全国群文阅读教学设计大赛参赛模板word版本
群文阅读教学设计(参考模版)
群文阅读教学设计（参考模版）教学设计导入：（2分钟）古往今来，有多少文人志士陷入孤独寂寞的境遇。
李清照的孤独，是“物是人非事事休，欲语泪先流”低述；陈子昂的孤独，是“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的呐喊......还有这样一个孤独的身影，曾于万籁俱寂的天地之间，独创“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”的千古绝句。
（PPT第1张）这个人是谁呢？让我们一起随着文字，“穿越永州山水，品味万千孤独”。
（PPT第2张）第一环节：山水之间觅孤独（22分钟）1、阅读第一组文本，完成表格。
（品味柳宗元在永州山水中所寄托的情感。
）（PPT 第3、4张）第1组文本：文本一、《始得西山宴游记》自余为僇（lù）人①，居是州，恒惴（zhuì）栗（lì）②。
其隟（xì）也，则施施而行，漫漫而游③。
日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。
到则披草而坐，倾壶而醉。
醉则更相枕以卧，卧而梦。
意有所极，梦亦同趣④。
觉（j ué）而起，起而归；以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之⑤。
遂命仆人过湘江，缘染溪，斫（zhuó）榛（zhēn）莽，焚茅茷（fá），穷山之高而止。
攀援而登，箕（jī）踞⑥而遨，则凡数州之土壤，皆在衽（rèn）席之下。
其高下之势，岈（xiā）然洼然，若垤（dié）若穴，尺寸千里，攒（cuán）蹙（cù）累积，莫得遁隐。
萦青缭白，外与天际，四望如一。
然后知是山之特立，不与培（pǒu）塿（lǒu）为类。
悠悠乎⑦与颢（hào）气俱，而莫得其涯；洋洋乎⑧与造物者游，而不知其所穷。
引觞（shāng）满酌，颓（tuí）然就醉，不知日之入。
苍然暮色，自远而至，至无所见，而犹不欲归。
心凝形释⑨，与万化冥合。
然后知吾向之未始游，游于是乎始。
群文阅读教学设计大赛参赛作品课题《母爱》教学设计1
《慈母情深》我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
书价一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
我从同学家的收音机里听过几次《青年近卫军》的连续广播。
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
我来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲扫视一遍，却没有发现我的母亲。
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
“你找谁？”“找我妈！”“你妈是谁？”我大声说出了母亲的名字。
“那儿！”一个老头儿朝最里边的角落一指。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
“妈——”“妈——”背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……母亲大声问：“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”那天母亲数落了我一顿。
数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
群文阅读教学设计格式
群文关联：是否能够将多篇文本有机地联系起来，形成整体性的理解。 思维能力：是否能够通过群文阅读培养学生的比较、分析、归纳、演绎 等思维能力。
群文阅读的课堂评价方法
评价学生的参与度
评价学生的阅读理解能力
评价学生的批判性思维能力
评价学生的合作学习能力
群文阅读的校外资源利用与整合
图书馆资源：利用 图书馆的丰富藏书， 提供多样化的阅读 材料
网络资源：整合网 络上的文章、博客、 论坛等，拓宽学生 的阅读视野
媒体资源：利用报 纸、杂志、电视、 广播等媒体，获取 最新的阅读材料
社区资源：利用社 区的公共文化设施 ，如社区图书馆、 文化中心等，丰富 学生的阅读体验
06
群文阅读的实践与反思
群文阅读教学实践案例分析
案例名称：《红 楼梦》群文阅读
案例简介：通过 对《红楼梦》中 的人物、情节、 文化内涵进行深 入挖掘，引导学 生进行群文阅读， 提高学生的阅读 能力和文化素养。
实践过程：教师 引导学生分组阅 读《红楼梦》中 的相关章节，收 集整理相关资料， 进行深入分析和 讨论，形成小组 阅读报告。
群文阅读强调 多文本之间的 联系和整合， 注重培养学生 的比较、分析、 归纳、推理等 能力。
群文阅读的教 学理念是强调 学生的主体性， 注重学生的自 主探究和合作 学习，鼓励学 生积极参与课 堂讨论和交流。
