新时期高校会计信息化教学改革探析

CO-OPERATIVE ECONOMY&SCIENCE提要随着信息技术的发展，实现会计信息化是必然趋势。

本文从会计信息化的含义入手，在国外和国内相关研究成果基础上，针对会计信息化教学改革中培养目标、课程体系、教学方法等几个重要问题，提出几点认识。

关键词：会计信息化；教学；改革基金项目：“新时期高校会计信息化教学改革探索”（项目编号：2009JG Y B02）阶段性研究成果中图分类号：G64文献标识码：A在以互联网技术为核心的信息技术浪潮席卷全球、网络经济迅速发展的今天，传统会计环境正向网络会计环境转化，会计电算化也日益显出了它的不足，取而代之的则是会计信息化。

一、会计信息化的含义会计信息化是将会计信息作为管理信息资源，全面运用计算机、网络和通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、存储、应用等处理，为企业组织经营管理、控制决策和社会经济运行提供充足、实时的信息。

会计信息化的关键是利用现代信息技术对传统会计进行重构和优化，建立开放的会计信息系统。

这种会计信息系统将全面运用现代网络通讯技术和数据交换技术，实现资源的高度共享，有效地拓宽并加强了会计参与决策与管理的职能。

这也是会计信息化与会计电算化的最根本不同之处。

会计信息化是会计电算化顺应信息化发展对传统会计进行变革的必然结果。

它是信息技术在全社会经济活动中的渗透、蔓延，对信息资源进行充分开发和利用。

二、国内外研究现状社会需求是影响高校教育的主要因素。

会计电算化向会计信息化的转变，以经济全球化、信息化为特征的现代社会对会计教育提出了新需求，这就要求高校会计教育改变传统的会计电算化教学内容和教学方法，培养适应时代要求的会计人才。

华北电力大学工商管理学院田金玉（2005）从会计信息化人才培养的社会需求入手，系统全面、层层深入地对我国会计信息化教育的现状进行研究分析，并以此为线索，构建了会计信息化教育新模式，从而为有效解决当前我国会计信息化教育改革中遇到的问题提供一个基本思路。

首都经济贸易大学会计学院王海洪（2005）认为，财务软件是会计信息化的平台，对财务软件的教学，高校会计学专业的本科教育应该重点开展，但应该对过去会计电算化下的教学设计做一些改革，选择一些新的教学方式与方法，以提高教学质量，从而促进会计信息化的进程。

2006年4月，中国会计学会第五届全国会计信息化年会关于会计信息化教学体系问题展开了探讨。

南京审计学院会计学院鄢志娟、吴青川（2006）从会计信息化的概念和特点入手，针对本科阶段的会计信息化教学改革目标、课程设置及一些问题，提出几点认识。

2007年4月第六届全国会计信息化年会上，讨论决定在新准则颁布实施的背景下应继续把会计信息化基础理论与应用和教学研究作为其中两个重点研究主题。

湖北经济学院会计学院黄旭（2007）从会计信息化与会计电算化的内涵及其关系入手，分析了有关高等教育相关课程的设置现状，提出了适应会计信息化发展的高等教育改革措施。

主要从思想观念、课程设置、教学内容、教学方式上发表了看法。

重庆工学院陈旭（2007）主张重视实践教学环节，构建会计信息化专业方向的选修课程体系。

上海立信会计学院励景源（2007）认为，我国目前至少应当把会计科目体系、负数的应用、统一凭证、取消中间处理过程、账套的概念、现金流量表编制、经济业务重组等理念融入到会计基础教育中去。

笔者认为，以上研究都是从教学的某一方面，或者站在某个单位的立场来阐述教学改革的。

为此，笔者对会计信息化教学改革的各个方面进行了总结，认为应明确以下几个方面的问题，并拟定相应的改革方案。

三、改革会计信息化教学若干建议（一）教学改革的培养目标问题。

本科阶段的会计信息化教学改革的目标应面向全球，培养复合型会计专业人才。

本文认为，复合型会计人才是指既精通会计理论与实务专业知识，又兼具充分应用计算机技术解决会计理论和实务问题能力的新型会计人才，其核心是在传统能力基础上具备了必要的计算机应用能力。

即会计信息化教学改革的目标是培养具备会计专业基本知识，又具备计算机基础应用能力、会计软件操作维护能力、会计软件开发能力、会计信息系统分析设计能力、会计软件实施能力及网络、通信能力的综合性人才。

（二）教学课程体系的设置问题。

为实现教学改革的目标，要求本科学生除了掌握专业知识外，还必须掌握计算机硬件、软件和计算机系统分析、设计方面的知识，需要培养成具备一定计算机知识，能为企业实施会计信息化系统提供咨询和服务的会计人才；更高一点的培养目标是培养成熟悉计算机知识，能独立规划、设计和领导实施会计信息化系统的会计人才。

根据这个目标，笔者认为会计学本科专业的学生至少应具备以下计算机知识新时期高校会计信息化教学改革探析□文/焦永梅财会/审计96《合作经济与科技》2010年1月号上（总第384期）CO-OPERATIVE ECONOMY&SCIENCE结构：1、计算机的基本组成；2、常用的操作系统；3、数据库；4、应用分析软件；5、财务会计软件；6、会计信息系统的分析、设计；7、计算机网络。

因此，学生本科阶段学习的课程应依次开设《计算机文化基础》、《计算机组成原理》、《软件技术基础》、《通用会计软件的操作与使用》、《计算机网络》、《Visual Basic》、《Access数据库》、《Excel在会计中的应用》、《会计信息化》、《通用会计软件的操作与使用》、《综合模拟实验》等课程。

