多模态教学模式在初中英语听力教学中的应用研究
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2019年30期总第470期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
多模态教学模式在初中英语听力教学中的应用研究
文/黄 兰
【摘要】随着教育改革的进一步深化开展，初中阶段的英语教学就要及时的创新观念，运用新的教学模式提升英语
教学的质量。
而英语听力是教学中的重点，采用多模态教学模式就能发挥其积极促进作用，为学生高效学习提供动力。
【关键词】初中英语；听力教学；多模态模式【作者简介】黄兰，江西省吉安市万安县第二中学。
中，对句子以及词汇和篇章等，都能运用多类型的媒体以及多模态模式进行传输，如在英语当中隐含的知识语句，通过图像以及音频等方式传输给学生。
要充分注重教学话语的多模态化的实现，教学当中能引导学生在词汇以及短语等方面的学习，选择语音以及音调抑扬和节奏等模态的方式呈现，和英语听力的教学目标有机地联系起来，这样就能有助于为学生高效的学习英语听力知识打下坚实基础。
第三，多模态教学过程质量控制。
发挥多模态教学模式的
应用作用价值，这就需要在实际的教学过程中控制好教学的质
量。
要注重在英语听力前的环节做好准备工作，向学生介绍听力内容和背景知识，让学生能在实际听力过程中激活学生的记忆。
这就可从视觉以及听觉的角度出发，让学生在多媒体的技术科学运用下，和教师进行展开互动对话，这对具体的听力就能打下基础。
听力的过程中是学生获得知识信息的关键环节，这就需要构建英语听力知识意义，向学生呈现相关图像，并要能从视觉以及符号和语义的角度出发进行深入的剖析。
以概念意义来对图像自身含义进行探究，然后对从人际角度来对图像参与者和社会互动关系进行展开探究，在教师的带领下对多模态话语信息分析不烦积极探寻。
而听后就要注重采用多方式加强学生的记忆，如通过retell，role-play，summary，dictation等方式来进行强化学生的记忆，让学生在多模态的教学模式运用下能形成输入，加工，贮存，输出的这一完成认知过程。
除此之外，英语听力教学中对多模态教学模式的应用下，要能进行积极创建真实语言徐诶的环境，让学生通过真实的语言环境进行积极的学习，激发学生学习的整体热情，通过这一模式的应用过程的科学控制，这就能为提升学生英语听力能力打下基础，促进英语教学质量提升。
三、结语
总而言之，初中英语听力教学当中在对多模态教学模式的
科学应用下，能从整体上促进学生的高效化学习，在实际教学中就要能从多角度进行优化，上文中多模态教学模式的应用理论研究，就能为实际教学模式的应用起到一定启示作用。
参考文献：
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引言
初中英语听力教学内容是培养学生综合素质的重要教学内
容，教学中传统教学模式的应用已经无法发挥积极的教学作用，采用新型的教学模式就显得比较重要，这就对多模态教学模式的应用需求愈来愈大。
一、初中英语听力教学多模态教学模式应用作用和现状
1.初中英语听力教学多模态教学模式应用作用。
初中阶段是
学生学习英语知识的黄金时期，英语听力教学中通过运用多模态的教学模式就能为创新教学模式起到促进作用，能对传统听力教学的单模态的不足加以弥补，围绕着学生开展英听力教学活动，提高学生主动参与积极性，让学生能高度地参与到课堂当中去，促进学生间以及师生间的交流沟通。
另外，英语听力教学当中对多模态教学模式的科学应用下，采用多媒体辅助听力教学，为学生创设生动真实的英语语言学习环境，这对提升学生英语语言的运用能力也能发挥积极作用，促进学生高效的学习英语知识。
2.初中英语听力教学多模态教学模式应用现状。
初中英语听
