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小学心理健康教育存在的问题及对策研究
小学心理健康教育存在的问题及对策研究随着社会的发展和教育的进步，小学心理健康教育越来越受到关注。
然而，在实际的教育实践中，我们发现小学心理健康教育仍然存在一些问题。
本文旨在探讨这些问题，并提出相应的对策。
一、问题1. 教育方法的科学性不足。
当前，一些小学在进行心理健康教育时，往往采取传统的灌输式教学方法，没有充分利用现代教学技术，使得教育效果大打折扣。
2. 师资力量薄弱。
很多小学的心理健康教育教师数量不足，且专业化程度不够，这直接影响了心理健康教育的质量。
3. 教学内容与实际脱节。
一些学校在开展心理健康教育时，往往过于强调理论教学，而忽略了与学生的实际生活相结合，导致教育内容空洞、缺乏实际意义。
4. 家校合作不足。
心理健康教育是一个系统工程，需要学校和家庭的共同努力。
然而，现实中家校之间的沟通与合作往往不足，这限制了心理健康教育的发展。
二、对策1. 创新教学方法。
学校应积极引入现代教学技术，如多媒体教学、网络教学等，以提高教学效果。
同时，教师还应注重实践教学，让学生在活动中体验、感悟、成长。
2. 加强师资队伍建设。
学校应增加心理健康教育教师的数量，提高教师的专业素养。
此外，还应定期组织教师进行培训和交流，以提高教师的教学水平。
3. 教学内容贴近实际。
教师在进行教学设计时，应充分考虑学生的实际情况和需要，选择具有现实意义的教学内容，让学生在实际生活中能够运用所学知识解决问题。
4. 加强家校合作。
学校应定期组织家长会议、家访等活动，加强与家长的沟通与合作。
同时，还可以通过家长学校等方式，提高家长对心理健康教育的认识和重视程度。
总之，小学心理健康教育是一个长期而复杂的过程，需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力。
只有不断探索、实践和创新，才能更好地促进小学生的心理健康发展。
中国校园健康行动,教育教学研究成果管理办公室
2.中国校园健康行动,教育教学研究成果管理办公室
中国校园健康行动的教育教学研究成果管理办公室是负责管理和推进校园健康行动中教育教学研究成果的机构。
该办公室的职责包括以下几个方面：
1. 研究成果管理：负责收集、整理、管理和发布与校园健康行动相关的教育教学研究成果，包括研究报告、学术论文、教材教辅材料等。
2. 成果评估：对教育教学研究成果进行评估，评估成果的质量、实用性和创新性，确保成果符合校园健康行动的需求和目标。
3. 推广应用：根据评估结果，推广优秀的教育教学研究成果，促进其在校园健康行动中的应用和实践，提供相关的培训和指导。
4. 资金管理：负责校园健康行动教育教学研究成果管理的经费预算和资金分配，确保资源的有效利用和合理分配。
5. 研究合作：与其他相关机构和单位合作，促进教育教学研究成果的共享和交流，推动校园健康行动的发展。
综上所述，中国校园健康行动的教育教学研究成果管理办公室在推动校园健康行动的过程中起到了重要的支持和管理作用，通过对教育教学研究成果的管理、评估、推广和资金管理，促进了校园健康行动的改进和发展。
幼儿健康教育存在的问题及对策研究
幼儿健康教育存在的问题及对策研究幼儿健康教育是指对幼儿进行身体健康、心理健康、生活习惯等方面的教育，旨在培养幼儿的健康意识和健康行为，提高他们的健康水平。
然而，在幼儿健康教育的过程中存在一些问题，需要我们采取相应的对策来解决。
首先，幼儿健康教育的内容不够全面。
现实中，幼儿健康教育注重体育锻炼和疾病预防，却忽略了心理健康、饮食习惯等方面的教育。
针对这个问题，我们可以通过完善课程设置，增加教师培训和家长教育等方式来扩展幼儿健康教育的内容。
其次，幼儿健康教育的形式单一。
目前，大部分幼儿健康教育都采用课堂讲解的方式进行，缺乏趣味性和参与性，难以吸引幼儿的注意力和积极参与。
为了解决这个问题，我们可以引入游戏化的教学方法，通过互动、体验和实践，使幼儿更加主动地参与到健康教育中来。
