群英会蒋干中计学案
群英会蒋干中计学案
一、学习目标
(一)了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。
(二)分析文章的情节构成及人物形象
(三)学习人物性格个性化的写作方法：
1．在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。
2．运用生动的细节描写突出人物性格。
3．以环境气氛烘托人物性格。
二、学习重点
(一)分析文章的情节结构。
(二)学习人物性格个性化的写作方法。
一、课前预习
1.作者其人其事
罗贯中，明朝人（约1330—约1400），汉族，名本，字贯中，号湖海散人，籍贯山西太原府，一说山西省祁县；一说山西省清徐县；一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人。
元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
罗贯中的一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》、
但从罗贯中的传世之作《三国演义》中，体现出罗贯中的博大精深之才，经天纬地之气。
他精通军事学、心理学、智谋学、公关学、人才学……如果没有超人的智慧，丰富的实践，执著的追求，何以能成为这般全才？他主张国家统一，热爱中华民族，弘扬民族传统美德，痛恨奸诈邪恶。
在《残唐五代史演义》中，我们看到了罗贯中依恋故土、缅怀英雄、忧国忧民的高尚情操.
2.故事梗概
曹操率兵东征。
东吴都督周瑜在接到曹操的挑战信后，即毁书斩使，以表白抵抗的决心。
于是引发了曹操与东吴在三江口的一番交战。
周瑜打了胜仗，但他仍能谨慎从事，进行调查研究，连夜暗窥曹营。
周瑜发现曹操水军的指挥官是从刘表手下归降曹操的蔡瑁、张允，这两人“深得水军之妙”，是东吴破曹的主要障碍，周瑜就产生了“必设计先除此二人”的打算。
曹操正在为破东吴无策发愁时，忽有曹营中的幕僚蒋干出来自荐，说
愿意去东吴说服周瑜前来归降，而且表示保证能完成任务。
周瑜听说老同学蒋干来访，就决定利用施行反间之计。
周瑜先在大会群英的宴席上，定下了“但叙朋友交情”，不提“军旅之事”的规矩，封住蒋干的口。
进而周瑜又向蒋干显示江东英杰云集，“兵精粮足”的实力，炫耀自己“遇知己之主”，受到信任重用的地位。
断绝蒋干说降的念头。
在夜间，周瑜与蒋干“抵足而眠”，佯装酒醉酣睡，诱使蒋干偷走一封伪造蔡瑁、张允投降东吴的书信，还安排了“江北有人到此”来暗联络的情节给蒋干看，让蒋干对书信确信无疑。
蒋干原为没有完成说降周瑜的使命发愁，幸亏得了这份重要“情报”，就连夜溜回曹营去报功。
曹操看了这封信大怒，喝令杀了蔡、张二将。
周瑜的反间计终于获得成功。
二、考吧*考考你
《三国演义》，全名______________，是中国第一部______________，是我国长篇______________的代表作。
作者__________，名________，字_______，号________，山西太原人，生于元代，死于明初，大约生活在公元1330——1400年间。
《三国演义》以东汉末年及____、_____、_____三国历史为题材，依据_____撰写的《三国志》正史资料，在民间传说和民间艺人创作的话本、戏剧的基础上创作而成，在思想立场方面，《三国演义》____________的倾向十分鲜明，还大力宣扬了_______的“义气”。
《三国演义》运用______、______、_____、_______等艺术手法，成功的塑造了一大批鲜活生动的艺术形象。
三、词语储备库
更．不开看 拈．弓搭箭 中箭着．炮 巳．时 便宜．．从事 禀．告 犒．赏 迤逦．． 碇．石 谙．习 橹棹．． 交契． 衣冠． 偏裨．将校 银铠． 筵．
席 疑忌． 执戟． 佯．醉 不胜．酒力 和．衣卧倒 巾帻． 省．悟 玠． 嗟．
呀 四.预习课文指向性练习
（1）周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的？全文的主线是什么？全文共10段，可以分作几个部分，是如何结构情节的？