力教学当中的多模态教学模式的科学应用，是促进学生高效学习英语听力知识的方法，但在具体的应用当中还存在着一些不足之处，主要体现在几个层面。
英语听力教学中受到传统教学模式的因素影响下，在教学的内容上以及教学的观念上还存在着滞后性，没有和当前英语听力教学的实际需要紧密地联系起来，学生对英语听力学习的认识还不全面，这些都会影响多模态的教学模式应用作用的充分发挥。
二、初中英语听力教学多模态教学模式应用策略
初中英语听力教学中对多模态教学模式的科学应用，要充分
注重和实际英语听力教学的要求紧密结合起来，和学生的实际学习需求紧密地结合起来，让多模态教学模式能发挥其积极作用价值。
从以下几点要加强重视：
第一，注重多模态模式合理运用。
英语听力是学生学习英语
知识的难点，要想提高英语听力教学的整体质量水平，这就必然要从多角度进行优化，将多模态教学模式与之科学地结合起来，突破传统英语听力教学的窠臼，激发学生对英语听力学习的兴趣和热情。
多模态教学模式的运用中，增强师生间的交流沟通，促进学生对英语听力知识学习的信心，为学生建立高效化的英语听力课堂。
多模态教学模式的应用要恰当，合理化的运用才能促进学生听力能力的提升，这就需要和学生对英语听力知识的实际学习需要紧密地结合起来，科学选择模态并进行优化组合应用，从整体上提升学生听力学习的质量水平。
第二，多模态策略的优化运用。
英语听力教学中应用多模态的教学模式要和实际英语教学需求相联系，从英语听力教学的内容上能够实现多模态的教学，在向学生传输英语听力知识过程。
多模态游戏教学法在初中英语听说教学中的应用探究
引言多模态是指沟通所需要的途径和其所运用的媒介,其中包括语言、音乐、图像、动作等所有可以运用的符号系统,在教学的过程中视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉模态中的任意两种及以上的运用称之为多模态。
相对于传统的教学方式,在初中英语教学的过程中合理使用多种模态,将各种符号资源运用到教学过程中可以激发学生在各种状态下的识读能力与记忆能力,从而优化学生在语言方面的学习效果。
随着当前软件资源与硬件设备在教学过程中的运用,在初中英语教学中,将信息技术运用到教学过程中可以改变教师单一的传统的教学方式,同时,将信息技术与英语教学相结合,采用多模态游戏教学法可以充分调动学生的听觉、视觉、触觉,可以达到提高学生的识读能力与语言应用能力的目的。
1.多模态游戏教学法在初中英语听说教学中的常见问题1.1多模态游戏教学法的教学环境不够完善当前随着教学条件的不断提升与改变,多媒体在英语教学课堂中的使用频率得到了显著提高,传统黑板在教学过程中的使用逐渐减少,而教师在使用PPT 进行教学的时候,大多数时候是将单词和音频视频罗列在PPT上,缺乏灵活的设置和运用,从而使多模态游戏教学法得不到合理使用,在当前,大多数的英语课堂教学使用与教材相关的听力资料,这种教学方式存在听力训练方式单一的问题,在这种教学方式下,学生学习的积极性难以被调动,在教学设计过程中,难以运用多模态游戏教学法来进行英语课程的设计,无法调动学生的各种感官来进行英语听说课程的学习,无法使学生将英语与外部环境感知联系起来,对英语的记忆与学习效率低,教学效果不理想。
多模态游戏教学方法相匹配的教学环境有很多,既可以包含教室里的桌椅、门窗,也可以是整体教学情境的应用,比如操场、足球场、图书馆等空间场景,而由于当前教学依然以大班教学为主,创造适合大班教学的多模态游戏教学环境是有难度的,如何在有限的教学环境中完成教学任务、多模态游戏教学法与教学环境的组合是至关重要的。
1.2教学评价形式单一,学生学习意愿不高当前英语听说教学中考核评价可用的方式并不多,并不能全面地去评价学生的听说能力,大多数教师在进行听力测验的时候,往往采用的都是纸笔测验为主,这种测验方式反映出来的往往只是学生的对知识的机械记忆能力,并不能全面地体现学生在英语学习方面的综合能力,往往出现教学过程中学生能力得不到综合的评价,学生本身语言能力以及学生整体成长过程的发展得不到完善的评价,其主观能动性得不到发挥。
