初中作文教学序列完整版
苏教版初中语文作文教学序列及板块分布
苏教版初中语文作文教学序列及板块分布
苏教版初中语文作文板块
七（上）1、写作有感而发
2、写作说真话，抒真情
3、写作从生活中找“米”
4、写作观察和描写景物的特点
5、写作简单地说明小制作修改文章专题训练——词语的修改
6、写作想像
七（下）1、写作观察人物特点，写出人物个性
2、写作记事写人线索清楚
3、写作观察和描写事物特点
4、写作抓住特点介绍动物
5、写作写消息修改文章专题训练——句子的修改
6、写作自由作文
八（上）写作写清楚一件事的起因、经过和结果
写作有详有略，详略得当
写作合理安排文章的结构
写作写参观游览的文章
写作记叙中结合抒情和议论修改文章专题训练——标点符号的修改
写作自由作文
八（下）写作运用联想，丰富写作内容
写作写简单的议论文
写作写简单的说明文
写作写人记事突出中心
写作从生活中提取有价值的写作素材修改文章专题训练写作写简短的演讲稿
九（上）
修改文章专题训练——词语的修改
修改文章专题训练——句子的修改
修改文章专题训练——标点符号的修改
修改文章专题训练——语段的修改
修改文章专题训练——结构的调整
修改文章专题训练——文章的综合修改。
初中三年写作序列(仅供全市语文教师参考)
七 年 级 下 册
八 年 级 下 册
科普文与科学童话 议论性文章的写法 公开信 续写 新闻稿 编词条 研究报告 前言\编后记 导游词 对联
九 年 级 上 册
演讲稿 议论的观点和材料 小说综合学习A 议论的方式和方法 调查报告 小说综合学习B 人物简介 人物描写和刻画 抒情性文章的写作 小说综合学习C 散文写作 倡议书 文明公约 人物描写和刻画 议论的方式和方法
各年级写作训练系列表
册 写作训练目标 展现自我 发言提纲 记叙自己身边的事 观察自己身边的景 拓开幻想的空间 观察自己身边的人 书信 展开想象的翅膀 记叙的中心 描写手法（一） 周记 公益广告 记叙的顺序 描写手法（二） 布置文章的结构 描写手法（三） 记叙的详略 阅读笔记 心得笔记 描写手法（四） 八 年 级 上 册 描写手法（五） 说明事物的特征 说明的方法与顺序 人物传记 所在册(单元) 七上第一单元 七上第一单元(综) 七上第二单元 七上第三单元 七上第四单元 七上第四单元 七上第五单元 七上第五单元 七上第五单元(综) 七上第六单元 七下第一单元 七下第二单元 七下第二单元(综) 七下第二单元(综) 七下第三单元 七下第三单元 七下第三单元 七下第四单元 七下第五单元 七下第五单元 七下第五单元 七下第六单元 八上第一单元 八下第二单元 八下第二单元 八上第二单元 八上第三单元 八上第四单元 八上第五单元 八下第一单元 八下第一单元(综) 八下第二单元 八下第三单元 八下第三单元(综) 八下第三单元 八下第三单元 八下第三单元(综) 八下第四单元 八下第四单元(综) 八下第四单元(综) 八下第五单元(综) 八下第六单元(综) 八下第六单元(综) 八下第六单元(综) 九上第一单元 九上第二单元(综) 九上第二单元(综) 九上第三单元 九上第四单元 九上第五单元(综) 九上第五单元 九上第五单元(综) 九上第六单元(综) 九上第六单元 九下第一单元 九下第二单元 九下第三单元 九下第三单元(综) 九下第三单元(综) 九下第四单元 九下第五单元(综) 九下第六单元(综) 记叙文 联想\想象 取材\立意 观察\寓情于景 想象\联想 托物言志 线索\结构 托物言志 书信 想象\描摹 记叙的中心 对话\肖像描写 周记 公益广告 倒叙或插叙 语言描写 选材\结构 景物描写 记叙的详略 阅读笔记 心得笔记 描写 景物和心理描写 写景抒情 动作描写 托物言志 说明的特征 说明的方法与顺序 说明方式的综合运用 描写方法的综合运用 自传和小传 综合写作 科普文章的写作 论证的思辩方法 公开信 续写 新闻稿 表达方式的综合运用 编词条 研究报告 前言\编后记 导游词 对联 游记 想象和联想 演讲稿 观点与材料的统一 人物形象描写方法 立论和驳论 调查报告 言语和行动描写 事实论证方法 人物简介 历史人物故事记叙 想象\联想 人物性格刻画手法 状物言志 倡议书 文明公约 人物性格刻画手法 理论论证方法 回忆性散文 写作系列教学目标 说明文 议论文 实用文 发言提纲
初中的作文模板序列化重点学习的教学重点学习的设计.doc
初中作文序列化教学设计总目标：开展形式多样的综合性实践活动，培养学生观察生活、感悟生活的能力，养成积累生活素材的习惯；与阅读教学相结合，通过具体文体表达技法的指导与训练，培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力，全面提升学生语文综合素质。
