【基础医学论文】肿瘤内科教学查房中案例模式的应用
探讨联合以问题和案例为基础的教学模式在肿瘤内科教学中的应用
探讨联合以问题和案例为基础的教学模式在肿瘤内科教学中的应用摘要：目的：探讨联合以问题和案例为基础的教学模式在肿瘤内科教学中的应用。
方法：采用电脑随机选取的方式，将60名临床医学专业学生，作为本次研究对象，随机分为研究组与常规组，各组30名学生。
研究组在肿瘤内科教学中，应用以问题为基础（PBL）联合以案例基础（CBL）的教学模式，常规组在肿瘤内科教学中，应用传统教学模式，对比分析两组学生对课堂的满意度以及理论考核成绩。
结果：研究组学生对课堂的满意度为86.67%，理论考核成绩平均为（83.45±5.51）分；均显著高于常规组66.67%的满意度、（68.71±5.72）分的理论考核成绩，组间差异经比较，有统计学意义（=11.181，p<0.05；t=10.165，p<0.05）。
结论：以问题和案例为基础的教学模式在肿瘤内科教学中的应用，能够确保教学质量，巩固教学效果，提升学生对课堂教学活动的整体满意度。
关键词：肿瘤内科；案例；问题；临床教学肿瘤疾病的发生率随着近两年人们生活压力的增大以及生活节奏的加快而不断呈上升趋势，严重威胁着人类的健康。
肿瘤作为临床中一种常见且多发的疾病，且在肿瘤内科教学中，占据着越来越重要的地位，但是大部分的医学院，并未在教学中设立单独的肿瘤内科学课程，肿瘤内科学有关知识的教学，不够系统、独立，在学习期间，学生也只能熟悉一般的理论，缺乏临床实践能力[1]。
本次研究着重探讨了肿瘤内科教学中，以问题和案例为基础的联合教学模式的应用价值。
1.一般资料与方法1.1一般资料采用电脑随机选取的方式，将60名临床医学专业学生为，作为本次研究对象，随机分为研究组与常规组，各组30名学生。
研究组有16名男学生，有14名女学生，年龄跨度为18-23岁，平均年龄为（22.1±1.3）岁；常规组有17名男学生，有13名女学生，年龄跨度为17-23岁，平均年龄为（22.2±1.2）岁。
肿瘤科护理教学查房中点拨教学法应用效果刘旭
肿瘤科护理教学查房中点拨教学法应用效果刘旭发布时间：2023-06-06T07:01:57.898Z 来源：《大健康》2023年4期作者：刘旭[导读] 目的深入探讨分析应用点拨教学法在肿瘤科护理教学查房中的应用效果。
方法选择120名护士进行研究，分为对照组与观察组，每组60人。
对照组应用传统查房教学方法，观察组应用点拨法教学，对比两组教学效果。
结果：观察组的护士在学习过程中，能够积极的提问，具备一定的解决问题能力，专业技术水平也得到了一定的提升，考试后的结果优于对照组，有统计差异（P＜0.05）。
结论: 肿瘤科护理教学查房过程中应用点拨教学的方法可以全面的提升护理人员的专业技术水平和能力，促进临床护理质量水平的提高，保证各项护理措施有效地落实，促进患者恢复效果提升，可以在临床中推广和应用。
辽宁省肿瘤医院辽宁沈阳 110000摘要：目的深入探讨分析应用点拨教学法在肿瘤科护理教学查房中的应用效果。
方法选择120名护士进行研究，分为对照组与观察组，每组60人。
对照组应用传统查房教学方法，观察组应用点拨法教学，对比两组教学效果。
结果：观察组的护士在学习过程中，能够积极的提问，具备一定的解决问题能力，专业技术水平也得到了一定的提升，考试后的结果优于对照组，有统计差异（P＜0.05）。
结论: 肿瘤科护理教学查房过程中应用点拨教学的方法可以全面的提升护理人员的专业技术水平和能力，促进临床护理质量水平的提高，保证各项护理措施有效地落实，促进患者恢复效果提升，可以在临床中推广和应用。
关键词：护理教学；点拨教学法；查房；技能引言：点拨教学法就是教师根据学生的学习具体情况，针对学生在学习过程中面临的知识问题、心理障碍、思维障碍等方面进行补充和排查的过程。
结合学生具体情况，采取有效的指导性措施，引导学生能够自主研究和思考，并且探寻出解决当前教学方法的措施，进而可以提升护理专业学生的综合能力与水平。
