小学英语对话课型教案
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。
小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。
2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。
①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。
二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。
是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。
可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。
经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
小学英语教案三年级(合集8篇)
小学英语教案三年级(合集8篇)小学英语教案三年级1教学内容：Lesson 1 课时序数：1 授课日期：课型：对话课学习目标：1.能在情景中理解会说Hello.hi,I’m，并能够在正式的环境中初步运用 2.能够听、说、认、读单词cat、monkey并充分理解其意义。
教学重点：充分了解打招呼Hello/Hi用于初次见面的好朋友，并学会介绍自己，利用句型I’m进行自我介绍。
教学难点：单词cat/monkey的发音以及对此意义的理解运用。
教学准备：教学课件、卡片、相关的动物图，录音机，头饰等教学过程：1.Warm-up ：课前播放歌曲Hello, 渲染课堂学习的气氛。
2.Presentation： a.以自然的方式向学生说Hello, 引导学生向老师说Hello, Hello,表示问候。
然后让学生相互用Hello! 练习问好。
b.让学生到讲台上来，戴上Li Yan 的头饰说 Hello, I’m 然后请学生向老师进行真实的自我介绍。
c. 向学生出示本课书的教学挂图并提供话题情景：清晨，校园里来了一个外国小学生，同学们和他热情地打招呼。
同时借助挂图，提问：Look, what’s this ? 并将贴在树后的动物图片进行移动，然后戴上面具说：Hi , I’m Mimi. Hello, I’m Mimi. d. 听录音，让学生跟读，并要求学生用手指者句子、单词来认读。
3、Practice: 找朋友：将学生分成里外两个圆圈，听音乐转圈，每当音乐停止时，让里外圈的小朋友面对面相互问好并进行自我介绍。
4、Homework: 听本课录音，熟读本课课文及单词并应用所学对话进行交流。
板书设计：Lesson 1catHi! I’m monkey教学内容：Lesson 2课时序数：2授课日期：课型：对话课学习目标：a、Just speak：本部分通过情景会话，让学生用“ What’s your name?”询问对方的姓名并回答。
对话课教学模式
小学英语组对话教学课型模式对话可以定义为口头语言进行思想或信息的非正式交流，小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。
然而会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，很多教师感到会话教学无从下手，难以操作和把握。
因而我们专门进行了英语会话教学的观摩研讨活动，为的是使英语教师掌握会话教学的基本模式与方法，使教师感到有法可依，我们可按照“热身导入——情境呈现——趣味操练——拓展运用”的模式进行会话教学。
模式特点及解读：一、热身导入会话教学都是围绕单元话题展开的，所以我们在导入设计上，要围绕主题进行多形式的热身活动，目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，通常可用这几种方式：唱歌、TPR、游戏等，教师应根据不同的教学内容选择不同的热身类型，不管采取哪种形式都要扎实有效都要有目的性和针对性，且让学生在快乐的气氛中从旧知识过度到新知识。
二、情境呈现在教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设真实、自然的语言环境，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学以致用。
