5.现代远程教育中的教师与学生
《远程教育导论》--结合远程教育理论及自身实际及学习体会,论述远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中
《远程教育导论》——结合远程教育理论及自身实际及学习体会，论述远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用随着以信息技术为前提的知识经济的发展,人的智力,特别是人的创新能力将成为经济发展非常重要的因素。
在知识经济时代，国民素质的高低，掌握知识的程度，拥有人才的数量将决定一个国家，一个民族经济的发展快慢。
科教兴国，基础在教育，关键是人才。
因此对人的知识层次的要求越来越高,人们要普遍接受高等教育。
随着技术发展的加快,一次教育已不能解决问题,必须接受继续教育、终身教育。
为了完成这样的任务,现代远程教育就应运而生了,它可能在下一世纪成为终身教育的基本手段。
许多国家的教育实践证明：远程教育可以实现大规模培养人才的梦想，可以提高学习效率，可以减少学习时间和成本，消除人们在学习时的空间和时间的限制。
远程教育作为现代教育的一个重要组成部分，日益受到人们的重视。
一大批已参加工作的成人或因为某种原因失去教育机会的成人——这是一个不容忽视的庞大的群体，在远程教育实施过程中有机会接受继续教育。
他们具有丰富的社会和实践经验；有较强烈的求知欲望；有较明确的学习目的及稳定的专业方向，这个群体接受教育成功与否，对全面提高国民素质具有重要的影响。
网络技术对远程教育产生的深刻影响，直接表现为提供给学习者大量便捷的机会，学习者可以根据自己的实际情况，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，从而真正体现“以学生为中心”的现代教育思想。
网络课程可以按学习者的思维方式组织教学内容，教学效果则由教师和学习者共同评价。
使传统的教学由单向转为双向，实现了远程教学中师生之间，学生与学生之间的双向交流，由大众化教育趋向个性化教育。
远程教育教学环境的完善，以及高质、高效、满足个人需要的网络课程设计和素材库的建设，无疑对现代教育体系发展至为重要。
新学期开始了，回顾这短短的几个月的学习生活，我禁不住感触万分，也对网络教育这种新型的学习模式有了更深的认识。
现代远程教育网上助教的岗位职责
现代远程教育网上助教的岗位职责
现代远程教育通过互联网等技术手段，将教师和学生分散在不
同的地方，实现教学过程的远程化。
网上助教是远程教育中作为辅
助教师的岗位，其职责主要包括以下几个方面：
1. 教学辅助：网上助教需要配合主讲教师，协助完成教学工作。
他们需要在课程平台上发布课件、作业和实验等教学资料，并对学
生的问题进行解答，确保教学进度顺利进行。
2. 学习跟进：网上助教需要关注学生的学习情况，及时了解学
生的学习进度和学习情况。
他们需要通过平台记录学生的学习状况
和作业提交情况，及时与主讲教师沟通学生出现的问题，并根据学
生的反馈及时调整教学策略。
3. 答疑解惑：作为教师的辅助角色，网上助教需要对学生的问
题进行解答和辅导。
他们需要善于沟通，能够理解学生的问题，快
速准确地给出答案，并在网上针对学生的疑惑进行解释和补充说明。
4. 学情分析：网上助教需要通过收集和整理学生的学习数据，
对学生的学情进行综合分析。
他们需要根据学生的学习状况和学习
表现，制定针对性的教学方案，激励学生的学习兴趣和动力。
5. 课程评估：网上助教需要参与远程课程的评估工作。
他们需
要根据教育部门的教育标准和指导意见，对远程课程进行评估，给
出官方认证的建议和意见。
总之，网上助教作为远程教育中的重要角色，需要具备较强的
教学策划和管理能力，能够独立完成教学任务，协调好主讲教师和
学生之间的关系，同时要高度关注学生的学习状况和情感需求，积
极推进教育教学工作的科技化和智能化。
现代远程教育 第一章远程教育的基本概念、理论
19 2年
年中国
函授教育
函授教学方式：邮寄印刷材料+书信指导
函授教学特点：
师生、生生之间时空上分离 教学媒体单一，学习材料是印刷品、幻灯、录音和电 影 双向通信手段书信，师生交流不同步
远程教育的历史
20世纪50年代中国、南非、英国用广播电视 开 放 大 学 1969年英国开放大学、大学后教育
60年代中国
