第四章 教师和学生-PPT课件
(1)普通文化知识
强调教师对普通文化知识的掌握，是因为 普通文化知识本身具有陶冶人文精神、养 成人文素质的内在价值。在拉丁文中， “文化”一词的本义就是“培养”。教师 应具有哲学、社会科学、自然科学方面等 方面的知识，从而成为一个具有崇高的精 神境界、健全的人格特质的教育工作者。
(2)所教学科知识
3．教师职业的经济待遇
教师职业的经济待遇，是指教师所得到的 物质报酬，它包括工资、奖金、津贴、医 疗、保险、退休金等，这些是教师劳动的 价值表现之一。在我国，教师职业的经济 待遇与政治待遇正相关，呈现出高－－低 －－高的驼峰型发展状况。
4．教师职业的基本权利
教师职业的基本权利，主要是指法律赋予 教师在履行职责时所享有的权利。除一般 的公民权利（生存权、选举权、荣誉权） 以外，还包括专业方面的自主权：一是教 育的权利；二是专业发展权；三是参与管 理权。
第一节 教师
一、教师职业 (一)教师的概念及教师职业的产生与发展 1．教师概念 教师是履行教育教学职责的专业技术人员， 承担教书育人、培养社会建设者、提高民 族素质的使命。从广义看，教师与教育者 是同一语；从狭义看，教师专指学校的专 职教学人员。
2．教师职业产生与发展 学校生产以前的教师：“以长者为师”、 “以吏者为师”的兼职教师时代。 古代原始部落的首领和具有生产、生活经 验的长者，为了部落自身的生存与发展， 把生产知识、生活经验、风俗习惯、行为 准则，有意识地传授给年轻一代，于是就 成为最早的兼职教师。
5．教师职业的从业标准
教师职业的从业标准，主要是指担任教师所必须 具备的资格与条件。20年前我国教师从业标准大 体如下：中师毕业教小学，专科毕业教初中，本 科毕业教高中，研究性毕业教大学。社会发展到 今天，我国教师从业的标准普遍有了新的提升： 必须持有《教师资格证书》；一般应是师范类院 校毕业；发达的中心城市已将教小学的学历提升 到大学本科；要会讲普通话。在国外，教师职业 的从业标准更加严格和系统。
2．教师职业的政治地位 教师职业的政治地位，是指教师职业在国 家或民族的政治生活中所的地位和所起的 作用，表现为教师的政治身份获得、教师 自当组织的建立、政治参与度、政治影响 力等。在我国，教师的政治地位基本上呈 现出高－－低－－高的驼峰型发展状况。 在国外，许多国家都成立了教师组织：美 国教师联盟、英国全国教师联盟。
1966年10月，国际劳工组织和联合国教科文 组织在巴黎会议上通过的《关于教师地位 的建议》中提出：教师工作应被视为一种 专业，它是一种要求教师经过严格训练而 持续不断地学习研究，才能获得并保持专 业知识和技能的公共业务；它要求对其管 理下的学生的教育和福利具有个人的和公 共的责任感。
二、教师个体的专业性发展
在西方，古希腊时期出现的“智者派”是 最早的教师。柏拉图创办的“阿加德米” 学园，亚里士多德设立的“吕克昂”哲学 学校，芝诺建立的“斯多葛派”学校，伊 比鸠鲁设立的“伊比鸠鲁”学园等。
古代西方教师所所教授的内容主要是“七 艺”－－算术、几何、天文、音乐、文法、 修辞学和哲学。
近代，随着教育的制度化，教育教学工作 日益成为一种越来越重要的专门的职业， 教师的社会功能日益显著。如英国哲学家、 科学家培根就曾把教师称为“科学知识的 传授者，文明之树的栽培者，人类灵魂的 设计者”。苏联教育家加里宁称教师是 “人类灵魂的工程师”。这些说法都揭示 了教师在人类社会发展中的历史和现实意 义。
第四章 教师与学生
教师与学生是教育活动的主要承担者，是教育系 统中两个最基本的要素。研究教师与学生是现代 教育理论的基本内容，是教育学人文精神的真正 体现。本章阐述了教师职业的由来及发展、教师 职业的专业化发展以及教师的角色与形象，旨在 从历史到现实、从宏观到微观把握教师职业的特 点、地位、作用与条件，明确教师专业化的内容 与途径。同时探讨了学生的本质特征、地位与作 用、发展规律、时代特征等，确立科学学生观。
(三)教师职业的专业性特征
社会学者根据职业的本质、特征将人们的 工作其划分为专门职业和普通职业。专业 或专门职业具有三个基本特征： 1．在职前必须经过专门的教育训练，具备 专门技术和特殊智力。 2．提供专门的社会服务，具有较的职业道 德和社会责任感。 3．拥有专业性自主权或控制权，如讲师、 教授评选不受行政干预。