此外，幼儿健康教育的周期较短。
幼儿健康教育通常只在幼儿园中进行，时间限制在幼儿园阶段，缺乏延续性和系统性。
为了解决这个问题，我们可以建立起幼儿园与家庭、社区的合作机制，让健康教育能够贯穿整个幼儿期，并提供持续的支持和指导。
此外，幼儿健康教育缺乏专业化的指导和教材。
由于缺乏专业知识和资源，幼儿教师在进行健康教育时存在一定的困难。
为了解决这个问题，我们可以加强幼儿教师的培训，提供专业化的教材和指导，以提高他们在幼儿健康教育中的能力和水平。
最后，幼儿健康教育的评估机制不完善。
对于幼儿健康教育的效果评估缺乏科学性和客观性，无法准确了解教育的效果和改进的方向。
为了解决这个问题，我们可以建立科学的评估标准和方法，包括定期的体检、健康问卷调查等，以及对教育效果的跟踪研究和分析，以便为幼儿健康教育的改进提供依据。
综上所述，幼儿健康教育存在诸多问题，我们可以通过完善教育内容、创新教学形式、延长教育周期、提供专业指导和评估机制等对策来解决这些问题，以促进幼儿的全面健康发展。
中国校园健康行动 教育教学研究项目申请
中国校园健康行动教育教学研究项目申请摘要：一、引言二、中国校园健康行动的背景和意义三、教育教学研究项目申请的具体要求四、申请流程和时间安排五、项目申请的注意事项六、总结正文：一、引言随着我国教育事业的发展，校园健康问题越来越受到重视。
为了提高学生的身心健康水平，我国发起了“中国校园健康行动”，旨在通过教育教学研究项目，推动校园健康工作的开展。
本文将详细介绍中国校园健康行动以及教育教学研究项目申请的相关内容。
二、中国校园健康行动的背景和意义近年来，我国学生面临着诸多健康问题，如近视、肥胖、心理压力等。
这些问题不仅影响了学生的学习和生活，还可能对国家的发展造成负面影响。
因此，开展校园健康行动，关注学生身心健康，具有重要的现实意义。
三、教育教学研究项目申请的具体要求1.项目主题：项目主题应围绕学生身心健康展开，如心理健康教育、体育教育、营养健康教育等。
2.项目目标：明确项目实施后的预期效果，如提高学生心理素质、降低近视率等。
3.项目实施方案：详细描述项目的实施步骤、时间安排、人员配置等。
4.项目预算：列出项目所需的资金、物资等资源。
四、申请流程和时间安排1.申请时间：请关注相关教育部门发布的申请时间，按照要求提交申请材料。
2.申请流程：填写申请表→提交材料→等待审核→审核通过→立项实施五、项目申请的注意事项1.确保项目主题与校园健康行动的目标一致。
2.详细、准确地填写申请表，以免影响审核结果。
3.按照申请要求，按时提交材料。
六、总结中国校园健康行动教育教学研究项目申请是一个为改善学生身心健康水平而努力的过程。
学生心理健康教育研究课题研究方案
学生心理健康教育研究课题研究方案一、课题研究人员基本信息二、课题重新论证报告（一）课题提出的背景在西方，社会学家、心理学家和人格学家对现代人的健康标准，从四个角度进行了研究：一是将个人能否适应环境作为划分现代人是否健康的标准；二是以个人行为是否符合社会规范作为划分健康的标准；三是以有无心理症状作为现代人是否健康的标准；四是采用统计常态分配的概念，取得心质的平均值作为区分现代人是否健康的标准。
这些研究若把它概括起来，主要集中在个人能否适应社会进行健康的生存活动上。
60年代以来，随着人本主义心理学的崛起，人们在对健康人格的探讨上出现了明显的变化。
人本主义者认为，真正的心理健康者，应该是内心世界极其丰富，精神生活无比充实，潜能得以发挥，人生价值能够完全体现的人。
基于这一基本的心理健康观，人本主义心理学家提出了心理健康的各种模式，使得西方学术界在对健康问题上的探讨由适应社会标准向适应和发展标准并重的方向过渡。
在我国，综合整理与分析儒家道家等文化的著述言论发现，中国传统文化的心理健康标准主要有以下几个方面：一是具有良好的人际关系；二是适当约束自己的言行；三是保持情绪的平衡与稳定；四是正确认识周围环境；五是保佑积极的生活态度。