教师可采用以下几种方式呈现：实物、形象、简笔画、肢体等。
在呈现环节还应注意以下两点：合理拆分对话内容注重把握整体情景。
三、趣味操练新知识学完后，教师应留有一定的时间让学生自由练习，让学生在听懂会说的基础上进行表达交流。
可机械操练、游戏操练、编唱歌曲操练、创设语境操练等。
由于学生的层次不同，所以教师要设计不同的任务让学生进行梯度式练习，由一个主句型的认读到同桌之间的问答练习，再到小组成员之间的自由会话，这样学生在理解的基础上不断积累语言，顺利达到语言的运用。
四、拓展运用教师应根据教材中对话设计一些贴近学生生活的活动，让学生讲会话中学到的语言知识运用到真实的语言情境中。
教师应善于以教材为核心，结合学生的生活实际，谈谈与学生有关的事物、经历、爱好、思想和情感等。
小学英语《Unit3Whatsyourfavouritefood》教案：学习英语对话表达关于饮食的问
本篇文章将为您介绍小学英语《Unit 3 Whats your favourite food》教案，该教案让小学生学习英语对话表达关于饮食的问题。
该教案适用于小学二年级的学生，旨在培养学生的英语口语能力，让学生学会与他人交流关于饮食的话题。
下面，我们将从教案的背景、教学目标、教材分析、教学策略、教学方法、教学手段、教学步骤、教学反思等方面对此教案进行阐述。
一、教案背景小学英语教育应该从基础的语音及单词开始，逐步提高英语交际能力。
这个教案的背景是中国小学二年级教学班，学生的英语基础还比较薄弱，在学习英语的同时，还要培养学生的口语表达能力。
通过研究小学英语教学大纲和相关学习资料，我发现小学英语教学主要以学生语音、单词、语法为主，而对于口语表达的教学相对落后。
学生容易陷入纯粹的英语语法和单词学习中，而忽略了英语的口语表达能力。
因此，我们应该让学生在学习语音、词汇和语法的同时，注重培养他们的口语表达能力，让他们在日常生活中自信运用英语。
本教案旨在让学生学会与他人交流关于饮食的话题，从而拓展学生的英语交际能力。
二、教学目标本教案的主要教学目标如下：1.学会询问他人关于饮食的问题。
2.学会正确应答对方关于饮食的问题。
3.掌握一些英文词汇，如蔬菜、水果、肉类等。
4.发展学生的口语表达能力，增强他们表达自己的信心。
三、教材分析本教案的教材为小学英语二年级学生用书《英语小猪》第三单元《What's yourfavourite food?》。
本单元教材主要包含以下几个方面：1.掌握基本单词和短语，如eat、food、fruit、vegetable、meat等。
2.学会如何询问他人的饮食喜好，例如“What's your favourite food?/Do youlike vegetables?/Wha t fruit do you like best?”等。
3.学会如何回答问题，例如“I like.../Yes, I like vegetables. I like.../Ilike apples best.”等。
浅谈小学英语对话课
浅谈小学英语对话课语言的交际性是语言最本质的功能。
翻开陕旅版教材，不难发现，教材中的对话（dialogue）占了较大的篇幅，其主要目的就是培养孩子们的语言交际能力。
因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。
一、对话教学的基本模式1.创设情境，导入话题。
2.展示情境，呈现语言。
3.融入情境，模仿操练。
4.延伸情境，交际操练。
5.拓展情境，演绎对话。
二、对话课文的教学目标1.表演对话。
这是最基本的教学目标，就是要求学生在学习对话之后，能按照课文的语境和任务角色，经过准备表演出对话。
这种方法教学难度相对较小，且能理解对话的内容。
2.改编对话。
这是在教师引导下使学生适当改变对话课文，形成半新的对话，比如把对话中的场景换成本地的场景，就是把人物、地点、时间换成实际场景。
这种练习是我们课堂中常用的。
3.新编对话。
这是非常高的一种教学目标，就是要求学生通过学习对话课文，达到把对话课文中所学的新语言运用到真实语境下的真实语言运用活动中去。
三、对话教学的方法1.角色互换法。
此种方法是按对话需要分成不同的角色来练习。
因为有情境，就增加了会话的兴趣，这样会激起学生的学习热情。