全文共11段，分五部分。
虽是节选，但结构完整、主线突出： （1--- ）段 开端 周瑜决定除蔡、张。
（ --- ）段 发展 ______________________________。
（ --- ）段 高潮 周瑜假装泄秘密，蒋干上钩盗密信。
（ --- ）段 结尾 ___________________。
（ ）段 尾声 周瑜闻讯庆计成。
（2）思考小说中周瑜、蒋干的性格特点。
《群英会蒋干中计》教案设计
《群英会蒋干中计》教案设计教案设计一、教学目标：1. 了解《群英会蒋干中计》的故事情节和主要人物形象；2. 学习分析、解决问题的能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 故事情节和主要人物形象介绍；2. 分析故事中的问题和解决方法；3. 学习游戏规则和合作要求。
三、教学步骤：1. 导入：通过展示故事封面或进行简短的导读，引起学生兴趣。
2. 学习故事情节和主要人物形象：- 通过分组让学生合作，分工合作介绍故事情节和主要人物形象；- 学生可以通过翻阅书籍或网络搜索获取相关信息。
3. 分析故事中的问题和解决方法：- 学生就故事情节中的一个或多个问题进行分析，找出原因和解决方法；- 学生可以进行小组讨论，再进行整体讨论。
4. 学习游戏规则和合作要求：- 学生了解游戏规则和合作要求，如游戏的目标、扮演角色的要求等；- 学生可以进行游戏规则的解读和角色分配。
5. 进行游戏：- 学生按照角色分配进行游戏，根据故事情节中的问题和解决方法展开游戏；- 学生可以通过游戏中的互动和合作，提升分析和解决问题的能力。
四、梳理思维，总结讨论：- 学生在游戏结束后，进行反思和总结，讨论游戏中的问题、解决方法和合作感受。
五、课堂延伸：- 学生根据《群英会蒋干中计》的故事情节，编写一个结局或修改一个剧情；- 学生可以进行小组创作和展示。
六、课堂作业：- 学生可以选择以下任务进行：1. 写一篇读后感，表达对《群英会蒋干中计》的看法；2. 设计一个新的游戏规则，以《群英会蒋干中计》的故事为背景；3. 扩展阅读其他与《群英会蒋干中计》相关的文章或故事，做简洁的读后感。
以上是一份《群英会蒋干中计》教案设计，供参考。
具体教学过程和内容可根据实际情况进行调整和补充。
群英会蒋干中计教案 群英会蒋干中计优秀教案(最新)
教学目标(一)了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。(二)学习本文围绕中心组织材料的写作方法。(三)学习人物性格个性化的写作方法:1.在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。2.运用生动的细节描写突出人物性格。3.以环境气氛烘托人物性格。二、教学重点难点(一)学习本文围绕中心组织材料的写作方法。(二)学习人物性格个性化的写作方法。三、教学设想(一)因为本文是半文半白、生动有趣的小说片断，预习新课时可通过教师慢速朗读引导学生进入课文情境。在理解语言文字方面应多用些时间。(二)事先组织学生看 “三国”的有关录像，熟悉课文、培养兴趣。(三)分析情节、人物形象时，可边提问、讨论，边板书。情节重点放在5-8段，人物重点应是周瑜和蒋干两人，并注意两人行动、神态的对比、映衬。
问题三:一封假书信为什么能瞒过蒋干、曹操二人?蒋干除了由于受急于要捞点情报以便回去交差这一心理因素驱使而使他分不清真假以外，还因为周瑜特意安排了一些迷惑他的细节，被一步步引入圈套。一是周瑜故意合着假书信的内容说梦话，让蒋干相信降书属实;二是安排人在四更时来向周瑜报告“江北有人到此”，还在与周瑜密语时故意漏出一句“急切不得下手”的话，令蒋干对书信之事确信无疑。再说曹操，三江口之战“东吴兵少，反为所败”，他在怪蔡、张二人“不用心”时，已对这两个荆州降将不放心。看到蒋干带回的降书中有“降曹”“迫于势耳”、“已赚北军困于寨中”之语，都与蔡、张的身份、练兵的做法相符，遂使曹操也受骗中计。所有这些情节都能前后照应，上下合榫，这是小说情节处理的高明之处。
(三)、研读讨论:[重难点突破]
