我站在铁索桥上1
我站在铁索桥上
我站在铁索桥上， 心潮汹涌激荡。 头上飘过二郎山的云雾， 脚下滚着大渡河的白浪。 啊！ 在这英雄的土地上， 我要高声歌唱！
英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！
啊！ 当年激烈战斗的楼房， 如今成了孩子们的课堂； 勇士们洒过鲜血的地方， 满树的梨花正在开放。 人民捧着美丽的鲜花， 轻轻地，轻轻地撒在这英 雄的土地上。
七律· 长征
毛泽东
红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。
北师大版第十二册语文
顾工，上海人， 当代作家。作品多反 映边疆建设者和少数 民族的生活。
பைடு நூலகம்
我站在铁索桥上，
桥身在轻轻地摇晃。
头上飘过二郎山的云雾， 脚下滚着大渡河的白浪。
歌曲欣赏：
我站在铁索桥上
尊重，相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的 开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。 忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪， 弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时， 你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。 岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏 识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。 其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使 你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。 一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
北师大版六年级语文下册课件我站在铁索桥上ppt
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
脚下滚着大渡河的白浪
啊！
在这英雄的土地上，
我要高声歌唱！
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
站在这样摇晃的索桥上，作者的心中似大渡河里的滚 滚波浪，汹涌激荡，这是一种怎样的心情呢？是什么掀起 了作者心海之波？
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
二 英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着秘密的弹雨， 冲破了敌人的火网！
作者想到了这些，你读读， 看看你读懂了什么？
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
第二小节，看着脚下的大渡河水，作者想到了红军，想 到了他们怎样？让我们也再次回顾一下吧。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
浙教版六年级语文——《我站在铁索桥上》教案1
浙教版六年级语文——《我站在铁索桥上》教案1
一、教学目标
1.了解《我站在铁索桥上》这篇课文的内容和主题。
2.能正确朗读课文并理解课文的意义。
3.能够运用正确的语音和语调朗读表演课文。
4.能够运用适当的语言表达自己的观点和感受。
二、教学重点
1.理解并朗读课文。
2.能够运用正确的语音和语调朗读表演课文。
三、教学难点
能够运用适当的语言表达自己的观点和感受。
四、教学准备
1.课文《我站在铁索桥上》的复印件。
2.音频设备。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
•让学生回忆上一堂课学习的内容，即《我站在铁索桥上》的课文大意和主题，并与学生一起回想一下。
2. 学习新课文（15分钟）
•让学生跟读课文，重点注意语音语调。
•引导学生理解并朗读课文，解释生词和短语的意思。
•学生分角色小组朗读课文，模拟表演场景。
3. 练习（20分钟）
•在小组中，让学生讨论课文的意义和主题，并写下自己的观点和感受。
•学生将自己的观点和感受用口语的形式表达出来，鼓励学生展示自己的口语表达能力。
4. 总结（5分钟）
•向学生复述和总结今天学习的内容，包括课文的意义和主题，以及自己的观点和感受。
六、教学反思
•学生对课文的理解和朗读表演都较为积极，但在自我表达上还有一些困难。
下一节课可以加强学生的口语表达能力，通过角色扮演和小组讨论的形式进行练习，并给予针对性的指导和帮助。
《我站在铁索桥上》教案
《我站在铁索桥上》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《我站在铁索桥上》，了解作者在铁索桥上的所见所闻，感受作者的心情变化。
2. 培养学生对自然景观的欣赏能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3. 引导学生学习作者运用景物描写来表现自己的思想感情的方法。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者在铁索桥上的心情变化。
2. 学习作者运用景物描写来表现自己的思想感情的方法。
三、教学难点：1. 理解课文中的景物描写，体会作者的心情。
2. 学会欣赏自然景观，激发对祖国大好河山的热爱之情。
四、教学准备：1. 课文：《我站在铁索桥上》2. 教学多媒体设备五、教学过程：1. 导入新课1.1 教师出示铁索桥的图片，引导学生说出自己见过的桥梁。
1.2 学生自由朗读课文《我站在铁索桥上》，边读边体会作者的心情。
2. 学习课文2.1 教师引导学生说出课文中描写的景物，如：江水、群山、天空、云彩等。
2.2 学生讨论：作者是如何通过这些景物描写来表现自己的心情的？2.3 教师总结：作者通过景物描写，表现了自己在铁索桥上的惊喜、自豪、激动等心情。
