有效朗读让课堂“灵动”起来
有效朗读使小学语文课堂更具魅力
有效朗读使小学语文课堂更具魅力语文课堂是小学生学习语言文字的重要场所，而朗读是语文课堂不可或缺的部分。
有效的朗读能够使课堂更加有魅力，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
那么，怎样才能做到有效朗读呢？老师要成为学生的榜样。
老师要有良好的朗读技巧和规范的语音语调，要注重语文课文的朗读，让学生在老师的榜样示范下，自然地学会正宗的朗读方式。
老师要不断提高自己的朗读能力，不断学习、研究，给学生做出更好的示范。
要激发学生对朗读的兴趣。
可以利用课堂上的有趣故事、诗歌等，让学生产生朗读的渴望和热情。
可以通过小组朗读、角色扮演等形式，让学生在有趣的氛围中感受朗读的乐趣。
可以鼓励学生多读一些与自己兴趣相关的文章，比如科普知识，历史故事等，让学生通过自己的兴趣找到朗读的快乐，培养他们的自主学习能力。
要重视朗读的技巧训练。
可以通过专门的朗读训练课，帮助学生克服发音不准、语调不清晰等朗读问题，培养他们的语言表达能力。
老师可以针对学生的问题，进行个性化指导，让他们在细节上得到改善。
可以通过课外读书会等形式，让学生有更多的机会进行朗读，锻炼他们的朗读能力。
要给予学生充分的肯定和鼓励。
在学生进行朗读时，要给予及时的赞扬和肯定，激发他们的自信心。
要及时纠正他们的错误，帮助他们不断进步。
老师可以与学生一起讨论如何做到更好的朗读，让学生在交流中得到成长。
在小学语文课堂中，有效的朗读能够让学生更加专注于课文内容，提高他们的理解能力，同时也能够培养学生的语言表达能力和阅读能力。
老师要重视朗读的教学，让学生在朗读中找到学习的乐趣，不断提高自己的语文素养。
通过不断的努力和实践，相信小学语文课堂会变得更加有魅力，学生会喜欢上语文，喜欢上朗读。
有效朗读使小学语文课堂更具魅力
有效朗读使小学语文课堂更具魅力语文课是小学生学习语言文字的重要课程，对于培养学生的语文素养、提高学生的阅读能力和表达能力起着重要的作用。
而有效的朗读是小学语文课堂更具魅力的一种教学方法。
下面我将从三个方面来探讨有效朗读如何使小学语文课堂更具魅力。
通过朗读可以激发学生的学习兴趣。
朗读是口语和表达的一种形式，通过学生自己亲自朗读课文或文章，能够让学生更好地感受到语言的韵律和美感。
朗读也能够让学生更深入地理解课文内容，感受文学作品的魅力。
当学生朗读时，他们会感受到自己在成为“演员”的同时也在成为文学作品中的主人公，这样可以激发学生对语文学习的兴趣，使他们更加主动积极地参与到语文课堂中来。
通过朗读可以提高学生的语感和表达能力。
语感是指对语言韵律和语言美感的感受能力。
通过朗读，学生可以更好地感受到汉字的形音义，掌握正确的语调和节奏。
朗读也能够提高学生的口语表达能力，使学生能够更准确地运用语言进行表达。
在朗读的过程中，学生需要注意语音语调的抑扬顿挫，要注意停顿，调节声音的大小，这样可以使学生的朗读更加地准确、流畅和自然。
通过不断的朗读训练，学生能够提高自己的语感和语言表达能力，使他们能够更好地理解和表达课文内容。
通过朗读可以培养学生的审美情操。
语文课程中涉及到了大量的文学作品，包括诗歌、散文、小说等各种文体。
通过学生自己朗读这些文学作品，可以让学生更好地理解和感受文学的艺术魅力。
学生在朗读时可以感受到文学作品中的意境、情感和思想内涵，领悟到其中蕴含的美学观点和人生哲理。
这样可以培养学生的审美情操，提高他们对文学的欣赏能力和鉴赏能力，使他们能够更好地理解和把握文学作品中的美学价值。
通过有效的朗读可以使小学语文课堂更具魅力。
朗读可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语感和表达能力，培养他们的审美情操。
在小学语文课堂中，我们应该加强对学生的朗读训练，让他们能够更好地体验语文的魅力，提高自己的语言素养。
