《两三位数除以一位数的口算》教学设计
《两三位数除以一位数的口算》教学设计
《两三位数除以一位数的口算》教学设计【教材简析】本部分内容是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。
本部分的内容的教学以解决问题为主线，通过“按时交货”这一大情景，引出问题串，同时形成一定的知识串，引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算法方法为后续学习打好基础。
【教学目标】
1. 结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法，在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。
2. 学会和他人交流，养成自主探索和合作交流的良好习惯，培养学生解决简单实际问题的能力。
3. 在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学习热情。
【教学重点】
结合具体操作，理解算理，逐步掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。
【教学难点】
结合具体操作，理解算理，逐步掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。
【教学用具】课件
【教学过程】
一、激趣导入：
师：同学们放过风筝嘛?你喜欢吗?你的风筝是什么样的呢?
生：我喜欢放风筝。
我有一只老鹰风筝。
我的燕子风筝很漂亮，是用黑色布和白色布做成的，上面用了很多竹条。
放风筝必须要有线轴。
……
师：想不想去看看风筝是怎么做出来的?
好，让我们一起启程，去风筝厂参观吧!
二、自主学习，合作探究：
1、师：风筝到底是怎样做出来的呢?这节课我们就一起到风筝厂去看一看，好吗?(出示情境图)
师：这是风筝厂的一个加工车间，请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题?
随着学生的回答呈现问题。
生可能提出的问题：
平均每天要做多少只老鹰风筝?
平均每天要做多少只燕子风筝?
平均每天大约要做多少只鹤风筝?
每天大约要做多少只孔雀风筝才能按时交货?
师：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，我们先来解决“平均每天做多少只鹰风筝?”这个问题，好吗?谁会列算式?
生：60÷2
师：究竟每天做多少只鹰风筝?你怎么知道的?
2、生独立探究。
师：选择你认为合适的方法算一算，把你的想法在小组内交流一下，有困难的同学可以利用小棒摆一摆。
生小组学习后汇报交流。
学生可能想到的几种方法：
用学具操作：(1)把六个十平均分成2份，每份是三个十，就是三十。
(2)因为30×2=60，所以60÷2=30.
……
(学生借助学具的操作明确算理。
在解决问题的过程中体现算法多样化。
)
交流各种算法。
谈话：谁来说一说你用的是什么方法?
分析比较。
比较这几种方法，你喜欢哪一种?分别说说理由。
3、师：平均每天做多少只燕子风筝呢?用你喜欢的方法算一算。
学生独立完成。
学生可能出现的。
两三位数除以一位数口算(说课稿)青岛版三年级上册数学
两三位数除以一位数口算（说课稿）青岛版三年级上册数学一、教学目标知识目标1.掌握两位数和三位数除以一位数的口算方法。
2.了解取商的方法。
能力目标1.培养学生快速准确口算的能力。
2.锻炼学生分析解决问题的能力。
情感目标1.培养学生自信心和敢于尝试的勇气。
2.培养学生乐于合作，互相帮助的良好品质。
二、教学重难点教学重点1.口算两位数除以一位数。
2.口算三位数除以一位数。
教学难点1.取商的方法。
三、教学准备1.教案。
2.练习册。
3.黑板、白板、彩笔。
四、教学步骤步骤一、导入教师出示“26 ÷ 3 = ?”的题目，引导学生口算求解。
学生完成后，教师引导学生发现“6 除以 3 等于 2，2 乘以 3 等于 6，26 减去 18 等于8”，最终得出“26 ÷ 3 = 8 余2”的结果。
教师通过这个例子引导学生体验直接算法的过程。
步骤二、讲解1. 两位数除以一位数教师出示“34 ÷ 5 = ?”的题目，介绍两位数除以一位数的口算方法。
具体步骤为：•取出被除数中的第一位数，即3。
•用3去除5，商为0，余数为3。
•将4带入余数，得到13。
•用13去除5，商为2，余数为3。
•得出最终结果“34 ÷ 5 = 6 余4”。
2. 三位数除以一位数教师出示“123 ÷ 4 = ?”的题目，介绍三位数除以一位数的口算方法。
具体步骤为：•取出被除数中的前两位数，即12。
•用12去除4，商为3，余数为0。
•将3带入余数，得到30。
•用30去除4，商为7，余数为2。
•得出最终结果“123 ÷ 4 = 30 余3”。
3. 取商的方法教师介绍如何用心算取商的方法。
具体步骤为：•在除法算式中，找到最大的、小于等于被除数的数的倍数。
