人教版五年级数学下册第二单元《2、5的倍数的特征》PPT课件
2020年五年级下册数学课件-2.3《2、5的倍数特征》人教新课标 (共16张PPT) (1)
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范
文
2020年五年级下册数学课件-2.3《2、5的倍数特精选考试学习资料，如有需要请下载--
征》人教新课标 (共16张PPT) (1)
因数与倍数 2、5的倍数的特征 精选考试学习资料，如有需要请下载--
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自学提示： 仔细观察百数表中的数据，找出2和5 的倍数，用不同的符号标注出来，认真 思考，你发现了什么？ 精选考试学习资料，如有需要请下载--
2、5的倍数的特征 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
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82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 (1）上表中哪些数是5的倍数？把它们圈起来。
你发现了什么？（ 2）上表中哪些数是2的倍数？把它们框起来。
你发现了什么？ 精选考试学习资料，如有需要请下载--
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5的倍数特征: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
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【精品】2020年五年级下册数学课件-第二单元因数与倍数 第二节 2、5、3的倍数特征｜(共20张)
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【精品】2020年五年级下册数学课件-第二单元因精选考试学习资料，如有需要请下载--
数与倍数 第二节 2、5、3的倍数特征｜(共20张PPT)
本节课我们主要来学习2，3， 5的倍数，同学们要开动脑 筋自己归纳和总结2，3，5 的倍数各有什么特征。
看谁 归纳的最准确。
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60 的 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 倍 数 71 72 73 74 75
76 77 78 79 80 ！ 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94
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88 89 90 不 2是 请 找 出 2 的 倍 数 ！ 的2 倍 数 叫 做
人教版数学五年级下册9的倍数特征
教 学 内 容 9的倍数特征
教 学 目 标 1、经历猜想、验证、结论、应用的研究模式，探索9的倍数特征，能够正确判断9的倍数，培养数感。
2、在沟通类比中，建构一个数的倍数特征的知识体系。
3、了解弃倍法，渗透数形结合的思路、抽象思想，培养探究精神。
学 情 分 析 学生已经学习过2、5、3的倍数的特征，对于“3的倍数的特征”是什么学生已经很了解，对于“9的倍数的特征”也就比较容易理解。虽然“9的倍数的特征”是教材中没有涉及的部分，但是却能很好的帮助学生通过研究“9的倍数的特征”，以及3和9之间的关系，去进一步理解“3的倍数的特征”。分散了知识点的难度，同时也渗透了知识间的内在联系。
教学重、难点 教学重点： 探究9的倍数的特征，理解9的倍数的特征为什么需要用各数位上的数字之和来判断。
教学难点：理解9的倍数的特征为什么需要用各数位上的数字之和来判断。
教学
环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
课
前
游
戏 师：你们喜欢玩游戏吗？下面我们来玩一个读心球游戏，它是由吉普赛人发明的，不管你心里想的是什么数，他都能准
通过《读心球》的游戏，激发学生的确读出来。你们信不信？
出示游戏规则：
1、请你任意选择一个两位数。
2、用这个两位数减去它个位和十位上的数字相加的和。
例：选的23，算23-（ 2+3）=18
3、在图表中找出得数所对应的图形，并把这个图形牢记心中。
4、在水晶球上点一下。
学生快速阅读游戏规则。
按规则做游戏。 学习兴趣，为9的倍数的特征的学习做铺垫。
复
习
引
入 师：我们已经学过了2、5、3的倍数的特征，谁来说一说。
师：大家还记得我们是怎么研究2、5、3的倍数特征的吗？
师：下面我们就运用这个方法来研究9的倍数特征。（板书课题）
学生回忆2、5、3的倍数的特征。
复习2、5、3的倍数特征，为9的倍数特征的研究与发现做铺垫。
(新)人教版五年级数学下册第2单元 2、5、3的倍数的特征教案
（新）人教版五年级数学下册第2单元 2、5、3的倍数的特征教案
1 2.2、5、3的倍数的特征
第1课时 2、5的倍数的特征
▷教学内容
教科书P9例1，完成教科书P9“做一做”和P11“练习三”中第1、2题。
▷教学目标
1.通过自主探索，掌握2、5的倍数的特征，能准确判断2、5的倍数，促进数感的发展。
2.了解奇数与偶数，能准确判断奇数与偶数。
3.通过观察、比较、抽象、概括等活动，培养抽象概括能力和分析能力，增强学生的学习兴趣。
▷教学重点
掌握2、5的倍数的特征。
▷教学难点
正确判断一个数是不是2或5的倍数。
▷教学准备
课件，每名学生一张百数表。
▷教学过程
一、复习旧知识，设疑导入
1.复习回顾。
师：我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说一说什么叫因数，什么叫倍数？
师：关于倍数，你还知道什么知识？能举例说说吗？
【学情预设】大多数学生能结合前面所学的知识，举例表述倍数和因数的意义，并能说出找一个数的因数和倍数的方法，知道一个数的因数和倍数的特征。
【设计意图】通过复习让学生用语言表述因数和倍数的概念，并举出具体的例子，帮助学生重点回顾找一个数的倍数的方法，为学习本节课的知识打基础。
2.设疑导入。