所教学科内容知识主要包括：一是内容知识，即 各学科有关的事实、概念、原理、理论等；二是 实质知识，即一个学科领域的主要诠释与概念架 构；三是章法知识，即一个学科领域里新知被引 入的方式及研究者对知识的追求与控究的标准或 思考方式等；四是有关学科的信念；五是有关学 科的发展趋势。只有教师成为所教学科的专家， 才能很好地胜任教学工作。学校产生以后，就产 生了专职教师。 西周以后，中国古代学制出现分型学制：一是学 在官府，以吏为师。官学中设有专职教师。中央 及地方官学中有“博士”、“祭酒”、“助教”、 “直讲”、“典学”等专职教师。二是学在民间、 私人办学。充当教师的既有辞职或退休后的官吏 为师，也有不愿出仕、退而授徒的名儒大师。孔 子是中国第一位著名私人办学、讲学的教师。 古代学校教师主要讲授的内容是六艺－－礼、乐、 射、御、书、数等。
(二)教师职业的社会地位与作用
1．教师职业的社会作用 (1)教师是人类文化的传递者。孔子修订《诗经》、 《春秋》、《礼记》。 (2)教师是社会物质财富和精神财富的创造者。 2019年国家两个科技进步一等奖的获得都是大学 教师（中南大学教授和西北大学教授） (3)教师是人才生产的主要承担者。现代社会，几 乎每个人都是在教师的教诲下成长的。
(一)教师个体专业性发展的内涵 1．专业理想的建立
教师的专业理想，是教师在对教育工作感 受和理解和基础上所形成的关于教育本质、 目的、价值和生活等的理想和信念。
2．专业知识的拓展
教师的专业知识，是指教师职业区别于其 他职业的理论体系与经验系统。作为一名 专业的教师，应当具备普通文化知识、所 教学科知识和教育学科知识三个大的知识 领域。
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《教师与学生》PPT课件
是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和 教师职业的性质与特点 职业道德素养 知识素养 教师的职业素养 能力素养 职业心理素养 教师专业发展（概念、内容、途径） 学生的特点： 可塑性、依赖性、向师性
教师及其职业素养
教 师 与 学 生
学生
现代学生观
学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生 学生是独特的人 学生是教育活动的主体 学生是责权主体 概念： 教育活动中人与人关系中最基本、最重要的关系。教师中心论和儿童中心论 师生在教育内容的教学上结成授受关系 师生关系的内容 师生在人格上是平等的关系 师生在社会道德上是互相促进的关系 影响师生的关系因素： 良好师生关系的建立与发展 如何建立良好的师生关系 尊师爱生 民主平等 教学相长 心理相容
教师专业发展
• 指教师作为专业人员，在专业思想、专业 知识、专业能力等方面不断完善的过程、 即由专业新手逐渐成为专家型教师的过程。 • 内容，专业理想的建立，专业知识的拓展 与深化，专业能力的提高，专业自我的形 成 • 途径，树立坚定的职业信念，提高自主反 思意识，进行教育研究，丰富专业知识
影响师生关系的因素
师生关系
我国新型师生关系的特点
教师劳动特点
• 教师劳动的复杂性和创造性 • 教师劳动的连续性和广延性 • 教师劳动的长期性（“十年树木，百年树 人”）和间接性 • 教师劳动的主体性和示范性 • 教师威信有两种：权利威信，信服威信
教师的职业素养
• 职业道德素养，忠于人民的教育事业、热 爱学生、团结协作、为人师表 • 知识素养，政治理论素养，精深的专业知 识、广博的文化基础知识、必备的教育科 学知识 • 能力素养，语言表达能力、教育教学能力、 组织管理能力、自我调控和自我反思能力 • 职业心理健康，高尚的师德、愉悦的情感、 良好的人际关系、健康的人格
教育学第六讲教师与学生ppt课件
（3）自学、科研能力
自学能力是教师不断丰富完善知识必须具备的能力。 新课程要求“教师即研究者”
3、职业道德素质
“专人专事专责” 教师的职业道德是教师在教育活
动中必须履行的行为规范和道德
准则。职业道德在教师所具备的 各种基本素养中居核心地位，是
其它素养的灵魂。
（1）忠于人民的教育事业
教师必须树立献身教育事业的坚定 信念，并把它转化为行动的力量， 不计个人得失，甘于无私奉献。 这是教师对待教育事业必须具备的 行为准则，是教师做好工作的基本 前提。
3.
