高中物理-法拉第电磁感应定律说课稿
法拉第电磁感应定律说课稿
第四节法拉第电磁感应定律说课稿一、说教材:电磁感应定律的发现的指导思想以及发现过程对后人也有重要的启迪和教育。
“法拉第电磁感应定律”是电磁学的核心内容．从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础．它既是教学重点，也是教学难点．理解和应用法拉第电磁感应定律，教学中应该使学生注意以下几个问题：1、要严格区分磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率这三个概念．2、求磁通量的变化量一般有三种情况：当回路面积不变的时候，△Φ=△B·S；当磁感应强度不变的时候，；当回路面积和磁感应强度都不变，而他们的相对位置发生变化（如转动）的时候，（是回路面积在与垂直方向上的投影）．3、E是时间内的平均电动势，一般不等于初态和末态感应电动势瞬时值的平均值，即：4、注意课本中给出的法拉第电磁感应定律公式中的磁通量变化率取绝对值，感应电动势也取绝对值，它表示的是感应电动势的大小，不涉及方向．5、公式表示导体运动切割磁感线产生的感应电动势的大小，是一个重要的公式．要使学生知道它是法拉第电磁感应定律的一个特殊形式，当导体做切割磁感线的运动时，使用比较方便．使用它计算时要注意B、L、v这三个量的方向必须是互相垂直的，遇到不垂直的情况，应取垂直分量．根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能：1、知道决定感应电动势大小的因素。
2、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别。
3、理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式。
4、会用法拉第电磁感应定律计算感应电动势。
5、会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小。
过程与方法：1、通过经历完整探究，体会控制变量法的应用。
2、通过感应电动势的另一种表述，认识演绎法的使用。
3、经历感应电动势公式的表述，体验数学方法在物理研究中的重要作用。
4、分析推理，导出导体切割磁感线的感应电动势表达式，认识科学探究方法的多样性。
法拉第电磁感应定律 说课稿 教案
准备
研读教材，预计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点；在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课，制作教学用的PPT,收集相关教学资源。
导学过程设计
程序设计
学习内容
教师行为
学生行为
媒体运用
新课导入
创设情境
据报道，1992年7月，美国“阿特兰蒂斯”号航天飞机进行了一项卫星悬绳发电实验，实验取得部分成功，航天飞机在地球赤道上空离地面约3000km处，由航天飞机发射一颗卫星，携带一根长20km的金属悬绳，使这根悬绳与地磁场垂直，做切割磁感线运动。这样的情况能产生多大的感应电动势呢？感应电动势跟哪些因素有关呢？
就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。
第二层级
(小组讨论
小组展示
补充质疑
教师点评)
主题1：
感应电动势概念的建立
感应电动势的方向是由电源的负极指向电源的正极，跟内电路中的电流方向一致，产生感应电动势的那部分电路就是电源。
对比甲、乙两图，乙图的电源在哪里？画出乙图的等效电路．
板书
口头表述
主题2：
(1)反电动势的作用是什么？
(2)在含电动机的直流电路中，电动机刚启动和电动机进入正常工作层级
基本检测
根据具体情况与部分同学交流,掌握学生的能力情况.