《2024年英语专业听力教学中多模态功能的实验研究》范文
《英语专业听力教学中多模态功能的实验研究》篇一一、引言随着现代教育技术的不断发展，多模态教学在英语听力教学中的作用日益凸显。
多模态教学利用多种感官刺激，如视觉、听觉、触觉等，为学生提供丰富的学习体验，从而提高学习效果。
本文旨在通过实验研究英语专业听力教学中多模态功能的运用，以期为英语听力教学提供新的思路和方法。
二、研究背景多模态教学是一种以多种信息传递方式为手段的教学方法，它强调通过多种感官的刺激和互动来提高学习者的学习兴趣和效率。
在英语听力教学中，多模态功能主要体现在音频、视频、图像、文字等多种元素的综合运用，通过这些元素的有机结合，为学习者提供更为真实、生动的语言环境。
三、实验设计本研究采用实验法，以某高校英语专业的学生为研究对象，分为实验组和对照组。
实验组采用多模态听力教学模式，对照组采用传统听力教学模式。
实验过程如下：1. 材料准备：选取相同难度的英语听力材料，其中实验组材料包含音频、视频、图像等多种元素，对照组材料仅含音频。
2. 实验过程：在相同的时间内，对实验组和对照组学生进行听力教学。
实验组采用多模态教学方式，通过音频、视频、图像等多种元素的综合运用，引导学生进行听力训练。
对照组采用传统教学方式，仅通过音频进行听力教学。
3. 数据收集：实验结束后，对两组学生进行听力测试，收集测试成绩、学习时间、学习兴趣等数据。
四、实验结果与分析1. 测试成绩：通过对比两组学生的听力测试成绩，发现实验组学生的平均成绩高于对照组，且成绩分布更为均匀。
这表明多模态听力教学模式在提高英语听力教学效果方面具有优势。
2. 学习时间：实验组学生在完成相同学习任务所需的时间上少于对照组。
这表明多模态教学能够提高学生的学习效率，使他们更快地掌握听力材料中的信息。
3. 学习兴趣：通过调查问卷的方式了解学生的学习兴趣，发现实验组学生对英语听力的学习兴趣高于对照组。
这表明多模态教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加投入地学习。
讨论中学英语听力教学中的多模态教学法
讨论中学英语听力教学中的多模态教学法中学英语听力教学中的多模态教学法引言在当今全球化的社会中，英语已经成为了一门不可或缺的语言。
而在学习英语的过程中，听力是其中最为重要的一项技能。
然而，传统的听力教学方法往往过于依赖纯粹的听力材料，忽视了学生的多样化学习需求。
为了提高中学英语听力教学的效果，多模态教学法应运而生。
本文将探讨中学英语听力教学中的多模态教学法，并分析其优势和应用。
一、什么是多模态教学法多模态教学法是一种结合了多种感官刺激的教学方法。
它不仅仅依赖于听力材料，还通过视觉、肢体动作、触觉等多种方式来帮助学生理解和掌握英语听力技能。
通过多种感官的参与，学生能够更好地理解和吸收听力材料，提高他们的听力水平。
二、多模态教学法的优势1. 提高学习者的参与度传统的听力教学方法往往只依赖于纯听力材料，学生在被动接受的状态下容易失去兴趣和动力。
而多模态教学法通过多种感官的参与，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
例如，教师可以使用图片、视频、实物等辅助教具，让学生通过观看、触摸等方式来感知英语听力材料，从而增加学习的乐趣。
2. 促进学习者的全面发展多模态教学法不仅仅关注学生的听力技能，还注重培养学生的其他能力。
通过使用多种感官刺激，学生能够在听力的同时发展他们的视觉、肢体动作、触觉等能力。
这有助于提高学生的综合素质，培养他们的多元智能。
3. 适应学生的多样化学习需求每个学生的学习方式和需求都不尽相同。
有些学生更擅长通过听力来学习，而有些学生则更喜欢通过视觉或触觉来学习。