必须具有规定的学历或国家教
师资格考试合格;
4. 必须具有教育教学能力。
经济地位
——最直接、最基础的指标
相对于其它职业的工资报酬有：高于型、
持平型和低于型。
大凡从事教师职业都与生计有关。 如：鲁迅、周作人、老舍、郁达夫等 我国规定教师工资：“不低于或高于公
务员的平均工资水平。”
三、教师角色与劳动特点
2.教师专业发展的基本阶段
1、准备期（职前教育时期，师范教育） 2、实习期（角色转变时期，工作第一 年） 3、初任期（开始适应时期） 4、高原期 5、成熟期 高原期和成熟期呈螺旋式上升
3.教师的专业发展的基本阶段
1、适应阶段：1——3年 2、分化定型阶段：5年
3、突破阶段：8——10年
爱岗敬业
（行为规范和准则）热爱、忠诚教育事业
为人师表
——论语· 子路
1、科学文化素质 “通才”和“专才” ——一专多能和多能一专
[杯水理论] “要给学生一杯水，教师自己要有一桶水” “要给学生一杯水，教师自己要有长流水” “给学生一杯水是不够的，教师要教给学生找水的本领”
教师与学生PPT课件
三中小学生身心发展的特殊与教育二学生地地位编辑ppt29一学生是人一学生的本质属性一个能动体具有思想感情的个体具有独特的创造价值二学生是发展中的人具有与成人不同的身心特点具有发展的潜在可能性需要获得成人的教育和关怀案例编辑ppt30三学生是一个完整的人四学生是以学习为主要任务的人以学习为主要任务在教师指导下学习所参加的是一种规范化的学习身体发展和心理发展自然属性和社会属性教育所培养的人应是德智体美全面发展的人是知情意行协调生长的人是真善美圣和谐统一的人
学科专业
师范专业
要解决教师传授内容的 问题，它包括学科专业知 识，一般科学文化知识和 社会生活的规范知识。
要解决如何有效传授的 问题，它主要包括以教 育科学专业知识为基础 的教育教学的技巧技能。
教师职业的劳动基本上可以概括为掌握和传 授知识、培养人才的专业性劳动。
教师的专业发展过程中，存在着不同
发展阶段，教师专业发展不仅仅是时间的 延续，其内涵也持续不断地变化着。
及其对人才的呼唤必然体现在对教育的要求上。因此，
教师这门职业的社会价值就在于，它为社会培养与造就
着未来一代。
2、个人价值
•
含义：教师劳动的个人价值是作为客体的教
师劳动对于教师主体需要 的肯定或否定的某种状
态，是满足教师自身物质和精需要的程度 。
•
只强调教师劳动的社会价值而忽视教师劳动
的个人价值是不全面的，也是不符合事实的。
.