•将这个数除以除数，得到商。
•将商乘以除数，得到小于等于被除数的最大数。
•用被除数减去上一步的结果，得到余数。
步骤三、练习教师布置练习，包括两位数除以一位数和三位数除以一位数两个部分。
5.1《两、三位数除以一位数的口算》(教案)-三年级上册数学青岛版
5.1《两、三位数除以一位数的口算》（教案）三年级上册数学青岛版一、教学内容本节课的教学内容是三年级上册数学青岛版5.1《两、三位数除以一位数的口算》。
我们将学习如何用口算方法计算两、三位数除以一位数的运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握两、三位数除以一位数的口算方法，提高他们的口算能力，并培养他们的数学思维。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两、三位数除以一位数的口算方法。
而教学难点则是如何引导学生理解除法的基本概念，并能够灵活运用口算方法进行计算。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解课程内容，我已经准备好了黑板、粉笔、教学卡片和练习本等教具和学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在黑板上写下一些两、三位数除以一位数的算式，让学生观察并尝试口算。
2. 讲解知识点：我会通过示例讲解两、三位数除以一位数的口算方法，让学生理解除法的基本概念。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题进行讲解，引导学生运用口算方法进行计算。
4. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，让学生独立完成，以巩固他们对口算方法的理解和运用。
5. 作业布置：我会布置一些相关的作业题，让学生回家后进行练习。
六、板书设计我会根据讲解的内容，设计一些简洁明了的板书，帮助学生记忆和理解。
七、作业设计1. 作业题目：（1）240÷3=？（2）420÷6=？（3）360÷4=？2. 答案：（1）80（2）70（3）90八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会及时进行反思，看看是否有需要改进的地方。
同时，我也会鼓励学生在课后进行拓展延伸，通过更多的练习来提高他们的口算能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
这些细节对于学生理解和掌握两、三位数除以一位数的口算方法至关重要。
下面，我将对这些重点细节进行详细的补充和说明。
一、实践情景引入在教学过程中，实践情景引入是一个非常重要的环节。
《两、三位数除以一位数的口算》(教案)三年级上册数学青岛版
两、三位数除以一位数的口算（教案）
一、教学目标
1.能够完成两位数除以一位数的口算；
2.能够完成三位数除以一位数的口算；
3.掌握简便计算的方法。
二、教学重难点
1.掌握竖式计算方法；
2.理解简便计算的方法。
三、教学方法
1.教师引导和讲解；
2.分组合作；
3.案例分析。
四、教学过程
1. 竖式计算方法
口算时，我们可以使用竖式计算方法，如下所示：
24
÷ 6
___________
6 | 24
|__________
需要注意的是，在竖式计算过程中，我们要先进行除数与被除数的位数比较，然后从左往右进行计算。
2. 简便计算方法
当被除数末尾是0时，我们可以将其末尾的0去掉，然后再进行计算。
示例：
520 ÷ 5 = 52
当被除数个位数字小于除数时，结果为0，被除数为余数。
示例：
4 ÷
5 = 0（余4）
当被除数个位数字能被除数整除时，结果个位数上为0。
示例：
720 ÷ 6 = 120
3. 案例分析
1.案例一：49 ÷ 7
答：7
2.案例二：168 ÷ 6
答：28
3.案例三：362 ÷ 4
答：90（余2）
五、教学总结
通过本节课的学习，我们已经掌握了两、三位数除以一位数的口算方法，并且能够应用简便计算的方法更快速地完成口算，这对我们提高计算效率、提高数学成绩有很大的帮助。
5.1两三位数除以一位数的口算(教案)-三年级上册数学青岛版
5.1两三位数除以一位数的口算（教案）三年级上册数学青岛版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸为大家分享我的教案，主题是“两三位数除以一位数的口算”，这是青岛版三年级上册数学的教学内容。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括两三位数除以一位数的口算方法。
通过本节课的学习，使学生们能够理解和掌握口算除法的基本原理，并能够运用口算方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生们能够正确地进行两三位数除以一位数的口算，提高运算速度和准确性。