朗读,让课堂充满灵动与智慧
朗读，让课堂充满灵动与智慧课堂充满灵动与智慧，是每一位教师的追求和期望。
那么，如何能够实现这样的目标呢？课堂氛围的营造至关重要。
以我的教学经验来看，一个良好的课堂氛围是创造智慧与灵动的基石。
我认为要让课堂充满灵动，就需要重视学生的参与和互动。
传统的教学模式往往是教师一言堂，学生被动接受知识。
如今的学生已经不再是过去那个只接受传授的“空白纸”，他们有着丰富多样的经验和观点。
我鼓励学生积极参与讨论和提问，通过小组合作等方式与他们展开互动，使教学过程充满生机。
为了让课堂充满智慧，我注重培养学生的创造力和自主性。
常规的教学往往只重视教给学生知识和技能，而忽视了学生的思考能力和创造力的培养。
在我的课堂上，我鼓励学生独立思考问题，提出自己的见解和解决方案。
我也会提供一些开放性的问题和实践性的活动，让学生动手实践和发挥自己的想象力。
课堂上的多元化教学资源也是实现课堂灵动和智慧的重要手段之一。
除了传统的教科书之外，我会引入一些丰富多样的教学资源，如教育软件、互联网资源、实践活动等。
通过不同的教学资源的融合，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
我认为一个富有智慧的课堂需要充分尊重学生的个性和差异。
每个学生都是独特的，他们的学习能力、兴趣爱好、学习风格都不尽相同。
在我的课堂上，我尽量关注每个学生的个体需求，并根据他们的差异性进行差异化教学。
我会设计不同水平的教学活动，根据学生的能力和兴趣来激发他们的学习动力，并提供个别辅导和指导。
要让课堂充满灵动与智慧，教师需要注重课堂氛围的营造，学生的参与和互动，以及培养学生的创造力和自主性。
多元化的教学资源和个性化的差异化教学也是必不可少的。
只有将这些因素有机地结合在一起，才能创造一种鼓励学生思考、发展创造力和提高智慧的课堂环境。
愿每一堂课都能让学生在灵动与智慧中茁壮成长！。
朗读,让课堂充满灵动与智慧
朗读，让课堂充满灵动与智慧教育是一个国家乃至整个社会发展的重要支撑，而课堂则是教育的核心环节。
如何让课堂充满灵动与智慧，引领学生积极进取，成为了教育者们共同面临的难题。
以下是我对如何让课堂充满灵动与智慧的一些建议。
教育者需要不断提高自己的专业素养和知识水平。
只有拥有广博的知识储备，教育者才能给学生带来丰富的教学内容。
教育者还应该注重科研，关注教育前沿动态，不断探索和研究教学方法和教学理念。
只有把握住时代的脉搏，才能在课堂上灵活运用各种教学手段，创造充满智慧的教学环境。
教育者需要注重培养学生的综合素质。
在课堂中，教育者不仅要传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
教育者可以采用启发式教学、案例分析和讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生进行自主学习和思考。
让学生在课堂上进行思维的碰撞和火花的迸发，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
教育者需要关注学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的个性和特长，教育者应该根据学生的个性特点和学习风格进行个性化教育，激发学生的潜能，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置和价值。
教育者可以在课堂上设计个性化的学习任务，鼓励学生展示自己的才华和创造力，激发学生的学习动力和学习兴趣。
教育者需要注重情感教育。
情感是人的重要组成部分，也是课堂教育的重要内容。
教育者应该注重培养学生的情感素质和情商，关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。
