小学英语趣味性课外作业设计探讨
小学英语作业设计的实践探究
2019年48期总第488期ENGLISH ON CAMPUS小学英语作业设计的实践探究文/祝文娟在小学英语教学当中，教师在为学生设计作业之时，经常是千篇一律地为学生设计单词书写作业，这样的英语课外作业，根本不能激起学生对英语作业探索的兴趣和动力。
鉴于此，在小学英语教学当中，教师要重视英语作业教学，并结合学生的行为特征，采用效果显著的方式，为学生设计多种类型的英语课外作业，从而可以让学生乐于对英语作业进行探究，并让学生高质量地完成教师布置的作业。
一、设计趣味性的英语作业小学生的年龄较小，教师很难让学生将自己的思维长时间地放在同一件事情之上，而且相比较于教师设计的那些一成不变的、枯燥无聊的课外作业，学生更喜欢完成一些具有趣味性的作业。
鉴于此，在小学英语作业教学当中，教师要重视为学生设计具有趣味性的课外作业，这样，不仅可以降低学生对小学英语作业教学的恐惧感和排斥感，还可以让学生认真进行英语作业的学习与探究。
例如，以“How Tall Are You？”为例，在授课时，我先为学生讲述了本单元的单词，并让学生相互之间探究了形容词比较级的变换规则。
在此基础上，我为学生出示了本单元的课题“How Tall Are You？”，并为学生讲述了句子的含义以及回答方式。
然后，为了巩固学生掌握的本节课的重点句型，我为学生设计了以下作业：假如本周末，你要和自己的朋友去商店买鞋，请编一段关于你们买鞋之时的对话，并在课堂上进行表演。
这样，教师通过为学生设计具有趣味性的课外作业，不仅降低了学生对小学英语作业教学的恐惧感和排斥感，还使学生认真进行了英语作业的学习与探究。
二、设计开放性的英语作业在传统的小学英语教学当中，教师在为学生设计有关作业之时，经常是为学生设计统一的课外作业，却忽视了学生之间的差异性以及独立性，导致小学英语作业教学一直不能完全发挥其应用的教学作用。
鉴于此，在小学英语作业教学当中，教师要重视为学生设计开放性的课外作业，这样，不仅可以降低学生完成英语课外作业的难度，还可以让学生主动对教师讲述的内容进行深入探究，并完美地完成教师布置的作业。
小学英语个性化作业设计的实践研究
小学英语个性化作业设计的实践研究小学英语个性化作业设计的实践研究「篇一」浅谈小学英语作业的设计与创新胶州市振华小学丰伟云苏霍姆林斯基认为，课外作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的必备。
那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢？我认为应传承与创新相结合，精心设计多种形式的英语作业，使其成为一项充满快乐与智慧的任务，从而激发学生对作业的兴趣，并投以更多的学习英语的热情，在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。
为使作业切实成为提高英语教学的有效辅助方式，我做了如下探索。
一、以“激发兴趣”为先，科学设计作业内容爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”为使作业摆脱单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，我巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力。
根据教材的不同内容，我设计不同的作业类型。
1．绘画型作业。
小学阶段，学生思维以感性认识为主，需要具体形象的支持。
我根据学生的心理特点和生理特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来，把学习的内容形象化。
例如当学完动物类的单词后，我要求学生回家后画出所学动物，并用英语在图旁写出所画动物的名称，第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的动物，也可以请同学配合介绍。
2．演、唱型作业。
小学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。
根据这一特点我给他们提供充分展示自我的机会。
比如，在教授The seasons 的过程中，我让学生收集四季的所有特征，写成句子，把这些句子配上《四季歌》的音乐，通过歌曲让学生掌握四季特征，无形中增加了作业的趣味性，树立了学生学习的自信心。
3．实践型作业。
