《咬文嚼字》导学案 (语文版高三必修五)

《咬文嚼字》导学案 (语文版高三必修

五)

【学习目标】

体会语言文字的微妙，养成一字不肯放松的谨严精神，

以提高阅读和写作的能力，能正确理解和运用祖国的语言文字。

【重点难点】

懂得语言文字与思想感情有密切联系，推敲语言文字就

是推敲思想感情这一道理，并应用于实践，提高自身读写能力。

【学法指导】

品尝实例比较阅读绝知躬行

【知识链接】

朱光潜（1897-1986），现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石。安徽桐城人。1897年9月19日生。1916年考

入武昌高等师范学校中文系，次年进香港大学，主攻教育学。1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学执教，并与匡互生、朱自清、夏丏尊、叶圣陶、丰子恺等人在上海

成立立达学园，筹办开明书店和《一般》杂志（后改名《中

学生》）。1925年入英国爱丁堡大学学习，1929年毕业，转入伦敦大学，同时在法国巴黎大学注册，后又入法国斯特拉

斯堡大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位。1933年

秋回国，先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教，并曾

任四川大学文学院院长、武汉大学教务长、北京大学文学院

代理院长。中华人民共和国成立以后，朱光潜一直是北京大

学教授，历任第二、三、四、五届全国政协委员，中国民主

同盟第三、四届中央委员，中国美学学会会长，中国外国文

学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉

教授等职。

《文艺心理学》和《诗论》是朱光潜1933年回国以前的代表作。1933年回国之后，在执教之余，继续从事美学和文学研究工作。主要是结合新文学运动的实际，撰写论文和书评，文章分别收入《孟实文抄》（后略作增删，改名为《我

与文学及其他》和《谈文学》）中。

中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，在一系列重大美学

理论问题上，提出了独到的见解，成为美学界一个重要流派

的代表。此外还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学

遗产方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美学史》，

是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。

朱光潜的著作，除了上面举述的以外，还有《给青年的

十二封信》《变态心理学派别》《变态心理学》《谈修养》《克罗齐哲学述评》《美学批判论文集》《谈美书简》《美

学拾穗集》《艺文杂谈》。翻译了柏地耶、哈拉普、柏拉图、

克罗齐、黑格尔、莱辛、维柯等人的论著。

【学习过程】

这是值得我们思考的一个问题：讲究“咬文嚼字”有什

么好处？

有些人不大重视语言文字，误以为语言文字是细枝末节，无关宏旨。读了本文，应有很大触动：原来语言文字是那么

微妙的东西，用这个字，还是用那个字，一句话这样说，还

是那样说，竟然有那么大讲究。由此明白：“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。”养成咬文嚼字、随

处留心玩索的好习惯，一个人的语言修养就有希望逐步提高。

一、作者举的下列例子分别说明一个什么道理？试分别

加以概括。（展示时分两组：前三后二对开）

1.“你是没有骨气的文人”一句的修改。

答：语言表达和思想感情有密切关系，不同的语言形式

表达不同的思想感情。所以，无论阅读或写作，必须要咬文

嚼字，必须有一字不肯放松的谨严。

2.《史记》李广射虎一段的改写。

答：斟酌文字，实际上是调整思想和感情，所以文字一

增一减，意味就随着变了。

3.“僧推月下门”一句的推敲。

答：推敲文字，就是推敲思想感情，也是推敲作品的意境。不同的字眼表现不同的意境，使用什么字眼，要由表现

的意境来决定。

4.《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。

答：用字的难处在意义的确定与控制。字的联想意义是游离的，偏于个性的，迷离不易捉摸、难以控制的，既可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。善用字的联想意义，可以在含混中显得意蕴丰富，达到艺术的妙境。

5.“柳腰桃面”等套语的评述。

答：字的联想意义最易误用而生流弊，容易滑向套板反应，袭用套话滥调。文学创作要克服惰性，遇事要朝深一层去想，做到思想新，感情新，语言新。

二作者说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”理由是什么？试从自己的写作体会或者读过的诗文中举例说明这个论断。

答：文字是表达思想感情的。如果思想还没有透彻，感情还没有凝练，文字就会含糊。只有思想透彻、感情凝练，文字才会明确。因此，文字上的推敲实际上是思想感情的推敲。

王安石的名句，“春风又到江南岸”改为“春风又绿江南岸”，既写活了春到江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。

三从课文中，可以看到作者“咬文嚼字”的极高水平，这对我们“咬文嚼字”有什么启示？

第一，咬文嚼字“必须有一字不肯放松的谨严”。拿“你是”式、“你这”式来说，仅仅一字之差，作者却品味出它们不同的表达效果，而且讲出表达效果不同的原因。这告诉我们，无论阅读或写作，一个字也马虎不得。