师：同学们说了这么多关于倍数的知识，真棒！关于倍数的知识，我还知道很多，不信的话，你们可以考考老师。你们随便说一个自然数，老师都能快速判断它是不是2或5的倍数。
学生报数，教师快速说出是不是2或5的倍数，同时让学生运用除法知识进行验证。
师：老师厉害吧！你们想知道老师为什么不计算就能快速判断出来吗？（想）学了今天的知识，你们就知道其中的奥秘了。（板书课题：2、5的倍数的特征）
【设计意图】创设学生考教师的游戏情境，调动学生学习的积极性；教师快速又准确地进行判断，激发学生的好奇心和探究欲望。
二、探索5的倍数的特征
1.课件出示教科书P9例1。
◎教学笔记
【教学提示】
人教版小学五年级数学下册《2-5-3倍数的特征》教案
人教版小学五年级数学下册《2-5-3倍数的特征》教案
2、5、3倍数的特征
2、5的倍数的特征
教学目标
1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强研究数学的兴趣。
重点难点
通过探索发现2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。教学过程
一、复导入
师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。 板书课题：2和5的倍数的特征。
二、新课讲授
1.探索5的倍数特征
（1）引入百数表。
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。（3）你们找的数和教师找的相同吗？（课件出示百数表）
（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是或5的数都是5的倍数
（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：研究了5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（8）练一练：下面哪些数是5的倍数？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。
2.探索2的倍数特征 （1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？
(2)课件出示：百数表找出2的倍数。（小组合作找出所有2的倍数）（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？
数学背诵 2,5,3的倍数的特征
五下数学第二单元
(1)一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。
(2) 一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数。
(3) 一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。
(4) 2，5，3的倍数的特征：个位是 0或5的数都是5的倍数；个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
(5) 整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。
(6) 一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。
一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。
(7) 偶数+偶数=偶数，奇数+奇数=偶数，奇数+偶数=奇数。
(1)一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。
(2) 一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数。
(3) 一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。
(4) 2，5，3的倍数的特征：个位是 0或5的数都是5的倍数；个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
(5) 整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。
(6) 一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。
一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。
（7）偶数+偶数=偶数，奇数+奇数=偶数，奇数+偶数=奇数。
(1)一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。
(2) 一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数。
(3) 一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。
(4) 2，5，3的倍数的特征：个位是 0或5的数都是5的倍数；个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
(5) 整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。
人教版五年级下册数学《2、5、3的倍数特征》教案
人教版五年级下册数学《2、5、3的倍数特征》教案
教学目标
1、使学生经历探索3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数。
2、使学生在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣。
教学重难点
探索3的倍数的特征，使学生掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数。
教学过程
一、创设情境
课件出示：
填一填：
1、个位上的数是_________________的自然数一定
是2的倍数,也叫_________。
2、个位上的数是________的自然数一定是5的倍数.