对于肿瘤科来说，接收的病症患者都非常的严重，与其他科室的患者有着很大的差异，所以肿瘤科护理查房过程中，应该更加重视点拨教学法的应用，让护理人员保持正确的思维方式和推理能力，从而可以提升护理专业水平，帮助患者身心健康的恢复。
案例教学法在临床肿瘤学教学中的应用研究
模 拟培训不仅仅使接受 培训 的人接受 医学知识 ， 而且 作
为培训 者 ， 也会对学生 的各种反馈 ， 培训效果 及时总 结 ， 表 发
言的积极性 ， 正确的论点 ， 尊重学生 的独 到见解 ， 对讨论 不足
之处可 以启发 学生 ， 做进一步 的补充。
肿瘤 学理论教学 中采 用案 例教 学法 是否优 于传 统讲 授法 及
其优势所在 ， 教研 室 自 ２ １ 我 ００年起 在新 疆 医科 大学 临床 医 学院本科 班学生 临床肿 瘤 学的教 学 中进行 了改 革实 验 。现 将有 关内容介绍 如下 。
法， 比较学生对 两种教 学法的满意度及 考试成绩 。结果 ： 两种教 学法在培 养学生对理论 知识的理解和 掌握 、
培养创新 思想、 激发 学生的学习兴趣 、 高学生临床 实践 能力及考试 成绩方 面 ， 提 与传 统教 学法进 行 比较 ， 差
异有统计 学意义（ Ｐ＜０ ０ ） ．５ 。结论 ： 临床 肿瘤 学理论课教 学 中， 用案例教 学法教 学效果好 ， 在 应 值得 在 临床
象
选取新疆 医科大 学厚博学院临床 医学 ２ ０ ０ ６级和 ２０ ０７级 民 、 四个 本科班 ２９名学 生 ， 汉 ８ 采用 科 学 出版社 中国科 学 院
应用 ＳＳ ３ ０软 件包 对 所收 集 的数 据 进 行统 计 学 分 ＰＳ１ ． 析， 统计方法为描述性统计 分析和 成组 检 验 ， 验水 准 检
教 学中应 用和 推广。
［ 关键词］ 案例教 学法 ； 学 ； 教 临床肿瘤 学 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ２ ４６ ［ 献标 识码］ Ａ 文
Ｄ ｈ１ ．９９ｊｉｎ １０—７ １２ １ ．３ ０４ Ｏ ０ ３６／ ．ｓ ．０２１０ ．０２ ０ ．５ ｓ
案例教学法在临床肿瘤内科教学中的效果研究
［ Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ］ Ｏｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｏ ｆ ｃ ａ ｓ ｅ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｏ ｎ ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｏ ｎ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ．Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
昆 明 医科 大 学 学报
２ ０ １ ３ ， 【 ９ ） ： １ ４ ４ —１ ４ ６
ＣＮ ５ ３ —１ ２ ２ １ ／Ｒ
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｋｕ ｎ ｍｉ ｎ ｇ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
案例 教 学 法在 临床 肿瘤 内科教 学 中的效果 研 究
Ｔ ｈ ｅ ｃ ａ ｓ ｅ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｗ ａ ｓ ｔ ａ ｋ ｅ ｎ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｏｎ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｆ ｏ ｒ ｔ ｒ ｉ ａ ｌ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ， ａ ｎ ｄｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