从中可以看出，传统文化关注人与人、人与社会的关系，而在对健康人格的设计中，对人的独立人格、人的个性及创造性又有所忽视。
这种传统文化和社会习惯的延续，直接影响了当前许多学者的研究，现代我国学者在对心理健康标准做界说时，更倾向于社会适应标准（或称生存标准）。
当然，进入新世纪以后，国内许多学者在制订心理健康标准时，已经将发展的标准列入其中。
对于本课题的研究来说，要创设一种适合初中生心理健康教育的新模式，首先必须对学生心理健康标准进行界定。
针对国内外众多的模式，根据现代社会对人才素质的要求及我国现阶段学生身心发展的实际情况，我们认为，学生心理健康的内容应当包括以下几个方面：（1）正确的自我观。
健康教育所有哪些部门负责
健康教育所有哪些部门负责
健康教育涉及多个部门的负责。
以下是常见的健康教育部门及其职责：
1. 卫生部门：负责制定和推广国家或地区的健康教育政策和指导原则，提供健康教育资源和支持。
2. 教育部门：负责在学校、大学和其他教育机构中开展健康教育活动，培养学生的健康意识和健康生活方式。
3. 医疗机构：负责提供专业的健康教育服务，如疾病预防、健康宣教、康复指导等。
4. 社区卫生中心：负责在社区层面推广健康教育，组织健康宣传活动、开展健康讲座等。
5. 社会组织和非政府组织：承担健康教育的推广和宣传任务，促进公众对健康问题的认识和关注。
6. 媒体：通过报纸、电视、互联网等渠道传播健康知识，提升公众对健康问题的认知水平。
7. 企事业单位：开展员工健康教育活动，提供健康检测和咨询服务，营造健康的工作环境。
8. 科研机构：负责开展健康教育的研究工作，提出有效的健康教育策略和方法。
以上部门共同合作，以提高公众的健康意识、健康知识和健康行为，促进全民健康。
高校心理健康教育四级网络体系建设研究精选教育文档
高校心理健康教育四级网络体系建设研究精选教育文档引言心理健康教育已经成为高校教育中的一个重要的方面。
随着互联网的不断发展，网络化的心理健康教育已经成为一种建设高校心理健康教育四级网络体系的重要手段。
然而，在网络化的背景下，如何有效地推动高校心理健康教育的发展，是当前需要解决的一个关键问题。
因此，本文从高校心理健康教育四级网络体系建设的角度出发，对相关文献资料进行了研究和。
一、高校心理健康教育四级网络体系建设高校心理健康教育四级网络体系建设，主要指通过互联网等网络化平台，推动高校心理健康教育实现网络化。
具体而言，高校心理健康教育四级网络体系包括四个层次，即信息化、初级网络化、中级网络化和高级网络化。
其中，信息化阶段主要以建立心理健康教育网站和信息发布为主要内容；初级网络化阶段主要是通过网络课程的形式，向广大学生传播心理健康知识；中级网络化阶段则推进心理健康教育师资队伍建设和心理咨询服务网络化，同时继续完善网络化平台，提高网络化教育质量；高级网络化阶段，则是通过网络平台推进心理健康教育与科研、实践相结合，提高师生综合素质，实现教育资源的共享和优化。
二、高校心理健康教育四级网络化平台的相关应用1.基于微信公众号的高校心理健康教育服务微信是当前最受欢迎的社交软件之一，在中国的大学校园中，微信的使用率极高，因此，基于微信公众号进行高校心理健康教育服务是一种广泛应用的模式。
通过微信公众号，可以推送心理健康知识、心理视频、心理测试等，同时还可以提供心理咨询、心理热线等服务，能够方便快捷地为广大师生提供心理健康教育服务。
2.基于网络教育平台的心理健康教育当前，网络教育平台已经发展成为高校教育中一个不可或缺的组成部分。
基于网络教育平台的心理健康教育，则是通过线上教育课程的形式，为学生提供最新的心理知识和技能，进一步提升学生的心理健康水平。
同时，网络教育平台还可以将心理健康教育融合到学科教学中，实现知识和技能的综合应用，进而提高学生的综合素质。
全国健康教育专业机构工作规范
