浅谈小学数学教育
浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策
浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策小学低年级数学教学是学生数学学习的起点，对学生数学学习水平的形成与发展具有至关重要的作用。
然而，在小学低年级数学教学中却存在一些问题，如何解决这些问题并提高数学教育的质量呢？一、问题分析1.教学内容过于简单重复小学低年级数学教学中教学内容的安排简单、单调，缺乏灵活性和多样性，老师常常只是在板书或者读教科书，对学生进行重复习题和应付教学任务，忽视了学生的需求和特点，这样容易导致学生学习兴趣降低，数学成绩不尽理想。
2.教学方法不合理小学低年级数学教学中，由于教师对学生认识不深入，教学方法不够科学、灵活，教学内容的层次不够贴合学生效果，解题方法单一固化，缺少启发性问题等等，这些教学方法限制了学生的思维和想象力的发展。
3.教学时长不充分小学低年级数学教学时长往往没有充分的时间，老师难以充分利用教学时间完成教学任务，从而影响了教学效果，学生对数学的理解和记忆不能得到提高。
二、解决对策1.设计生动有趣的教学内容为了增强教学的吸引力，教师应设计丰富多彩、灵活多样、具有启发性的教学活动，吸引学生的兴趣。
如，拟定有趣的数学积木游戏、数学漫画、数学竞赛等等，提高教学质量。
2.灵活多样的教学方法教师应该有选择性地运用灵活、多样的教学方法，在学习中，采用多角度、多维度的教学方法，让学生充分发扬想象力、创造力、探究意识等等，这样更能激发学生的学习兴趣和对数学的兴趣。
教学中，教师应该合理地安排教学时间，充分地利用时间，预防与处理学生学习中的疑难问题，做到及时解答，让学生的数学理解和记忆能够得到逐步提高。
总之，教师应该从学生、教学内容，教学方法、教学效果、数学教育素质等多个方面入手，创造一个良好的数学学习环境。
帮助每个学生充分发扬自身的特长和个性，从而可以提高学生数学素质，增强数学造诣。
浅谈小学数学教育
浅谈小学数学教育小学数学教育是儿童数学学习的最初阶段，对于培养学生的数学兴趣、提高逻辑思维能力以及培养基本数学技能都起着至关重要的作用。
本文将从小学数学教育的意义、教学内容和方法、学习环境以及家校合作四个方面进行浅谈，以期能够更好地推动小学数学教育的发展。
一、小学数学教育的意义小学数学教育的意义在于为学生奠定扎实的数学基础，为他们的日后学习打下坚实的基础。
首先，数学是一门严密的逻辑学科，通过数学学习可以培养学生的逻辑思维能力。
数学学习有助于培养学生的严谨思维、推理能力和问题解决能力，这些能力在日常生活和学习中都是至关重要的。
其次，小学数学教育有助于培养学生的数学兴趣。
小学生正处于好奇心旺盛的年龄，数学教育可以通过设置趣味性的教学内容和活动来吸引学生的注意力，让他们对数学产生兴趣和喜爱，从而激发他们学习数学的主动性。
再次，小学数学教育也为培养学生的创新能力打下基础。
数学学习需要学生动手实践、思考问题，培养学生的创造力和创新思维。
通过数学学习，学生可以从不同的角度思考问题，培养其对问题的多方面分析和解决问题的能力。
二、小学数学教育的内容和方法小学数学教育的内容主要包括数的认识与比较、算术运算、几何形状和变换、数据和统计等方面。
对于每个年级，教学内容按照难易程度逐步推进，以确保学生能够逐步掌握基本的数学知识和技能。
在教学方法上，小学数学教育应以学生为中心，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以通过提问引导学生思考，让学生在实际问题中应用所学的数学知识，培养他们的数学思维方法。
同时，小学数学教育还应注重培养学生的数学语言表达能力。
数学是一门需要精确表达的学科，培养学生的数学语言表达能力有助于他们更好地理解和运用数学知识。
三、小学数学学习环境小学数学学习环境对学生的学习效果和兴趣培养起着重要影响。
学校可以通过创设良好的学习氛围和充实的数学教育资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
1.通过建设数学角、数学展览等形式，为学生提供多样化的数学学习环境。
浅谈小学数学教育新思维
浅谈小学数学教育新思维一、数学教育的本质数学教育不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养孩子的数学思维和逻辑思维能力。
数学思维是指用数学的方式解决问题的能力，是理解数学知识和技能的基础。
逻辑思维是指根据一定的规律和法则进行推理和判断的能力，是解决问题和分析问题的基本方法。
传统的数学教育往往偏重于灌输知识，忽视了培养学生的思维能力。
孩子们只是机械地进行计算，而缺乏对数学的深层次理解和运用。
教育的本质是要培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是传授知识。
小学数学教育需要重新审视和调整教学方法，注重培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
二、培养兴趣，激发学习动力孩子们在学习数学的过程中往往会遇到挫折和困难，如果没有足够的兴趣和动力，就很容易产生学习困难和厌学情绪。