能力及 自学能力均有提高 ，授课前后 比较差异有统计学意义 （ Ｐ ＜Ｏ ． ０ ５ ） ； （ ２ ）两次期末考试 中，试 验组 同学成绩 较对照组同学成绩高 ，差异有统 计学 意义 （ Ｐ ＜Ｏ ． ０ ５ ） ．结论 （ １ ）案例教学法有 助于学生对临床知识重点难点的
理解 ，深 入理解知识 ，知识系统构 建更加牢 固 ，自学能力提 高 ，有益 于学生学 习习惯 的养 成 ，具有教学 优势 ；
案例教学法在临床肿瘤内科教学中的应用研究
案例教学法在临床肿瘤内科教学中的应用研究摘要】目的探究案例教学法在肿瘤内科教学中的应用效果和作用。
方法选取在我院学习的临床医学专业本科生为观察对象，将学生分为两组，案例组在必修科目的临床肿瘤内科教学和临床实习分阶段中采用案例教学法，传统组沿用传统教学方法展开临床实习和肿瘤内科知识教学，依据试卷考试、问卷调查和临床实践技能评价作为教学效果对比指标，对比案例教学法和传统教学方法的教学效果。
结果传统组学生的基础理论成绩和临床应用成绩均低于案例组，且案例组学生对案例教学法的评价较高，差异均具有统计学意义（p<0.05）。
且在一学期案例教学法授课后，案例组学生肿瘤内科学习兴趣显著高于传统组，且传统组的学习效果低于案例组，差异具有显著统计学意义（p<0.05）。
结论案例教学法在肿瘤内科教学和临床实习应用中，可有效提高学生学习兴趣，并对临床肿瘤内科授课有积极作用，提高学生学习基础理论以及临床实习技能兴趣的同时，取得优良的教学效果，便于学生推广和借鉴，因此临床肿瘤内科教学要强调案例教学法的应用。
【关键词】：案例教学法；临床肿瘤内科；教学应用研究本文以我院临床肿瘤专业学生为观察对象，，将学生均分两组，选取在我院学习的临床医学专业本科生为观察对象，将学生分为两组，案例组在必修科目的临床肿瘤内科教学和临床实习分阶段中采用案例教学法，传统组沿用传统教学方法展开临床实习和肿瘤内科知识教学，比对两组学生的学习效果和教学质量，分析案例教学法在临床肿瘤内科教学中的应用价值。
1资料和方法1.1 研究对象本次研究选取在我院学习的2016级临床医学专业本科生124例为观察对象，其中男生61人，女生63人，采取抽签的方式将学生分成案例组和传统组，案例组在必修科目的临床肿瘤内科教学和临床实习分阶段中采用案例教学法，学生68名；传统组依旧沿用传统教学方法展开临床实习和肿瘤内科知识教学，学生56名。
在《临床肿瘤内科学》大课授课和临床实习中分阶段进行教学对比。
案例教学法在肿瘤内科临床教学中的应用
展． 对脑梗死患者 的治疗具有十分重要 的意义 。
齐 齐 哈 尔 医 学 院学 报 ２ ０ １ ６年 第 ３ ７卷 第 ３ ５期
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｑｉ ｑ ｉ ｈ ａ ｒ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ， ２ ０ １ ６ ， Ｖ ｏ １ ． ３ ７ ， Ｎ ｏ ． ３ ５
患者抑郁 情绪 的影响 ［ Ｊ ］ ． 中国实 用护理杂志 ， ２ ０ １ １ ， ２ ７ （ ３ ） ： ９ 一
ｌ Ｏ．
珍等 对脑卒 中患者的早期康复护理进行 了研 究 ， 表 明了早
期进行的康复护理 ， 并且 出 院后 继续康复 治疗对 患者是有 利
的。
综上所述 。 脑梗死 的常规护理十分重要 ， 以常规护 理为基
李嘉． 优质护理服务在老年性脑梗塞护理中的应用 ［ Ｊ ＿ ． 内蒙古
中 医药 ， ２ ０ １ ４ ， ３ ３ （ ２ ８ ） ： １ ５ ９ — １ ６ ０ ． Ｌ ｉ ｎ Ａ Ｑ， Ｓ ｈ ｏ ｕ ｊ ｘ， Ｌ ｉ Ｘ Ｙ． ｅ ｔ ａ １ ． Ｍｅ ｔ ａ ｂ ｏ ｌ ｉ ｃ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ｉ ｎ ａ ｃ ｕ ｔ ｅ ｃ ｅ ｒ ｅ ｂ ｒ ａ ｌ