卫生部关于印发《全国健康教育专业机构工作规范》的通知卫妇社发〔2010〕42号各省、自治区、直辖市卫生厅局，新疆生产建设兵团和各计划单列市卫生局，中国健康教育中心（卫生部新闻宣传中心）：为贯彻落实《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》和《国务院医药卫生体制改革近期重点实施方案（2009－2011年）》中健康促进与健康教育任务，规范健康促进与健康教育工作，提供优质服务，促进城乡居民平等享有健康促进与健康教育等基本公共卫生服务，我部组织制定了《全国健康教育专业机构工作规范》。
现印发给你们，请遵照执行。
附件：全国健康教育专业机构工作规范.doc二〇一〇年五月五日全国健康教育专业机构工作规范健康促进与健康教育是公共卫生服务的重要组成部分，是促进基本公共卫生服务逐步均等化的重要内容，在提高全民健康素养、预防疾病、保护和促进健康方面发挥着不可替代的作用。
为进一步规范全国健康促进与健康教育工作，建立健全由各级政府领导、多部门合作、全社会参与的健康促进与健康教育工作体系和网络，提供优质健康教育服务，特制定本规范。
一、职责（一）技术咨询与政策建议。
开展健康促进与健康教育理论、方法与策略研究，为卫生行政部门制定相关的法律、法规、规划、部门规章和技术规范等提供技术咨询与政策建议。
（二）业务指导与人员培训。
负责辖区内医疗卫生机构、机关、学校、社区、企业、媒体及下级健康教育机构的业务指导；组织开展健康促进与健康教育有关人员的培训。
（三）总结与推广适宜技术。
开展健康促进与健康教育研究，总结成功经验，向全社会推广健康促进与健康教育适宜技术。
开展健康传播活动，向公众传播预防疾病、促进健康的相关理念、知识和技能，提高公众健康素养。
（四）信息管理与发布。
收集、加工、整理和发布健康促进与健康教育的核心信息；拟定健康促进与健康教育信息规范和标准，对社会上健康相关信息进行监测、评估和引导。
（五）监测与评估。
开展健康危险因素和健康素养监测，开展健康促进与健康教育需求与效果评估，及时发布监测与评估结果。
健康教育所工作职责
健康教育所工作职责
健康教育所的工作职责包括但不限于以下几个方面：
1. 开展健康教育活动：负责开展健康教育活动，包括组织健康讲座、健康培训、健康宣传等形式的教育活动，向公众普及健康知识，提高社会各界人士对健康问题的认识和意识。
2. 制定健康教育方案：根据当地的健康需求和问题，制定针对性的健康教育方案。
这包括确定教育目标、制定教育内容和方法，并评估教育效果，确保教育活动能够达到预期的效果。
3. 提供健康咨询服务：为群众提供健康咨询和指导服务，解答他们的健康问题，提供健康生活方式建议，并引导他们寻求医疗保健服务，帮助他们保持良好的身体健康。
4. 收集和分析健康资料：负责收集和整理与健康教育相关的资料和数据，进行系统的分析和研究，以便更好地了解健康状况和问题，为健康教育活动提供科学依据和支持。
5. 合作与协调：与相关部门、机构和社会团体合作，协调资源，共同推进健康教育工作。
与学校、医院、社区等合作，开展联合活动，提高健康教育的影响力和覆盖面。
6. 监督与评估：对健康教育工作进行监督和评估，定期对教育活动进行回顾和总结，发现问题和不足，并提出改进措施。
同时，对教育活动的效果进行评估，为制定后续工作计划提供参考。
7. 推广健康政策：根据国家、地方的健康政策和指导方针，积极推广健康教育理念和健康政策，促进健康教育工作的发展和落实。
同时，向政府部门提供建议，参与健康政策的制定和实施过程。
健康教育学：健康信念模式
健康教育学：健康信念模式导言健康教育学是一门研究如何帮助个体和群体改善健康行为和健康决策的学科。
而其中的一个重要理论框架就是健康信念模式（Health Belief Model，HBM）。
健康信念模式是由美国社会心理学家罗森斯托克在20世纪60年代提出的，被广泛应用于健康教育和促进健康行为的研究和实践中。
健康信念模式的基本概念健康信念模式认为，个体的健康行为是由其对健康问题的认知、对潜在的健康风险和报酬的评估以及对采取行动的自信心所决定的。
它由以下几个基本概念构成：1.感知健康威胁（Perceived Threat）：个体对患病或受伤的可能性以及其对生活质量的影响的评估。