小学数学教育需要通过多种途径激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣，培养学生对数学的兴趣和热爱。
一方面可以通过丰富多彩的教学活动，增加学生的参与度和互动性，让学生在愉快的氛围中学习数学知识；另一方面可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生的学习动力，提高学习的积极性。
三、注重实际运用，培养解决问题的能力数学教育还应该注重培养学生的问题解决能力。
在现实生活中，遇到问题和困难是难免的，而解决问题的能力是非常重要的。
数学教育可以通过培养学生的解决问题的思维方式和方法，提高学生对问题的分析和解决能力。
通过引导学生解决生活中的有关数学的问题，可以培养学生的逻辑思维和推理能力，提高学生的解决问题的能力。
四、注重个性化教学，激发学生学习潜能每个孩子的学习兴趣和学习方式都是不同的，小学数学教育需要注重个性化教学，针对不同学生的学习特点和需求，采用不同的教学方法和手段。
在教学中，老师可以根据学生的学习特点和能力，灵活运用教学资源和手段，引导学生参与数学学习，激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
五、鼓励创新，培养数学思维数学教育需要鼓励学生发散思维和创新能力，引导学生积极主动地探索和解决问题的方法。
浅谈小学数学教学面临的教学困境
浅谈小学数学教学面临的教学困境【摘要】小学数学教学面临的困境主要包括数学基础不牢固、学生学习动力不足、教师教学水平参差不齐、教材内容单一缺乏趣味性以及家长对数学教育的认知偏差等问题。
解决这些困境的关键在于加强数学基础训练、激发学生学习兴趣和提高教师教学水平。
只有通过全方位的改进和努力，才能让小学数学教学更加有效，让学生在数学学习中取得更好的成绩和进步。
我们需要共同努力，关注小学数学教学中存在的问题，找到解决问题的方法，并付诸实践，以期提高小学数学教学的质量和效果，为学生的数学学习奠定坚实的基础。
【关键词】小学数学教学、教学困境、数学基础、学习动力、教师水平、教材内容、家长认知、加强基础训练、激发学习兴趣、提高教学水平1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学的重要性在于，数学是一门基础学科，是其他学科的重要基础。
小学数学教学旨在培养学生的逻辑思维能力、数学思维能力和解决问题的能力，对学生的综合发展具有重要意义。
小学数学教学也是培养学生数学兴趣和学科能力的关键阶段，在学生数学学习的过程中，教师要引导学生建立正确的数学学习态度和方法，帮助他们养成良好的数学学习习惯，为学生未来的学习打下坚实的基础。
小学数学教学也有助于学生提高自信心和解决实际问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力。
小学数学教学的重要性不容忽视，只有加强小学数学教学，提高教学质量，才能更好地为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 小学数学教学存在的问题小学数学教学存在的问题主要集中在数学基础不牢固、学生学习动力不足、教师教学水平参差不齐、教材内容单一缺乏趣味性以及家长对数学教育的认知偏差等方面。
学生在小学阶段数学基础不牢固的现象普遍存在，导致后续学习困难，需加强基础训练。
学生学习动力不足，缺乏学习兴趣和动力，影响学习效果。
教师教学水平参差不齐，部分教师缺乏教学经验和方法，需要进一步提升教学水平。
教材内容单一缺乏趣味性，缺乏启发学生思维和创造力的内容，需丰富教学内容。
浅谈小学数学教育如何在课堂中落实数学核心素养
浅谈小学数学教育如何在课堂中落实数学核心素养义务教育阶段数学课程标准中，数学核心素养是新课标的集中体现。
那么就小学阶段而言，何为数学教育的目标，教师又应如何在教学中落实数学核心素养，让学生在学习数学的过程中发展思维、启迪智慧？本文节选自《义务教育数学课程标准》修订组组长史宁中教授的一次主题分享，希望能给老师们带来一些新的启发。
一、数学教育的终极目标是三会自2005年教育部让我主导制定国家数学课程标准至今，数学的课程标准一直处于变化和发展当中，从“双基”到“四基”，再到数学核心素养。
今天，我讲述的重点是数学核心素养及其未来发展的方向。
数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力及情感、态度、价值观的综合体现，这些是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。
简而言之，通过数学学科教育，我们究竟要培养一个什么样的人？我们提出了数学教育的终极目标，无论我们的学生未来是否从事与数学相关的职业，我们都希望他们具备以下三点能力：1.会用数学的眼光观察世界2.会用数学的思维思考世界3.会用数学的语言表达世界其中，数学眼光指的是数学抽象、直观想象，代表数学的一般性；数学思维指的是逻辑推理、数学运算，代表数学的严谨性；数学语言指的是数学模型、数据分析，代表数学应用的广泛性。
“三会”就是我们在学生的数学能力和数学思维习惯培养上的终极目标。
作为教师无论处在哪一个学段，在进行数学教育教学的时候心里应该始终牢记这一终极目标。