3、一个数,如果既是2的倍数,又是5的倍数,这个数
的个位上一定是_____。这个数最小是 。
4、最小的偶数是 ，最小的奇数是 ，最大的偶数 ，最大的奇数 。
2的倍数有: 。 5的倍数有: 。
既是2的倍数又是5的倍数有:
偶数有: 。
奇数有: 。
。
课件出示
师：用5、6、7三个数字组成一个三位数,使这个数是2的倍数?说说什么样的数一定是2的倍数?可以摆成5的倍数吗?说说怎样摆?什么样的数是5的倍数?
(生：口答)
师：可以摆成既是2的倍数也是5的倍数吗?为什么?
师：同学们，我们已经能正确判断一个数是不是2或5的倍数，只要观察这个数的个位。那么你能从个位上发现3的倍数的特征吗?今天我们一起来研究3的倍数的特征。
(揭示课题：3的倍数的特征)
[设计意图]创设问题情境，既可以巩固已学知识又可以引导学生积极主动地投入到3的倍数的特征的教学过程中来，有利于学生轻松、愉快的学习新知。
人教版五年级数学下册《3的倍数》(教案)
人教版五年级数学下册 《3的倍数》（教案）
学 校 授课教师 课
时
授课班级 授课地点 教
具
教材分析 人教版五年级数学下册《3的倍数》一课，是学生继学习2和5的倍数特征之后，继续探究寻找数的倍数特征。本节课通过让学生观察、思考、探究、发现3的倍数特征，培养学生自主探究的能力，以及归纳总结的能力。教材从生活中的实例引入，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、分析、归纳，发现3的倍数的特征，同时感受数学与生活的紧密联系。
核心素养目标分析 本节课旨在培养学生的逻辑推理、数据分析、数学建模等核心素养。通过观察、分析、归纳3的倍数特征，学生能够运用逻辑推理的能力，自主探究并得出结论；同时，通过具体实例，学生能够运用数据分析的能力，理解并掌握3的倍数的特征，从而培养学生的数学建模能力。此外，通过小组合作、讨论交流，学生能够提升团队合作和沟通表达的能力，促进数学思维的发展。总的来说，本节课通过探究3的倍数特征，全面提升学生的数学核心素养，使学生在数学学习的过程中，能够更好地运用知识，解决问题。
学情分析 五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对之前学习的2和5的倍数特征有了初步的了解和掌握。在学习本节课之前，学生已经掌握了整数的认识，能够进行简单的运算，对数的规律有一定的认识。然而，学生在自主探究和发现数的倍数特征方面仍有一定的困难，需要教师的引导和启发。
在知识方面，大部分学生已经掌握了基本的数学运算能力和对数的认识，但对于3的倍数特征的理解和应用还不够熟练。学生需要通过观察、思考、探究、发现等过程，进一步理解和掌握3的倍数的特征。
在能力方面，学生的观察能力和思考能力已有一定的发展，但还需要进一步培养。学生需要通过观察生活中的实例，分析并归纳出3的倍数的特征，进一步提升自己的观察能力和思考能力。此外，学生的团队合作能力和沟通能力也需要进一步培养，学生需要通过小组合作、讨论交流的方式，共同解决问题，提升自己的团队合作和沟通能力。
人教版五年级下册《2、5、3的倍数的特征：练习课》教学设计及反思
1 练习课
教学内容：
教科书P11~13“练习三”中第6~12题、“生活中的数学”和“你知道吗？”。
教学目标：
1.进一步理解并掌握2、5、3的倍数的特征，会准确判断2、5、3的倍数。促进数感的发展。
2.知道2、5、3倍数的特征及奇数与偶数之间的联系与区别，在运用概念的过程中，逐步发展数学的抽象能力与推理能力。
3.在练习过程中感悟同时是2、5、3中任意两个数的倍数的特征，灵活运用这些特征解决问题。
教学重点：