ｉ ｎ ｆ ａ ｒ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ Ｊ ｆ ． Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ ｓ ｔ ｒ ｏ ｋ ｅ ａ ｎ ｄ ｃ ｅ ｒ ｅ ｂ ｒ ｏ ｖ ａ ｓ ｃ ｕ ｌ ａ ｒ ｄ ｉ ｓ ｅ ａ ｓ ｅ ｓ ． ２ ０ １ ３ ， ２ ２ （ ５ ） ： ６ ６ ８ — ６ ７ ４ ．
案例教学法在临床肿瘤内科教学中的应用研究
［ 文章编号 ］ １ ０ ０ ２ － １ ７ ０ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ９ － ０ １ ０ ２ － ０ ２ 不足 ， 同时案例来 源于 临床实践 ， 具有 知识性 、 趣 味性 、 典型 性、 启发性 、 真实性 和实践性 等特点 ， 可 弥补传统教材 的局限 性， 充分调动学生 的学习积极性 、 主动性和创造性 ， 激发 学生
生理上 、 社会 中均属 弱势群 体 ， 加上肿 瘤患 者特殊 的心 理特
研究方法为 同期 对照研 究 ， 研究组 采取 案例教 学 法 ， 对
照组采取传统教学法 ， 对学生 的成绩在 两种方法授课 后进行
比较 。对于研究组和 对照组学 生均 采取教 学前 后进行 问卷 调查并统计分析 ， 比较教 学前 后学 生的表现 和变化 。学生期
临床实习中分阶段 开展案 例教学 法。对照 组选 昆 明医科大 学临床医学专业肿瘤方向 ２ ０ ０ ６级学生 和昆明医科 大学 学海
源学院医学专业肿瘤方 向２ ０ ０ ６级学生 ， 共计 （ ２ ９＋ ４ ３ ） ７ ２人 ，
基础 ， 从 临床实际出发 ， 选择典型案例并 进行设计 ， 在教师 的
男生 （ １ ４＋２ ２ ） ３ ６人 ， 女生 （ １ ５＋ ２ １ ） ３ ６人 ， 学生年龄和性别 比
较统计 无差异 ， 使用案例教学法前一学 期的专业课 程平均分
相 比， 统计无差异 （ Ｐ＞０ ． ０ ５ ） （ 见表 １ ） 。 表 １ 研究对 象基本情况
２ ０世 纪 ８ ０年代 初 ， 我 国一些高 等院校 开始 引入案例 教
学法 ， 经过 多 年 的实 践 和探 索 ， 案 例 教 学 法 的运 用 日趋 规
范 ， 对培养提高医学生 的理解 及实 际操作 能力 起到 了积 极 的推动作用 。 医学 是实践性很 强的一 门学科 ， 在 临床实践 中医生的思
PBL教学模式在肿瘤内科临床实习教学中的探索与应用
PBL教学模式在肿瘤内科临床实习教学中的探索与应用目的探索基于问题的学习教学模式应用于肿瘤内科实习教学的临床实用性及现实意义。
方法针对PBL教学模式及肿瘤内科实习的特点进行方案设计及实施，并进行教学考核及教学反馈。
结果在PBL教学模式基础上学生对学习的积极性有显著提升，对于培养及提高医学生的临床思维能力有较好的作用。
结论PBL教学模式可补充传统教学模式缺陷，两种教学模式的有机结合，更适用于目前肿瘤内科的临床实习教学状况。
标签：PBL教学；肿瘤内科；临床；探索医学是一门具有较强实践性的学科，医生在临床实践工作中的思维能力随着理性与感性认识的日渐积累而形成，肿瘤内科学作为一门必修课，对医学生向临床医学专业发展有重大影响。
目前，我国肿瘤新型知识更新的脚步越来越快，与国外的差距也日益减小。
因此，肿瘤内科教学时纳入新的教学内容，增加肿瘤多学科综合治疗、循证医学、肿瘤心理学以及肿瘤分子生物学等，是肿瘤内科学发展的客观需求。
临床实习教学是医学的高等教育中的关键环节，也是培养医学生掌握基本临床技能、联合理论与实际并养成良好的临床思维能力重要阶段。
基于问题学习（Problem based learning，PBL）的教学模式，是用问题引导学生自学和讨论的一种教学方式，由美国神经病学的Barrow教授于1969年在麦克斯特大学首次提出，目前已成为国际流行的一种医学教学模式[1]。