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（三）学生是一个完整的人
自然属性和社会属性
整 合 身体发展和心理发展
教育所培养的人应是德智体美全面发展的人， 是知情意行协调生长的人，是真善美圣和谐统一的人。
(四）学生是以学习为主要任务的人
以学习为主要任务
学科专业
师范专业
要解决教师传授内容的 问题，它包括学科专业知 识，一般科学文化知识和 社会生活的规范知识。
要解决如何有效传授的 问题，它主要包括以教 育科学专业知识为基础 的教育教学的技巧技能。
教师职业的劳动基本上可以概括为掌握和传 授知识、培养人才的专业性劳动。
教师的专业发展过程中，存在着不同
发展阶段，教师专业发展不仅仅是时间的 延续，其内涵也持续不断地变化着。
及其对人才的呼唤必然体现在对教育的要求上。因此，
教师这门职业的社会价值就在于，它为社会培养与造就
着未来一代。
2、个人价值
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含义：教师劳动的个人价值是作为客体的教
师劳动对于教师主体需要 的肯定或否定的某种状
态，是满足教师自身物质和精需要的程度 。
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只强调教师劳动的社会价值而忽视教师劳动
的个人价值是不全面的，也是不符合事实的。
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（三）学生是一个完整的人
自然属性和社会属性
整 合 身体发展和心理发展
教育所培养的人应是德智体美全面发展的人， 是知情意行协调生长的人，是真善美圣和谐统一的人。
(四）学生是以学习为主要任务的人
以学习为主要任务
师生有效沟通PPT课件
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美国教育家季洛特说：“教师的 工作不仅仅是知识的传授，更重要 的是处理好复杂的人际关系。作为 教师，必须要重视与学生的关系， 要能夺得每个学生的心。”
无忧PPT整理发布
1 师生沟通的问题及原因
2
师生有效沟通的原则
3 师生有效沟通的方法
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1.较重的职业压力 2.阅读量少，面窄 3.错误的师生观 4.“网络时代”学生的特点 5.沟通技巧欠缺
个重要原因是：老师的阅读面比学生窄。 2001年中国教育报又组织实施了“全国城市中小
学教师阅读情况调查”，调查显示：在回答“是否经 常阅读”时，91.2%的教师肯定了自己，但7成教师每 天业余阅读时间只有半小时到1小时，不常阅读的原 因，80%的人选择“没有时间”。中小学教师阅读的 价值取向明确：为了做好教育教学工作，在教师的阅 读种类结构中教参读物高居榜首。这一方面表明教师 们确实都非常想做好教育教学工作，另无一忧P方PT面整理过发分布 依 赖教参教学是否也说明部分教师的素质和能力存在欠 缺。
事实上，许多教师都十分想与学生进行有效的沟 通，他们学习了许多许多关于如何与学生沟通的教 育理论，而且非常愿意学以致用。但是一旦碰到实 际的问题时，教师们往往会弃所学的理论不顾。这 并不是说教师们不愿将理论用于实践，而是实际的 问题太灵活、太琐碎，系统的理论无法具体有效地 解决问题。于是教师们只好按照自己的习惯来处理 问。学生们因此而常常埋怨他们的老师不理解、不 尊重自己，其实教师们大多都能了解学生们的需要 ，也想要去满足它们，但是却不知道无该忧如PP何T整表理发达布出 来。这就是理论与实践的矛盾。
许多老教师都说：现在的学生比以前难教多了!从 某些方面来讲，确是如此，以前的学生视教师为权威 ，他们愿意听老师的话，用心上课、读书。因为获取 知识的途径非常有限，而教师则是知识的象征。
美国教育家季洛特说：“教师的 工作不仅仅是知识的传授，更重要 的是处理好复杂的人际关系。作为 教师，必须要重视与学生的关系， 要能夺得每个学生的心。”
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1 师生沟通的问题及原因
2
师生有效沟通的原则
3 师生有效沟通的方法
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1.较重的职业压力 2.阅读量少，面窄 3.错误的师生观 4.“网络时代”学生的特点 5.沟通技巧欠缺
个重要原因是：老师的阅读面比学生窄。 2001年中国教育报又组织实施了“全国城市中小