一般会话可以安排师生会话、男女生会话、小组会话、pair work。
由于会话表达的意思是完整连贯的，所以分角色练习可使学生灵活地运用所学语言进行交际。
角色互换可分为师生互换和小组内互换角色，大多数教师在教学实践中对这种方法的使用效果较好。
2.替换练习法。
这种方法是教师把重点句型选出，在学生理解对话完整含义的基础上，通过创设的情境举一反三，使学生熟练掌握句子结构。
例如学习《I have a headache》一课时，可以做不同的动作，让学生反复操练“What’s wrong？I have a….”3.实际表演练习法。
此种方法指教师用动作演示、实物来讲解教学内容。
PEP小学英语四年级上册Unit 5. Dinner’s ready (Part A, Let’s talk对话课)教案
单元目标及本课时在本单元的教学定位单元教学目标：一．能力目标：1.本单元是以What would you like? I’d like….为话题的对话，具体内容是：通过Mike的爸爸询问家庭成员晚餐想吃的食物，从而为自己要准备的晚餐确定了方向。
2.本单元的语言结构是：主要学习有关食物的单词及句型：What’s for dinner? I’d like some rice and soup.3.本单元功能是能够运用食物的单词回答自己喜欢的三餐.4.本单元的语用目的是谈论喜欢的食物。
通过本单元的教学，使全体学生能准确综合运用所学的知识，描述自己想吃的食物.二．知识目标：1. 词汇方面：能听懂认rice, fish, vegetables, soup等有关的食品的单词2.句型方面：本节课主要学习“What’s for dinner? What would you like? I’d like …. 学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用和角色表演。
对于学困生，教师多加关注，努力实现预定目标。
三.语言技能目标：第一：100%的学生能够掌握本节课所学的句型，并能在语境中合理使用，灵活交际。
第二：80%的学生可以基本上使用本节课所学句型，进行自由对话。
第三：对于30%的后进生学生而言：努力实现本节课句型的认读，并在老师和小组的帮助下，进行合作交流。
四．情感目标：1.通过学习知道怎么招待亲朋好友，以及满足别人的需要。
2.一日三餐应如何正确饮食。
五.学习策略目标：1.通过教师把准备好的食物放在袋子里，让一个学生摸并猜，充分调动了学生的积极性，很快的进入英语课堂。
2.通过猜一猜的游戏过渡到了复习环节,将复习融入到游戏之中,为新知识的呈现作铺垫.3.通过简笔画，百变的图片等来让同学练习，很巧妙的呈现出新词来，同时用游戏来操练词句。
4.通过学习了解中国传统美食，初步建立健康正确的饮食观和生活观，以及中西方饮食的差异。
简单对话教学教案
简单对话教学教案一、引言在现代社会中，英语已经成为一门必备的语言技能。
然而，很多学生对于学习英语感到困惑和无趣。
为了激发学生对英语学习的兴趣和积极性，简单对话教学成为一种行之有效的教学方法。
本文将介绍一个基于简单对话教学的教案。
二、教学目标教学目标是教案设计的核心，它需要明确学生在学习后应该达到的能力和知识。
对于简单对话教学，教学目标可以包括：1. 学生能够听懂、说出简单对话；2. 学生能够用正确的语音、语法和词汇组织简单对话；3. 学生能够运用简单对话进行实际交流。
三、教学材料教学材料是教案的基础，它需要选用贴合学生水平和兴趣的教材。
对于简单对话教学，可以选择一些与学生生活相关的场景对话，比如在饭店点餐、购物时的对话等。
四、教学方法教学方法是教案成功的关键之一。
对于简单对话教学，可以采用以下方法：1. 唤起学生对话兴趣：通过介绍有趣的对话场景，引发学生的兴趣和参与度；2. 分角色扮演：将学生分成小组，每个小组扮演一种角色进行对话演练，增加学生的实践机会；3. 游戏化教学：引入游戏元素，增加教学的趣味性，比如对话竞赛、对话填空等。
五、教学步骤1. 导入：通过图片、视频或简要介绍引发学生兴趣，并引出本课的话题；2. 词汇学习：教授本课对话所需的基础词汇，并通过一些词汇练习巩固；3. 对话模型：呈现一个简单对话模型，并让学生模仿对话；4. 角色扮演：将学生分成小组，每个小组扮演一个角色进行对话演练；5. 引导表达：教授一些常用的表达方式，以帮助学生更流利地进行对话；6. 游戏练习：引入对话游戏环节，以巩固学生对对话的理解和应用；7. 生活实践：通过真实场景的对话，让学生将所学的对话技巧应用于日常生活中；8. 反馈和总结：对学生的表现进行反馈，总结本节课的教学重点。