2.感知健康效益（Perceived Benefits）：个体认为采取某种健康行为对自身健康有益的信念。
3.感知健康障碍（Perceived Barriers）：个体认为采取某种健康行为会遇到的障碍和困难。
4.自我效能（Self-Efficacy）：个体对自身完成某种健康行为的信心。
5.行动阈值（Cues to Action）：促使个体采取行动的内外部刺激或事件。
健康信念模式的应用健康信念模式的应用主要涉及以下几个方面：1. 健康教育计划设计健康教育计划的设计要考虑个体对健康问题的认知、感知健康威胁、感知健康效益、感知健康障碍以及自我效能等因素。
例如，在设计防疫宣传活动时，可以通过向人们传达疾病传播的威胁性、接种疫苗的益处以及克服接种困难的方法，来提高个体采取预防措施的意愿和行动。
2. 健康促进和行为干预在促进健康和改变不良的健康行为方面，健康信念模式起到了重要的作用。
通过改变个体的健康信念，可以影响他们的行为决策。
例如，对于吸烟者来说，可以通过教育他们有关吸烟对健康的威胁及戒烟的益处，同时提供戒烟的支持和资源，来促使他们改变吸烟行为。
3. 健康研究和评估健康信念模式可以用于研究和评估个体和群体的健康行为和健康决策。
通过评估个体对健康问题的认知、感知健康威胁、感知健康效益、感知健康障碍和自我效能等因素的程度，可以了解其对健康行为的态度和意愿，并为制定有效的健康干预措施提供依据。
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健康教育研究所2017年度决算公开报告目录第一部分部门基本情况一、部门职能二、机构设置及单位构成情况第二部分 2017年度部门决算情况说明一、关于2017年度预算执行情况分析二、关于2017年度决算情况说明（一）关于收支情况总体说明（二）关于2017年度收入决算情况说明（三）关于2017年度支出决算情况说明（四）关于2017年度财政拨款收入支出决算总体情况说明（五）关于2017年度一般公共预算财政拨款支出决算情况说明（六）关于2017年度一般公共预算财政拨款基本支出决算情况说明（七）关于2017年度财政拨款“三公”经费支出决算情况说明1、“三公”经费财政拨款支出决算总体情况说明2、“三公”经费财政拨款支出决算具体情况说明三、其他重要事项的情况说明（一）机关运行经费支出情况（二）政府采购支出情况（三）国有资产占用情况（四）预算绩效管理工作开展情况第三部分名词解释第四部分决算公开联系方式及信息反馈渠道第五部分部门决算公开表一、收入支出决算总表二、收入决算表三、支出决算表四、财政拨款收入支出决算总表五、一般公共预算财政拨款支出决算表六、一般公共预算财政拨款基本支出决算明细表七、政府性基金财政拨款支出决算表八、部门决算相关信息统计表第一部分部门基本情况一、部门职能(1)制定全旗城乡居民健康教育规划，协调指导全旗健康教育工作，组织业务培训，实施效果评价。
（2）组织开展健康教育活动，设计制作健康教育传播材料。
（3）负责健康教育研究及技术推广，组织开展学术交流。
（4）负责健康教育有关信息、经验的收集、分析、整理、传递和咨询。
（5）承担医学会的日常工作，拟定全旗重点医学科技发展计划。
（6）组织全旗重点医药科技攻关，协同有关部门管理医学情报。
（7）指导医学科技成果的普及推广应用，拟定继续医学继续教育发展计划并实施，对全旗卫生计生人员和乡医继续教育进行业务管理和指导。
（8）做好成人教育，依法考核医护人员，依法维护医务工作者利益，为头医疗事故鉴定等。
二、机构设置及单位构成情况“阿鲁科尔沁旗健康教育研究所”为公益一类事业单位。
核定事业编制10名。
本年末在职在编12人，退休2人。
第二部分 2017年度部门决算情况说明一、关于2017年度预算执行情况分析单位本年度实际收到的一般公共预算财政拨款收入97.82万元，财政部门拨款对账单97.82万元，差额 0万元。
卫生院2017年年初财务预算本着不超过2016年财务决算数为原则做的预算。
我单位支出包括人员支出、公用支出和项目支出。