学教师阅读情况调查”，调查显示：在回答“是否经 常阅读”时，91.2%的教师肯定了自己，但7成教师每 天业余阅读时间只有半小时到1小时，不常阅读的原 因，80%的人选择“没有时间”。中小学教师阅读的 价值取向明确：为了做好教育教学工作，在教师的阅 读种类结构中教参读物高居榜首。这一方面表明教师 们确实都非常想做好教育教学工作，另无一忧P方PT面整理过发分布 依 赖教参教学是否也说明部分教师的素质和能力存在欠 缺。
事实上，许多教师都十分想与学生进行有效的沟 通，他们学习了许多许多关于如何与学生沟通的教 育理论，而且非常愿意学以致用。但是一旦碰到实 际的问题时，教师们往往会弃所学的理论不顾。这 并不是说教师们不愿将理论用于实践，而是实际的 问题太灵活、太琐碎，系统的理论无法具体有效地 解决问题。于是教师们只好按照自己的习惯来处理 问。学生们因此而常常埋怨他们的老师不理解、不 尊重自己，其实教师们大多都能了解学生们的需要 ，也想要去满足它们，但是却不知道无该忧如PP何T整表理发达布出 来。这就是理论与实践的矛盾。
许多老教师都说：现在的学生比以前难教多了!从 某些方面来讲，确是如此，以前的学生视教师为权威 ，他们愿意听老师的话，用心上课、读书。因为获取 知识的途径非常有限，而教师则是知识的象征。
良好师生关系的建立ppt课件
努力提高自我修养，健全人格。 热爱、尊重学生，公平对待学生。
正确认识老师 其他方面应做的努力
主动与学生沟通，善于与学生交往。
提高法制意识，保护师生合法权利。
教师应该严厉吗？
教师应该严格,不要严厉;严厉是封建的,如体罚等,那是使教师变成了统治者,而学 生则变成了被统治者。教师要严格,要学生尊敬。
案例分析三
下面是一位初二学生在担任班主任时的感受，请结合案例描述 该种师生关系类型的特点，并分析哪一种师生关系类型更好？ 同时请结合实际谈谈班主任该如何与学生建立良好的师生关系？ （讨论环节)
民主型
初二学生肖某经常扰乱课堂纪律,经教育改进 不大。一堂课上,他再次违纪,干扰了教学秩序,引 起了绝大多数同学的不满,大家纷纷要求停他的 课,但老师没有这样做,而是让他继续听课,利用课 余时间作个别教育。老师利用班会课,让肖某在 办公室反省近期课堂表现,然后对学生们讲明不 停课的原因—不剥夺任何一个学生的学习权利, 并引导大家找肖某已改进的地方,讨论该不该停 课。之后,肖某回教室,请大家给他提建议与希望。 后来,肖某有了明显的长进,同学们也更信赖这位 老师了。
构建良好师生关系
我们要有足够的耐心、细心和恒心；以民主的心态对待学生， 处处平等对待，我们就能和学生建立长久的良好的师生关系
THANK YOU
感谢您的观看
讲课老师：
课件制作：
经过和细节。 在倾听中，教师要不断给予支持性回应，如“原来是这样”、
“怪不得、”“你感到……是吗”等等。 当学生的情绪宣泄完了之后，再处理具体事情了。即“先处
理情绪再处理问题”
构建良好师生关系 善于倾听和引导
策略三
引导： 肯定学生因事情而产生的情绪，引导学生情绪感受不是错，
小学教育学 第四章 学生与教师
教育理论知识
学习教育学、心理学等基 础理论，了解教育规律和 学生身心发展特点。
跨学科知识
拓宽知识视野，掌握相关 学科知识，提高综合素养 。
教育技能提高方法论述
教学设计能力
能够根据课程标准和学生实际， 制定合理的教学目标，设计有效
的教学方案。
教学实施能力
运用多种教学方法和手段，组织学 生进行有效的学习，提高教学效果 。
多元化评价方法
除了考试和测验等传统评价方式外，还可以采用作品展示 、口头报告、小组讨论、自我评价和互评等多元化评价方 法，以全面评价学生的发展和进步。
以人为本，促进全面发展目标实现
关注学生个体差异
每个学生都是独特的个体，有着不同的学习风格和发展需求。教师应该关注每个学生的个 体差异，提供个性化的教学和评价。
式。
共同营造良好教育环境措施
家校共育理念
树立家校共育理念，明确各自在孩子 成长中的责任和角色，形成教育合力 。
家校互动平台
建立家校互动平台，鼓励家长和教师 之间分享教育经验、交流教育问题， 共同提高教育水平。
家长学校
开设家长学校，为家长提供教育培训 和指导，帮助家长提高教育能力和素 质。
社会资源整合
家长会
定期举行家长会，让家长了解 学校教育理念、教学计划和学
生表现。
家访
教师定期进行家访，深入了解 学生的家庭背景和成长环境， 为个性化教育提供依据。
通讯工具
利用电话、短信、邮件等通讯 工具，保持家校之间的即时沟 通，及时反馈学生情况。
效果评估
通过问卷调查、满意度调查等 方式，对家校沟通的效果进行 评估，不断改进和完善沟通方
师生关系构建重要性
1 2
-教师与学生PPT课件
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（三）理想师生关系的建构
1．理想师生关系的基本特征
尊师爱生，相互配合。 民主平等，和谐亲密。 共享共创，教学相长。
.