基更的定义 远程教育是具有以下特征的教育形态 （1）教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离的状态（以此区别于传统 函授教育） 。 远程教育是在教育实践中实现了不同地域上的人际间的交流学习。 （2）教育组织通过规划和准备学习材料以及向学生提供支助对学生学习产生 影响（以此与个别学习和自教计划相区别）。 支助服务包括：函授指导、批改作业、电话、计算机通信、音频、视频 或计算机会议以及必要面授辅导等。 （3）应用各类技术媒体——印刷媒体、视听媒体和计算机媒体，将教师和学 生联系起来，并以此作为课程内容的载体。 （4）提供双向通信并鼓励学生进行交流和对话，从对话中受益（以此与教育 技术的其他应用相区别）。 （5）在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，结果人们通常不在集体中 而是作为个人在自学，为了教学的目的或社会性的需要，有可能召开必要 的会议。 上述定义得到了世界范围内的公认，唯一的异议是：第五个特征的前半 部分已经不再适用。
3、开放教育与远程教育的区别和联系 （１） 两者的本质不同：开放教育的本质是一种哲学 层次的理念，一种思想、一种态度。 远程教育是一种实践方法和教育形式。其根本目的 是为因各种原因不能接受传统面授教育的人提供受教 育的机会，并保证教育质量。 （２）两者的联系： • 开放教育并不是远程教育的专利，传统教育也在不断 开放。 • 二者共享某些观念。远程教育的实践者正在努力开拓 能够向更多的学习者提供更灵活、更适合学习者特殊 需要的教育的途径和方法。可以说开放教育是远程教 育追求的理想境地，用开放教育的理念为远程教育的 时间导航。而不能把它看为远程教育的专利。否则会 失去远程教育实践性。
现代远程教育研究
现代远程教育研究现代远程教育研究随着社会的发展和科技的进步，远程教育作为一种新型的教育模式，逐渐受到广大学习者的关注和认可。
远程教育是指通过信息技术手段，在时间和地理上解除限制，实现师生之间的交流和教学活动的一种教育方式。
它具有灵活性、方便性和个性化的特点，有效地为学习者提供了多样化的学习资源和学习环境。
现代远程教育的研究主要集中在以下几个方面：1. 远程教育技术：远程教育的实施依托于信息技术的支持和开发。
现代的远程教育系统涵盖了多种技术手段，如互联网、音视频通信技术、远程监考技术等，这些技术的不断发展和创新不断提升了远程教育的质量和效果。
因此，对于远程教育技术的研究是提升远程教育质量的关键。
2. 教学设计与评估：远程教育的教学设计和评估是远程教育研究中的重要内容。
教学设计要符合远程教育的特点，采用个性化、多媒体和互动性强的教学方法；而评估则需要考虑到学习者的学习效果和满意度，从而及时调整和改进教学设计。
3. 学习者特征与需求：远程教育的学习者群体广泛，涵盖了各个年龄段和各个社会群体。
研究学习者的特征和需求，了解他们的学习动机、学习习惯和学习兴趣，是远程教育研究的重要内容。
这有助于制定个性化的学习方案，提高学习者的学习效果和满意度。
4. 教师角色与培训：远程教育教师是远程教育中不可或缺的一环。
研究远程教育教师的角色和培训，了解他们的专业素养和技能要求，提供相应的培训和支持，进一步提升远程教育中教师的教学水平和能力。
5. 远程教育质量保障：远程教育作为一种新兴的教育模式，其质量保障机制相对较为薄弱。
因此，研究远程教育的质量保障体系和标准，建立健全的质量评估和监控机制，对于提升远程教育的质量和可持续发展具有重要意义。
总之，现代远程教育研究是一个涉及多个学科和领域的综合性课题。
通过加强远程教育技术研究、深入研究教学设计与评估、关注学习者特征与需求、加强教师角色与培训、加强远程教育质量保障等方面的研究，将为推动远程教育的发展和创新提供有力支持。
论现代远程教育中教师的角色定位
Ｄｅ ． ｏ０ ｃ２ ９
论现 代 远 程 教 育 中教 师 的 角色 定 位
庞 海 燕
（ 长春 广 播 电 视 大学 人 文 学 院 ， 吉林 长 春 １０ ５ ） ３０ １
Байду номын сангаас［ 摘
要］ 在现代 远程教育 中 ， 学生和教 师之间处 于分离状 态 ， 学生 以个 别化 自主学习为 主。相 对传统
中 ， 然 教 师 与 学 生 分 离 ， 为更 好 地 完 成 教 学 目 虽 但 标， 教师 应通 过 入 学测 试 、 谈 、 卷 调 查 等 方 式对 访 问
每个 学生 的学 习 准备 情 况 有 所 了解 。通 过 分 析 ， 选