自八项规定以来，我部严格控制各项费用开支，“三公”经费逐年成递减趋势。
预算完成率100%。
二、关于2017年度决算情况说明（一）关于收支情况总体说明本部门2017年度收入总计97.82万元，全部属于本年财政拨款收入，其中：基本支出83.32万元，项目支出14.5万元。
支出总计97.82万元，其中：结余分配0万元，年末结转和结余0万元。
与2016年度收入总计20.45万元相比，收入总计增加77.37万元，增长79.09%；支出总计增加77.37万元，增长79.09%。
主要原因：由于本年度原健教所与阿旗卫校机构合并，致使：在岗职工本年末为12人，在职人员数与去年同期增加了500%，用时项目资金投入加大。
关于2017年度一般公共预算财政拨款基本支出决算情况说明本部门2017年度一般公共预算财政拨款基本支出83.32万元，其中：人员经费79.86万元，主要包括：基本工资36.68万元、津贴补贴12.72万元、绩效工资22.33万元，对个人和家庭补助支出8.13万元。
较上年人员经费19.85万元增加60.01万元，主要原因是由于本年度原健教所与阿旗卫校机构合并，致使：在岗职工本年末为12人，在职人员数与去年同期增加了500%。
公用经费3.46万元，主要包括：办公费0.6万元、取暖费2.86万元。
三、政府部门财务管理情况我单位按照财政局相关规定进行预算管理、内控管理、资产管理、绩效管理、人才队伍建设，单位收支平衡，较好地实现了财政资金服务社会的功能。
四、资产情况说明由于本年度原健教所与阿旗卫校机构合并，截至2017年12月31日，资产合计42.12万元。
其中：流动资产1.01万元，占资产总额的2.40%；固定资产30.70万元，占资产总额的72.91%；无形资产10.40万元，占资产总额的24.69%；在建工程0.00万元，占资产总额的0.00%。
截至2017年12月31日，本单位资产总量增加41.42万元。
其中：流动资产增加0.32万元，占本年新增资产总额的46.06%；固定资产增加30.70万元，占本年新增资产总额的0.00%；无形资产增加10.40万元，占本年新增资产总额的0.00%；在建工程增加0.00万元，占本年新增资产总额的0.00%。
2017 年，总资产增长41.10万元，增长率为%；固定资产增长30.70万元，增长率为%；无形资产增长10.40万元，增长率为%。
2017 年，新增资产41.10万元。
从资产类别来看，土地、房屋及构筑物新增24.31万元，增长率为0.00%；房屋新增911.08平方米，原值24.31万元，原值增长率0.00%；通用设备新增5台/件，原值2.96万元，增长率为 0.00% ；专用设备新增2台/件，原值2.63万元，增长率为0.00%。
截至2017年12月31日，流动资产出租出借金额为0.00万元，占流动资产总量的0.00%；固定资产出租出借金额为0.00万元，占固定资产总量的0.00%；无形资产出租出借金额为0.00万元，占无形资产总量的0.00%。
截至2017年12月31日，单位对外投资总数为0.00万元，其中短期投资0笔，投资金额为0.00万元；长期债券投资0笔，投资金额为0.00万元；长期股权投资0笔，投资金额为0.00万元。
（二）资产负债情况由于本年度原健教所与阿旗卫校机构合并，致使：1、健教所总资产大幅增加，本年度本资产总额421，157.47元，与去年同期相比上升了5983.24%。
2、负债情况负债增加，债务总额与去年同期相比负债总额上升44.44%。
3、净资产情况与去年同期相比增加了100%。
五、预算绩效管理工作开展情况（一）进一步强化预算管理机构。
（二）明确考核主体和对象。
（三）完善预算管理考核制度。
通过考核制度，可以激励相关科室重视预算管理对各个部门预算执行情况进行考察和评估，将其结果与奖金挂钩，就能让员工重视预算绩效工作，积极地投入到工作中来。
（四）使用信息化数据处理。