29
2．影响师生关系的主要因素
教师因素。包括：教师对学生的态度 教师的领导方式 教师的智慧和人格
四种教师的领导方式
.
30
类型
教师的典型特征
①严密监视学生的行动
强 ②要求学生无条件接受一
硬 切命令
专 ③很少给予表扬，以免宠
断 坏儿童
型
④认为没有监督，学生不 可能自觉学习
学生的典型反应
①屈服，但不喜欢 ②推卸责任 ③易被激怒，不愿 合作 ④教师不在场，学 习放松
.
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类型 教师的典型特征
学生的典型反应
①不认为自己是专断独 ①大部分学生喜欢他，
仁 行的人
少数看穿者可能厌恶他
慈 ②关心学生，表扬学生 ②依赖教师，缺乏创造
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心 学习困扰（学习压力、考试焦虑等）
理 问
人际关系困扰（同学、师生、交友等）
题 情绪困扰（体相烦恼、孤独感、自卑等）
行 校园暴力（欺侮同伴，顶撞老师等） 为 退缩（迷恋电视或网络，自闭等） 问 焦虑（厌学、逃学、离家出走等） 题 其他（吸烟饮酒，盲目追星等）
.
25
三、师生关系
我将极尽所能来保持医学事业的荣誉和可贵的传统。
我的同道均是我的兄弟。
我不允许宗教、国籍、政治派别或地位来干扰我的 职责和我与病人之间的关系。
我对人的生命，从其孕育之始，就保持最高的尊重， 即使在威胁下，我绝不将我的医学知识用于违反人 道主义规范的事情。
我出自内心和以我的荣誉，庄严地作此保证。
教师的四种人际关系可讲PPT课件
为什么老师的奉献得不到学生的认可?这得 从新时代学生的特点来看。
第14页/共19页
教师的四种人际关系 3.师生之间爱要得法
00后出生的孩子，毫无羁绊，不受束缚，想 做就做，不要任何理由。有时候，用“疯狂”来 形容他们最恰当不过。 他们往往是独立的，又是 相互依赖的。作为独生子女，他们少了生活的目 标，多的是享乐；喜欢被关心，却往往自私自利 不会关心他人；懒散不能吃苦……面对着这个年 代的孩子，如果还用过去传统的教育方法，终究 会被学生排斥。
第12页/共19页
教师的四种人际关系
3.师生之间爱要得法
不讲究方法的爱是沉重的，不讲究技巧的奉 献是盲目的。有的老师在和学生相处的时候，忽 视学生的感受，只顾及自己的感受，认为只要自 己有热情，奉献了就完成任务了。 例如，某老师 工作非常敬业，每天早自习、午自习课都要进班 辅导、讲题，甚至休息的时候都无偿地给学生补 课。可是这种强压下的无私奉献，换来的却是学 生的反感、不理解。学生认为早自习和午自习自 由学习的时间都被剥夺了，没有时间学习其他科 目。这种奉献最终被学生排斥了。
当年轻老师不良习惯养成后，在仅 有的几次和领导接触的时候，得到的只 有批评。当工作不被认可、屡次被批评 后，那些激情会转化成颓废。
第4页/共19页
教师的四种人际关系 1.教师与领导要坦诚相对
当种种矛盾无法得到有效解决， 只能形成老师习惯在私底下说领导的种 种不是，领导不断地在大会上要求“老 师要注意形象，不要在人前人后说领导 的坏话，特别是给外单位的人听到，不 仅让他们认为咱们老师素质低，还影响 学校形象……”的局面。
第9页/共19页
教师的四种人际关系
2.教师之间要互相包容
记得刚毕业的时候，每一次的教案写的都是 详案，每节课都提前一周备完，不仅备教法、备 学法，连一章的练习题也都提前作完，这样在教 学中重点、难点的把握就能够轻松到位。但是这 种认真却被周围的人当成“傻子的行为”。面对不 理解我也茫然过，难道投机取巧才是好么。但是 通过观察我发现，有很多工作二十年以上的老教 师也是非常认真地备课。进行挖苦的人往往是急 功近利的年轻人，他们由于心中没有对教师职业 的热爱，再加上一些人只追逐利益而不愿付出，