在课堂上，教育者可以用温暖的语言和真诚的情感引导学生，激发学生的自信和勇气，使课堂充满积极向上的氛围和乐趣。
让课堂充满灵动与智慧需要教育者不断提高自己的专业素养，培养学生的综合素质，关注学生的个性发展和情感教育。
只有这样，才能在课堂上创造出充满智慧和灵动的教学环境，激发学生的学习兴趣和学习动力，引领学生朝着正确的方向前进。
让我们共同努力，让课堂成为学生成长成才的乐园。
有效朗读使小学语文课堂更具魅力
有效朗读使小学语文课堂更具魅力有效朗读是小学语文课堂中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高发音和语调的能力，还能培养学生的阅读理解和表达能力。
下面我将介绍几种使小学语文课堂更具魅力的有效朗读方法。
老师应该注重提高学生的发音和语调准确性。
在课堂上，老师可以选择一些有趣的课文或故事让学生朗读，鼓励他们放松自己，大声朗读，注意每个字的发音和语调。
老师可以使用录音机或其他录音设备记录学生的朗读，让他们听回自己的朗读声音，及时纠正错误，提高自己的朗读水平。
老师还可以组织学生进行短剧表演。
短剧表演不仅可以培养学生的表达能力，还可以帮助学生更好地理解课文的情节和人物形象。
在短剧表演中，学生可以分角色朗读台词，通过表情和肢体语言来演绎故事中的情节。
老师可以根据学生的实际情况，适当分配角色，让每个学生都能参与到表演中来。
老师可以通过音频故事来推动学生的朗读。
音频故事是一种通过声音来讲述故事的方式，可以帮助学生提高对语言的理解和模仿能力。
在课堂上，老师可以播放一些有趣的音频故事，引导学生跟随听故事，并在结束之后一起朗读。
通过反复朗读，学生可以逐渐掌握故事中的词汇和句子，提高自己的朗读水平。
老师还可以将朗读与讨论结合起来。
在学生朗读完一段课文后，老师可以提出一些问题，引导学生进行讨论。
老师可以问学生对于故事中的人物和情节有什么样的理解，为什么选择了这样的朗读语调等等。
通过讨论，不仅可以让学生更深入地理解课文，还可以锻炼学生的逻辑思维和表达能力。
通过以上几种方法，可以使小学语文课堂更具魅力，在充满活力的氛围中提高学生的朗读能力和阅读理解能力。
这些方法也可以培养学生的自信心和团队合作精神。
让我们一起努力，使小学语文课堂成为学生喜欢的课堂！。
有效朗读使小学语文课堂更具魅力
有效朗读使小学语文课堂更具魅力语文课是小学生学习生活中的重要组成部分，通过语文课，学生不仅能够掌握语言文字的基本知识，还能够培养良好的阅读习惯和语言表达能力。
许多小学生对语文课并不感兴趣，甚至觉得枯燥乏味。
如何让小学语文课堂更具魅力呢？其中一个重要的方法就是通过有效的朗读。
朗读作为语文教学中的重要手段之一，对于提高学生的语言表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力具有重要的意义。
在小学语文课堂上，老师可以通过有声有色的朗读带领学生感受语言的魅力，激发学生学习语文的热情。
有效朗读可以提高学生的语感和表达能力。
语感是指对语言的敏感度和理解能力，而朗读正是通过模仿和感受语言的声音和韵律来培养学生的语感。
通过教师或者同学的朗读示范，学生可以模仿和感受语言的音韵美，从而提高自己的语感。
朗读可以锻炼学生的表达能力，让他们更加自如地运用语言，流利地朗读文章，表达自己的情感和思想。
在朗读过程中，学生需要理解文章的意境，掌握语言的感情色彩，然后通过声音的表达来传达出来，这样可以让学生更加深入地理解文章，并且能够更好地表达自己的情感和思想。
通过有效朗读可以提高学生的阅读能力。
朗读是阅读的一种形式，它帮助学生更加深入地理解文章，帮助他们发现文章的美感和情感。
在朗读过程中，学生需要注意语言的停顿、重音、语调等，这些都是语言表达的重要元素，通过朗读的训练，学生可以提高对文章的理解能力，同时也能够提高自己的阅读速度和准确性，从而提高阅读能力。