全体学生独立思考，独立完成，小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件
技能拓展
视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求，电磁感应中的电路问题可能是学生的薄弱之处。
卫星悬绳图片
第一层级
研读教材
指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。
通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。
高中物理 电磁感应定律说课稿 新人教版选修2
法拉第电磁感应定律?说课稿一、教学内容分析法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。
它是从感应电动势角度去理解电磁感应现象，更能反映了电磁现象的本质内容。
而且它既与前面学习的电场、磁场和稳恒电流有严密联系，又是后面学习沟通电、电磁振荡和电磁波的根底。
它既是本章的教学重点，也是教学难点。
二、教学目标确定学情分析1、同学已经把握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关学问，并且也知道了变化量和变化率的概念。
2、同学已经具备了根本的试验操作力气。
3、同学具有确定的自主学习、合作争辩方面的力气。
教学目标确：〔一〕学问和力气目标1．知道感应电动势的概念。
2．理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式。
3．知道公式⊥的推导过程。
4. 理解反电动势〔二〕过程与方法目标同学乐观思考认真比较，理解感应电动势的存在，通过观看试验现象的分析争辩，总结影响感应电动势大小的因素。
〔三〕情感、态度、价值观目标通过同学之间的争辩、沟通与协作，培育同学之间的合作精神。
教学重点、难点教学重点：法拉第电磁感应定律的建立和定律的理解。
教学难点：法拉第电磁感应定律理解与应用。
三、教学设计思路创设情景，提出问题；观看试验，总结规律；回忆历史，给出定律；分析理解，应用规律。
四、教学过程实施1、创设情景，提出问题由老师创设物理情景1：在前面学习电磁感应现象中，我们知道闭合电路中产生了感应电流，那么就必定存在了对应的电动势，但电路中没有电源，电动势是哪来的呢？引导同学思考是线圈感应出来了电动势，线圈相当与电源，把感应出来的电动势称为感应电动势。
〔板书〕由老师创设物理情景2：我们知道断开电路时，电路中的电流消逝，但路端电压〔即感应电动势〕照旧存在，所以感应电动势的有无，与电路的通断，电路的电阻无关，完全取决于电路的磁通量的变化状况。
老师进一步强调：所以“感应电动势”比“感应电流”更能反映电磁感应的本质意义。
引出本节课争辩的问题：那么感应电动势的大小与哪些因素有关呢？2、观看试验，总结规律老师：进展试验操作演示，提示同学观看的问题，电流的大小与什么因素有关系？同学：观看试验现象，对试验现象的分组争辩，总结影响感应电动势大小的因素。
法拉第电磁感应定律 教学设计 说课稿 教案
1法拉电磁感应定律【知能准备】一、法拉第电磁感应定律及数学表达式：回路中的感应电动势的大小和 成正比。
ε=1、要严格区分磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率。
2、磁通量的变化率与匝数的多少无关。
3、由ε＝Δφ/Δt 算出的通常是时间Δt 内的 ，一般不等于初态与末态电动势的平均值。
4、若Δφ由磁场的变化引起，则Δφ/Δt 常用 来计算。
5、若Δφ是由回路面积的变化引起，则Δφ/Δt 常 用 来计算。
6、感应电量：在Δt 时间内通过电路中某一横截面的电量q=二、用公式Blv =ε求电动势时，应注意以下几点：1、此公式一般应用于 （或导体所在处各点的B 相同），导体各部分的磁感应强度相同的情况；2、 若导体棒绕某一固定轴旋转切割磁感应线，虽然棒上各点的线速度并不相同，但可用棒各点的平均速度（即棒的中点速度）代替切割速度。
3、 式中的L 指导体的有效切割长度，即导体首末两端的连线在既垂直于B ，又垂直于运动方向的投影长度。
式中的V 是指有效切割速度。
在具体运用时，是分解B ，还是分解V ，还是投影导体，要具体问题具体分析。
4、 若切割速度V 不变，ε为恒定值；若切割速度为即时速度，则ε为瞬时电动势。
【同步导学】1．疑难分析(一).要严格区分磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率这三个概念．1.Φ,ΔΦ,ΔΦ/Δｔ大小没有直接关系，可以与运动学中ｖ,Δｖ,Δｖ/Δｔ三者类比。
2.关于磁通量变化在匀强磁场中，磁通量Φ=B ∙S ∙sin α（α是B 与S 的夹角），磁通量的变化ΔΦ=Φ2-2 Φ1有多种形式，主要有：①S 、α不变，B 改变，这时ΔΦ=ΔB ∙S sin α②B 、α不变，S 改变，这时ΔΦ=ΔS ∙B sin α③B 、S 不变，α改变，这时ΔΦ=BS (sin α2-sin α1)当B 、S 、α中有两个或三个一起变化时，就要分别计算Φ1、Φ2，再求Φ2-Φ1了。