多模态教学法能够满足不同学生的学习需求，提供多种学习方式供学生选择。
这样一来，学生能够根据自己的学习风格和喜好来选择适合自己的学习方式，提高学习效果。
三、多模态教学法的应用1. 利用图片和视频教师可以在听力教学中使用图片和视频来辅助学生的理解。
通过展示相关的图片和视频，学生能够更好地理解听力材料中的词汇、句子和情境。
同时，图片和视频还可以激发学生的联想和想象力，提高他们的语言表达能力。
多模态教学对中学英语学习的影响与应用
多模态教学对中学英语学习的影响与应用引言在现代教育领域，多模态教学已经成为一个热门话题。
多模态教学指的是使用多种媒体和多种教学手段来帮助学生获取知识和理解内容。
对于中学生来说，学习英语是一项重要的任务，而多模态教学正是提升他们英语学习效果的有效工具。
在本文中，我们将探讨多模态教学对中学英语学习的影响以及如何在实际教学中应用。
1. 多模态教学的定义和特点多模态教学是指在教育过程中，融合多种不同的媒体和教学手段来提供信息和知识，以帮助学生更好地理解和吸收学习内容。
它通过利用视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，帮助学生从不同角度获取信息，增强记忆和理解能力。
多模态教学有几个特点：1.1 可视化教学方式多模态教学注重利用视觉媒体来呈现学习内容，例如图片、视频和图表等。
这种可视化教学方式可以提供直观、生动的信息，帮助学生更好地理解和记忆。
1.2 非语言教学材料多模态教学不仅仅依赖于语言教材，还会使用非语言的材料，如图片、手势和实物等。
这样的非语言教学材料可以激发学生的兴趣，加深对学习内容的理解。
1.3 多媒体教学手段多模态教学运用多种媒体技术，如幻灯片、电子黑板和电子书等，使得学习过程更加多样化和灵活化。
学生可以通过电子设备和互联网获取信息，进行自主学习。
2. 多模态教学对中学英语学习的影响多模态教学对中学英语学习有着积极的影响，下面将详细介绍几个方面。
2.1 提高学习动机和积极性传统的教学方法往往枯燥乏味，容易让学生失去学习的动机。
而多模态教学通过引入多种媒体和多种教学手段，使学习内容生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.2 增强学习记忆和理解多模态教学通过利用视觉、听觉和触觉等多种感官刺激，可以提高学生对学习内容的记忆和理解。
例如，学生如果能够通过观看英语视频来学习，不仅可以听到正确的发音和语调，还可以通过图像来理解单词和句子的意义，从而更加深入地掌握英语知识。
2.3 培养跨文化意识多模态教学不仅可以通过语言教学，还可以通过非语言的表达来培养学生的跨文化意识。
浅谈多模态教学模式在初中英语教学中的应用
外语教学与研究2020.5浅谈多模态教学模式在初中英语教学中的应用◎吴利娟伴随着信息技术的发展,英语课堂教学逐渐进入到多模态化阶段。
在传统初中英语课堂教学中,基本上都是教师在唱“独角戏”,学生仅仅是被动接受知识,这一教学模式下,学生的学习兴趣低下,严重制约了课堂教学质量;而在多模态教学模式下,在传统英语课堂教学模式的基础上,增加了新的教学手段,并充分调动了学生的视觉、听觉系统,进而促使学生多个感官参与到英语学习中,以提升初中英语课堂教学质量。
1.多模态教学模式与初中英语课堂教学多模态教学模式是相对传统课堂教学模式而言,在传统的英语课堂教学中,教学模式相对比较单一,基本上都是以“教师讲解、学生被动接受知识”的单一型教学模式。
而在多模态教学模式下,则是在传统这种单一型的教学模式基础上,将其他的教学模式引入到课堂教学中,例如:图片、视屏、音效等,充分调动学生的听觉、视觉等感官系统,引导学生在直观的参与中,积极参与到课堂学习中。
在初中英语课堂教学中,通过多模态教学模式的应用,将各种英语教育资源进行了有效的整合,并在此基础上给学生提供了一个更为有效的学习方式。