小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常鼓励他们参加实践活动，给他们布置一些任务型作业。
小学生英语课外作业设计与评价研究》课题实施方案
小学生英语课外作业设计与评价研究》课题实施方案1、研究制定小学生英语课外作业设计优秀案例集。
我们将通过收集和分析优秀的小学生英语作业案例，探索创新的设计思路和方法，制定出更加丰富多彩、具有实践性的家庭作业，使学生在完成作业的过程中能够更好地巩固所学知识，增加实践经验，并且在实践中培养团队合作和创新精神。
2、研究制定小学生英语课外作业多元化评价方法集。
我们将通过探索多种评价方式，包括教师和同学的评价、自我评价和互动评价等，来鼓励学生在完成作业的过程中不断提高自己的能力和水平，从而增强学生的自信心和研究动力。
四、课题研究的预期成果通过本课题研究，我们将制定出一系列适合小学生英语课外作业的创新设计思路和方法，并且探索出多元化的评价方式，从而使小学生在完成英语作业的过程中能够更好地巩固所学知识，增加实践经验，并且在实践中培养团队合作和创新精神。
同时，我们也希望通过本研究，能够促进小学英语教育的改革与创新，提高学生的英语研究效率和研究兴趣。
1、指导小学生正确的作业态度观是通过情感认知为主线，采取走访、调查、讨论、实践、家长参与等途径进行的。
我们将采用调查法，制订调查表对学生进行有关事项的调查，得出实验结论。
2、本课题将从口语性、自主性、合作性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成不同年级的家庭作业体系。
我们将采取个案研究法，选取班级中1-3名有代表性的学生进行全面、系统的连续观察，并按时间进程记录其发展变化情况。
3、探索适合小学英语课外作业的多元化评价方式，突出情感体现。
我们将采用观察法，在自然常态下观察学生对待新型作业及评价的行为反应，并采用描述性记录法，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。
4、经验总结是把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。
5、本课题研究对象为中心小学三到六年级的全体学生，研究方法主要采用行动研究法，辅以个案研究等手段。
课题研究小学英语个性化课外作业设计的研究开题报告
《小学英语个性化课外作业设计的研究》开题报告一、课题的提出（一）问题提出及现实背景作业是课堂教学的自然延续和补充。
它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。
它能改善学生的学习技能，发展学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯，促使家长关心子女的学习和教育。
心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。
但在传统教学理念下，英语作业模式尽管对于巩固学生的语言知识起到了一定的作用，却忽视了综合语言运用能力的培养，其缺陷主要表现在：1、结构单一，缺乏应用性和灵活性传统型的作业抄写，背诵等机械练习较多，内容枯燥，多以巩固语言知识点为主，很少注重听、说、读、写等语言技能训练。
同时，在学习策略方面，未能根据学生的学习兴趣和语言水平，使学生通过作业形式收集相关知识，进而成为独立的学习者。
2．作业“一刀切”，缺乏层次性和差异性。
每个学生是存在个体差异的，而传统的英语作业布置方法用一刀切的形式让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台"机器"而处于学习的被动地位。
这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。
针对当前课外作业存在着的诸多问题，为促进学生全面素质的提高，提高英语教学质量，笔者认为有必要对目前英语课外作业进行一些改革。
（二）课题的界定及理论依据作业个性化：1）指教师在设计、布置作业时，根据学生学习能力的差异设计作业。
农村小学英语课外作业设计的几点探索
乏 味的作业 体 验 ， 尝试 各 式各样 的充满 乐趣
的活动 和任务 。 １收集相关单词 。教 师可让学生 自己收 ． 集与课文 内容相关 的单词 ， 并进行 分类 ， 如水 果类 、 动物类 、 球类 、 乐器类 等 ， 以此提 高学生
学 习 的主 动 性 、 极 性 ， 一 定 程 度 上 扩 大 学 积 在