在非匀强磁场中，磁通量变化比较复杂。
法拉第电磁感应定律 说课稿 教案
法拉第电磁感应定律【三维目标】1．知识与技能(1)知道什么叫感应电动势。
(2)知道磁通量的变化率的意义，并能区别Φ、∆Φ、t ΦV V 。
(3)理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。
(4)会推导E BLvsin θ=。
(5)会用/E n t =ΦV V 和解决问题。
2．过程与方法通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式E BLvsin θ=，掌握运用理论知识探究问题的方法。
3．情感态度与价值观（1）从不同物理现象中找出感应电动势产生的原因，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。
（2）了解法拉第探索科学的方法，学习他的执著的科学探究精神。
【重、难点】重点：法拉第电磁感应定律。
难点：(1) 平均电动势与瞬时电动势区别。
(2) 感应电流与感应电动势的产生条件的区别。
【教学过程】新课引入教师活动：如图所示，在螺线管中插入一个条形磁铁，问①、在条形磁铁向下插入螺线管的过程中,该电路中是否都有电流?为什么?学生：有，因磁通量有变化②、有感应电流,是谁充当电源?学生：螺线管相当于电源。
③、上图中若在电流计处断开，有无感应电流电流，有无感应电动势？学生：电路断开，肯定无电流，但有电动势。
教师活动：像这样在电磁感应现像产生的电动势叫做感应电动势，产生的电流叫做感应电流，我们发电厂的电压就是感应电动势，产生的电流的就是感应电流。
从刚才的问题中我们发现，感应电动势与感应电流的产生条件是不同的，他们的条件分别是什么呢？学生：产生感应电动势的条件是磁通量发生变化，而要产生感应电流必须同时满足磁通量发生变化和电路闭合这两个条件。
教师活动：在产生感应电动势之后，只要将电路连通就能产生感应电流，所以今天我们就来研究感应电动势。
2.新课教学探究活动：实验告诉我们，条形磁铁插入或抽出螺线管的速度越快（演示实验），电流计偏转的也就越厉害，产生的感应电动势也就越大；闭合电路部分导体切割磁感线的速度越大，产生的感应电动势也就越大，这些现象都表明感应电动势的大小与磁通量变化的快慢有关。
人教版选修1《法拉第电磁感应定律》说课稿
人教版选修1《法拉第电磁感应定律》说课稿一、课程背景与地位《法拉第电磁感应定律》是高中物理选修1中的重要内容，本课程主要介绍了法拉第电磁感应定律及其应用。
通过本课程的学习，学生能够掌握法拉第电磁感应定律的基本原理和公式，并能够熟练运用该定律解决与电磁感应相关的问题。
同时，本课程还涉及到电动势、感应电流和自感等概念，为学生奠定了进一步学习电磁学的基础。
二、教学目标本课程的教学目标主要包括以下几个方面：1.掌握法拉第电磁感应定律的基本原理和公式；2.理解电动势的概念，能够计算电动势的大小；3.了解感应电流的产生原理，能够计算感应电流的强度；4.熟练运用法拉第电磁感应定律解决与电磁感应相关的实际问题；5.通过实验，培养学生观察和实验设计能力。
三、教学重点和难点3.1 教学重点1.法拉第电磁感应定律的基本原理和公式；2.电动势与感应电流的计算方法；3.应用法拉第电磁感应定律解决实际问题。
3.2 教学难点1.理解电动势和感应电流产生的机制；2.运用法拉第电磁感应定律解决复杂实际问题。
四、教学内容与教学步骤4.1 教学内容本课程主要包括以下内容：1.法拉第电磁感应定律的基本概念和原理；2.奥斯特实验和法拉第实验；3.电动势的概念和计算方法；4.感应电流的产生原理及其应用。
4.2 教学步骤本课程的教学步骤如下：第一步：导入新知识通过提问和实际问题引入电磁感应的概念，让学生了解法拉第电磁感应定律的重要性和应用。
第二步：讲解法拉第电磁感应定律介绍法拉第电磁感应定律的基本概念、公式以及相关的实验，通过具体例子帮助学生理解电磁感应的过程。
第三步：讲解电动势和感应电流讲解电动势的概念、计算方法以及感应电流的产生原理，引导学生掌握相关计算方法。
第四步：解决实际问题通过例题和实际问题，引导学生运用法拉第电磁感应定律解决与电磁感应相关的问题，培养学生的解决实际问题的能力。
第五步：开展实验与讨论组织学生进行与电磁感应相关的实验，通过实验观察和讨论加深学生对电磁感应定律的理解，并培养他们的实验设计和数据分析能力。
法拉第电磁感应定律 说课稿 教案 教学设计
法拉第电磁感应定律一、设计思想法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。
从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
它既是本章的教学重点，也是教学难点。
二、教学目标（一）知识和能力目标1．知道感应电动势的概念，会区分Φ、ΔΦ、的物理意义。