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教师的四种人际关系 3.师生之间爱要得法
00后出生的孩子，毫无羁绊，不受束缚，想 做就做，不要任何理由。有时候，用“疯狂”来 形容他们最恰当不过。 他们往往是独立的，又是 相互依赖的。作为独生子女，他们少了生活的目 标，多的是享乐；喜欢被关心，却往往自私自利 不会关心他人；懒散不能吃苦……面对着这个年 代的孩子，如果还用过去传统的教育方法，终究 会被学生排斥。
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教师的四种人际关系
3.师生之间爱要得法
不讲究方法的爱是沉重的，不讲究技巧的奉 献是盲目的。有的老师在和学生相处的时候，忽 视学生的感受，只顾及自己的感受，认为只要自 己有热情，奉献了就完成任务了。 例如，某老师 工作非常敬业，每天早自习、午自习课都要进班 辅导、讲题，甚至休息的时候都无偿地给学生补 课。可是这种强压下的无私奉献，换来的却是学 生的反感、不理解。学生认为早自习和午自习自 由学习的时间都被剥夺了，没有时间学习其他科 目。这种奉献最终被学生排斥了。
当年轻老师不良习惯养成后，在仅 有的几次和领导接触的时候，得到的只 有批评。当工作不被认可、屡次被批评 后，那些激情会转化成颓废。
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教师的四种人际关系 1.教师与领导要坦诚相对
当种种矛盾无法得到有效解决， 只能形成老师习惯在私底下说领导的种 种不是，领导不断地在大会上要求“老 师要注意形象，不要在人前人后说领导 的坏话，特别是给外单位的人听到，不 仅让他们认为咱们老师素质低，还影响 学校形象……”的局面。
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教师的四种人际关系
2.教师之间要互相包容
记得刚毕业的时候，每一次的教案写的都是 详案，每节课都提前一周备完，不仅备教法、备 学法，连一章的练习题也都提前作完，这样在教 学中重点、难点的把握就能够轻松到位。但是这 种认真却被周围的人当成“傻子的行为”。面对不 理解我也茫然过，难道投机取巧才是好么。但是 通过观察我发现，有很多工作二十年以上的老教 师也是非常认真地备课。进行挖苦的人往往是急 功近利的年轻人，他们由于心中没有对教师职业 的热爱，再加上一些人只追逐利益而不愿付出，
第四章 教师与学生
第四章教师与学生 work Information Technology Company.2020YEAR第四章教师与学生第一节教师及其职业素养一、教师的概念教师，是_______的专职人员，是_______的主要实施者。
从广义上讲，凡是把_______传授给别人的人，都可称之为教师。
从狭义上讲，教师是指经过_______、在学校_______的专门人员。
教师是_______的主要实施者，根本任务是_______。
传递和传播人类文明学校教育职能知识、技能和技巧专门训练从事教育教学工作学校教育工作教书育人二、教师职业的性质与特点（一）教师职业的性质1.教师职业是一种________，教师是________。
教师职业属于专门职业，教师是________的专业人员。
______实施的《教师法》第一次从_______确认了教师的_______。
专门职业专业人员从事教育教学工作 1994年法律角度专业地位2.教师是_____，教师职业是促进_________的职业教育者个体社会化（二）教师职业的发展史1.非职业化阶段较为明确的教师职业出现在学校出现之后。