师 。例 如 ， 学 习 了 “ ｌ ， ， ｏ ｒｉ 在 Ｈｅ ｏ Ｈｉ ｌ Ｇｏｄｍｏｎ ｇ ｎ Ｈ ｗ ａｅｙｕ ” 日常 用 语 后 ， 生 积 极 主 动 ｏ ｒ ｏ ？等 学 地 用 这 些 话 和 爸 爸 妈 妈 打 招 呼 ， 少 学 生 迫 不
不 同形式 的作业能提 高学生不 同方面 的 英语 能力 ， 多样性的作业 形式 ， 能让 学生摆脱
及 个性化 与层次 性的结合 。
关键 词 ： 学英语 小
课 外作 业
设计 策略
在 大 多 数农 村 小 学 ， 由于 外 部 条 件 的
局 限 ， 生 除 在 课 堂 上 习 得 英 语 外 ， 少 有 学 很
到很 多课 外 英 语 知 识 ， 获得 积 极 的情 感 体
验 ， 效地 学习英 语 。近 年来 ， 者在 设 计 有 笔
农村 小 学 英语 课 外作 业设 计 的 几 点探 索
蒋 东升
（ 苏省 溧 阳市后周 小 学， １ 条件 的限 制 ， 课 堂 之外 很 少 农 在
有机会 接 触英 语 ， 因此 教 师应 当通 过课 外 作业 的精心 设 计 ， 引
导学 生 留心 生活 中 的英语 信 息 ， 累课 外 英语 知识 ， 而巩 固 积 从 英语知 识 ， 获得 积极 的情感 体 验 。具 体 而 言 ， 语 课外 作 业 设 英 计 应 当注 重生活化 与实践 性的结 合 、 思维 化 与多样 性 的结合 以
谈小学英语课外作业的有效布置
布 置
ｇｅｎ ｇｅｎ绿 色 的 小 草 ， ｈｔ、 ｈｔ ｒｅ 、ｒｅ ｗｉ ｗｉ ｅ ｅ白 种惩 罚性 的作 业不仅没有任何益处 ， 反而
关 键 词 ： 学英语 ； 外作 业 ； 小 课 有效 色的裤子 ，ｌ ｋ、ｌｃ 色的黑板 。 ｂａ ｂａｋ黑 ｃ 这样 危害极大。它可能导致学生厌烦做作业 ，
科 学而有效地布置 小学英语课 外作 业呢？ 可以采 用各 种各 样 的方 式去 复 习单 词 ， 平 ，让学 生需要 经过 一定 的努力才 能完 这 是 值 得 我 们 每 个 小 学 英 语 教 师 ＿ 直 探 例如 ，学 习了颜色单 词后 可编成这样 的 成 。 个别教师对学生作业 中的错误会做 出
２ 适 当的 作 业 难 易度 ．
要 阵地 ， 课 外 学 习则 是 课 堂 的 补 充 和 延 而
伸。因此， 合理地布置小学英语课外作业
这 是把我 们每天所 学的知 识巩全班 大多数
是 巩 固和加 强所 学 知识 的 保证 。那 么如 何 趣 味作业里 ， 它能起 到事 半功倍 的效果 。 学生来说 的。 最好要稍 高于学生的现有水
、
布置作业要有针对性
趣 味 性 的作 业
作业要因人而异 。不分青红皂 白 所
作业 能有效地 调动学 生参 与学 习 的
课外 作业本 身就包 含着 经常 重复 的
有 的孩子都做一样的作业 ， 会产生适得其 积极性 ， 增强学 生学 习的 内趋力 ， 他们 意思 ， 让 它是另一种形 式的练习 。要掌握某 反的效果。教师要针对学生的实际情况 ， 愉快而高效地学习 。 兴趣能激发学生 的学 种知识或技能 ，一定 数 量的 重复练 习是 Ｊ／ Ｉ一个坑 ” － － 萝 ，安排 不 同的作业 内 习动机 ，它不 能改变一个人的智 力水 平 ， 必要的 。所 以， 我们 说“ 而时 习之 ” 学 。所
《小学英语课外实践性作业设计的研究》结题报告
《小学英语课外实践性作业设计的研究》结题报告
根据对小学英语教育的深入研究，我们发现课外实践性作业对于巩固语言知识和提高语言运用能力非常重要。
因此，本次研究旨在探讨如何设计一套适合小学生的英语课外实践性作业。
经过对相关文献和实践调查的分析，我们结合小学生的实际情况，设计了以下几个方面的实践性作业：
1.听力练习：包括听录音、填空、选择、翻译等多种形式，旨在帮助学生提高听力理解能力。
2.口语练习：包括角色扮演、辩论、介绍等多种形式，旨在帮助学生提高口语表达能力。
3.阅读练习：包括阅读理解、阅读技巧、语法应用等多种形式，旨在帮助学生提高阅读技能和语言能力。
4.写作练习：包括写日记、作文、翻译等多种形式，旨在帮助学生提高写作能力和语言表达能力。
以上四个方面的实践性作业都需要针对不同年级的学生进行适当的难度和形式
调整，避免过于简单或过于困难。
同时，我们还设计了一些跨学科的综合实践性作业，如英语配音、英语歌曲创作等，旨在培养学生的多种能力和兴趣爱好。
结合以上实践性作业，我们对小学英语课外实践性作业的设计提出以下几点建议：
1.注意形式多样性，避免单一化。