3. 欣赏与感悟3.1 学生分组朗读课文，互相欣赏，讨论彼此的心情变化。
3.2 学生代表分享自己的感悟，谈谈对课文的理解和体会。
4. 拓展延伸4.1 教师出示其他美丽的自然景观图片，引导学生进行欣赏。
4.2 学生用自己的话说说对这些景观的喜爱之情。
5. 小结作业5.1 教师总结本节课的学习内容，强调景物描写在表达情感中的作用。
5.2 学生课后写一篇以自然景观为题材的作文，运用景物描写来表现自己的心情。
六、教学评价：1. 通过课堂讨论、提问和作业，评估学生对课文内容的理解和感悟程度。
2. 观察学生在作文中运用景物描写的能力，评估学生对教学难点的掌握情况。
3. 通过学生的课堂参与和互动，评估学生的阅读兴趣和合作能力。
七、教学反思：本节课通过引导学生欣赏《我站在铁索桥上》，使学生了解和感受到了作者在铁索桥上的心情变化，以及运用景物描写来表达情感的方法。
我站在铁索桥上
品读诗歌第一小节
1.默读诗歌第一小节，划出诗人站在 索桥上，看到了什么？
2.从“桥身摇晃、头上云雾、脚下白 浪”中你感受到了什么？
3.此时诗人站在桥上，他的心情是怎 样的？
品读诗歌第二小节
1.齐读诗歌第二小节，作者的心情为 什么会久久不能平静？
2. 作者通过哪些词表现了当年红军 飞夺泸定桥的危险和英勇？
我站在铁索桥上
岷阳镇第二中心小学 梁少军
知识链接
泸定桥又称铁索桥，位于 四川省泸定县大渡河上。泸定 桥长103米，宽3米，13根碗口 粗的铁索组成。桥身有铁链9根， 上铺木板以作桥面，是历史上 从内地到藏区的咽喉要道。
初 读 诗歌
1.自由朗读诗歌，注意读准字音。
2.想想诗人站在索桥上会看到什 么？想到什么？
飞夺泸定桥
3.看完了视频，你有什么感受？ 4.让我们带着这些感受，读读这个小
节吧！
品读诗歌第三小节
1. 这样的幸福生活是怎么得来的？
2.面对眼前的幸福生活，你想对革命 先烈们说些什么？请读出这些感受。
3.让我们对比着来读读这节诗歌 ？
品读诗歌第四小节
1.留下了那么多感人的故事，我们的 心情能不激荡？请大家高声歌唱第 四小节。
这英雄的土地，英雄 的人民啊，让我们也在优 美的旋律中放声歌唱吧！
作业布置
1.背诵诗歌 。 2.搜集一首红军长征的诗歌读一读。
感谢您的指导 再见
2023年我站在铁索桥上说课稿5篇
2023年我站在铁索桥上说课稿5篇我站在铁索桥上说课稿1一、说教材《我站在铁索桥上》是北师大版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文，本单元围绕“遗迹”这个话题，编排了了三篇体裁各异的__。
这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆了我工农红军飞夺泸定桥的激烈战斗场面，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前的的大无畏革命精神，追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。
全诗共四节，感情热烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
二、说教学目标综合学生意见，依据新课程标准及本单元要求，结合__特点，我确定教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗节。
2、理解诗歌的内容，领会诗人表达的情感。
3、培育学生的阅读理解、合作、想象以及表达才能。
了解诗句，领会诗人表达的情感是本课教学的重难点。
三、说教法《语文课程规范》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的剖析来替代学生的阅读理解……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。
”。
因而在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学形式，将师生各种方式的读贯串于阅读教学的一直，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探求、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探求、在读中感悟、在读中有得，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
１、情境设置法:在本课开始，我就利用单元主题导入，创设情境，点燃学生学习的热情。
２、主问题引领法：用主问题引领的方式可以简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端。
３、朗读法：这是一首诗歌，应指导学生在朗读中体会它的韵味，让“朗读”贯穿全课，通过教师范读,学生个别读、齐读、接读、默读让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
4、合作讨论法：充分发挥学生的积极性和主动性。
四、说学法六年级学生能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗诵课文。
我站在铁索桥上（通用12篇）
我站在铁索桥上（通用12篇）我站在铁索桥上篇1教学目标：1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。
2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。
3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。
4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。
教学重难点：理解诗句，体会诗人表达的情感教学时间：一课时教具准备：教学过程：一、激发兴趣，导入新课“俗话说：睹物思人。
是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。
同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗？板书课题后，全班齐读一遍。