2．理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式，并能应用解答有关问题。
3．知道公式的推导过程及适用条件，并能应用解答有关问题。
4．通过学生对实验的操作、观察、分析，找出规律，培养学生的动手操作能力，观察、分析、总结规律的能力。
（二）过程与方法目标1．教师通过类比法引入感应电动势，通过演示实验，指导学生观察分析，总结规律。
2．学生积极思考认真比较，理解感应电动势的存在，通过观察实验现象的分析讨论，总结影响感应电动势大小的因素。
（三）情感、态度、价值观目标1．通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养学生之间的团队合作精神。
2．让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学生学习物理的情感。
三、教学重点法拉第电磁感应定律的建立过程以及对公式Ｅ＝、的理解。
四、教学难点对Φ、ΔΦ、物理意义的理解。
五、教学准备准备实验仪器：电流计、蹄形磁铁、螺线管、铁芯、学生电源、变阻器、开关、导线若干。
（若为分组实验，应准备若干组器材）六、教学过程（一）引入新课教师和学生一起回顾第一节中的三个实验。
在这三个实验中，闭合电路中都产生了感应电流，则电路中必须要有电源，电源提供了电动势，从而产生电流。
在电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。
那么感应电动势的大小跟哪些因素有关呢？本节课我们就来共同研究这个问题。
（二）讲授新课＊感应电动势电源能够产生电动势，那么在电磁感应现象中，产生感应电动势的那部分导体就相当于电源。
学生思考讨论：如下图所示的三个实验中，分别是哪部分相当于电源？图1 图2 图3图1中电源是导体棒AB，图2中电源是螺线管B，图3中电源也是螺线管B。
《法拉第电磁感应定律》说课稿
《法拉第电磁感应定律》说课稿《法拉第电磁感应定律》说课稿今天，我说课的内容是《法拉第电磁感应定律》，根据新课标理念，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。
好的教材分析会帮助我们对教学内容有一个宏观的把握，所以，我先谈谈对教材的理解。
一、教材分析本节内容选自xx版物理选修3-2第四章第4节。
本节是电磁学的核心内容。
从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
它既是教学重点，也是教学难点。
知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。
也就是我说课的第二部分：学情分析。
二、学情分析学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识，并且也知道了变化量和变化率的概念。
已经具备了基本的实验操作能力，具有一定的自主学习、合作研究方面的能力。
基于以上的教材特点和学生特点，我制定了如下的教学目标，力图把传授知识、渗透学习方法以及培养兴趣和能力有机的融合在一起，达到最好的教学效果。
三、教学目标【知识与技能】知道感应电动势的含义，能区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率;理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式，会用法拉第电磁感应定律解答有关问题。
【过程与方法】通过演示实验，定性分析感应电动势的大小与磁通量变化快慢之间的关系。
培养学生对实验条件的控制能力和对实验的观察能力;通过法拉第电磁感应定律的建立，进一步揭示电与磁的关系，培养学生类比推理能力和通过观察、实验寻找物理规律的能力。
【情感态度与价值观】通过介绍法拉第电磁感应定律的建立过程，培养学生形成正确的科学态度、养成科学的研究方法。
基于这样的教学目标，要上好一堂课，还要明确分析教学的重难点。
四、教学重难点【重点】法拉第电磁感应定律的建立和理解。
【难点】1. 磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的区别;2. 理解是普遍意义的公式，而E=BLv是特殊情况下导线在切割磁感线情况下的计算公式。
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高中物理-法拉第电磁感应定律说课稿
一、说教材:
电磁感应定律的发现的指导思想以及发现过程对后人也有重要的启迪和教育。
“法拉第电磁感应定律”是电磁学的核心内容．从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础．它既是教学重点，也是教学难点．
理解和应用法拉第电磁感应定律，教学中应该使学生注意以下几个问题：
1、要严格区分磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率这三个概念．
2、求磁通量的变化量一般有三种情况：
当回路面积不变的时候，△Φ=△B·S；