不同形式的实践性作业可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.根据学生的年龄、能力和兴趣进行适当的调整。
不同年级的学生需要不同程度的挑战和引导，同时需要关注学生的兴趣爱好和特长。
3.注重跨学科的综合实践性作业。
多种领域的综合实践性作业可以激发学生的创造性思维和创新潜能。
总之，小学英语课外实践性作业的设计需要注重形式多样性、个性化差异和跨学科应用，以帮助学生快速提高英语水平和语言能力。
对小学英语课外作业布置的研究
对小学英语课外作业布置的研究摘要英语课外作业不仅是课堂教学的有效延伸，而且是学生课外学习英语的重要步骤。
布置好小学英语的课外作业，有利于推动学生的英语学习。
关键词小学英语布置课外作业从古至今，只要是学生，作业似乎一直没有离开过他们的身边，手写的或是实践的，而一切的作业都是对所学知识的温习、巩固。
而现在学生的课外作业，是指教师给学生布置的课外完成的功课，是需要学生独立完成的任务，是课堂教学的延续，是教学工作中不可缺少的一个环节。
如何布置好小学英语的课外作业，是一个值得我们深思的问题。
要学好英语，最重要的就是要让学生对英语产生兴趣。
布置好课外作业，会让学生爱上课外作业，从而推动学生的英语学习。
一、课外作业的目的1.及时巩固所学的新知识。
小学生由于年龄的关系，对所学的新知识很容易遗忘，并且记忆的时间不长，这就要求学生花更多的时间去消化，而这就是课外作业的一个目的。
教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。
只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得所期待的效果。
2.发展学生的英语运用能力。
学好英语首先要从学生的学习兴趣出发，发展学生英语运用能力。
教师必须引领学生往英语实践运用上走，因此，教师应使作业的形式更加多样化，以扩大学生运用语言的空间。
3.培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。
培养良好的学习习惯和正确的学习方法是一个长久的过程。
教师布置作业时，要教会学生正确的学习方法，而不应仅停留在让学生死记硬背或盲目抄写上，应加强对学生听说能力的训练，让学生借助现代多媒体等手段，增加英语学习的输入量。
二、课外作业的具体内容1.作业的布置要让学生有选择权。
一直以来，作业的形式和内容都由教师决定。
教师应让学生有机会去选择，学生对事物的体验和兴趣各不相同。
我们应该尽量突出学生的主体地位，尊重个体差异。
《小学英语课外作业设计的有效性实践研究》结题报告
《小学英语课外作业设计的有效性实践研究》结题报告小学英语课外作业设计的有效性实践研究结题报告研究背景小学英语课外作业是学生巩固研究成果、提高英语水平的重要途径之一。
然而，目前存在着关于课外作业设计的有效性的争议。
因此，本研究旨在探讨小学英语课外作业设计的有效性，并提出相应的实践建议。
研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法，以了解小学英语教师对课外作业设计的看法，并观察学生在实际作业中的表现。
研究结果通过问卷调查，我们发现：- 多数教师认为合理的课外作业设计能够提高学生的研究动力和自主研究能力。
- 大部分学生表示喜欢有趣且具挑战性的课外作业。
通过实地观察，我们发现：- 优秀的课外作业设计能够激发学生的兴趣和积极参与。
- 没有指导和无趣的作业容易导致学生的厌学情绪和不愿完成作业的现象。
综合研究结果，我们可以得出以下结论：- 合理的课外作业设计对学生的研究动力和自主研究能力具有积极影响。
- 有趣且具有挑战性的课外作业可以激发学生的研究兴趣和积极参与。
实践建议基于研究结果，我们提出以下实践建议：1. 教师应充分了解学生的研究特点和需求，合理设计课外作业，并在作业中融入趣味和挑战性的元素。
2. 教师应给予学生适当的指导和支持，激发学生的研究动力和自主研究能力。
3. 学校应加强对教师的培训，提高其设计和评估课外作业的能力。
结论本研究通过对小学英语课外作业设计的有效性进行实践研究，发现合理的课外作业设计对学生的研究动力和自主研究能力具有积极影响。
根据研究结果，提出了相应的实践建议，以促进小学英语课外作业的有效设计与实施。
以上为《小学英语课外作业设计的有效性实践研究》结题报告。
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小学英语课外实践性作业设计的研究