“三会”的内涵包括数学基本思想：1.数学眼光：数学抽象2.数学思维：逻辑推理3.数学语言：数学模型因此，数学核心素养的主线是“三会”，内涵是数学思想，基础是知识，获取方式是过程，是经验的累积，是思维的习惯和做事的习惯。
我们现目前使用的数学教材存在一定问题，没有有意识地让学生感悟数学的基本思想，没有有意识地引发学生思考、帮助学生积累思维和实践的经验。
例如初中和高中都会教函数，初中以变量的方式教函数，高中以对应的方式教函数，但我们的教材却没有对为什么这样教其背后的原因作进一步阐释，没有引导孩子理解这背后所体现的数学思想，这就是问题。
浅谈小学数学教育怎样因材施教
浅谈小学数学教育怎样因材施教小学数学教育是培养学生数学能力和素养的重要阶段，而因材施教是实现教育个性化的重要方法。
怎样因材施教，是小学数学教育教师需要深入思考和探索的问题。
一、依据学生的基础水平进行因材施教小学数学涉及的知识点较多，数量关系、空间几何、数据统计等各个方面都需要学生掌握，而学生在学习数学时各自的掌握程度也不一样。
因此，小学数学教育应该根据学生的基础水平进行因材施教。
对于掌握较好的学生，教师可以适当增加难度，引导学生深入思考，挖掘出更深层次的思想。
而对于掌握较差的学生，教师应该加强基础巩固，梳理知识点，逐个讲解，让学生逐渐掌握，并帮助他们建立信心。
二、注重差异化教学因材施教不仅要关注学生的基础水平，还需要注重差异化教学。
学生的差异在各个方面均存在，例如语言表达能力、学习兴趣、思维方式等，而差异化教学就是针对这些差异，采用不同的教学策略和方法，让每个学生都能够得到有效的学习，取得良好的成绩。
例如，对于学习力较弱的学生，可以采取多样化的教学方法，如说故事、情景模拟、游戏活动等，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、注意教学体验的个性化教学体验的个性化是小学数学教育因材施教的一个重要方面。
独立性、表现性、探索性是小学数学教育特点之一，注重学生的自主学习和探索，提高学生的主动性和创新能力。
因此，小学数学教育应该注重教学体验的个性化。
通过创建优质的教学环境、丰富的教学资源，提供全方位的、灵活的学习模式，激发学生学习兴趣，实现教育的个性化。
四、综合运用多种教学方法因材施教不是简单的针对学生基础水平和学习差异设置教学目标，而是要综合运用多种教学方法和策略，实现高效的教学效果。
例如，在讲解数学概念的时候，教师可以采用PPT、板书、视频等多种教学手段，让学生从多个方面来理解概念。
在实践操作中，可以采用小组合作、探究发现、项目研究等多种教学方法，为学生提供多种锻炼性质的机会，促进学生的全面发展。
浅谈小学数学教育
浅谈小学素质教育与数学教育改革
浅谈小学素质教育与数学教育改革郭墅中心小学李维香小学教育改革是现代化小学教学教育改革的一个组成部分。
当今科学技术日新月异，数学的应用日益广泛，特别是计算机普及，数学方法广泛应用于各个领域，对工作人员数学水平的要求越来越高。
同时，知识的不断更新，要求人们具有独立获取新知识的能力。
因此，传统的中小学课程、教材、教法越来越不适应形势的变化，迫切需要改革。
一、小学数学素质教育的内容和特点小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。
１、小学数学素质教育的内容。
小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。
社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。
知识素质——基础知识、基本技能的掌握。
审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。
劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。
心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。
非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。
｛上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。
２．小学数学素质教育的特点。
小学数学素质教育与应试教育比较，具有明显的５大特征：（１）基础性。
科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实质考察。
人的发展应包括人的自然发展和社会发展。
在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。
因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。
（２）全面性。
实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学数学教育
发表时间：2011-06-28T16:28:46.117Z 来源：《素质教育》2011年第6期供稿作者：陈洪松[导读] 学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。
陈洪松贵州省盘县火铺镇李子树小学553539
摘要：在小学数学教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及有高度的责任感和道德感。