现代 远程教 育 以学 生 为 主体 ， 学生 可 以通 过 各 种学习服务支持进行 自主学习， 而激发学习兴趣 ， 从
主学 习计 划
者、 控制 者转 变 为 学生 学 习 的 组织 者 、 进 者 ， 促 由静 态知识 的 占有者 转变为 动 态知识 的研究 者 。在无 法 监控被教育者的情况下 ， 要实施有效 的教学 ， 教师应 摒弃传 统 的观念 ， 重新定 位 自己以适 应新角 色。 由知 识的讲授 者转 变为 学 生学 习的 参 与者 、
在现代远程教育中教师的主导作用
浅谈在现代远程教育中教师的主导作用[摘要]在现代远程教育中，教师的职能要进行实质性的转换。
在远程教学中，教师要发挥主导作用，应遵循三个原则，应结合现代远程教育的特点，积极探索适合自身特点的教师主导作用发挥的新途径。
[关键词]现代远程教育教师职能主导作用在全球信息网络技术飞速发展的今天，以电子信息技术为基础的现代远程教育，将进一步拓展教育资源，实现资源共享，打破办学层次单一的局面，为学习者提供多层次、多规格、多形式的学习条件，推进教育大众化和终生化。
教师作为传统教学教育过程中的实践主体，在远程教育中，部分职能逐渐被计算机网络替代了。
那么在这种情况下,如何正确认识在远程教学过程中教师的“地位”呢？怎样培养和提高在网络教学中教师的相关能力呢？一、现代远程教学中教师职能的转换随着全球信息网络技术的飞速发展，远程教育的现代化已成为人们关注的热点，使人们头脑中原有的“教师”观念，受到了前所未有的冲击，“教师”这“唯一重要”的角色，正逐渐被越来越多的其他新型的社会教育职业群体所分担和分解，尤其是现代远程教育节目的大规模制作，使人们明显感到，传统的“教师”角色，实际上仅占现代远程教学活动中“教师角色位置”的很少一部分。
远程教育作为一种“新型的、工业化的技术性的教育”，正在扮演着现代教育的角色，使教师在网络教学模式中的职能正在发生实质性的转换：首先，教师角色将由传统课堂教学中的提供者转变为学生学习中的指导者网络资源提供的信息不论是在质、还是在量方面都优于教师。
因为“信息高速公路将无数教师和作者的最好劳动聚集起来，让所有的人分享。
教师能利用这些资料作为教学课题，学生们有机会相互探讨这些资料。
这一途径将有助于及时把亲身受到最佳教育的机会传到甚至是那些不能有幸进入最好学校或没有得到最好的家庭支持的学生那里。
”因此，在远程教学中，教师将由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生正确获取信息的指导者。
由于学生对于学习目标和过程的认识有着很大的局限性，教师就必须从系统的角度去考虑组织学生学习的整个过程和安排有关细节，包括如何运用网络来激发学生的兴趣，使学生从网上浏览的信息更有价值。
现代远程教育理论
现代远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行远程教育系统教学和通信联系的教育形式。
它是随着现代信息技术的发展而发生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
相对于传统的面授教育，远程教育有这样几个显著的特征：在整个学习期间，师生准永久性地分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对对学生的学习施加影响；利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向通信交流；在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，为了社交和教学目的进行必要的会面。
通常认为，远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为现代远程教育现代远程教育的突出特点是：真正不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。
一、基更对远程教育的定义：1.远距离教育是教育致力开拓的一个领域，在这个领域里，整个学习期间，学生和教师处于准永久分离状态；2.学生和学习集体也在整个学习期间处于准永久性分离状态；3.技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流（这样与自学计划区别开来）；4.学生和教师进行双向交流是可能的（这样与其它教育技术形式区别开来）；5.它相当于一个工业化的教育过程。