《小学英语课外实践性作业设计的研究》《小学英语课外实践性作业设计的研究》课题自2008年9月提出, 2009年3月正式开题以来, 在校教研室的引领下, 我们根据课题研究计划有条不紊地开展研究工作。
现将近一年来的课题研究工作阶段性总结如下。
一. 研究背景与意义英语作为一种语言, 是一种交际工具, 它的基本特点之一就是工具性。
随着二期课改的深入发展, 小学英语所使用的牛津教材（上海版）要求在教学过程中更多的强调语言功能, 而不是语言结构。
英语的教学过程就是语言交际的过程, 让学生在适当的语言情景中恰当地使用所学的语言, 成功地达到交际目的。
因此教师的教学理念、教学模式、教学手段和方法较以往相比有了很大的改变, 在课堂教学中形成师生互动、生生互动以学生为主体的积极态势, 学生学习兴趣浓厚, 课堂气氛活跃热烈。
尽管学生在课堂中的学习兴趣浓了, 学习的活动也多了, 学习的成功体验也多了。
但学生在走出课堂之后, 缺乏语言的交流环境和使用英语的机会, 更不用说将所学的知识和语言技能运用到实际生活中, 体现其交际性和工具性的特点, 真正达到学以致用的目的。
如何有效的解决这一矛盾, 这就要求我们英语教师在课内加强语音技能训练, 关注课堂教学的同时, 必须关注课外作业的设计。
小学英语实践性作业是课外作业的一种形式, 是指在一些必要的机械性抄写作业之外, 设计一些能把学生生活实际和语言运用紧密结合, 体现英语学习实践性, 激发学生学习兴趣的作业。
并在完成作业的过程中,达到对语言知识技能的复习巩固和运用延伸的效果。
而在《英语课程标准》也指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力, 帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格, 而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
基于这样的认识, 在全面推进二期课改的大环境下, 我们课题组对英语课外实践性作业的设计与布置作了一些探索, 这既是提升教师教学能力和教学智慧的一次挑战, 也是为提高英语课堂教学质量取得长远发展的一次意义深远的践行。
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小学英语趣味性课外作业设计探讨
概要：小学英语教学不仅仅是传授课程知识，设计开放性课外作业也是小学英语教师的任务之一，在新课改理念的影响下，小学英语教师需要转变教学观念，优化课外作业的发放方式和教学内容，将学生的学习积极性调动起来，从而培养其自主学习能力。
本文就小学英语开放式课外作业的设计展开研究，提出相关建议，。
目前，小学英语教学沿用传统教学方式，通过反复阅读英语单词或英语文章的方式来达到学习目的，课外作业以抄写单词和习题演练为主要手段，这种机械式训练的课外作业方式严重制约了学生创新性和发展性，对于学生个性化发展，自主学习能力培养具有负面影响。
长期如此，学生的学习热情会逐渐衰退。
开放式课外作业是符合新课改理念的重要教学手段，极为注重学生自主学习能力的培养，课外作业方式丰富多彩，学生的学习热情大大提升，对于学生来说，完成课外作业会带来前所未有的快乐体验。
因此，开放式课外作业在小学英语教学中占据重要地位，与学生的学习热情和英语教学效果之间存在密切联系。
一、课外作业的设计需要联系学生日常生活
小學英语教学一直是社会关注的重点，国家在小学英语教学方面也制定了《义务教育英语课程标准》，其中强调了培养学生学习兴趣的重要性，认为课外作业的主要目的是补充课内知识，促进学生学习英语的兴趣。
生活中经常遇到的事情或者问题是我们最容易记住的，也是最愿意去观察学习的，因此，小学英语教学中课外作业设计一定要注重与日常生活的联系，给予人体自身意愿学习生活的意识，助力于小学英语教学。
结合日常生活的小学英语课外作业能够引导学生在生活中发现英语，对于激发学生的好奇心，培养其从日常生活中学习英语的良好习惯具有重要意义。
例如，在小学五年级上册UNIT5 there is a big bed这节内容的教学中，教师在设计课外作业的过程中可以引导学生来描述自己的床？自己的床是怎样布置的？除此之外，还可以让学生按照教学内容来布置自己的床并由学生家长拍摄照片或者视频发给老师，这样的课外作业直接联系到学生的日常生活，学生自主完成课外作业的热情也将大大提升，其自主学习能力也得到培养。
自主完成课外作业对于巩固教学效果，提升学生英语水平具有重要意义。