群文阅读的教 学目标是通过 多文本的阅读， 提高学生的阅 读速度、阅读 理解能力、批 判性思维能力 和写作能力等 综合素养。
对比阅读：通过 对比不同文本， 培养学生的比较 思维和批判性思 维
群文阅读的阅读策略
主题阅读：围绕一个主题，选择多篇相关文章进行阅读，加深对该主题 的理解。
群文阅读全国一等奖课堂实录
群文阅读全国一等奖课堂实录
摘要：
一、群文阅读的概述
1.群文阅读的定义
2.群文阅读的教学模式
二、全国一等奖课堂实录的背景
1.比赛简介
2.比赛意义
三、课堂实录的过程
1.课程导入
2.教学内容与方法
3.课堂互动与讨论
4.课程总结与反思
四、群文阅读的优点与启示
1.提高学生的阅读兴趣
2.拓展学生的知识面
3.培养学生的思辨能力
4.对我国教育的启示
正文：
群文阅读是一种将多篇文本组合在一起进行阅读的教学方法，通过教师的引导和学生的自主探究，达到提高学生阅读能力、拓展学生知识面的目的。
近
年来，群文阅读在全国各地逐渐受到重视，并在各类教学比赛中取得了优异成绩。
在这样的背景下，我们来探讨一下全国一等奖课堂实录中的一堂群文阅读课。
这节课以提高学生的阅读兴趣、拓展学生的知识面为核心目标，围绕一堂课的时间展开。
课程开始时，教师通过一段引人入胜的故事或话题作为导入，激发学生的兴趣，让学生迅速进入学习状态。
接着，教师引导学生阅读多篇相关文章，让学生在阅读中发现问题、思考问题，并在小组内进行讨论。
这样的教学方式不仅提高了学生的阅读兴趣，还培养了学生的团队合作精神和思辨能力。
在课堂实录中，教师以丰富的教学手段引导学生深入挖掘文章内涵，例如：对比阅读、归纳总结、拓展延伸等。
这些教学方法有助于学生更好地理解文章，提高阅读效果。
课程结束时，教师组织学生进行课堂总结与反思，让学生分享自己在阅读过程中的收获与感悟，进一步巩固所学知识。
群文阅读的优点在于它能激发学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，培养学生的思辨能力。
全国第三届群文阅读教学设计大赛参
学习好资料欢迎下载全国第三届群文阅读教学设计大赛参赛作品课题恶人，要不要拯救群文议题恶人，要不要拯救作品教学年级八年级选文篇目《功德箱的另类慈悲》选文来源《学语文之友》《为了那双明亮的眼睛》《谁来唤醒你》教学目标1、学习默读，有意识地提升自己的阅读速度。
2、流畅地与他人交流自己的阅读感受，并倾听他人的意见，补充修正自己的观点。
3、感知人性的善恶，能从事件细节处感知并梳理人物角色的性格特征。
教学重难点1、能从事件细节处感知并梳理人物角色的性格特征，一步步深入地认识该角色。
2、对“恶人，该不该拯救”有自己独到的理解，有意识的培养学生质疑问难能力。
1、激发阅读兴趣、发展思维，培养学生综合、比较、概括等阅读能力。
2、通过讨论议题，让学生联系自己的生活经验，用道德、仁义、品行的筹码衡量生活中的人和事，去分辨生活中的美丑、善恶。
-1-教学步骤具体内容设计意图（“教学步骤、具体内容以及设计意图”请在横排上一一对应）一、讲故事，激趣导入二、读故事，感知情节三、精彩赏析老师讲述《伊索寓言》中“农夫与蛇”的故事的开头，学生补述后半段。
师：听了上面的故事，我们感慨良多。
农夫好心救蛇，却被蛇咬死。
常言道：“滴水之恩，当涌泉相报。
”然而故事中农夫的施恩不但没有得到回报，反而使自己受到了巨大的伤害。
我们不禁要问：对于那些恶人，我们要不要拯救？1、运用自己最擅长的阅读方式快速阅读，最好采用浏览、默读、跳读的方式，自读一篇文章。
2、写关键词，帮助自己简要地向小组成员介绍所读的故事内容。
3、各小组间分享故事，了解三篇文章的大致内容，填写阅读记录卡。
4、给同桌复述故事情节语言是文章美丽的外衣，浙师大的王尚文教授说：“学语文关键是品味：语言要认真听听它的声音，辩辩它的色，掂掂它的分量，用学生以前学过的故事导入，贴近文本，激发兴趣，简明扼要地亮出了群文的议题，快速调动学生的学习情感。
初步感知文本，提高阅读速度。
在阅读的基础上培养学生的概括、提炼能力，能简洁的感知文本内容，把握脉络。
群文阅读全国一等奖课堂实录
群文阅读全国一等奖课堂实录
（原创版）
目录
1.群文阅读的概述
2.全国一等奖课堂实录的背景
3.课堂实录的主要内容
4.课堂实录的亮点和启示
5.总结
正文
1.群文阅读的概述
群文阅读是一种新型的阅读方式，它突破了单篇阅读的模式，将多篇相关或相似的文章组合在一起，以提供更全面、多角度的阅读体验。
这种阅读方式不仅可以提高阅读效率，还可以帮助读者更好地理解和掌握文章的主题和内容。
2.全国一等奖课堂实录的背景
全国一等奖课堂实录是一次全国性的教学比赛，旨在展示和推广优秀的教学方法和课堂实录。
在这次比赛中，一位教师以群文阅读为主题，进行了一次精彩的课堂实录，并获得了全国一等奖。
3.课堂实录的主要内容
在这次课堂实录中，教师选择了几篇关于环境保护的文章，让学生进行群文阅读。
通过引导学生比较和分析这些文章，教师帮助学生理解了环境保护的重要性和方法，同时也让学生感受到了群文阅读的魅力。