问题一:课文为什么从周瑜毁书斩使、两军大战三江口选起?这与本文的中心有什么关系?课文的中心是周瑜巧设反间计，借曹操之手，杀曹营水军都督蔡瑁、张允。周瑜为什么要除蔡、张二将呢?这与蔡、张二将在曹营中的地位有关。由于周瑜毁书斩使，就引发了曹操与周瑜的三江口之战，由于曹军在三江口战败，就有蔡、张二人训练水军之举，又由于这二人整治水军得法，引得周瑜前来窥探，使周瑜产生要“除此二人”的想法。课文从周瑜毁书斩使写起，就是为了交待这些连环着的因果关系，使周瑜除蔡、张二人的决心的产生不显得突兀无凭。这也是小说情节处理的合理之处。问题二:蒋干自荐去说降周瑜，向曹操夸下海口，说“凭三寸不烂之舌”，“必要成功”。这些话与故事的情节发展有什么关系?蒋干盲目向曹操夸海口，到东吴却碰了壁。一见面就被周瑜封住了说降的口。大会群英，蒋干又为东吴英雄荟集、“兵精粮足”及周瑜忠于东吴的坚定心志所慑服。蒋干眼看无法完成说降周瑜的任务，心急如焚，与周瑜同榻共寝，可是“如何睡得着”。此时他发现一封蔡、张降吴的密信，真是绝处逢生，正好带回去交差邀功。由于这一心理因素，使蒋干分不清书信的真伪，极易受骗中计。因此，蒋干出发前的夸海口与到东吴后的窃书中计有着必然的演进规律。情节的发展顺理成章，合乎逻辑。
群英会将干中计(教师中心稿) 教案教学设计
群英会将干中计(教师中心稿) 教案教学设计教案“群英会将干中计(教师中心稿) 教案教学设计”1.1 设计意图本章节旨在通过讲解《三国演义》中的经典情节“群英会将干中计”，引发学生对文学作品中的智谋与策略的兴趣，同时通过对故事情节的了解，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
1.2 教学方法采用讲授法，通过生动的语言描述和分析，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
1.3 教学时长本章节教学时长为40分钟。
二、知识点讲解2.1 故事情节本章节将讲解《三国演义》中的经典情节“群英会将干中计”，该情节讲述了曹操利用计谋，成功地将刘备的谋士诸葛亮引入陷阱，最终迫使刘备投降的故事。
2.2 人物分析本章节将分析故事中主要人物的性格特点和智谋策略，包括曹操的狡猾多谋、刘备的仁义之心以及诸葛亮的智谋过人等。
2.3 文学鉴赏本章节将引导学生从文学角度欣赏故事情节，包括对故事情节的合理性、人物性格的鲜明性以及文学表达的精彩性等方面的鉴赏。
三、教学内容3.1 故事情节介绍本节课将详细介绍“群英会将干中计”的故事情节，包括曹操的设计、刘备的困境以及诸葛亮的智谋等。
3.2 人物性格分析本节课将分析故事中主要人物的性格特点，包括曹操的狡猾多谋、刘备的仁义之心以及诸葛亮的智谋过人等。
3.3 文学鉴赏方法本节课将教授学生如何从文学角度欣赏故事情节，包括对故事情节的合理性、人物性格的鲜明性以及文学表达的精彩性等方面的鉴赏方法。
四、教学目标4.1 知识与技能学生能够了解《三国演义》中的经典情节“群英会将干中计”的故事情节和人物性格特点。
4.2 过程与方法学生能够通过分析故事情节和人物性格，培养自己的文学鉴赏能力。
4.3 情感态度与价值观通过学习故事情节和人物性格，学生能够认识到智谋与策略在人生中的重要性，培养自己的智慧和判断力。
五、教学难点与重点5.1 教学难点本节课的教学难点是分析故事中人物的性格特点和智谋策略，以及从文学角度进行鉴赏。
高中语文高一语文上册《群英会蒋干中计》教案、教学设计
4.激发学生对文学作品的兴趣，培养良好的审美情趣，提高生活品质。
5.引导学生关注社会现实，树立正确的人生目标，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
总字数：1010字
二、学情分析
针对本章节《群英会蒋干中计》的教学，考虑到学生的实际情况，进行以下学情分析：
3.思考作业：
-思考课文中的人物形象、叙事手法等，结合自己的生活实际，谈谈从中得到的启示。
-分析《群英会蒋干中计》中的智谋策略，尝试将其运用到自己的生活和学习中，解决问题。
4.合作作业：
-小组内分工合作，搜集关于三国时期的历史资料、成语典故等，进行整理、分享。