2. 过程与方法：通过口算练习，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点重点：两三位数除以一位数的口算方法。
难点：如何快速准确地进行口算除法运算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过生活中的实际例子，如购物时找零，引发学生对除法运算的兴趣。
2. 知识讲解：讲解两三位数除以一位数的口算方法，引导学生理解和掌握口算除法的基本原理。
3. 例题讲解：通过例题演示，让学生明确口算除法的运算步骤，并能够运用口算方法解决实际问题。
4. 随堂练习：设计一些练习题，让学生进行口算练习，巩固所学知识。
5. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享彼此的心得体会，互相学习，共同进步。
六、板书设计板书设计如下：两三位数除以一位数的口算方法：1. 被除数的首位与除数比较，如果大于或等于除数，则商的相应位为1，否则为0。
2. 用被除数的首位与除数的乘积减去被除数的相应位，得到新的被除数。
3. 将新的被除数的首位与除数比较，重复步骤2，直到被除数为0为止。
4. 得到的商的每一位即为答案。
七、作业设计例：456 ÷ 4 =答案：114例：720 ÷ 6 =答案：120八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认识到口算除法的重要性，学生在掌握口算方法后，能够提高运算速度和准确性。
青岛版三年级下册数学《两、三位数除以一位数的口算》备课设计
课题两三位数除以一位数的口算学习目标1.在解决具体问题的过程中，掌握简单的两位数除以一位数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确的口算。
2.经历探究较简单的两、三位数除以一位数口算和笔算的过程，体验计算策略的多样性。
重点难点两、三位数除以一位数的口算方法学习过程设计一、学情分析本节课是在学生学习了简单的整十数除以一位数口算和简单的几百几十数除以一位数的口算，是今后学习两、三位数除以两位数及进一步应用除法解决问题的基础。
因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理，掌握算法，为后续学习打基础。
二、情景导入课件展示“国际博览会”的场景，两个小记者在国际果蔬博览会苹果展销区和黄梨展销区采访的场景。
你能找出哪些数学信息？提出哪些数学问题呢？三、合作探究活动一：平均每天接待少个客户？要求：学生独立思考后，现在小组内讨论，再在班内交流计算方法。
由于学生已经掌握了两位数除以一位数的笔算方法，学生自然会把笔算的方法迁移到口算。
活动二：平均每天签订多少万元的销售合同？要求：数学信息：①我3天接待了96个客户。
②4天签订了48万元销售合同。
数学问题：①平均每天借贷多少个客户？②平均每天签订多少万元的销售合同？96÷3=（个）方法①：90÷3=306÷3=230+2=32方法②：9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，30+2=32。
方法：480是48个十，48÷4=12，12个是120。
学生先利用自己已有的知识经验独立思考，再在小组内进行交流。
在掌握了整十数除以一位数的口算和两位数除以一位数的口算的基础上，利用知识的迁移，学生很容易地想到把几百几十看成几个十，从而转化成两位数除以一位数的口算，得到的商表示几个十。
教学时可以先让学生根据提出的问题列出算式，再引导学生口算480÷4。
5.1《两、三位数除以一位数的口算》(教案)-三年级上册数学青岛版
《两、三位数除以一位数的口算》教案一、教学目标1. 让学生掌握两位数、三位数除以一位数的口算方法，能正确地进行口算。
2. 培养学生良好的口算习惯，提高口算能力。
3. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度，体验数学学习的乐趣。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的口算方法。
2. 三位数除以一位数的口算方法。
3. 口算练习。
三、教学重点、难点1. 教学重点：两位数、三位数除以一位数的口算方法。
2. 教学难点：整十数除以一位数的口算方法。
四、教学过程1. 导入新课通过复习一位数除以一位数的口算，引导学生发现除法计算中的规律，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究两位数除以一位数的口算方法（1）出示例题：42÷3，引导学生利用乘法口诀进行口算。
（2）总结口算方法：将被除数的十位数和个位数分别除以除数，再将商相加。
（3）出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。