二、品读诗歌，体会情感全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。
开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。
这两节诗的内容大致相同，指导学生先学习第1节和第4节诗。
1、配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么？”学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。
学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。
2、此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。
学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思，再自由地朗读感悟第四节诗。
通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。
3、“诗人站在桥上回忆什么？”引导学生学习第2节诗。
作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。
学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，然后通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。
古诗我站在铁索桥上翻译赏析
古诗我站在铁索桥上翻译赏析课文《我站在铁索桥上》出自六年级下册语文课文，其原文如下：【课文】我站在铁索桥上，桥身在轻轻地摇晃。
头上飘过二郎山的云雾，脚下滚着大渡河的白浪。
英雄的红军，曾在这里强渡，高举着红旗，迎着火光。
勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！啊！当年激烈战斗的楼房，如今成为孩子们的课堂；勇士们洒过献血的地方，满树的梨花正在开放。
人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。
我站在铁索桥上，心潮汹涌激荡。
头上飘过二郎山的云雾，脚下滚着大渡河的白浪。
啊！在这英雄的土地上，我要高声歌唱！【前言】《我站在铁索桥上》是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
【学习目标】1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。
2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。
3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。
4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。
【教学设计】一、创设情境，激趣导如。
1、出示图片或CAI课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。
2、请学生谈一谈对铁索桥的了解。
3、师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。
铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。
可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。
经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。
毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。
诗人站在这座桥上又会写什么呢？二、初读课文，认读生字词。
1、自由朗读，要求读准字音。
2、检查生字读音。
重点指导：楼梨3、齐读课文三、整体感知课文1、读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？2、学生回答。
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作 者 简 介
顾工，1928年生，诗人，上海市人。1945 年参加新四军。曾任新四军政治部文工团团员， 第三野战军政治部文工团创作员。1951年加入 中国共产党。历任西南军区政治部文工团创作 员八一电影制片厂编剧、《解放军报》记者、 总后勤政治部文化部创作员。著有诗集《喜玛 拉雅山下》、《火光中的歌》、长篇小说《红 军的后代》、电影文学剧本《冰山雪莲》等。
我站在铁索桥上
顾 工
思考讨论：
1.诗歌各小节各写了什么内容？
2.诗人站在铁索桥上看到了什么？ 想到了什么？ 3.“我站在铁索桥上，心潮汹涌激 荡。”怎样理解其中的心潮汹涌激荡？
概括诗歌每小节的意思：
第一小节：作者站在铁索桥上所看的 到的景物。 第二小节：追忆红军当年飞夺泸定桥 的激烈场面。 第三小节：抚看今朝，烈士们当年激 战过的地方成为今天鲜花盛开的地方。 第四小节：直抒胸臆，高歌英雄的土地， 英雄的人民。
我站在铁索桥上
顾工
看到
云 雾
想到
浪 花
借景抒情
泸红 定军 桥飞 夺
福今 生天 活的 幸
追昔惜今，表达对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。
智力延伸：
作者站在铁索桥上，想到 红军飞夺泸定桥。我们参观一 处遗迹的时候，也要把它的过 去和今天联系起来。你参观了 哪些古迹、遗迹，你有什么感 想？
我站在铁索桥上
顾 工ห้องสมุดไป่ตู้
铁 索 桥
泸定桥也叫铁索桥。在四川省甘孜藏族自治州泸 定县城西，横跨大渡河通往康，是四川藏高原的内地 重要通道。此桥始建于1706年，桥长101.67米，宽 3 米，高14.5米。桥由条石砌成的东西桥台和13根横亘的 铁索组成，其中9根作底索，上铺木板，其余4根均分 两边作扶手，是我国古老的铁索桥之一。