通过有效朗读可以培养学生的文学鉴赏能力。
朗读是对文学作品的还原和表达，通过朗读，学生可以更加深入地了解文学作品的内涵和意境，领略到文章的美感和情感。
在朗读之后，老师可以和学生一起对文章进行分析和解读，让学生更加深入地了解文章的背后的意义和情感，从而培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对文学作品的理解和欣赏能力。
要想有效地在小学语文课堂中进行朗读教学，教师需要注意以下几点：老师要注重朗读示范。
教师是学生的榜样，他的朗读示范直接影响学生的朗读效果。
朗读,让课堂充满灵动与智慧
朗读，让课堂充满灵动与智慧
在今天的课堂里，我们都渴望着一种灵动与智慧的气息。
我们希望在这个教育的环境中，不仅仅只是被灌输知识，更希望能够与老师和同学们一起探索学习的乐趣。
那么，如何让课堂充满灵动与智慧呢？首先，我们需要将阅读和朗读融入到日常学习中。
阅读可以拓宽我们的视野，让我们了解更多的知识和思想。
而朗读则可以让我们更深
入地理解和体会所读的内容，提高我们的口语表达能力。
其次，我们需要赋予学习更多的思考和互动。
这可以通过老师的引导和同学们的互动
来实现。
老师可以提出一些具有挑战性的问题或让学生们参与讨论，这样可以激发学生的
思维和创造力。
而同学们之间的互动，则可以让彼此之间更加深入地了解，增强彼此之间
的友谊。
除此之外，我们还可以鼓励学生在学习过程中发扬他们的创造力和想象力。
在进行各
种活动时，我们可以不拘泥于传统模式，而是让学生们自由发挥，提出自己的创意和想法。
这样不仅可以提高学生的创造力和想象力，也可以催生出更多的优秀作品。
最后，我们需要培养学生们的自主学习能力。
这种能力可以让学生们在学习上更加自信，更加独立。
可以通过让学生们自主选择学习内容、独立完成作业等方式来培养这种能力。
这样，学生们可以根据自己的兴趣和需求，自由选择适合自己的学习方式和学习内容。
让课堂充满灵动与智慧，需要我们的共同努力。
希望每个人都能用心去追求更多的知
识和思想，在自己的学习道路上不断前进。
朗读,让课堂充满灵动与智慧
朗读，让课堂充满灵动与智慧听众的身处如此忙碌的生活中，总是需要一些放松与富有活力的方式来寻求灵感和智慧的源泉。
在教育界，这种方式即朗读。
那么，我们应该如何运用朗读的力量积极地影响我们的课堂，让学生眼前一亮呢？首先，朗读可以引起学生们的注意力。
在收听别人的朗读时，学生们不仅仅是被文字的意义吸引，更是被朗读者的声音所引导。
通过不同的声音和语调，朗读者可以将文字传达给学生们，使得他们能够更好地理解和感受到其中的真谛。
这样一来，学生们更加专注于学习内容，能够流利地跟上学习的进程。
其次，朗读可以为学生们带来一种更加贴近生活的感觉。
在讲课时，我们通常一遍遍地重复同一个话题，而这很容易让我们感到沉闷和疲劳。
朗读则不同，它可以为我们带来一种更加有活力的声音和感觉。
当我们听到别人用清晰、明亮的声音传达文字的意义时，我们会感觉到我们的头脑有所开放，思维有所启迪。
这些都能够帮助我们更好地理解和记忆所学的内容。
第三，朗读可以树立良好的学习习惯。
在学习过程中，我们通常要耐心地阅读教材，反复练习，并且随时保持着积极的心态。
在这样的背景下，朗读成为了一项习惯，这是因为朗读可以让我们更加专注、更加灵敏，这些都是良好的学习习惯。
最后，朗读为我们带来了感知世界的视角。
朗读者用他们的声音和声调描绘出一个生动而丰富的世界，让我们更加亲近那些我们可能无法亲眼见到的事物。
此外，朗读还可以让我们深入地了解并在思维中保留这些知识，从而拓展我们的想象和创造力。
因此，我们应该在课堂中使用朗读，不仅可以让学生们迅速地理解知识，还可以为他们带来一些实际的经验。
相信随着对朗读程度的提高，我们的课堂会变得越来越灵动与智慧。
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有效朗读让课堂“灵动”起来