七年级一、写作训练目标1.培养写作兴趣。
2.指导观察、联想、想象的方法。
3.养成思考和表达的良好习惯。
二、写作训练内容1.观察事件，完整叙述。
2.观察人物，抓住特征。
3.观察景物，多角度表达。
4.在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。
5.运用联想和想象等手法，丰富写作内容。
6.从教材中借鉴基本的表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等。
三、序列训练参考1.作文序列训练（ 1）：以小见大参考题目：那些不能随风而逝的往事2.作文序列训练（ 2）：详略得当参考题目：童年的那些玩意3.作文序列训练（ 3）：伏笔与照应参考题目：美丽的误会4.作文序列训练（ 4）：欲扬先抑参考题目：用欲扬先抑的技法，自由选点写作。
5.作文序列训练（ 5）：景物描写参考题目：校园之秋6.作文序列训练（ 6）：情景交融参考题目：我的初中生活7.作文序列训练（ 7）：外貌描写参考题目：我的语文老师8.作文序列训练（ 8）：动作描写参考题目：记我的一次户外活动9.作文序列训练（ 9）：场面描写参考题目：选择你生活中见过的一个场面写下来10.作文序列训练（ 10 ）：正侧面描写参考题目：补写训练《班会课上》11.作文序列训练（ 11 ）：想象参考题目：续写（材料略）八年级一、写作训练目标1.学习多种表达技巧。
2.能写复杂记叙文。
3.会写简单的说明文。
二、写作训练内容1.在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。
2.运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。
3.运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。
4.运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。
5.抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。
《六步作文教学法》
这样，学生有自由发挥的机会和空间，学生写出来的文章尽管五花八门，却充分体现着他们的能力，凝聚了他们全部的心血，首先满意的是他们自己。
若是写前老师先作了精心的指导和安排，那么学生的作文则会千篇一律，毫无生气和新意可言，因为学生的创造性、能动性受到了束缚，压抑。
所以，本属于学生能动性的劳动，教师绝不可随意代替。
这样安排，学生是在积极作文，而不是消极应付。
老师对他们的鼓励信任也使他们始终葆有创作的激情。
二、教师指导学生互改这一步非常关键。
由于学生受智力范围和知识思想水平的限制，弄不好批改流于形式，劳而无功。
所以教师对每一次互改的活动，都要精心安排，具体设计，善于引导。
严忌“大而化之”布置学生互改，教师放手不管，任其自流。
要加强具体的指导，教师的主导和指导作用要得到充分发挥，否则，学生的能力就不能很好的得到培养。
大纲明确指出：“可以组织学生互相修改，但应以教师评改为主。
”这个“为主”就是强调教师的主导作用。
我采用的是两个班的学生互改或同桌互改之法。
作文发到学生手里，第一步重要的工作便是教师的指导。
怎么改，改什么，学生并不完全清楚，需要老师明确修改的部位和对象。
我指导的具体内容是：①错别字问题。
要教给他们怎么标出，改完要分类统计数量，常用字多少，错字多少，别字多少。
②标点和书写问题。
标点也统计，是一逗到底，还是一顿到底；是“句读不分”，乱点“鸳鸯谱”，还是只是一些“四不象”的圆点。
书写主要是看其认真程度或是规范与否。
③句子问题。
病句要划出，并尽力作以修改。
同时给它标明类型：Ａ．成分残缺。
Ｂ．成分多余。
Ｃ．句式杂糅。
Ｄ．搭配不当。
Ｅ．指代不明。
④篇章结构问题。
指导下列方面：Ａ．文不对题，漫无中心，语无伦次，不知所云。
Ｂ．平铺直叙，主次不分。
Ｃ．结构紊乱，层次不清，不分段，“一片汪洋”Ｄ．开头结尾，拖泥带水。
Ｅ．残缺不全，碎不成篇。
Ｆ．表达内容不集中。
Ｇ．字数够与否。
⑤批改方法。
诸如眉批、横批、总评、打分等方面都相应作以指导。
初中作文教学序列修订版
初中作文教学序列集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]初中作文教学序列-总目标：培养学生观察生活、感悟生活，养成积累生活素材的习惯；进行记叙、说明议论文的指导与训练，建议读写结合，大力开展随笔写作，进行片段训练，写“放胆文”七年级：目标：培养学生写作兴趣，指导观察、联想、想象的方法，养成思考表达的良好的习惯。