-以小组为单位，编排一场关于《群英会蒋干中计》的短剧，培养学生的团队协作能力和文学创作能力。
3.情感态度：学生对文学作品的兴趣较浓，但对文言文可能存在恐惧心理，觉得难以理解。因此，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，消除学生的恐惧心理，引导学生积极参与课堂活动。
4.学习方法：学生在学习过程中，可能过于依赖教师的讲解，缺乏自主探究和合作学习的能力。教师应引导学生运用已有的知识和学习方法，学会自主学习、合作探究，提高学习效率。
-提高学生的文言文阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力；
-引导学生从不同角度审视作品，培养批判性思维和创新意识；
-运用多媒体教学手段，提高学生对课文内容的理解和感受。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感；
1.学生背景：高一学生经过初中的学习，已经具备一定的文言文阅读基础，但文学鉴赏能力、文言文阅读理解能力仍有待提高。此外，学生对三国时期的历史背景及人物了解有限，需要教师在教学中加以引导和补充。
群英会蒋干中计教案 群英会蒋干中计优秀教案(最新)
他既有决断大谋略的气魄经过实地察看之后决定设计先除深得水军之妙的两个将领以削弱曹操的水上战斗力能抓住主要矛盾迅速作出决断又有捕捉小的战机的敏锐一听说蒋干来访立刻决定利用蒋干施行反间计
教案 一、
教学目标(一)了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。(二)学习本文围绕中心组织材料的写作方法。(三)学习人物性格个性化的写作方法:1.在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。2.运用生动的细节描写突出人物性格。3.以环境气氛烘托人物性格。二、教学重点难点(一)学习本文围绕中心组织材料的写作方法。(二)学习人物性格个性化的写作方法。三、教学设想(一)因为本文是半文半白、生动有趣的小说片断，预习新课时可通过教师慢速朗读引导学生进入课文情境。在理解语言文字方面应多用些时间。(二)事先组织学生看 “三国”的有关录像，熟悉课文、培养兴趣。(三)分析情节、人物形象时，可边提问、讨论，边板书。情节重点放在5-8段，人物重点应是周瑜和蒋干两人，并注意两人行动、神态的对比、映衬。
群英会蒋干中计的教案
•••••••••••••••••群英会蒋干中计的教案群英会蒋干中计的教案在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的群英会蒋干中计教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
群英会蒋干中计的教案篇1教学目标：1、运用课前读名著，查资料的方法，掌握小说的故事的情节。
培养学生阅读古典名著《三国演义》的兴趣。
2、学习本文在矛盾斗争中用人物自己的语言、动作和神态显现出人物性格的写作方法。
3、通过对关键字词的品味，深入体会做者运用生活细节描写，来突出人物性格的效果。
说明：小说的学习，虽然离不开对主题、情节、人物、环境、语言等方面的分析，但这些对高中学生来说已大体能把握。
因此，教学时应避易就难，避轻就重。
抓实一个点或几个点，分层阅读，深入思考，以小见大。
势必能激发学生的兴趣，开启学生的心智，活跃课堂氛围，引导学生从主动感知中提高阅读能力，感受古典小说非凡的艺术魅力。
教学重点和难点：重、难点：专题研读本文神态描写中的一字传神说明：通过人物形象的分析，让学生正确把握人物的性格特点，这是小说教学的关键。
这个重、难点的设置，既能培养学生敏锐的语言感悟能力，又能培养学生专题阅读的思维技巧，使学生在阅读中能自然而然地解决对人物形象把握的问题。
可谓一举两得。
教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课准备资料：《三国演义》“赤壁之战”的.相关资料，老师略叙述《三国演义》的故事情节。