同时,在多模态的英语教学模式下,不仅凸显了学生的主体地位,也促使学生积极主动参与到课堂教学中,进而全面提升了学生的英语学习兴趣,有效提升了学生的英语学习效果。
2.多模态教学模式在初中英语教学中的具体应用2.1教学话语多模态化教学话语主要是指教师在课堂教学中所使用的话语。
通常情况下,教学话语主要包括两个方面:一方面,与教学内容相关的话语,主要是指教师在具体的课堂教学中,紧紧围绕教学内容而制定的相关话语组合。
例如,在学习一个新单词的时候,教师可借助语言、音调、手势等模态,引导学生正确掌握这一单词的发音;在学习一个新句型的时候,可借助语言、音调、节奏、姿势等,给学生营造一个良好的语境,不断增强语言的实践性,进而引导学生更好地进入到英语学习中;另一方面,教学话语主要是与教学内容没有关系的话语,例如:结合语言、表情、眼神、手势、动作等,给学生营造一个真实的语境,并给学生创设一个和谐的学习氛围,不断降低学生在英语学习中存在的紧张现象、畏难情绪等,全面提升学生的英语学习积极性。
《2024年英语专业听力教学中多模态功能的实验研究》范文
《英语专业听力教学中多模态功能的实验研究》篇一一、引言随着现代教育技术的不断发展和更新，多模态教学在英语听力教学中的作用日益凸显。
多模态教学利用多种符号和工具，如语言、图像、声音等，为学生提供丰富多样的学习资源，有助于提高他们的学习效果。
本文旨在探讨英语专业听力教学中多模态功能的实验研究，分析其对学生听力理解、记忆和运用的影响。
二、研究背景及意义随着全球化的推进，英语作为国际交流的桥梁，其重要性日益凸显。
然而，英语听力作为英语学习的重要组成部分，往往因教学方式的单一而影响学生的学习效果。
传统的听力教学方式主要以听录音为主，缺乏互动性和趣味性。
多模态教学能够弥补这一不足，通过图像、声音、文字等多种形式，为学生提供更加丰富的学习资源，提高他们的学习兴趣和参与度。
因此，研究英语专业听力教学中多模态功能的实验具有重要的现实意义。
三、研究方法本研究采用实验法，选取某高校英语专业的学生为研究对象，分为实验组和对照组。
实验组采用多模态听力教学方式，对照组采用传统听力教学方式。
实验过程中，通过观察、记录学生的听力理解、记忆和运用情况，分析多模态教学在英语听力教学中的优势和不足。
四、多模态功能在听力教学中的具体应用1. 图像模态：通过展示与听力材料相关的图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解听力材料的内容和背景。
2. 声音模态：利用语音、音乐等元素，增强听力的趣味性和互动性，提高学生的听力注意力。
3. 文字模态：结合听力材料的内容，提供适当的文字解释和补充，帮助学生更好地理解和记忆。
五、实验结果与分析1. 听力理解：实验组学生在多模态教学环境下，能够更好地理解听力材料的内容和含义，表现出更高的理解能力。
2. 记忆效果：多模态教学能够帮助学生更好地记忆听力材料的关键信息，提高记忆效果。
3. 学习兴趣与参与度：多模态教学具有更高的趣味性和互动性，能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习积极性。
然而，多模态教学也存在一定的不足。
初中英语听力多模态教学方法探究
初中英语听力多模态教学方法探究作者：范桂丽来源：《中学生英语·教师版》2015年第01期随着我国教育改革制度的深入发展，对初中英语教学提出了更高的要求。
听力作为英语学习的基础，对学生的英语学习起到了至关重要的作用。
然而当前在初中英语听力教学中还存在一定问题。
多模态教学作为一种有效的教学方式，在初中英语听力教学中发挥了重要作用，因而加强对英语听力多模态教学方法的研究十分必要。