二、远程教育的本质：教的行为与学的行为时空分离三、远程教育教与学再度整合的重点是：以媒体为中介的交互是实现远程教育中教与学再度整合的关键远程教育教与学再度整合的难点是：将学习材料和学习活动有效地结合是远程教育中教与学再度整合的难点远程教育教与学再度整合的策略有：（1）学习材料不论是否为印刷品，都应该设计尽可能多的具有人际交流的特征。
（2）当课程开发出来后，教学活动的重新整合要通过各种双向通信来实现。
远程教育理论基础篇因为远程教育也是教育的一种形式，与传统的教育一样教学与学习的理论构成了远程教育的首要理论基础。
对现代远程教育中教师角色的思考
（ ） 于一 般学 校 的教师 来说 ， 完成 教学 创新 任务 ， 体 １对 要 具 的 条件 是 ： 教育 理论 基础 ， 有 掌握一 定 的教学 方法 ， 具有教 学经
对 于教 学 技术 和课程 进 行 整合 的 能力 是 远程 教 育 中 的教 师教
学创 新 的必备 的能 力 。 （ ） 程 教育 的 教师 应 该具 备 远程 教 学 组织 、 学 设 计 的 ３远 教 能 力 。 程 教 与学 时 空分 离 的本 质 特点 ， 远 以及 现 代教 育 技 术对
Байду номын сангаас
本 质 特点 。 络环 境 下 的教 学过 程 ， 师 教 的过 程 和学 生 学 习 网 教
的过程 离不 开教学 信息 的传 送 、 生之 间 的交互 、 学 的评 价 ， 师 教
而 这些 都需 要借助 多媒 体技 术 。 用现代 计算 机 网络技 术 进行 利
教 学答 疑是 当前 远程 教 师常用 的手 段 ， 随着 其 它通讯 技术 的发 展 普 及 ． 师根 据 需 要 利 用 Ｂ Ｓ Ｅ ｉ、 教 Ｂ 、 ｍａｌ飞信 等 方 式 与 学 生 进 行 交互 ． 利用新 技术 进行 教学 的能力也 是远 程教 师 的必备 的能
认 识 到上 述 问题 的存 在表 明 了我 们 的教 学研 究 在很 大程 度 上缺 少创 新 ． 师还 不 能适 应远 程 教 育技 术 的发 展 。 一局 教 这
面不改 变 ． 然 会 对远 程 教育 教 学产 生 不利 的影 响 ， 能揭示 必 不
远程 教学 工作 的 。 因为 无论 是什 么样 的教 学模 式和 学生 的 学 习 模 式都 离 不 开 这 种媒 体 技 术 ， 是 ， 学是 具体 的 ， 同 的学 但 教 不 科 ， 同一 学科 ， 同一 课 程 的不 同阶段 ， 学 内容是 不 相 同 的 。 教 同 样教 学媒 体在 面对 不 同的教 学 内容则 发挥 不 同的作 用 。因此 ，
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第一节 现代远程教育中的教师
现代远程教育，要求教师能在更加开放更富有挑战性的工作环
境中，不断学习和充实自己，教师面对的已经不仅是面授班的 几十名学生，而是远程课堂上更多未曾谋面的学生，远程教育 所带来的学习氛围给教师提出了新的挑战，对网上课件的设计， 课堂教学的组织，学生提出的各种各样的问题，都要有更高层
次的理性思维和更准确的把握，这种巨大而深刻的变革是习惯
于面授的老师必须重新塑造自我。现代远程教育为实施参与式 教学提供了可能，教学的重心，慢慢由教转移到了学上面。
第一节 现代远程教育中的教师
一、现代远程教育教学过程的特点
1、授课教师与学生在时空上的分离 2、教学过程以学生为中心 3、学生与辅导教师之间有定期或不定期的会 面机会
第五章 现代远程教育中的 教师与学生
现代远程教育中的教师 现代远程教育中的学生
现代远程教育中的学习支持服
务
第三节 现代远程教育中的学习支持服务
两个远距离？
如何解决两个远距离？ 学习支持服务的重要性？
第三节 现代远程教育中的学习支持服务
一、文化是学习支持服务建设需要着重考虑
的因素
大卫.西沃特分析远程学生学习支持服务的观
第五章 现代远程教育中的 教师与学生
现代远程教育中的教师 现代远程教育中的学生
现代远程教育中的学习支持服
务
第二节 现代远程教育中的学生
以学生为中心，是远程教育教和学的核心思想和出发点，远程
教育中学习者通过运用通信技术和世界各地人士联系在一起， 学习者的学习，主要是利用各类学习资源，在没有教师的连续 面授指导情景下的学习，学生作为远程教育中的主体，必须将 它放在一个突出的位置进行考察，这种考察越详细，越多，越