让学生试者结合自己的预习略述“赤壁之战”的故事情节。
引入文本，增强学生阅读文学名著的兴趣。
解题，初步感知文章内容问题：题目道出了小说的基本内容，“蒋干中计”，中了老同学周瑜之计。
但我们认真把握一下人物关系就会发现，真正中计的不是蒋干，而是曹操。
请同学们浏览课文，理清人物关系，证明一下老师的观点？游览课文，初步感知课文内容，理清文中的人物关系（主要矛盾关系及其两个层面）。
群英会蒋干中计导学案(教师用)
《群英会蒋干中计》导学案学习目标1.理清小说情节，领会《三国演义》中描写“智术”之妙。
2.学习通过言谈举止、音容笑貌刻画人物形象的艺术手法。
课前预习（一）基础1．在课文中标注重难点字词。
2. 解释第1节：封面上判．曰（写，题署）第2节：便宜（不需请示，自行处理）第3节：迤逦（缓缓而行）谙习（熟习）第4节：干到江左．．（江东）第7节：不胜．酒力（承受）第6节：觥筹交错（酒器和酒筹交互错杂）第9节：事又不济．（成功）（二）常识1.罗贯中，号湖海散人，元末明初（时代）小说家。
2.曹操字孟德。
周瑜字公瑾，蒋干字子翼。
3.赤壁之战前，曹操取得了哪些胜利？4.赤壁之战中除了“蒋干中计”外，还有许多精彩的故事，请说一说。
（准备几个，以备课堂上交流）（三）军情分析。
请做一次军事观察员，分析双方的主要优势和劣势。
（四）蒋干出场前，周瑜做了哪些事情？1.斩来使；2.小胜曹军；3.窥曹营；（五）预习质疑课堂探究（一）蒋干出场前，周瑜做了哪些事情？有人认为周瑜的举动是意气用事，你认同吗？周瑜的目的是什么？目的：1.激怒曹操；2.提振军心；3.打探虚实（二）蒋干神情的变化反映了他怎样的心理变化过程？周瑜是怎样成功堵住了蒋干之口？周瑜堵其口死其心的目的是什么？蒋干初到东吴时“盎然而来”，貌似高傲自信。
被周瑜点破来东吴动机后“愕然”视之，没有对策，立刻陷于被动。
待周瑜让太史慈监酒，蒋干更为“惊愕”、“不敢多言”，说明他内心已慌乱，也可见其胸无城府，十分怯懦。
最后，蒋干听了周瑜炫耀自己的实力、地位的一番言论之后，顿时“面如土色”，可见其已方寸大乱，不知所措。
周瑜与蒋干一见面，便先发制人，劈头即问：“为曹氏作说客耶？”点破蒋干的来意。
蒋干猝不及防，矢口否认，其口便就此被封。
目的：打乱其计划，不让其劝降，而让蒋干很自然的上了自己的圈套。
（三）周瑜又是怎样设置圈套，诱使蒋干中计的？周瑜为什么能成功实施反间计？1．将计就计：蒋干以故人的名义来看周瑜，周瑜便将计就计，也当他是故人，请他参加群英会，使其无疑心。
《群英会蒋干中计》学案
山东省昌乐一中2015级
高一语文翻转课堂课时学案
班级小组姓名使用时间年月日编号
在线测学
1．下列加点字读音有相同的一项是（）
A．黯．淡谙．习万马齐喑．
B．巾帻．沙碛．油渍．
C．偏裨．睥．睨稗．官野史
D．交契．提纲挈．领锲．而不舍
2．下面各组词字形有误的一项是（）
A．佯装不记其数鸣金收兵
B．煊赫觥筹交错抵足而眠
C．惊愕风流慷慨惊惶失语
D．狼藉懊悔不已出奇制胜
3．对全文的理解，下列叙述有误的一项是（）
A．本文节选自清代罗贯中的《三国演义》，情节却相对完整。
故事以“定计”“用计”“中计”为线索，叙述十分清楚，但情节的展开曲折跌宕，富于戏剧性，引人入胜。
B．小说着重描写各个人物的言谈举止和音容笑貌，突出地刻画了周瑜、蒋干和曹操这三个人物。
C．《群英会蒋干中计》周瑜和蒋干共寝一室一节，写得极为精彩。
周瑜假呼，是明知其诈睡；“蒋干只妆睡着”，是不知其诈呼。
周瑜之醉，醉却是醒；蒋干之醒，醒却是梦。
一“醉”一“醒”，一智一愚，可见一斑。
D．本文历来为人所称道，是《三国演义》中极为精彩的一节，堪称“妙文”。
它妙在周瑜三次笑和三次大笑，妙在一封天衣无缝的书信，妙在周瑜梦中呼子翼，醒来忘却呼子翼，妙在“听不真实”，可谓妙不可言。
3．解释下列词语的意思
（1）便宜从事
（2）江左
（3）觥筹交错
（4）不济
1.D
2. A
3.A。
11《群英会蒋干中计》学案
11《群英会蒋干中计》学案《群英会蒋干中计》学案【学习目标】1、能理解文章主要内容，把握故事情节。
2、学习分析人物形象，能理解细节描写对突出人物性格的作用。