新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”朗读是口、眼、耳、脑多种感官同时参与的综合智力活动，朗读不仅能再现作品内容，还能丰富学生的想象力，提高口头语言表达能力，帮助其理解作品的思想内容，与作者产生心灵的碰撞，激发学生情感。
朗读是语文学习重要而有效的方法，随着课改的深入，“以读为本，读中感悟”逐渐深入人心，那么，在教学实践中，我们应该如何有效地指导朗读，让学生因扎实的朗读而“灵秀”起来，让课堂因有效的朗读而“灵动”起来呢？一创设情境，激发朗读兴趣
语文教育家刘国正认为：“语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，达到教师引导学生，学生也推动教师；教师得心应手，学生如坐春风的境地。
”在教学中，让学生发自内心地愿意读、喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。
在教学中，教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而提高朗读教学的效率与质量。
提高学生朗读兴趣的方法有很多，但在教学实践中效果较好的有以下几种：
1.巧设导语，点燃朗读激情
教师的语言犹如和煦的阳光，不仅能照亮孩子的心田，还能激发他们的好奇心，唤起他们的求知欲，从而点燃孩子的朗读激情。
如
教学《三月桃花水》一课时，我设计了这样的导语：“春天来了，春风姑娘是位魔术师轻轻吹了一口气，桃花开了，小河醒来了，乡村田野一派繁忙景象！想去看一看吗？那赶快打开课本读一读，一定会让你大饱眼福的。
”通过教师充满激情的导语，学生兴致盎然，朗读热情提高了，朗读效果自然不错。
2.借助多媒体，入情入境朗读
小学生的注意力往往集中于直观的事物，朗读也是如此。
针对这一特点，在教学中巧用多媒体，创设优美的情境，呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，能够极大地激发学生的学习兴趣。
如在教学《海底世界》一课时，借助多媒体让学生亲眼目睹从未见过的海底世界瑰丽神奇的景象。
当学生听到海底动物的窃窃私语时，就会联想到“有的像蜜蜂一样嗡嗡；有的像小鸟一样啾啾；有的像小狗一样汪汪；有的好像在打鼾……遇到危险还会发出警报。
”而看到“海参靠肌肉伸缩爬行……有一种鱼身体像梭子，攻击其他鱼类的时候，比火车还快……乌贼和章鱼能突然向前喷水，利用水的反推力迅速后退。
”学生就由衷地发出赞叹：“哇！太有趣了！”从而使课文中的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生身临其境的感觉。
在这种生动、形象、有趣的情境下，学生就会产生朗读的兴趣和欲望。
3.音乐渲染，让读升华
音乐能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟。
针对不同类型的课文，我常常选择与课文内容的感情基调相宜的音乐进
行伴读，使学生的情感引起强烈的共鸣，收到良好的教学效果。
如指导朗读《丰碑》时，边读课文，边播放悲壮凄凉的音乐，音乐一起就使人仿佛置身于当时的情境中，学生的情感随着课文内容与音乐节奏互动，如同听到了那凛冽的寒风，看到了军需处长那高大的形象，个个读得声情并茂，这样，不但提高了学生的朗读水平，诱发了灵感，而且使其也更理解了丰碑的真正内涵。
二循序渐进，有层次地朗读
以读为本，要针对学生的认知特点，注重朗读指导的层次性，循序渐进，达到理解——感悟——积累的目的，从而提高课堂教学的有效性。
众所周知，实现朗读的目标要做到以下三个要素：正确、流利、有感情。
第一层次是正确。
这要做到字音正确，停顿适当，不错字、不漏字、不添字，这也是朗读的最基本要求。
一般来说，在初读课文时都能达到这一要求，在检查初读时，帮助学生正音，帮助学生读顺较长的句子或难读的句子。