进一步理解并掌握2、5、3的倍数的特征。
教学难点：
正确运用2、5、3的倍数的特征解决问题。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入，说说生活中的数学
师：前面我们学习了2、5、3的倍数的特征，想想生活
2 中哪些地方用到了这些知识。
师：只要我们用心观察，生活中处处有数学。如我们数学书的页码，摊开书，左边的页码都是偶数，右边的页码都是奇数。（让学生翻开书看看）如果老师说看奇数页的内容时，你们会看书的哪一边啊？（书的右边）
师：你们到电影院看电影时，观察过座位号吗？有什么规律？
教师引导学生看教科书P13“生活中的数学”情境图。
师：大型电影院、文化宫、报告厅等地方，每次参与的人比较多时，为了控制人流，就会设单双号。看看，座位号是多少的该从双号入口进？老师是6排39号，该从哪个入口进？
师：从图中，你还知道了哪些地方用到了奇数、偶数知识？
生：街道两边的门牌号；体育课时报数，单数出列……
师：这些知识都与我们的生活息息相关，本节课我们继续学习。
【设计意图】让学生感受到数学知识在生活中的用处，用数学的眼光观察世界，培养学生的应用意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、基础训练，加深理解
3 （一）课件出示习题。
师：哪些数涂的是绿色？你是怎么想的？
学生口答，教师点击课件呈现答案。
（二）课件出示习题。
师：哪些数是3的倍数？你是怎么知道的？
学生口答，课件呈现答案。
（三）课件依次出示教科书P12“练习三”第8题里的3道小题。
人教版五下数学五年级下数学一课一练-5的倍数特征-人教新课标(附答案)公开课课件教案
2022年人教版小学数学五年级下册5的倍数特征练习卷（带
解析）
1．同时是2、3、5的倍数的数是（ ）
A．18 B．20 C．75 D．60
2．下列各数中，同时能被2、3和5整除的最小数是（ ）
A.100 B.30 C.300
3．在947后面添上三个不同的数字，组成一个同时是2，3，5的倍数的最小六位数，
这个数是 （ ）。
A.947110 B.947100 C.947130 D.947010
4．在多位数36□0中的方框里填一个数字，使它同时是2，3，5的倍数，最多的填法
有（ ）。
A．2种 B．3种 C．4种 D．无数种
5．既是奇数，又是合数，同时又是3和5的倍数的是（ ）。
A．57 B．45 C．55 D．61
6．在下面的数中，既是3的倍数，又是5的倍数的数是（ ）。
A．1143 B．6030 C．3040 D．2030
7．下列数中，既是2的倍数又是5的倍数的是（ ）。
A．9045 B．7082 C．10790 D．2537
8．用9、0、6三个数排成三位数（ ）。
A．一定是3的倍数 B．一定是2的倍数 C．一定是5的倍数
9．既是2和5的倍数，又是3的倍数的最小的自然数是（ ）。
A．10 B．24 C．30
10．既是3的倍数，又是5的倍数的是（ ）。
A．67 B．86 C．90
11．既是2的倍数，又是5的倍数的数中，最小的两位数是
A．10 B．20 C．25
12．在48、50、57、64、73、85、135这七个数中，（ ）是5的倍数。
13．将下列数字中5的倍数填入括号中：
126，175，237，248，257，288，356，381，420，429，574，681。
（ ）
14．在下面每一个数的□里填上个数字，使这个数是5的倍数。
□5 42□ 61□
7□ □45 1□0
15．在下面每一个数的□里填上一个数字，使它符合要求。
（1）是3的倍数：16□ 27□ 60□ 503□ 696□