1、观察事件，完整叙述。
2、观察人物，抓住特征。
3、观察景物，多角度表达。
4、在叙事、写人、绘影的基础上，表达自己真实的感受。
5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。
6、从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。
八年级：目标：学习多种表达技巧，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。
1、在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。
2、运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。
3、运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。
4、运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。
5、抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。
九年级：目标：能限时写高质量考场作文。
1、能从材料中提炼观点，会写一事一议议论文。
2、审清题意，选择恰当的文体。
3、扣题立意，调动积累，合理运用。
4、拟题构思。
5、推敲开头，巧设结尾。
6、斟酌用词，流畅表达。
现状：耗时多，收效少，感慨深，，“作文不是教出来的”——>>研究“作文”叶圣陶不教孩子写作文苏东坡：明白自己要写什么构架：文章/文学=>文章之法（实用文体）可教的层面：技法难度：爱好的培养目的：1，能完整、清楚地表达2、合乎判卷老师的标准我的做法：作文＝＝语文教学中最具活力，最有趣味，也是最具创新价值之处原则：内容决定一切1）法国中学生的哲学考试法国教育部颁发的大纲，哲学课目的是要“培养学生的批判性思维并建立理性分析坐标以领悟时代的意义”。
说的通俗一点，就是要让学生发现自我价值，学会对周围司空见惯的现象说“不”，在未来的实际工作中养成创造性的思考方式。
初中作文教学应有自己的训练序列
初中作文教学应有自己的训练序列提高学生的的作文能力，也需要一个训练的序列。
以上所陈的五个阶段，强调的只是各阶段的训练重点，我们不能机械地把它割裂开来。
只有训练有序，作文教学才能出效果。
如果问一个初中生，语文最难学的是什么，他们多数会说“作文”；如果问一个老师，语文最难教的是什么，他们多数会说“作文”。
作文难写，作文难教，早已是语文教学的不争之实。
“我手写我心”，说的倒是不错，可是思维和表达总是不那么和谐一致，“心不能授之于手，手不能授之于心，虽自己而苛求，终杳茫而无获。
” 徒叹奈何！造成这种状况的原因窃以为有二，一是教材，二是教师。
先说教材。
现行的初中语文教材（人教版）严格地说只能算是一种文选型的教材，没有明确的写作训练序列。
课标中有关于作文教学有总目标，也有具体的写作要求，但教材并没有把实现这些目标和要求的步骤设计在里面，或者把一个一个要求分解到各年级各单元的写作训练中去。
翻开教材，除了文章还是文章，关于写作训练的内容诸如立意、选材、布局、谋篇、表达等几乎一片空白，课与课之间在知识上不大关联，在读法写法的示范意义上没有层次没有序列，所选文章大都篇幅较长，主题过于深刻，和学生所处有时代、所有的生活体验相去甚远，对学生写作能力的培养没有多大的指导意义。
再说教师。
尽管在新教材实施之初都参与了教材的通识培训，对初中阶段学生的写作训练要求有了认识，但大多缺乏深刻的思考，以至在作文训练中一味被教材的单元内容牵着鼻子走。
比如学了《从百草园到三味书屋》、《最后一课》之后，即让学生写一篇学校生活的作文；学了《华南虎》、《斑羚飞渡》之后，让学生写一篇与动物有关的作文。
这种依照教材安排看似读写一体的作文训练，其实正是一种缺乏计划没有序列的训练。
另外，许多教师把语文教学的课时大都花在对课文的解读上，用于写作训练的时间很少，一学期下来也就六七篇，缺乏必要的片段练习。
其三，评判标准的无度。
从初一到初三，大凡作文都有一个共性的要求，那就是“内容充实，有真情实感”，至于怎样才算充实，怎样才算有真情实感，它在各个年级的“度”又是如何，都没有明确的尺度。
初中作文课教案 初中作文教学教案精选11篇
初中作文课教案初中作文教学教案精选11篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下这11篇初中作文教学教案是来自于作者的初中作文课教案的范文范本，欢迎参考阅读。