为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。
关键词：小学数学教育教学建立学生能力在小学数学教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及有高度的责任感和道德感。
为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。
在小学数学教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及有高度的责任感和道德感。
为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。
因此，教师在教学实践中应当从以下三个方面去做。
一、注重研究和分析学生的实际能力
学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。
众所周知，任何人在学习新知识的时候，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。
比如，在讲解新的数学概念时，教师应可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学在现实生活中的作用。
在数学教学中，教师要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；要认真研究和分析学生学习新知识时已具备的能力，认真研究和分析学生学习新知识的方法，以学法定教法。
这样教学，起点低、层次多、要求高，适应了学生的实际认知水平。
只有这样，课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能，创造出适合每一个学生的教育。
三、认真探寻学生的内在潜能
在数学学习过程过中，学生学习新知时所具有的能力就是学生的内在潜能。
因此，课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内在动力，发挥学生的内在潜能，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智能潜能。
学习过程是一个不断地探索和思考的过程。
在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便于发挥其潜能，这是数学教学的核问题。
一般来说，数学教科书中的例题学习的范例，学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。
但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就可以自然而然解决与之相似的问题。
要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。
这更需要学生把书本上的知识转化为自己的知识。
要达至这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法。
在这样的教学过程中，学生能够养成一种善与思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学新内容、研究新问题是非常重要。
所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努发展学生的潜能，使学生在认识、理解所学知识的同时，智力水也得不断提高。
四、努力培养学生的自学能力
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。
因此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。
比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲。
课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里过一遍，然后自己归纳出几条来。
同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，介都有一定的代表性。
数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识入到学生的认知结构中。
学生只有掌握了数学的基本原、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十、触类旁通。
当然，如果教师在具体的教学实践中能给每一个学生提供足够的时间和充分的帮助，那么每一个学生都能学会达到正常的学习水平。
教师在教学中要努力创造适合每个儿童的数学教育。
其目的就是要努力创造条件，弥补缺陷，转变学生的关况，让每一个学生都掌握数学，让不同的人学习不同的数学。
因此，在小学数学教学中，教师应注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能。
只有这样，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。