第二个层次就是读流利。
韩愈在《师说》中说道：“句读之不知，惑之不解。
”特别是在古诗词、文言文的教学中，没有读好停顿，学生是很难准确理解课文内容的，读流利是学生准确理解内容的前提。
当学生在扫清文字障碍，将课文读正确后，教师要抓重点，将学生的精力转移到重点句段上来，给学生设个台阶，引导学生体会重点句段在表情达意上的关键作用，点拨学生通过重点句段的流利朗读，深刻领会课文内容。
读流利的主要指标有：不一字一顿、不
指读、不唱读；读出长句子中词语间的停顿，要正确把握好语调的抑扬顿挫，语气的轻重缓急，连贯地读下来。
第三个层次就是感情朗读。
这种读就是一种传神的读，熟练地运用语音和表情，表达文章的特点、风格、神采。
叶圣陶先生把这种感情朗读叫做“美读”。
“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。
”如《丰碑》一课，是一篇语言朴素、感情浓烈的课文。
在教学中，除了要体会军需处长死时的动作、神态、穿着的描写，还要抓住将军神态变化描写的关键处，让学生情感随将军的情感变化而发展，在读的时候注意把握住这些情感最触人心弦的地方，以将军的“情”导出学生“情”。
学生在读到“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着……两腮的肌肉抖动着”的地方都不约而同地声调高昂、语速加快；读到“他的眼睛湿润了”这个地方，不由自主地放低声调减慢语速，呜咽声让人心弦如揪般沉重，有几个同学还不停地擦拭着眼泪。
学生在入情入味的朗读中接受熏陶、感染，极大地提高了感受语言的能力。
三张扬个性，有韵味地朗读
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。
”当学生初步具备了一定的朗读能力并且对某篇文章有了一定的认识之后，范读、领读和齐读会在一定程度上束缚着孩子们个人的感情表达，不能满足他们的表现需要。
这时，学生们渴望根据自己认识问题的角度和方法，结合自己已有
的生活经验和知识，通过朗读时富有个性的语气、感情处理来表达各自对文章的体会和见解。
因此，教师在课堂教学中必须积极创设情境，引导学生“入情入境”地去朗读。
让学生在美好情感的氛围中，体味作者的感情，把握作者的脉搏，读出文本中固有的语气、语调，再现文本中固有的形象，表达文本中固有的情感，读得情意浓浓，读得眉开眼笑，读得兴高采烈，读得热泪盈眶，读得潸然泪下。
正如清代学者刘大櫆所说：“一吞一吐，皆由彼而不由我，烂熟后，我之神气即文之神气。
”朗读《草原》，我就是老舍；朗读《望庐山瀑布》，我就是李白；与《卖火柴的小女孩》同呼吸共命运，与《凡卡》一起倾诉与哭泣……我的语文课堂，因学生流光溢彩的朗读而精彩！
四熟读成诵，行之有效地朗读
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
如教学《桂林山水》一课，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下了深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。
小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，直至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
叶圣陶先生曾说：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于
读，则功莫大焉。
”我们只有在长期的课堂实践中，不断地积累并反思，优化自己的朗读指导，让有效的朗读真正走进课堂、走进学生，让学生因扎实的朗读而“灵秀”起来！让课堂因有效的朗读而“灵动”起来！
〔责任编辑：高照〕。