六、评价方式教学评价是教学的重要组成部分，它用于评估学生的学习情况和教学效果。
对于简单对话教学，可以使用口语测试、对话表演或小组讨论等方式进行评价。
小学三年级教案学习英文对话与口头表达
小学三年级教案学习英文对话与口头表达小学三年级教案：学习英文对话与口头表达教学目标：1. 提高学生的听力理解能力，能够听懂并理解简单的英文对话。
2. 培养学生的口头表达能力，能够流利地运用所学对话进行口语交流。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动促进学生的互动与合作。
教学准备：1. 教师准备一些简单的英文对话，涉及日常生活场景，如购物、问路、打招呼等。
2. 准备一些课堂活动，如角色扮演、听力训练等。
3. 教师准备黑板、白板、绘图纸等教学辅助工具。
教学过程：第一课时：1. 创设情境：教师将一幅购物场景的图片呈现给学生，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 导入对话：教师通过图片和肢体语言呈现简单对话，引导学生关注并理解对话的内容。
3. 听力训练：教师播放对话录音，要求学生仔细听并回答问题，帮助学生提高听力理解能力。
4. 合作活动：将学生分成小组，每个小组选择一组对话进行角色扮演，培养学生的合作能力和口头表达能力。
5. 总结归纳：教师带领学生总结对话中常用的句型和表达方式，让学生逐步掌握英文口头表达的基础知识。
第二课时：1. 复习巩固：教师通过简单复习上节课所学的对话内容，检查学生的记忆和理解情况。
2. 扩展对话：教师引入新的对话内容，如问路、打招呼等，让学生学会在日常生活中进行简单对话。
3. 口语练习：教师给学生分发绘图纸，要求学生按照对话内容进行绘图来展示自己的口头表达能力。
4. 情景操练：教师设计一些情景操练活动，让学生在特定情境下进行对话练习，增强学生的口语交流能力。
5. 总结反思：教师与学生共同总结课堂所学内容，回顾学习收获和困难，为下一步学习做好准备。
第三课时：1. 检查作业：教师布置口头作业，要求学生以对话形式完成日常交流情景，并互相评价口头表达的流利程度。
2. 模拟对话：教师与学生进行模拟对话演示，演示出标准的口语表达方式，帮助学生更好地掌握英文对话。
3. 情景表演：将学生分成小组，每个小组设计一个日常生活情景，进行对话表演，展示口语表达能力与合作精神。
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《牛津小学英语》3A Module 3Places and activitiesUnit3 Parks and playgrounds第一课时教学设计小学英语课堂教学改革的重点是：改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
本课时教师抓住三年级学生特点，结合课文，培养学生的创新能力和思维能力。
一、教学内容：本次授课内容为《牛津英语》在年级第一学期Module 3中最后一个单元Unit 3第一课时，本课是在Module 2中第二单元Unit 2中已学过的Is it a…?基础上，学习七种颜色和句型What colour is it?并根据颜色，套用Is it the…?来猜物体。
二、教学目标：1、本课的知识目标是：（1）学习七种颜色的名称。
（2）学习单词a tree，a slide，a ball，a balloon和the sun。
（3）the的用法。
（4）能够听懂What colour is it？Is it the…？等句型。
2、本课的能力目标是：（1）听读能力目标：能听懂What colour is it？Is it the……？提问，并能作出正确的应答。
（2）交际能力目标：学生能用颜色作为提示来判断物体。
（3）思维能力目标：能在一定的范围内，通过不同的颜色的提示，来判断所猜的物体。
三、教学重、难点：1、教学重点：（1）表示七种颜色的单词。
（2）单词a tree，a balloon，a slide，a ball以及答语。
（3）句型What colour is it？和Is it the…？以及答语。