4.课堂实录的亮点和启示
这次课堂实录的亮点在于，教师巧妙地将多篇相关文章组合在一起，
让学生在阅读中比较和分析，从而更好地理解文章的主题。
此外，教师还通过提问和讨论的方式，激发了学生的思维和参与，使课堂变得生动而有趣。
这次课堂实录给我们的启示是，群文阅读是一种有效的阅读方式，可以帮助读者更好地理解和掌握文章的主题和内容。
同时，教师在教学中应注重引导和激发学生的思维，使课堂变得更加生动和有趣。
5.总结
全国一等奖课堂实录是一次成功的教学实践，它展示了群文阅读的魅力和效果。
群文阅读教学设计一等奖
群文阅读教学设计一等奖议题:欲扬先抑起波澜选文篇目:《阿长与》、《丑石》、《木棉树》。
组文《阿长与》是鲁迅先生的作品。
《丑石》是著名作者贾平凹的作品。
《木棉树》来于网络。
组文解读:这三篇选文，作者对文中人或物的情感，都是先否认，后肯定。
都提醒了一个道理:世间许多平凡的人或物，有不平凡的地方，也有动情之处。
选文运用了明显的欲扬先抑的写法。
教学目的:1.通过梳理作者情感的变化，理解欲扬先抑的写法。
2.感受欲扬先抑写法的好处。
3.学习运用欲扬先抑的方法写一写自己熟悉的人或物。
教学重点:理解欲扬先抑的写法及好处。
教学过程:一、故事引入，提醒议题相传，一次纪晓岚为一个朋友的老母祝寿，当即作诗一首，劈头第一句就说:“这个老娘不是人”，四座宾客都吓了一大跳，纪晓岚却不慌不忙，又念第二句: “九天仙女下凡尘”。
大家松了一口气,鼓掌叫好。
纪晓岚又念下去:“生个儿子却做贼”，宴会主人脸上勃然变色，四座咋舌，不敢言语，哪知纪晓岚又沉着地说:“偷得蟠桃献娘亲”!至此，众人开颜，欢笑举杯。
纪晓岚此处运用了一种特殊的技巧，今天我们就去探寻这个机密。
老师将和同学们一起走进三篇文章，去体会作者的这种写法，感受一下三篇选文背后的机密。
二、阅读群文，探究交流(一)课内篇目指导，感知议题学生独立快速阅读阅读材料:《阿长与》，完成以下学习任务。
考虑:用“--”标明作者对阿长情感的句子或词语。
从这些地方可以看出作者对阿长的情感是怎样变化的?想想作者最终表达了对阿长怎样的感情呢?课文情感的词语或句子感情《阿长与》2.学生汇报交流，完成相关表格。
(二)课外篇目补充，稳固议题用以上方法快速阅读《丑石》与《木棉树》。
学生分组快速阅读，用“--”勾画出能表现作者对所写事物情感的句子。
课文情感的词语或句子感情《丑石》《木棉树》2.同桌或小组讨论:作者的情感发生了什么变化?作者最终要表达的是什么感情?抓住【关键词】：^p 完成表格。
课题前后情感变化作者最终表达的感情《阿长》《丑石》《木棉花》3.全班交流，老师小结。
2021年群文阅读优秀的教学设计模板(精选6篇)
2021年群文阅读优秀的教学设计模板（精选6篇）群文阅读优秀的教学设计1教学目标1、反复诵读，读出节奏和情感。
2、品味四首古诗词意境，把握四首古诗词主题。
3、识记四首古诗词名句，背诵默写四首古诗词。
阅读材料：古诗词《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《别云间》一、教学导入1、创设情境：播放《地道战》歌曲明代顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种以维护国家利益与安全为最高使命的爱国情感表达的就愈强烈、愈是令人感动，激励着一代又一代炎黄子孙前仆后继。
今天我们学习的四首古诗词就是我国历史上流唱不衰的爱国主义音符！2、多媒体展示每个作者的身世和写作的时代背景。
二、初读诗歌1、录音范读。
2、结合范读，用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。
3、组内互评。
三、质疑探读1、四首古诗词具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。
每组选一名代表发言，要找出依据。
同学可以自由评价。
老师可适时归纳点拨《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。
（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。
）《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。
（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。
）《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！《别云间》通过一个“泪”字，表达一个“决”字。
（在浓郁的悲情中呈现出至死不屈的抗清斗志）四、合作探究：四首古诗词之间有什么联系？1、四首古诗词都是表达爱国情感的。
2、四首古诗词表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义誓死明志。