我们在前一阶段就以诊治指南为基础的肿瘤内科学PBL临床教学进行了一系列研究，现将结果总结如下。
1资料与方法1.1一般资料2013年7月~2014年2月,在本院肿瘤内科实习的67名中西医结合专业的本科学生。
随机分为神经肿瘤一、二病区。
按照随机数字表分为实验组33人，对照组34人。
1.2方法1.2.1诊治指南的选择根据肿瘤内科住院患者的常见病种,选择了《肺癌诊断和治疗指南》、《乳腺癌诊断和治疗指南》、《胃癌诊疗指南》、《大肠癌诊断和治疗指南》、《癌症疼痛和姑息治疗指南》、《肿瘤副综合征诊治指南》等6个诊治指南为基础内容来开展PBL教学。
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【基础医学论文】肿瘤内科教学査房中案例模式的应用
目的探讨以案例为基础教学模式用于肿瘤内科教学查房临床效果。
方法我院于2018年3月开始在肿瘤内科教学查房中采用以案例为基础教学模式，分别将实施前后1年设为对照组和观察组，每组各选取学生40名，比较两组考试成绩和问卷调查自我评估情况。
结果对照组单选、多选、病例分析及总分分别为(24.17±3.32)分,(28.03±4.39)分，(20.27±4.42) 分，(72.03±4.99)分；观察组单选、多选、病例分析及总分分别为(27.60±4.47)分，(36.76±5.70) 分，(26.40±5.47)分，(86.26±5.70)分；观察组单选、多选、病例分析及总分均显著髙于对照组(PV0.05)：对照组知识理解、学习积极性及临床解决问题能力提髙比例分别为80.00%
(32/40), 82.50% (33/40), 65.00% (26/40)：观察组知识理解、学习积极性及临床解决问题能力提高比例分别为100.00% (40/40), 97.50% (39/40), 87.50% (35/40)：观察组知识理解、学习积极性及临床解决问题能力提髙比例均显箸高于对照组(P<0.05)o结论以案例为基础教学模式用于肿瘤内科教学查房可有效提高学生考试成绩，改善临床分析和解决问题能力。
案例；教学模式：肿瘤内科：教学；査房：效果
我院于2018年3月开始在肿瘤内科教学査房中采用以案例为基础教学模式，分别将实施前后1年设为对照组和观察组，每组各选取学生40划，比较两组考试成绩和问卷调査自我评估情况，探讨以案例为基础教学模式用于肿瘤内科教学査房临床效果，现报道如下。
1资料与方法
1.1临床资料
我院于2018年3月开始在肿瘤内科教学査房中采用以案例为基础教学模式，分别将实施前后1年设为对照组和观察组，每组各选取学生40名：英中对照组学生中男21 ，女19名，平均年龄为(26.71±2.85)岁，其中本科11 硕士研究生23轻，博士研究生6名；观察组学生中男23剑，女17名，平均年龄为(26.48±2.77)岁，其中本科13划，硕士研究生22名，博士研究生5名：两组学生一般资料比较差异无显著性(P>0.05)o
1.2方法
以案例为基础教学模式具体进程:1)提供案例：2)小组分析：3)集体讨论：4)确泄需要解决
问题：5)寻找新线索；6)形成正确诊断并制泄合理治疗方案；7)团队分享并应用实践⑴：首先在査房前3d由带教老师和学生共同准备，掌握案例基本情况并查阅相关资料：查房过程中用绕案例疾病诊断、诊断思路、病理生理机制、预后及治疗方案进行讨论, 鼓励学生积极提岀见解、提问及讨论，由带教教师总结学生意见并给岀反馈［2-3］o案例选择遵循Schworm-Renkl案例设计理论，包括所学领域知识、案例内容及解决问题方案⑷。
1・3观察指标
1)考试成绩包括病单选.多选、病例分析，其中单选30分，多选40分，病例分析30 分，总分100分：2)问卷调査自我评估情况包括知识理解、学习积极性及临床解决问题能力提髙，由学生自评，每项总分10分，分值28分判泄为达标［5］。
1・4统计学处理
选择SPSS22.0软件分析数据；其中计量资料比较采用t检验,以(x・±s)表示；计数资料比较采用X2检验，以(％)表示：检验水准为a=0.05.