3. 探究三位数除以一位数的口算方法（1）出示例题：123÷3，引导学生利用乘法口诀进行口算。
（2）总结口算方法：将被除数的百位数、十位数和个位数分别除以除数，再将商相加。
（3）出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。
4. 整十数除以一位数的口算方法（1）出示例题：40÷2，引导学生观察数据特点，发现整十数除以一位数的规律。
（2）总结口算方法：将被除数的十位数除以除数，再将商乘以10。
（3）出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。
5. 总结与归纳引导学生总结两位数、三位数除以一位数的口算方法，以及整十数除以一位数的口算方法。
6. 口算练习出示不同类型的口算题目，让学生进行练习，提高口算能力。
五、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认，了解学生的学习情况。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。
2. 注重培养学生良好的口算习惯，提高口算速度和准确性。
3. 鼓励学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。
两三位数除以一位数说课稿
两三位数除以一位数说课稿两三位数除以一位数说课稿1一、教材分析：两、三位数除以一位数的笔算是在学生学习了两位数除以一位数的笔算以及三位数除以一位数的口算、估算的基础上进行教学的，内容包括三位数除以一位数的商是两、三位数以及商中间有零的除法等内容。
由于学生已经有了以上知识作基础，因此，教材没有编写三位数除以一位数商是三位数的这类例题，而是直接进入三位数除以一位数商是两位数的除法的学习，而商是三位数的情况直接到练习中出现，这也是新教材与老教材编排的不同之处。
这样安排，留给学生较大的思考空间，不仅避免了学生可能产生的乏味，确保在最佳学习时机突破重难点，同时使学生的学习活动更具有探究性，保持浓厚的学习兴趣。
二、教学目标：知识目标：经历两、三位数除以一位数笔算方法的`探索过程，掌握计算方法，并能正确计算。
能力目标：培养学生迁移类推、观察归纳并会有条理思考问题的能力，发展学生的数感。
情感目标：让学生感受到数学来源于生活，并能积极参与数学活动，体验数学活动中的探索与创造，享受成功后的乐趣，本着实事求是的态度，养成质疑和独立思考的良好习惯。
三、教学重点，难点重点：理解并掌握两、三位数除以一位数计算方法。
难点：理解被除数的最高位不够时，商为什么要写在十位上。
四、设计意图本节对例题的处理，是让学生在做数学中，发现问题，在阅读教材的基础上，通过互相交流，探究和掌握新知。
五、教学过程（一）复习铺垫1、竖式计算：96÷413÷3学生独立解答，两生板演，算后提问：①第一题商2为什么写在十位上，4为什么写在个位上？②第二题中商4为什么写在个位上？③哪位同学愿向大家说说两位数除以一位数的方法是什么？〔三位数除以一位数与两位数除以一位数的方法基本相似，都分为被除数的最高位够除和不够除两种情况。
因此，在教学时，要紧抓新旧知识的联系，先复习旧知，引导学生主动运用知识迁移解决新知，不仅能使教学收到事半功倍的效果，而且让学生在学习活动中主动获取知识，体验成功快乐。
两三位数除以一位数教学设计(共5篇)
两三位数除以一位数教学设计〔共5篇〕第1篇：三位数除以两位数教学设计三位数除以两位数教学设计第三节笔算两三位数除以两位数教学目的：1、通过多种形式的练习让学生进一步加强正确运用算法进展计算的才能。
2、在对自己和别人计算分析^p 的过程中增强辨析、归纳的才能。
3、能运用所获得的计算知识解决生活中的实际问题。
教学重点、难点：能独立运用所掌握的计算知识解决实际问题。
教学过程：一、提醒课题并板书。
二、根本练习。
1．口算下面各题。
〔1〕练习一〔模板一〕学生独立完成在书上，再指名口答，可以说说是怎样想的。
〔2〕练习一〔模板二〕做完后并说说上下题目有区别？2．笔算练习〔1〕先说说下面每题的商是几，再计算。
255÷40348÷70 517÷60 462÷50追问：为什么商都是一位数？3.我们一起在做模板三258÷43〔2模板四用竖式计算，并验算。
726÷79369÷33指名板演，集体订正。
评讲时提问：〔1〕除的时候，先看被除数的前几位？〔2〕除到个位，不够商1怎么办？你能判断出商的位数吗？根据什么来判断的？同学间可以讨论交流，再逐步整理归纳：〔1〕除数是整十数的除法，先看被除数的前两位数，假如前两位数比除数小，就看被除数的前三位数；除数除到个位不够商1就商0。
〔2〕根据被除数的前两位数和除数的大小来判断商的位数。
三位数除以两位数，商可能是一位数，也可能是两位数。
三、解决问题模板五1、每套衣服68元，560元可以买几套？？学生列式解答。