初中作文课教案篇一一、教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。
二、教学重点：片段练习三、教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。
四、教学设想：演示实验、练习、分析、片段练习、方法五、教学过程：（一）组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中，感到较可怕的是写作文，往往胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。
其实，你们都是幸运的，因为前人留给我们太多的宝藏，“孔子的‘三人行，必有我师’，李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题：“怎么进行细致的描写”？（二）讲授新课1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉教师演示到了地上。
要求：（1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。
（2）同学们之间交流、分享。
2、摘录例句：a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。
b、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。
飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。
3、分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？4、教师引导分析：得出“描写三原则”。
师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。
如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人。
师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。
初中第二单元写作顺序教案
初中第二单元写作顺序教案一、教学目标：1. 让学生掌握写作的基本顺序，能够按照逻辑顺序、时间顺序和空间顺序进行写作。
2. 培养学生良好的写作习惯，提高写作能力。
3. 通过对范文的学习和讨论，让学生理解并掌握写作技巧，提高写作质量。
二、教学内容：1. 写作顺序的介绍：逻辑顺序、时间顺序、空间顺序。
2. 范文的讲解和分析：通过分析范文，让学生理解并掌握写作技巧。
3. 写作练习：让学生按照给定的题目，运用所学的写作顺序进行写作练习。
三、教学过程：1. 引入：引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己对于写作顺序的理解和体会。
2. 讲解：介绍写作顺序的概念和作用，讲解逻辑顺序、时间顺序和空间顺序的具体运用方法。
3. 分析：通过对范文的讲解和分析，让学生理解并掌握写作技巧。
4. 练习：给学生发放写作题目，让学生按照给定的题目，运用所学的写作顺序进行写作练习。
5. 反馈：让学生互相交换作文，对彼此的作文进行评价和反馈。
6. 总结：对本次课程进行总结，强调写作顺序的重要性，鼓励学生在日后的写作中运用所学的技巧。
四、教学评价：1. 学生对于写作顺序的掌握程度：通过课堂讲解和练习，观察学生对于写作顺序的掌握情况。
2. 学生写作质量的提高：通过批改学生的作文，观察学生写作质量的提高情况。
3. 学生对于写作技巧的理解和运用：通过分析学生的作文，观察学生对于写作技巧的理解和运用情况。
五、教学资源：1. 教材：初中语文教材。
2. 范文：精选的范文。
3. 写作练习题：根据不同写作顺序设计的写作练习题。
4. 评价标准：作文评价标准。
六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学方法：1. 讲授法：讲解写作顺序的概念和作用，讲解逻辑顺序、时间顺序和空间顺序的具体运用方法。
2. 示范法：通过对范文的讲解和分析，让学生理解并掌握写作技巧。
3. 练习法：让学生按照给定的题目，运用所学的写作顺序进行写作练习。
4. 互动法：学生互相交换作文，对彼此的作文进行评价和反馈。
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初中作文教学序列