第二，咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言知识以及进行由此及彼、由表及里的思考能力。作者之所以能对课文中所举的例子进行精辟的分析，不仅得力于作者有极强的语感和丰富的语言知识，而且得益于由此及彼、由表及里的思考能力。例如，作者对“推”“敲”二字的品味。从“推”字想到门是虚掩的，由虚掩又想到“寺里只有他孤零零的一个和尚”，由一个和尚又想到在这“冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度”。作者又联系上句“鸟宿池边树”，想到“推”“可以无声”，气氛冷寂，才不至于惊动宿鸟。这样的咬文嚼字就显得很到位。

第三，咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新。作者在课文中给我们树立了榜样，对任何见解、任何名人不迷信、不盲从，敢于独立思考，发表新的见解。对郭沫若，对王若虚，对韩愈，尽管他们都是名人，但作者不盲从，发表了与他们不同的见解。尤其韩愈对“推敲”的意见，似乎成了定论，获得许多人的认同，作者却提出相反的看法。

四这篇课文在写法上有什么特点？

这篇课文是随笔，作者以漫谈的方式，似与读者促膝谈心，娓娓道来，字字句句沁入读者心田。作者不以深奥的理

论吓人，举例子，做阐释，深入浅出，通俗易懂，读者在不

知不觉之中自然而然地接受了作者的观点。同时，作者所举

例子都十分典型，十分精辟，很有说服力。对例子所做的解说，周密精要，令人心悦诚服。全文道理与例子、观点与材

料结合紧密，材料产生观点，观点又建立在材料基础上。

五马南邨在《不求甚解》一文中，提出与作者不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”。理由有：

1.陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然

忘食。”这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。

2.诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟，而

亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”，知识面更广。

3.宋代陆象山说：“读书且平平读，未晓处且放过，不

必太滞。”这是说不死抠一字一句，不因小失大。

讨论：对朱光潜与马南邨的不同见解，应该怎样看？

答：朱光潜在本文中所说的咬文嚼字，是说“无论阅读

或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。单就阅读说，

就是要求精读，不放过一字一句，要细细咀嚼文字的意味。

精读，就是古人说的，做到“字训其义，句贯其意，文寻其脉，篇会其旨”，逐步进入“字会、意会、情会、理会、神

会”的境界。

马南邨在《不求甚解》中讲的是另一种读书方法。他认为，读书主要在于“会意”，就是领会书的精神，而不要去做繁琐、牵强的解释。像读经典著作，就是要领悟它的精神实质，而不能只死抠它的一些字句。

这两种读书方法各有长处和局限性。对于学生来说，应以精读为主。

六背诵如下语段，仔细揣摩并将之运用到以后的阅读鉴赏和文学创作中去。

在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。文学藉文字表现思想情感，文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。

其实更动了文字就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。

在文字上“推敲”，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。

一个作者在用字用词上离不掉“套版反应”，在运思布局上面，甚至在整个人生态度方面也就难免如此。

韩愈谈他自己做古文“惟陈言之务去”。这是一句最紧要的教训。语言跟着思维情感走，你不肯用俗滥的语言自然

也就不肯用俗滥的思想情感；你遇事就会朝深一层去想，你

的文章也就是真正是“作”出来的，不致落入下乘。

文学是艰苦的事，只有刻苦自励推陈翻新，时时求思想

情感和语言的精炼与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

【归纳小结】

《咬文嚼字》一文告诉我们，“逐渐达到艺术的完美”，这是“咬文嚼字”所追求的目标；“求思想感情和语言的精

练与吻合”，这是“咬文嚼字”的要求；以谨严的精神，刻

苦自励，留心玩索，推陈出新，这是“咬文嚼字”必须下的

功夫。

【当堂检测】

清代人褚人获《坚瓠集》载：一天晚上，云淡风轻，苏

东坡和黄庭坚对月赏梅。苏东坡的妹妹苏小妹亦在。于是，

苏小妹、苏东坡、黄庭坚三人论诗，小妹言：“‘轻风细柳，淡月梅花’，若联作五言句，各于中间加腰，以何为妙？”

东坡沉吟捋须，哦曰：“轻风摇细柳，淡月映梅花。”“不佳。”小妹笑云。黄庭坚思忖良久，拱手试云：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”“亦不佳。”小妹又笑云。东坡、山谷（黄庭坚号山谷道人）转向小妹，看小妹……小妹又是一笑，轻轻吟道：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东坡、山谷复吟、品鉴，皆叹神妙。

请问苏小妹填的这两个动词是什么？神妙处何在？

答：这两个动词是“扶”、“失”。因为一个“扶”字完全将无形的微风人格化。微风恰似一个美女，依扶细柳，婀娜多姿；梅花朵朵，消失在如水如银的月光中，突出了月光的皎洁迷人。这“扶”、“失”二字，完全与诗的意境相融合，创造一种浮雕美，给人一种立体感，使人如临其境，如见其物。

【学习反思】

我这节课的心情：

我的收获：

我还有疑惑：

余琳