1. 多模态教学含义多模态教学是建立在多模态语言分析的基础上，主要是指利用多种教学符号以及模态资源，包括语言、姿势及多媒体等教学辅助教具，将其科学合理地应用在日常的课堂教学活动中，并且使这些资源之间能够相互配合，协调补充，对话语意义进行扩展，营造出活跃自由、宽松民主的良好课堂氛围，从而调动学生的学习积极性，使其主动投入到科学教学活动中。
由于多种教学资源的合理利用，能够深化学生的理解，从而更好的提升学生听说读写等方面的技能，促进学生全面发展，利于教学目标的实现。
2. 初中英语听力多模态教学策略当前中学英语听力教学中，依然还存在一定问题，例如学生的学习积极性不高，学习效率较低、学习效果不明显等，这些问题都是困扰教师与家长的难题。
而多模态教学方法能够改善课堂氛围，丰富教学方式，使学生感受到不一样的英语课堂，在快乐的氛围环境中学习到更多的知识。
因而，在英语听力教学中，教师要针对当前出现的问题，结合中学生的兴趣爱好，构建出多模态英语听力教学模式。
2.1缓解压力，激发兴趣相关研究资料表明，在学生的语言学习过程中，如果仅仅对学生输入一些可理解的信息，是不能满足学生学习与发展需要的，同时还要考虑到情感因素，在教学领域，这些因素主要包括了动机、自信以及焦虑程度。
在听力教学中教师要利用多媒体等辅助教具，让学生多听一些有趣的英故事、流行英语歌曲，或者组织学生展开情景模式的英语小游戏。
总之，要采用一些有趣的教学方式，最大程度地调动起学生的积极性，使他们全身心地投入到丰富多彩的教学活动中，避免由于过度紧张而导致大脑一片空白情况或者是学生压根儿没听懂的情况的出现，提高课堂效果。
多模态教学模式下初中英语听说教学方向研究
Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 231多模态教学模式下初中英语听说教学方向研究文/韩文摘要：随着全球化进程的推进和信息化手段的提高，教育行业作为培养人才的基础行业，与时俱进，充分借助信息化手段，改进教育方式，全面提升教育水平，为新时代源源不断输送人才。
初中英语作为九年义务教育的基础学科，在基础教育中占据重要位置，而听说教学是英语教学的重要组成部分。
随着素质教育的推广和英语实用性的要求提高，传统的英语教学重读写弱听说的弊端显露。
在这一背景下，多模态教学模式被进一步研究和应用，为初中英语听说教学打开了新局面。
关键词：多模态教学；教育；初中英语听说课1 多模态教学模式的定义及其特征美国G·克瑞斯认为模态是人类通过感官跟外部环境之间的互动方式，如视觉模态、听觉模态、嗅觉模态、触觉模态、味觉模态等。
多模态指的是使用两种或两种以上模态的系统，侧重于人的感官对外界事物的感知通道，当人获知信息的通道是单一的即单模态，同时包含两种或两种以上感知通道的就称多模态。
随着信息技术的快速发展，借助多媒体和高新技术，更多的模态应运而生，多模态已经变成了人类生活与交流的常态。
多模态教学就是在多模态理论指导下，将语言、图像、声音、动作等意义构建的多媒态系统协同成为最有效的意义表达和交流方式，并指导学生借助多模态手段构建意义的教学模式。
多模态教学模式的特点有：①强调多种感官参与教学过程。
多模态教学模式下强调多种模态并用，结合静态资源和动态资源，提高课堂趣味性。
②营造多元学习环境。
各种教学法交互作用，协作互补，最终形成以网络环境为中心的教学环境教师。
③教师引导，学生主导。
多模态教学模式中，教师扮演引导者的角色，创设教学情境，学生在该情境下独立或协作完成任务。
2 初中英语听说教学的发展现状听说教学在英语教学中占据重要地位，但在应试教育背景下，我国传统初中英语教学仍注重读写技能的训练，应试知识的讲解，忽视听说教学，不能真正提高学生综合运用英语语言能力，无法达到素质教育和英语课程标准的要求。
浅谈多模态教学在初中英语听说课堂的运用
浅谈多模态教学在初中英语听说课堂的运用发布时间：2021-10-27T00:56:00.735Z 来源：《教学与研究》2021年22期作者：李娜娜[导读] 随着科技发展，各类技术和多媒体设备走进课堂，实现了英语教学渠道扩增李娜娜广东省肇庆市高要区第一中学 526110摘要：随着科技发展，各类技术和多媒体设备走进课堂，实现了英语教学渠道扩增，英语学科教学的渠道和方式也在不断拓宽和发展。