第一节 现代远程教育中的教师
四、现代远程教育教师的能力素质 1、政治思想和职业道德素质？ 2、心理素质 真实、可靠、愉快、模范、虚心、认可、专 心、客观、正确看待自己与他人、正确看待 学生、协商/灵活/授权
3、文化素质 3.1 丰富学科知识、业务能力由单一型转向 复合型 3.2 注重理论联系实际，由知识型向技能型 转变 3.3 转变教育观念，教学模式由传统的单向 传输向交互式教学转变 3.4 针对远程教学特点，注重运用现代化教 学手段 3.5 在完成日常教学任务的基础上，注重学 历层次和科研能力的提高
远程教育中的合作学习可以用下图表示：
3、现在远程教育中的探究式学习
远程教育中的探究式学习，一般要经历这样 的一些过程： 3.1 掌握基础知识发现问题 3.2 寻找解决问题的途径和资源 3.3 迁移并解决问题 3.4 解决问题的正确性评价 3.5 掌握并形成新知识
4、学习方式优化组合效果更佳
学习方式林林总总，各有各的适用范围，而教学是 一个广阔的天地，因此学习方式只有优势互补，才 能全面完成课程改革的目标。学习方式的优化组合， 应在接受式学习、体验式学习和探究式学习之间动 脑筋 案例一 案例二 通过两个案例得出一个事实，学习方式虽然多种多 样，但并无优劣之分，他们应该各得其所，团结协 作，共同完成新课程改革所赋予的使命。
第五章 现代远程教育中的 教师与学生
任课教师：蔡彦
学习目标
一、归纳现代远程教育教学过程的特点
二、能够说出现代远程教育中教师的角色转
变 三、描述现代远程教育中教师的能力特点 四、归纳现代远程教学中学生的特点
第五章 现代远程教育中的 教师与学生
现代远程教育中的教师 现代远程教育中的学生
现代远程教育中的学习支持服
二、现在远程教育中学生的学习需要
1、个人需要？ 2、社会需要？ 3、学习动机及解决之道？
第二节 现代远程教育中的学生
三、现代远程教育中学生的高辍学率 1、学习者个人特征因素的影响 2、课程设计因素的影响 3、相互因素的影响 4、综合因素的影响 丁教授认为远程学习者遇到的主要困难有三 种：学习问题、交流问题和个人问题？
点？
第三节 现代远程教育中的学习支持服务
一、文化是学习支持服务建设需要着重考虑 的因素 1、大学精神文化 2、校园文化 3、制度文化因素 4、技术文化因素 5、学习文化因素
二、双向交互是现代远程教育学习支持服务的核心要素
现代远程Байду номын сангаас育的交互是指学习者在学习过程 中与远程学习环境（包括学习资源、人力资 源、媒体设施等）的相互作用 1、学生与资源的交互
第二节 现代远程教育中的学生
四、现代远程教育中学生的学习方式 学习方式主要有两种？ 事实证明，教师的学生观直接影响着学生的 学习方式，如何影响的？
1、多种媒体环境下的个别化自主学习方式
2、现在远程教育中的合作学习
2.1合作首先是一种价值追求，是一种新的人生 态度。合作学习是一种目前受到国际教育改革普 遍重视，极富成效的学习方式。 2.2国内大致将合作学习分为四种，师生互动、 师师互动、生生互动，全员互动。合作学习是一 种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。 2.3合作学习中分组的讲究？ 2.4研究表明，如果教学任务蕴含了下列因素， 就应该优先考虑采用合作学习：互动、互助、协 同、整合、求新、辨析、评判、表现。
第一节 现代远程教育中的教师
二、现在远程教育教师的角色转变
1、教师从课堂主讲人转向学生学习的组织者 和指导者
2、教师将更加专注于教育资源的开发，更加 专注于对信息教学系统运作过程的监控、研 究和评价，以及更多的扮演教研员的角色
第一节 现代远程教育中的教师
三、现代远程教育教师的职责任务 1、现代远程教学工作与普通高校有着明显的 不同？ 2、现代远程教学工作的特殊性对教师提出了 较高的要求？ 3、教师的职责任务？ 4、如何成为本专业学科教学的远程教育专家？
2、学生与教师 交互 3、学生与学生的交互
作业
P123
思考与练习2、4题。
深入就越会有利于教师对远程学习过程的设计，越有利于实现
学习者主动建构过程，也有利于实现教育公平，构建全民学习， 终身学习的学习型社会。
第二节 现代远程教育中的学生
一、现在远程教育中学生的特点 1、学生来源广泛，年龄跨度大 2、文化背景多样，学习经验各异 3、传统与现代结合，学习方式多样
第二节 现代远程教育中的学生