好奇心强、好动是小学生的重要特点，传统任务式课外作业往往会压抑学生的天性，学生被动式的完成作业，课外作业的教学效果也难以充分发挥，联系日常生活设计课外作业，能够让课外作业趣味性，激发学生主动学习。
例如，根据节日来布置课外作业，母亲节时让学生制作一张写满英语嘱咐的卡片送给妈妈，平常分类整理物品时也可以使用英语小标签。
英语小标签的制作对于学生来说是一个很有吸引力的活动，这样的课外作业方式让学生参与热情高涨，长期坚持下去，学生将会感受到英语学习的乐趣，从而全身心的投入到英语学习中。
二、课外作业设计需要如何学生的学习实际
《英语新课程标准》强调了培养学生自主学习能力的重要性，利用课外作业来培养学生自主学习能力的过程中一定要注意结合学生的学习实际，不同的学生英语基础不同，若统一给学生布置课外作业，就是导致部分学生“吃不饱”“吃不透”等现象出现，严重影响到了英语教学效果，因此，课外作业需要建立在学生的学习实际中。
例如，在小学五年级上册UNIT2 My week的教学过程中，针对学习能力强，英语基础较好的学生，可以布置每天完成日记的课外作业，让这些学生的学习潜力被完全激发出来，对于学习能力较差，英语基础一般的学生，则布置稍微简单的学习任务，让学生规规矩矩地学习课程内容。
除此之外，还有设计多种课外作业供学生自主选择的手段，与死板规定一种课外作业进行比较，这种课外作业手段对学生的局限性较小，学生可以依据自身兴趣来选择课外作业，学生的学习主动性被完全调动出来，课外作业的完成效果也将大大提升。
人都是爱听赞美的话，小学生也不例外，来自老师的几句赞美对学生来说是莫大的肯定，学生会期待自己在下次作业中展示自己。
三、课外作业设计需要向团队合作方向发展
每一个学生都是有创造力的个体，合作学习能够让学生的创造力汇聚到一起，与此同时，合作学习还能够加深学生对英语知识的认识，从而得到英语水平的提升。
课外作业也可以向团队合作方向发展，依据学生的居住地进行分组，方便学生组成团队来完成课外作业。
最常见的合作学习手段就是依据学习知识设计英语情景对话，要求小组成员全部参与进来，例如，小学五年级上册UNIT4 What can you do？的教学过程中，可以让学生就教学内容设计一个情景对话，小组内学生每人都要有参与感，交流并设计自身对话内容就是课外作业，小组内学生的创造性会被完全发掘出来，学生在参与的过程中自身英语水平也会得到提升，课外作业的教学效果也得到发挥。
除此之外，还有小组成员共同绘画、编曲、制作手工
艺品等教学手段，总之团队合作的课外作业能够燃起学生的学习兴趣，激发学生的创造性，交流学习还会加深学生对英语知识的认识，从而全面提升英语教学效果。
四、课外作业设计需要注重现代化
新时代下小学英语课外作业也要朝着信息化的方向发展，作为小学英语教师应当积极学习信息化技术，提升自身专业水平，从而在教学过程中不断创新课外作业手段，让课外作业的趣味性、有效性得到提升。
传统课外作业方法形式为口头告知，教师在学生离校前口述或者板书课外作业，学生记录在笔记本上回家以后完成，在信息化技术不断发展的今天，教师可以优化课外作业的发放手段，例如通过群发短信、建立课外作业发放平台等，由学生家属接收课外作业并帮助学生完成。
借助信息化工具发放课外作业与传统课外作业方法手段比较，其可以将课外作业完成流程精细化，以数据的形式保存下来，学生及其家属可以随时查看，对于指导学生完成作业具有积极影响。
除此之外，信息化工具还可以用来优化课外作业内容，设计丰富多彩的课外作业，将枯燥无味的课外作业以图形或者音频的等方式布置给学生，设计完成课外作业的一些奖励，让学生的学习积极性被调动出来，从而培养其自主学习能力，全面提升学生的英语水平。
五、结束语
综上所述，小学英语教学不仅仅是传授课程知识，设计开放性课外作业也是小学英语教师的任务之一，在新课改理念的影响下，小学英语教师需要转变教学观念，优化课外作业的发放方式和教学内容，将学生的学习积极性调动起来，从而培养其自主学习能力。
孩子是祖国的花朵，也是祖国的未来，小学英语教师可以说是肩负重大的责任，一定要把握现状，为学生设计有趣、多样的课外作业，尊重学生的层次性差异，让课外作业真正服务于小学英语教学、服务于学生，为小学英语教学视野贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]苏礼巧.小学英语开放式作业的实践研究[J].基础教育论坛, 2017(6):49-50.
[2]徐丽萍.小学英语生活化作业有效性的探究[J].都市家教月刊, 2017(7):36.。