2、教学难点：句型句型What colour is it？和Is it the…？以及答语。
四、教具准备：图片、卡片、多媒体课件，鼓、各种颜色的花。
五、教学过程：（一）师生互相问候、热身。
师生互相问候后，让同学们边说边做动作，Two fat boys in the rain…，活跃课堂气氛。
（设计意图：课前通过朗诵刚刚学过的歌谣，边说边做相应的动作，活跃课堂气氛，使同学们带着愉快的心情进入课堂学习。
）（二）复习旧知：拿出pen，pencil，rubber，dog，ruler等物品，问What′s this？让学生用It′s a…？回答，然后把这些东西放在袋子里，让学生猜，学生套用Is it the…？来回答。
（设计意图；因为本课的核心内容为两组问答，其中第二组就是要用Is it the…？句型来猜物体，而这是已学过的，所以通过复习旧知，使用句型Is it the…？为本课教学内容做铺垫，同时能化解本课的部分难点。
）（三）新课呈现：（1）拿一幅没有色彩，只有线条的图画问学生T：What′s this？S：It′s a picture。
T:Is it beautiful？S：No。
T：Now I′m a magician.I can make the picture more beautiful。
Don′t you belive？Come on！（设计意图：教师扮演“魔术师”手拿“魔杖”在学生眼前一亮相，学生对这个造型充满好奇,并且对这幅由不美丽到美丽的图画充满期待，激发了学生们的学习兴趣。
）（2）教师拿起一个黄色的圆形问学生T：What′s this？S1：It′a biscuit。
S2: It′a circle。
S3：…（让学生放开思维猜）。
T：It′s the sun （写板书。
）Look at the sun.What colour is it？It′s yellow.（板书并解释。
）Yellow,↗Yellow,↘the sun is yellow.（出示几幅有色彩的图片）Look at the pictures,which one is yellow？S1：Yellow,↗Yellow,↘the car is yellow.…（教师准备一些图片，课前把它们贴在小黑板上，让学生把图片当中黄色的物体找出来，并用此句型描述）。
依次出示绿色的树，桔黄色的气球，白色的兔子和红色的书包，教授的方法如上。
黑板上只剩下一个黄色和绿色的球和一个橘黄色的和红色的滑梯.（3）T：Look at the ball.What colour is it?It has two colours.It′s yellow and green.教授学生两种或两种以上颜色的读法。
（4）由于教师把色彩鲜艳的各种卡片一一贴在原本无任何颜色的卡纸上，所以图片变得非常漂亮。
T：Now boys and girls.Look at the picture again.Is it beautiful?S：Yes.（同学们异口同声地说）教师解释说，和刚才那幅图相比，这幅图要漂亮的多，是因为它具有多彩的颜色，正是有了这些颜色，我们周围的世界才会变得更加多彩和美丽。
（设计意图：由一幅色彩单一的图片，逐一增加色彩变成一幅美丽的图，学生们刚学完一种颜色就会期待第二种、第三种色彩的出现，正是由于对知识的期待，才会使单调的颜色学习变得不再单一。
）（四）练习及游戏：（1）对单词和句子的练习：采用集体读,串火车读，看老师口型猜单词，把单词套用句子读，以组one by one等方式读。
(2)游戏:T：Next,let’s play a gane.XXX,come to the blackboard,please knock at the drum,you pass the flower,When he stops,the one has the flower must answer the questions like this:What′s this?What colour is it?在多媒体课件中储存一些色彩艳丽的图片，鼓点停后，老师打开课件,拿花者必须看课件中的图片回答同学们提出的问题。
答对者奖励花，在奖励时，同学们可根据自己的喜好，选择喜欢的花，继而在评价中体现教学重点。