爱国情感逐步升华，愈来愈激昂。
五、倾诉心声学完四首古诗词，有何感想？不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。
时代的不幸，是诗歌的大幸。
时代的苦难，国家的衰败，造就了文学艺术的繁荣昌盛。
因爱国，诗人和诗篇名垂青史。
六、识记名句你认为四首古诗词中最能体现诗人爱国深情的词语或句子分别是什么？为什么？（言之有理即可）七、小结杜甫、陆游、文天祥、夏完淳，他们都是国家的脊梁，人民的骄傲。
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《再塑生命的人》—莎莉文—爱生如子、因势利导、循循善诱
《王几何》—王玉琳—幽默风趣、业务过硬
《最温暖的墙》—玲玲—任劳任怨、兢兢业业
《我说，你听》—她—能引善鼓、敬业乐业
——用“心”形知识树直观呈现。
3、分享一下，文章中的主角激起了“我”怎样炽热的心海之波？
（分组模式，成果共享。）
4、拨云见日——解大组内“待解问题”。
群文略读表
文章标题
主要内容
精彩片段
最深感触
待解问题
《再塑生命的人》
《王几何》
《最温暖的墙》
《我说，你听》
三、关键研习
1、四篇文章，写法各异。但主角都有一个响亮的称谓——“老师”！你能搜寻标注一下，最能展现他们风采抑或深深打动你的片段吗？
（自己斟酌，小组讨论，全班分享，教师点评。）
2、这些片段都很精彩，能说说为什么找这些片段吗？（意在引导学生领略主角风采。）
四、主题拓展
1、瞧，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！其实，在“师生”舞台，舞曲可以迥异，但真情的旋律注定不会改变。同学们能否分享一下你在这样的舞台，让你倾情的“舞曲”吗？
播放《长大后我就成了你》——煽情！
2、抽学生真情流露……
五、作业布置
将心海之波流泻成你的大作——至真至情！
设计思路
（1000字以内）
3、《最温暖的墙》（《意林文汇》）；
4、《我说，你听》（《小小说选刊》）。
教学目标
1、通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不ห้องสมุดไป่ตู้同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
2、在“师生”的世界里感受教育的艺术和爱的魅力，从而陶冶情操，
健全人格。
3、分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生有效同步阅
附件二：全国第二届群文阅读教学设计大赛参赛模板
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教学年级
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单位签章
年月日
大赛评委会
评审意见
专家签字：
年月日
议题
有一种爱，需要用行动诠释，用心灵解读！
选文篇目
及来源
1、《再塑生命的人》（《义务教育课程标准实验教科书七年级上》）；
2、《王几何》（《义务教育课程标准实验教科书七年级上》）；
然而，群文阅读要求“一节课里读一群文章”，这意味着：教师不能讲太多话，不能提太多问题，要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因为孩子们对本单元课文已经有一定教学认知的基础，再结合不同水平和风格的同类文章对比阅读，能够得到最鲜明最直观的阅读体验。
因此教学时，我引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，体会老师需要用真切的行动去诠释职业的神圣，学生需要用至纯心灵去解读师爱的厚重，并在情感上受到熏陶和感染。
从咿呀学语，到走入学校，再到进入社会，学习伴随着每个人的一生，特别是青少年，大部分时间在学习中度过，学校、课堂这块成长的“宝地”一定滋养过莘莘学子，演绎过需要用行动诠释和心灵解读的师生情谊！
本方案以“内外整合、群文阅读”策略为指导，让学生阅读课内经典，扩展课外美文，从而感受文中人物的美好心灵和高尚品质，体会善良、执着、无私、奉献和和教育教学艺术给人们带来的温暖和感动。实现教学内容、教学方法的整合。
读奠定基础。
教学重点
1、在“师生”的世界里感受教育的艺术和爱的魅力，从而陶冶情操，
健全人格。
2、学习群文阅读的方法，为学生有效同步阅读奠定基础。
教学步骤
一、精彩导入
有一种情感，叫贴心；有一种境界，叫专注；有一种艺术，叫教育！今天，我们将有幸去感知和体验他们——通过一组四篇文章。
二、阅读概览
前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《群文略读记录表》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样？（组内消灭部分待解问题）