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
初中作文教学序列
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总目标：培养学生观察生活、感悟生活，养成积累生活素材的习惯；进行记叙、说明议论文的指导与训练，建议读写结合，大力开展随笔写作，进行片段训练，写“放胆文”
七年级：
目标：培养学生写作兴趣，指导观察、联想、想象的方法，养成思考表达的良好的习惯。
1、观察事件，完整叙述。
2、观察人物，抓住特征。
3、观察景物，多角度表达。
4、在叙事、写人、绘影的基础上，表达自己真实的感受。
5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。
6、从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。
八年级：
目标：学习多种表达技巧，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。
1、在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。
2、运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。
3、运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。
4、运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。
5、抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。
九年级：
目标：能限时写高质量考场作文。
1、能从材料中提炼观点，会写一事一议议论文。
2、审清题意，选择恰当的文体。
3、扣题立意，调动积累，合理运用。
4、拟题构思。
5、推敲开头，巧设结尾。
6、斟酌用词，流畅表达。
现状：耗时多，收效少，感慨深，，“作文不是教出来的”——>>研究“作文”
叶圣陶不教孩子写作文
苏东坡：明白自己要写什么
构架：文章/文学=>文章之法（实用文体）
可教的层面：技法
难度：爱好的培养
目的：1，能完整、清楚地表达
2、合乎判卷老师的标准
我的做法：作文＝＝语文教学中最具活力，最有趣味，也是最具创新价值之处原则：内容决定一切
1）法国中学生的哲学考试
法国教育部颁发的大纲，哲学课目的是要“培养学生的批判性思维并建立理性分析坐标以领悟时代的意义”。
说的通俗一点，就是要让学生发现自我价值，学会对周围司空见惯的现象说“不”，在未来的实际工作中养成创造性的思考方式。
2）美国学生的作文
美国的一位女教师布置给学生的一道作文题是：“我们来找出自己以后所希望从事的职业，并针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要去访问一个真正从事该行业的人。
”
一、抉择能力经过慎重考虑，选择、确定自己未来的职业理想；
二、思维能力如何确定职业种类，如何从现在起为实现未来的理想而努力学习，培养学生独立思考的能力；
三、写作能力即写一份“针对未来的职业”的文字报告；
四、处理人际关系的能力学习如何去访问一位与自己未来职业相关的陌生人；
五、口头表达能力还要在班上向老师和同学作条理清晰的口头报告。
３）中考作文取消了“真情实感”的要求，意味着什么？１意识到内容创新的不可能；２意味着新一轮浮华之风的兴起。
信条：修辞立其诚；文质彬彬
1、培养文字表达的爱好
本能è习惯è爱好
写两笔：（1）随手写：积累；（2）动情写：纸条//网聊
2、以读助写：有什么样的阅读就有什么样的写作
读什么/怎么读
3、以写促读：知不足方能补阙
形式：随笔，日记，方格纸
附：七年级作文技能训练大纲
掌握或部分掌握
一，以小见大《走一步，再走一步》《贝壳》
二，欲扬先抑《蝉》《社戏》
三，景物描写训练：有目的写景《春》《从百草园到三味书屋》《社戏》四，铺垫／照应《风筝》
五，插叙手法《羚羊木雕》《爸爸的花儿落了》
六，记叙中的描写：必要、恰当《福楼拜家的星期天》
七，场面描写训练：点面结合《最后一课》《斑羚飞渡》
八，动作描写训练：如在目前《观舞记》
八，创新手法：个性表达
了解或识别
1、以动写静《紫藤萝瀑布》《社戏》
2、虚实相间《济南的冬天》
3、反衬《行道树》
4、正面描写与侧面描写相结合《口技》《社戏》
5、托物言志［借物抒情］《荷叶母亲》等
6、叙议结合《闻一多先生的说和做》
7、诗化句式练习《盲孩子和他的影子》《安塞腰鼓》
初中作文序列。