（三）教学方式与方法问题。

会计本科专业的学生是非计算机专业的学生，计算机基础差别很大，在教学中必须采用因材施教，各取所需的教学方法。

在教学过程中，主要的教学方法是加强案例教学。

比如在正式讲授《会计信息化》课程前，给学生一段时间上机使用一套国内外有影响的通用会计软件，如用友软件，同学们在实验中会碰到各种各样的问题，通过对这些问题的解决来了解会计软件的操作需要首先进行初始化的设置，然后才能进行会计凭证的录入、查询、修改和登账、编制会计报表等工作，进而才能深刻地掌握计算机会计数据处理流程和程序设计思路，这正是后来教学中所要解决的问题。

到正式讲授《会计信息化》课程时，设计一些置身于一定环境的工商企业，让若干学生和计算机模拟组成企业的会计部门，在教师指导下，从规划、安装、运行到企业业务处理和编制报表，建立完整的会计电算化核算和管理信息系统；或者组成会计软件设计小组，针对某一企业的具体情况，从企业会计核算和管理需求的实际出发，经过系统分析到系统设计、概要设计到详细设计，再到程序设计，并用自行设计的软件处理会计业务，进行系统测试和软件修正，完成会计软件设计的全过程。

另外，课堂讲授应与社会实践相结合。

一方面学校可以和一些商业会计软件公司，如用友、金蝶等公司进行双赢式合作，借助外援力量，不断获得最新版本的会计软件，使学生感受会计软件及管理软件的前沿动态，缩短学校与社会的距离，避免学生刚毕业就落后的尴尬；另一方面学校应尽可能与工商企业建立联系，通过现场讲解、实地考察，在实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生带着问题回到课堂，以增强课堂教学的效果。

（四）重视教学实验。

会计本科专业学生学习计算机主要是为了应用计算机去研究或服务于某一经济领域的科研或其他实际工作，只有加强实践，突出应用，才能保证其具有很强的应用计算机解决实际问题的能力，这也是培养目标之一。

1、明确会计信息化实验教学目标。

课程实验教学的目标，要服从于理论教学的需要。

根据该课程教学内容和要求，实验教学所要达到的具体目标是：（1）掌握财务软件的基本配置和安装，当前主流的财务管理软件基本都以网络为运行环境，需要配置和安装服务器（包括应用服务器、数据库服务器）与客户应用端；（2）掌握财务软件基本功能应用，包括会计信息系统的结构、数据流程和工作原理、手工会计资料的账套初始化、日常会计核算业务处理、期末处理及报表管理、购销存系统以及财务分析模块使用等；（3）财务软件日常维护和管理，包括人员权限配置、账套管理、日常备份、常见问题诊断及解决、局域网和数据库的管理，等等；（4）了解系统分析、设计的基本方法和技术，具备系统分析和设计的初步能力。

2、构建完整的会计信息化实验教学体系。

（1）实验大纲：根据实验教学目标，编制详细的实验大纲，具体内容包括：实验教学总体要求、实验软件选择、实验课时数等，并将整个体系的实验教学分解为具体的实验项目；（2）实验项目设计：在实验项目的设计上，运用主体教育理论与建构主义学习理论，强调学生在实验过程中的认知主体作用，同时坚持教师的引导作用，将会计实验项目设计成有层次、覆盖面广、形式多样的自主性、自助性的开放型实验。

每一个实验项目的内容包括：实验名称、实验目的、实验内容、实验数据。

学生可以根据提供的实验数据，通过财务软件的应用，完成实验要求。

在每个实验结束后填写实验报告，并根据需要提供账簿或者报表；（3）实验教材建设：会计实验教材处于实验教学体系的基础地位，其结构、内容直接影响会计实验的有序进行和会计实验教学目标的实现。

实验教材内容紧随现代企业业务实务和会计信息化实践的发展，紧随不断完善的现行财经制度和税务法规等规章制度的规范；内容涉及多学科知识，融综合性、应用性、启发性为一体；（4）实验结果评价：教师可以根据学生完成的每个实验情况，对比按照实验数据得到的标准账务数据，以掌握学生实验效果，并对每位学生的实验情况进行评价。

（五）软硬件配套问题1、软件方面。

主要表现在：（1）教师素质有待进一步提高。

会计学与计算机科学是两个跨度很大的学科，这给担任该类课程教学任务的教师很大挑战。

但对很多高校来说，现在从事该类课程教学的教师，有的出身会计专业，有的出身计算机专业，在知识结构上不全面，要么会计实务不熟悉，要么软件设计编程欠缺，使相关内容的讲解不能深入，难以培养出高质量的复合型人才。

因此，学校应该从长远着想，加强对教师培训的投入，采用多种形式鼓励教师提升素质，使教师领会最新的软件设计思想和掌握最前沿的会计管理软件，这样才能指导出优秀的学生；（2）各校根据自身学生的素质，设定教学目标，培养不同层次、不同专长的学生，以满足社会的不同需要。

对基础素质不同的学生，应该因材施教，合理安排。

2、硬件的完善。

装备性能良好的计算机及网络设备，建设现代化的会计信息化实验室，使学校成为科学研究的试验田。

在教学过程配备现代化教学手段，比如通过使用多媒体教学，使教学内容生动直观、声像并茂，增强学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

（作者单位：郑州大学西亚斯国际学院）主要参考文献：［1］王海洪.对会计信息化下财务软件教学的思考[J].中国管理信息化，2006.2.［2］田金玉.我国会计信息化教育改革取向的思考[J].上海立信会计学院学报，2006.3.［3］鄢志娟，吴青川.基于会计信息化的会计教学改革[J].中国管理信息化，2006.11.财会/审计97《合作经济与科技》2010年1月号上（总第384期）。