3、学习品味“文不甚深，言不甚俗”的语言。
【学习重点】1、学习在矛盾中刻画人物形象的方法。
2、学习细节描写的作用。
3、学习“文不甚深，言不甚俗”的语言。
【学习难点】学会理解周瑜的“三笑”“三大笑”的含义。
【学习时数】5课时【学习过程】第一课时一、知识链接1、走进作者罗贯中，名本，字，号，时期小说家，代表作是。
2、《三国演义》《三国演义》是我国文学史上第一部也是我国古代著名的长篇历史小说，全书共回。
在思想立场方面，“”的倾向十分鲜明，这是封建正统观念的反映。
3、赤壁之战历史上著名的以少胜多的战役，正是这一战役的结果，使曹操自杀两个内行的水军都督，毫无疑问，对战役决战的胜利起了极为重要的作用。
“群英会蒋干中计”的故事不仅是大战的前奏，而且因主帅的神机妙算，情节的曲折动人，早已为人们喜闻乐道了。
二、自主学习给下列加点字词注音并解释。
(1)更．不开看：(2)拈．弓搭箭：(3)中箭着．炮：(4)强弓硬弩．：(5)便．宜用事：(6)迤逦．．：(7)橹棹．：(8)不胜．酒力：(9)抵足．．：(10)和．衣卧倒：(11)省．悟：三、合作探究1、学生分角色朗读课文，整体感知。
（周瑜、蒋干、曹操、其他人）2、你知道文章的线索是什么吗？3、依据故事情节，说说文章可以分为几个部分？四、课后作业1、下列加点字读音有相同的一项是（）A．万马齐喑．黯．淡谙．习 B．巾帻．沙碛．油渍．C．偏裨．将校睥．睨稗．官野史 D．交契．提纲挈．领锲．而不舍2、解释下列词语的意思。
①交契：②叙礼：③觥筹交错：④巾帻：3、对全文的理解，下列叙述有误的一项是（）A本文节选自清代罗贯中的《三国演义》，情节却相对完整。
故事以“定计”“用计”“中计”为线索，叙述十分清楚，但情节的展开曲折跌宕，富于戏剧性，引人入胜。
群英会蒋干中计-教案
群英会蒋干中计教案教学目的一、了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。
二、学习本文围绕中心组织材料的写作方法。
三、学习人物性格个性化的写作方法：1.在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。
2.运用生动的细节描写突出人物性格。
3.以环境气氛烘托人物性格。
教学设想一、因为本文是半文半白、生动有趣的小说片断，预习新课时可通过教师慢速朗读引导学生进入课文情境。
在理解语言文字方面应多用些时间。
二、如有条件，事先组织学生看有关“三国”的录像或折子戏，既可熟悉课文又可培养学生对戏曲的兴趣。
三、分析情节、人物形象时，可边提问、讨论，边板书。
情节重点放在5—8段，人物重点应是周瑜和蒋干两人，并注意两人行动、神态的对比、映衬。
四、“练习和思考”题五“写500字的故事梗概”，学生做在练习簿上后，教师可挑选两三位不同程度的学生在课堂上讲故事，然后集体评议以加深印象。
通过这个练习，可起到听、说、读、写多功能的作用。
教学时数3教时第一教时一、导入新课1.教师：今天讲的《群英会蒋干中计》选自古典名著《三国演义》。
《三国演义》是怎样的一部书？有谁看过吗？（引起学生回忆）教师：（再从小问题入手）它的全称是什么？作者是谁？写什么时候的事情？写些什么？讨论，补充，教师小结：《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是我国第一部著名的章回体历史小说，也是我国古代小说跨入成熟阶段的标志。
它的作者是元末明初的罗贯中。
《三国演义》取材于重大的历史事件。
描写从东汉到晋统一约100年间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。
它既来源于历史，又不同于历史，作者以《三国志》及裴松之注为依据进行艺术加工，既尊重历史，又增加了民间传说。
所以它有助于我们形象地了解这个时期的历史，但又不能忘记，它是小说，有许多虚构的地方。
《三国演义》塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如诸葛亮、曹操、孙权、张飞、周瑜等等，这些人物可以说家喻户晓深入人心。