2.职业化阶段3.专门化阶段教师职业的专门化以专门______的出现为标志。
世界上最早的师范教育机构诞生于____。
1681年，法国“_____”神甫拉萨儿在兰斯创立了世界上第一所_____，这是世界上独立的_______的开始。
培养教师的教育机构法国基督教兄弟会师资训练学校师范教育我国最早的师范教育产生于_____。
1897年，盛宣怀在上海开办“______”，分设______、中院、_____和外院。
其中的师范院即中国最早的_____，外院则是_____的附属小学。
师范教育的产生使教师的培养走上____的道路。
清末南洋公学上院师范院师范教育师范院专门化4.专业化阶段（三）教师职业的特点（教师职业角色）教师职业的最大特点在于_______。
一般来说，教师的职业角色主要有以下几个方面：1.“_____”角色（______的工程师）2.“______”角色（知识传授者、______）3.______角色（榜样）4.“教育教学活动的____、组织者和____”角色5.“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色6.“_____”角色和“学习者”“学者”角色职业角色的多样化传道者人类灵魂授业、解惑者人类文化的传递者示范者设计者管理者研究者★三、教师劳动的特点（一）教师劳动的复杂性和创造性1.教师劳动的复杂性教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：（1）教育目的的_____。
《教师和学生》PPT课件
2 教师职业的经济待遇
经济待遇是指社会给予某一职业从业者的 物质报酬,包括工资和其他福利待遇。教师职业 是一种复杂劳动，从事这种劳动需要付出较大 的代价，具有较高价值。教师职业的从业者在 社会总体劳动中的经济待遇应当与其他同等劳 动者的经济待遇相称。
3 教师职业的社会权利
教师 职业 的社 会权 利
你应该富有创造力。在信息闭塞得连一本书都 难买的过去，你仅凭一本教参就能使自己的话语充 满权威，但当今是一个信息便捷的时代，而更重要 的是创新已成为时代之精神，你要让学生 富有创造 力，你得先有创造性。姚鼐《登泰山记》云： “日上，正赤如丹，下有红光， (东海)动摇承 之。”新的世纪，金光照耀，你是否做好“动摇承 之”的准备了呢?太阳底下，你是否能够“最光辉” 呢?
在这次大会的所有人面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。
2 教师的职业人格
教师的 职业人 格
职业伦理 人格品质
3 教师的职业能力结构
教师的 职业能 力结构
基础能力 职业能力 拓展能力
4 教师职业知识结构
教师的 职业知 识结构
学科知识 通识文化知识 丰富的阅历和实践知识 丰富的教育科学知识
教师成长的理想台阶： 大师级教师……
你应该开阔你的教育视野。除了文化视野，你还要 具有时间 和空间视野。关于时间视野：你紧抓住学生 在校的时间当然没有 错，但你若看不到他们更长的未 来乃至一生，那么你肯定只会睁着葛朗台般的眼睛，把 分数当做金子，并疯狂地占有它，贪得无厌。苏霍姆林 斯基说过：“孩子在离开学校的时候，带去的不仅 仅 是分数，更重要的是带着他对未来的追求。”所以，你 的眼光 应该穿透学生的一生!关于空间视野：学校的围 墙可隔断安全隐 患，但你假如用它把社会也隔断了， 那么学生就如同置身山巅上的庙宇，心中只剩下与实际 相脱离的虚幻；你更不能筑起你心中的围墙，以你对分 数(实际上是对奖金、饭碗)的片面的疯狂追求，胁迫学 生回归校园、死守校园，而不让他们走向更宽广的世界。 所以，你的眼光应该辐射到社会生活的每个角落!你应 该追求教育附加值。认知活动是教育的核心、最主要的 部分，然而在过去，你却把它看做教育内容的全部或本 身。