多模态教学中，不仅可以实现视觉信息传递，同时结合听觉及多重感官的配合，帮助学生提高英语学习效率和兴趣，本文对传统英语教学中主要问题进行分析，同时结合多媒体新教学模式发展，为英语听说课堂的多模态教学提出指导意见，供老师参考选择。
关键词：多模态教学；初中英语；听说课堂英语学习中，听力课程和口语教学是不可或缺的重要一环。
听说课堂正是专门针对这一教学目标而设计。
在我国许多初中，除了国家规定课程标准的英语课程以外，还有专门针对听说训练所开设的校本英语听说练习课程。
但传统的英语教学中，存在教师唱独角戏，学生当听众，以及缺乏有效而专业的听说训练等问题。
1.传统英语听说课存在的主要问题1.1忽视学生主体地位，课堂变成了教师一个人的表演舞台在传统英语教学中，教师一直占据重要地位。
由于初中阶段英语，学生仍停留在以模仿为主的阶段。
与语文学科相比，学生对英语语言本身是陌生的。
它不是学生的日常用语，因此即便学习好的学生，大多也是从零开始。
因此教师自身水平和能力直接决定了教学质量。
而传统课堂，大多是老师一边讲解语法一边读课文，然后引导学生集体诵读。
这种形式容易导致学习倦怠，对英语学科缺乏兴趣，老师台上讲的津津有味，台下学生昏昏欲睡，无法有效激发学生对英语听说的兴趣，同时也无法提高教学效果。
1.2发音不规范，学的仍旧是“哑巴英语”和“中式英语”。
传统课堂上，学生英语学习以教师发音为标准。
我国英语课程开展初期，许多教师非英语专业出身，自身在英语音调及发音中存在很大的问题，所读和所讲是一种中国式的英语。
多模态教学在初中英语听说活动中的应用实践
多模态教学在初中英语听说活动中的应用实践发表时间：2020-12-04T11:45:49.407Z 来源：《中小学教育》2020年8月（下）24期作者：杨燕莎[导读] 新课改背景下，多模态教学的优势逐渐受到关注杨燕莎山西省长治市壶关县常平初级中学校摘要：新课改背景下，多模态教学的优势逐渐受到关注，将多模态教学应用到初中英语听说活动中，有助于学生更好地理解和掌握文本，培养学生学习兴趣，有效提升学生英语听说能力。
文章就此展开分析，以实现学生英语核心素养培养为目标，论述了如何将多模态教学和英语听说活动有机结合。
关键词：多模态教学；初中英语；听说活动；应用实践英语新课标指明教师需要在新的教育环境下充分借助多媒体教学的优势，对教学方式进行创新，丰富英语课堂教学内容，为学生打造生动、立体的课堂教学环境，让学生真正成为课堂学习的主人。
当前，多模态教学理论和方法受到了诸多教育工作者的关注，将多模态教学理论应用于初中英语听说活动可以对改善教学效果起到积极的作用，初中英语教师需要对此提高重视。
一、多模态教学概论所谓模态即感官，多模态就是多感官，调动学生的多感官开展学习，利于丰富学生的学习体验。
简言之，多模态教学就是在原有的文本文字和教师口头叙述的单一模态互动教学方式的基础上，融入其他感官功能如视觉、听觉等进行授课的方式。
多模态教学实施的主要原因在于1、弥补传统教学不足多模态教学的应用有效弥补了传统单一教学方式的不足，依靠教师口述传达难以取得学生有效的反馈时，教师可以融入丰富的肢体语言，或者运用媒介手段图文结合来吸引学生注意力，强化学生理解，从而降低学生英语学习的难度。
2、强化英语教学内容初中英语多模态教学模式下，学生可以处于更加完整健全的英语学习环境，听到口音纯正的英语，利于学生良好语感和口语能力的培养；教师在对学生讲解一些英语重难点时，可以利用鲜明的图标将其标注，加深学生印象。
3、培养学生学习兴趣兴趣是学习最好的老师，多模态教学充分运用了语言艺术、图画艺术和身体动作，将其表达意义最大程度地发掘，符合中学生的认知规律和学习特点，利于学生学习兴趣的培养。