在预算绩效管理过程中，不可避免地涉及到数据的处理根据对各个科室呈报的信息的分析，确定具体的执行方案第三部分名词解释（以下为常见专业名词解释目录，仅供参考，部门应根据实际情况进行解释和增减。
比如可将类级功能科目和经济科目细化解释到项级。
）（一）财政拨款收入：指本年度从本级财政部门取得的财政拨款，包括一般公共预算财政拨款和政府性基金预算财政拨款。
（二）事业收入：指事业单位开展专业业务活动及其辅助活动取得的收入；事业单位收到的财政专户实际核拨的教育收费等资金在此反映。
（三）经营收入：指事业单位在专业业务活动及其辅助活动之外开展非独立核算经营活动取得的收入。
（四）其他收入：指单位取得的除“财政拨款收入”、“事业收入”、“经营收入”等以外的收入，包括未纳入财政预算或财政专户管理的投资收益、银行存款利息收入、租金收入、捐赠收入，现金盘盈收入、存货盘盈收入、收回已核销的应收及预付款项、无法偿付的应付及预收款项等。
各单位从本级财政部门以外的同级单位取得的经费、从非本级财政部门取得的经费，以及行政单位收到的财政专户管理资金填列在本项内。
（五）用事业基金弥补收支差额：指事业单位在当年的“财政拨款收入”、“事业收入”、“经营收入”、“其他收入”等不足以安排当年支出的情况下，使用以前年度积累的事业基金（事业单位当年收支相抵后按国家规定提取、用于弥补以后年度收支差额的基金）弥补本年度收支缺口的资金。
（六）年初结转和结余：指单位上年结转本年使用的基本支出结转、项目支出结转和结余、经营结余。
不包括事业单位净资产项下的事业基金和专用基金。
（七）结余分配：指单位当年结余的分配情况。
根据《关于事业单位提取专用基金比例问题的通知》（财教[2012]32号）规定，事业单位职工福利基金的提取比例，在单位年度非财政拨款结余的40%以内确定，国家另有规定的从其规定。
（八）年末结转和结余：指单位结转下年的基本支出结转、项目支出结转和结余、经营结余。
不包括事业单位净资产项下的事业基金和专用基金。
（九）基本支出：指为保障机构正常运转、完成日常工作任务而发生的人员经费和公用经费。
其中：人员经费指政府收支分类经济科目中的“工资福利支出”和“对个人和家庭的补助”；公用经费指政府收支分类经济科目中除“工资福利支出”和“对个人和家庭的补助”外的其他支出。
（十）项目支出：指在基本支出之外为完成特定行政任务和事业发展目标所发生的支出。
（十一）经营支出：指事业单位在专业业务活动及其辅助活动之外开展非独立核算经营活动发生的支出。
（十二）“三公”经费：指用财政拨款安排的因公出国（境）费、公务用车购置及运行维护费、公务接待费。
其中，因公出国（境）费反映单位公务出国（境）的国际旅费、国外城市间交通费、住宿费、伙食费、培训费、公杂费等支出；公务用车购置费反映单位公务用车购置支出（含车辆购置税）；公务用车运行维护费反映单位按规定保留的公务用车燃料费、维修费、过路过桥费、保险费、安全奖励费用等支出；公务接待费反映单位按规定开支的各类公务接待（含外宾接待）支出。
（十三）机关运行经费：为保障行政单位（含参照公务员法管理的事业单位）运行用于购买货物和服务等的各项公用经费，包括办公及印刷费、邮电费、差旅费、会议费、福利费、日常维护费、专用材料及一般设备购置费、办公用房水电费、办公用房取暖费、办公用房物业管理费、公务用车运行维护费以及其他费用。
（十四）工资福利支出（支出经济分类科目类级）：反映单位开支的在职职工和编制外长期聘用人员的各类劳动报酬，以及为上述人员缴纳的各项社会保险费等。
（十五）商品和服务支出（支出经济分类科目类级）：反映单位购买商品和服务的支出（不包括用于购置固定资产的支出、战略性和应急储备支出）。
（十六）对个人和家庭的补助（支出经济分类科目类级）：反映用于对个人和家庭的补助支出。
（十七）其他资本性支出（支出经济分类科目类级）：反映非各级发展与改革部门集中安排的用于购置固定资产、战略性和应急性储备、土地和无形资产，以及构建基础设施、大型修缮和财政支持企业更新改造所发生的支出。
第四部分决算公开联系方式及信息反馈渠道本单位决算公开信息反馈和联系方式：联系人：联系电话：。