2、小明从8:20到8:52一共做了628个零件，他每分钟做了几个零件？四、布置作业：第5页第3、4题授后小结:今天是第三节除法笔算课,通过练习学生的进步是明显的,绝大多数学生都能比拟纯熟地进展笔算两三位数除以整十数.但是仍有一小局部学生仍旧重复着昨天的错误.不知几位同行有没有发现:学生补充习题上的观察算式说说商是几位数,错误率很高,看来我们还需在这方面多多下工夫!第2篇：两三位数除以两位数(教学设计)两三位数除以两位数的教学设计江苏省仪征市仪化第一小学张桂琴[教学内容] 苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第8页例1、“试一试”和“练一练”，第10页练习二第1～5题。
小学数学_两三位数除以一位数教学设计学情分析教材分析课后反思
两三位数除以一位数教学设计一、教与学目标：1．本单元是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数的基础。
2．主要内容：两、三位数除以一位数商是两位数，商中间末尾有0笔算除法和含有除法的四则混合运算。
二、教学重难点：重点是三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
难点是商中间、末尾有0笔算方法。
三、教学方法：自主探究，合作互助四、教具学具准备：教师：课件学生：学习用具五、教学过程：（一）创设情境，激趣导入同学们想一下上周我们跟随小记者到哪些地方采访了？学生说：“国际果蔬博览会，果品加工厂，果品包装车间”三个地方进行了采访。
通过采访开阔了我们的眼界，学到了很多知识。
同学们想一下在采访中我们学习到了那些数学知识呢？【学生自己说，或指名说】师板书：两三位数除以一位数（二）（二）回顾整理，构建知识网络我想了解一下同学们的掌握情况，我带来几道题考考你怎样？有信心吗？课件出示估算题：236÷4≈82÷4≈213÷7≈【学生随说教师随着课件出示结果】师:同学们真厉害，有了这样好的估算能力，下面的题目一定计算的很快。
课件出示题目：236÷4=636÷6=606÷6=420÷3=422÷3=请同学们先来估一估商的位数，依次说一说商是几位数。
（2位，3位，3位，3位，3位）下面请同学们在练习本上做一做，谁做完的快谁到黑板上来做。
【师走到学生中间巡视指导】师：下面做完的同学，同桌可以互相检查一下。
看哪个同学能争当小老师，检查出同桌的错误，并指导他改正，有争议的可以向其他同学请教。
【都做完后集体订正，让做题的同学说一说做法。
】【师指着黑板上学生做的题引导】（1）师：在做236÷4=这道题时是怎么想的？为什么没有在百位上商数？【做题生说：百位上的2除以4不够1个百，要看前两位，23个十除以4商是5个十，所以5应该商在十位上。
苏教版小学数学三年级上册《两、三位数除以一位数》教学设计及反思
苏教版小学数学三年级上册《两、三位数除以一位数》教学设计一、教材分析《两、三位数除以一位数》是苏教版小学数学三年级上册的重要内容，本节课主要学习两位数除以一位数和三位数除以一位数的计算方法，旨在巩固学生已有的除法知识，并在此基础上提升学生的运算能力和思维灵活性。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握两、三位数除以一位数的计算方法，能正确进行口算和笔算。
2. 过程与方法：通过具体情境和问题，引导学生发现规律，掌握算法，并能运用所学知识解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣和自信心，发展他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并能正确进行运算。
2. 教学难点：理解算理，特别是处理余数的情况，以及正确进行竖式计算。
四、学情分析三年级学生已经具备了一定的除法运算基础，能够进行一些简单的除法计算。
但他们在面对稍复杂的除法运算时，可能会存在理解困难和计算错误的问题。
因此，在教学中需要注重启发式教学，引导学生主动探究，发现问题并解决问题。
五、教学方法和策略1. 情境导入法：通过创设具体的情境，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。
2. 直观演示法：利用教具或多媒体手段进行直观演示，帮助学生理解算理和算法。
3. 小组合作探究法：通过小组合作，共同探究问题，培养学生的合作精神和探究能力。
六、教学过程1. 导入新课师：同学们，你们平时喜欢吃水果吗？今天老师带大家去果园里摘苹果，果园里有好多好多的苹果，我们要把它们平均分给每个小朋友。
（通过学生熟悉的场景导入，激发学生的学习兴趣。
）2. 探究新知（1）提出问题师：果园里一共有120个苹果，我们要平均分给10个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果呢？（2）学生思考并尝试解答师：请大家先自己想一想，然后用纸笔算一算，每个小朋友能分到多少个苹果。
（学生独立思考，尝试计算。
）（3）学生汇报，教师总结师：请几位同学来分享一下你们的计算过程和结果。