当磁感应强度不变的时候，；
当回路面积和磁感应强度都不变，而他们的相对位置发生变化（如转动）的时候，（是回路面积在与垂直方向上的投影）．
3、E是时间内的平均电动势，一般不等于初态和末态感应电动势瞬时值的平均值，即：
4、注意课本中给出的法拉第电磁感应定律公式中的磁通量变化率取绝对值，感应电动势也取绝对值，它表示的是感应电动势的大小，不涉及方向．
5、公式表示导体运动切割磁感线产生的感应电动势的大小，是一个重要的公式．要使学生知道它是法拉第电磁感应定律的一个特殊形式，当导体做切割磁感线的运动时，使用比较方便．使用它计算时要注意B、L、v这三个量的方向必须是互相垂直的，遇到不垂直的情况，应取垂直分量．
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：
知识与技能：
1、知道决定感应电动势大小的因素。
2、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别。
3、理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式。
4、会用法拉第电磁感应定律计算感应电动势。
5、会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小。
过程与方法：
1、通过经历完整探究，体会控制变量法的应用。
2、通过感应电动势的另一种表述，认识演绎法的使用。
3、经历感应电动势公式的表述，体验数学方法在物理研究中的重要作用。
4、分析推理，导出导体切割磁感线的感应电动势表达式，认识科学探究方法的多样性。
情感态度与价值观：
1、培养学生对实际问题的分析与推理能力。
2、培养学生的辩证唯物主义世界观，尤其在分析问题时，注意把握主要矛盾。
重点、难点分析：
1．法拉第电磁感应定律的建立和应用是本节的重点。
2．磁通量的变化与变化率的区别，及与感应电动势的关系，决定磁通量大小的因素，及其变化特点是本节的难点。
二、说教法、学法
本节先通过一个实验探究，经历提出问题—猜想与假设—制定计划和设计实验—进行实验和收集数据—分析与得出结论等几个科学探究过程，利用控制变量法，重点是通过控制感应电动势与磁通量变化快慢、条形磁铁数目的关系入手，引导学生突破难点。
然后引出定律公式并指出此感应电动势是平均电动势。
再从普遍到特殊，探讨导体切割磁感线的感应电动势表述，通过讨论与交流，引导学生根据课本提示，进行理论探究，从而形成结论。
并再次通过讨论与交流，深化感应电动势的两个表达式关系的认识。
上一节学习产生感应电流的条件时，就使学生明确了穿过闭合电路的磁通量变化与否，决定了感应电流的有无，因此，本节实验的重点是使学生观察探究感应电流的大小与什么因素有关．教师在学生易错易误的地方可采用列表对比的方法，课堂中加强对学生空间思维的培养
三、说程序
1、新课导入：
感应电动势概念的建立：
磁通量发生变化会在回路中产生感应电流，由闭合回路的欧姆定律
说明在回路中产生了电动势，我们把它叫做感应电动势，感应电动势的大小与什么有关呢？
2、猜想探究，设计实验
与磁通量、磁通量变化还是磁通量变化率、匝数有关?
引导学生通过探究法拉第电磁感应定律，得出科学假说过程。
“设计实验、实验操作、观察实验现象、做出假设、得出结论”，使得学生对实验设计的理解更加理性化。
3、总结实验，建立电磁感应定律
１）磁通量变化越快，感应电动势越大，在同一电路中，感应电流越大；反之，越小．
２）磁通量变化快慢的意义：
(1)在磁通量变化Δφ相同时，所用的时间Δt越少，即变化越快；反之，则变化越慢．
(2)在变化时间Δt一样时，变化量Δφ越大，表明磁通量变化越快；反之，则变化越慢．
(3)磁通量变化的快慢，可用单位时间内的磁通量的变化,即磁通量的变化率来表示．
可见，感应电动势的大小由磁通量的变化率来决定．
其函数表达式为：ε=kΔφ／Δt
在国际单位制中，Δφ=φ2-φ1，单位为韦伯；Δt=t2-t1，单位为秒时，K=1．这时，ε的单位为伏特．
4、讨论：
(1)１伏＝１韦／秒；
(2)若线圈为ｎ匝连绕，则ε=nΔφ／Δt（即相当于ｎ个单匝电源相串联）；
(3)公式ε=Δφ／Δt所计算的是时间Δt内的平均电动势Δφ（若均匀变化，平均感应电动势等于即时感应电动势）．
那么，导体切割磁力线时，感应电动势如何计算呢？
5、推导特殊公式
ε=Blv
当B⊥L，L⊥V ，B⊥V时ε=Blv (最大值)
当B⊥L，L⊥V ，B∥V时ε=0 （最小值）
当B⊥L，L⊥V ，B和V有一定夹角时：ε=Blvsinθ
公式ε=Blvsinθ，在运用时要注意ε=n△φ/△t与ε=B lv适用的范围和条件：1）、ε=n△φ/△t是一个普遍适用的公式，ε=B lv只适用于匀强磁场中切割磁感线的运动，它属于法拉第电磁感应定律的特殊形式，且满足条件是B⊥L，L⊥V ，B⊥V时。
2）、ε=n△φ/△t只能计算△t时间内的平均感应电动势，ε=B lv可计算某一时刻的瞬时电动势，也可计算平均电动势
3）、ε=B lv是ε=n△φ/△t的特殊形式
6、课堂练习
四、课堂小结。