2结果
2丄两组考试成绩比较
对照组单选、多选、病例分析及总分分别为(24.17±3.32)分，(28・03±4・39)分，(20・27±4・42) 分，(72.03±4.99)分；观察组单选、多选、病例分析及总分分别为(27.60±4.47)分，(36.76±5.70) 分，(26.40±5.47)分，(86.26±5.70)分；观察组单选、多选、病例分析及总分均显著髙于对照组(PV0.05)：见(表l)o
2.2两组问卷调查自我评估情况比较
对照组知识理解、学习积极性及临床解决问题能力提髙比例分別为80.00% (32/40), 82.50%
(33/40), 65.00% (26/40)；观察组知识理解、学习枳极性及临床解决问题能力提高比例分别为100.00% (40/40), 97.50% (39/40), 87.50% (35/40)：观察组知识理解、学习积极性及临床解决问题能力提髙比例均显著髙于对照组(PV0.05)：见(表2)。
3讨论
肿瘤临床诊治应以循证医学为依据，结合多学科知识实现综合评估处理，从而达到个体化治疗的目的：而以上要求亦对肿瘤内科教学査房提岀巨大挑战［6-7］6近年来以案例为基础教学模式开始被逐渐用于临床医学教学过程中，在教学过程中以案例为中心，充分调动学生积极性［8-9］：同时对带教教师培训、案例选择、认知负荷及选择标准进行规范，保证选择案例与教学对象相匹配［20］；此外在教学中还加入部分易岀现诊治错误案例，学生学习以上案例能够促进更好地记忆，有助于避免在自身医疗过程中作岀错误判断及决泄：而这还可保证教学查房难易适中，这对于提髙教学效果具有重要意义［ll-12］o 传统以授课为基础教学模
式相比，以案例为基础教学模式在提髙学生疾病诊治、问题分析解决能力上显现出明显优势［13-14］o本次研究结果中,对照组单选、多选、病例分析及总分分别为(24.17±3.32)分, (28.03±4.39)分，(20.27±4.42)分，(72.03±4.99)分：观察组单选、多选、病例分析及总分分别为(27.60±4.47)分，(36.76±5.70)分，(26.40±5.47)分，(86.26±5.70)分：观察组单选、多选、病例分析及总分均显著高于对照组(PV0.05),证实以案例为基础教学模式应用可有效提髙肿瘤内科实习学生综合考试成绩，改善其对于相关知识掌握程度；而对照组知识理解、学习积极性及临床解决问题能力提髙比例分别为80.00%(32/40), 82.50%(33/40), 65.00%(26/40)：观察组知识理解、学习积极性及临床解决问题能力提髙比例分别为100.00% (40/40), 97.50% (39/40), 87.50% (35/40)；观察组知识理解、学习积极性及临床解决问题能力提高比例均显著高于对照组(P<0.05),则表明肿瘤内科教学查房过程中采用以案例为基础教学模式有助于提髙学生满意度，更好地在临床工作中分析解决问题，与以往学者报道结果相符［15-16］o综上所述，以案例为基础教学模式用于肿瘤内科教学査房可有效提高学生考试成绩，改善临床分析和解决问题能力。
参考文献
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