（设计意图：儿童需要大量的机会来复习和巩固语言，教师则为学生大量使用语言提供时间和空间，让学生进行自主性学习活动，鼓励孩子们用所学的语言来创造性进行交际，让学生在交际中建立自信，产生学习过程的乐趣和体验，培养学生对语言的支配感，形成外语学习动机。
）（五）升华：同学们，我们已学了颜色和物体，那么，我们能否做个游戏，通过提供颜色的信息来猜物品呢？（叫一个同学和我做两个练习）取出几张非常漂亮的小卡片让他记住，凭借记忆来回答老师的问题。
S：What colour is it?T:It′s orange and yellow.S:Is it the ice-cream?T:Yes.Good job.Now pair practise.Take out your pictures and play the guessing game.让他们四人小组取出事先自己画好的图片共四张，以组进行对话练习，并对这四幅画进行猜测。
（设计意图：在本句型教学中，我引导学生结合语境，采用推测和询问的方法进行学习，通过我和学生对物品进行猜测，无形中给学生做了两个句型示范。
让学生以此为例，主动地去获取信息，促进学生实践能力和创新思维的发展。
）（六）拓展：打开课件，呈现出一幅幅美丽的风景画及彩虹。
T：Look at the screen,Wow! So many colourful pictures.They are so beautiful，那么颜色的作用除了能使我们的世界美丽外，它还有什么作用呢？Look at the screen.What are they?Yes,they’re traffic lights.What colour are they?S:They are red, yellow and green.T:Yes. Red means‘stop’,yellow means ‘wait’and green means ‘go’.So there is a rhyme:Red, red, stop. Yellow, yellow wait.Green,green,go.解释含义，并学说小诗。
强调我们必须要遵守交通规则。
（设计意图：拓展交通灯与颜色的关系，对学生而言相对熟悉，对学习资源进行整合，并强调学生要遵守交通规则，完成对情感目标的学习。
）（七）总结：（放舒缓的音乐）这节课我们讲了关于colour的话题，通过学习，我们知道了颜色有两个作用，它不仅能使我们周围的世界更美，而且还有一定实际功效。
So colour is not only beautiful, but also useful.Let′s love the colourful world.（设计意图：在优美的音乐之中总结本课颜色的两个作用，并再一次升华情感目标，让学生热爱多彩的世界和人生。
）Unit 3 Parks and playgrounds第一课时教学反思本课是根据新课程的总体目标并结合教学内容，针对三年级学生心理和心理特点，遵循语言学习的规律而设计的。
我将课分为三部分进行处理。
第一部分是通过复习“猜东西”这个环节来让学生巩固以前内容，为新授内容作铺垫，化解本课难点。
第二部分是通过在一副毫无彩色的图上“添色”的过程教授单词，以学生的生活经验和兴趣为出发点，采用任务型教学途径，让学生在交流中使用英语，完成学习任务。
第三部分是通过游戏把前两部分内容合二为一，完整的呈现教学内容。
我们知道，如果课堂只是单一的知识传递的空间，学生难以产生学习的乐趣和体验，因此在课堂上设计了丰富多彩的活动，先是采用“变魔术”的方式把一幅没有色彩的图片变成一幅色彩艳丽的图片，让学生既学习了单词和句子又有一种耳目一新的感觉。
然后又采用开火车读，根据教师口形猜句子等多种方式来练习句子。
最后又通过游戏来巩固全文，并以热爱大自然作为课堂的德育目标，积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，在活动中灵活运用语言，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
在整堂课中还是存在一些不足。
在整个教学过程中，多以机构训练为主，真实交际的场景设计不够，体现学生的自主性、创造性的活动不够。
在活动中，学生可以自己进行真实交流时，教师应退居其次，教师在这节课上教的内容只有一部分基础特别好的学生可以完全接受，学生还可以有更加广阔的拓展空间，这些在以后的教学中都有待加强。