精彩极了和糟糕透了课堂实录

精彩极了和糟糕透了课堂实录教材分析这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

“我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。

显然，这时候的作者并不理解父母的心。

几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。

“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。

成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。

母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。

作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。

教学预设1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。

2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

3、研读课文的前半部分。

思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”（1）指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。

重点提示：理解“腼腆”的意思，体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。

训练学生朗读，仿照课文的写法练笔。

（2）让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生争议，展现学生个性。

4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。

让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。

感受父母的爱。

5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。

教学实录一、抓住两个关键词，导入课文题目师：今天和同学们共同学习，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们有信心吗？生：有！师：学课文之前，我们先来认识两个词。

（板书“精彩”、“槽糕”）师：谁愿意读这两个词？生：读词语师：能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？师：（指名学生举例回答）师：你们用得真准确。

这节课我们就学习以这两个词为主的拟题的文章。

（板书课题）谁能带着感情色彩读出课题？（指名读、齐读）二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？（学生自由读课文，然后汇报上面的问题，教师根据回答，板书“诗”“找”“父亲”“母亲”。

）师：母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分，谁愿意读？（提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。

）生：（读书交流，教师巡视）三、引导学生汇报交流，教师相机点拨1、体会母亲的表现和我的当时反应。

师：我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。

生：“母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着……”这是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。

因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。

（师板书“兴奋”）生：母亲兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀，精彩极了。

”这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗精彩，可以看到他妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。

（板书“赞美”）师：你能读出妈妈兴奋的语气吗？（指名学生读）师：听了母亲的赞美。

“我呢？”生：“我有点腼腆，不好意思地笑了。

”是对“我”的描写。

“我”听了母亲的赞美，即高兴又有点害羞。

师：“腼腆”是什么意思？明白吗？生：“腼腆”就是有点害羞，不好意思。

2、体会父亲的表现和我当时的反应。

师：继续汇报。

生：同学们读得真不错，下面我们来汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。

生：“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。

”通过吸引住了这个词，我觉得父亲对诗产生了兴趣，因为他本身是个写剧本的人。

（板书“吸引”）生：“父亲拿那首诗读了起来。

”“拿起”是父亲的动作，父亲读完说糟糕透了，从这可以看出父亲不喜欢这首诗。

（板书“拿起”）生：“父亲把书放回原处，对母亲毫不退让。

”这说明父亲的态度冷淡，而且坚持意见，不因为母亲而改变自己的观点。

（板书“放回”）生：“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。

”这说明我心里挺紧张，在等待父亲的评价，也说明父亲读得很认真。

生：“我”听完父亲的评价，“眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。

”我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。

师：谁能读出作者失落伤心的感情？（指名学生读）生：“再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。

”这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。

师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。

生：因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他呢，但是没听到，所以受不了了。

生：因为作者“整个下午都怀着一种自豪感等父亲回来。

”这就看出作者一直满心以为能得到父亲的赞美，所以一听到糟糕透了，就受到打击。

生：因为作者“把诗重抄写了一遍，还描上了花边。

”这都看出作者挺重视父亲的看法，尤其父亲还是电影公司的老板，所以受到打击，他就受不了了。

师：正所谓：“期望越大，失望越大。

”师：此时巴迪的心情可以用什么词形容？生：失落。

生：伤心。

生：难过。

生：没面子。

师：带着这样复杂的心情试读。

（生读、齐读）4、学习课文写法，课堂进行小练笔。

师：我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。

师出示练习：（1）听到这个好消息，我——————————————————。

（2）看到妈妈买生日蛋糕，我————————————————。

（3）拿着不及格的卷子，我————————————————。

（4）等了半天，他也不来，我————————————————。

师：请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，读写出人物当时的神态、动作、语言。

生：听到这个消息，我三步并两步，快速回到家里，向妈妈报告了喜讯。

生：听到这个好消息，我一蹦三尺高，高兴地喊道：“我成功了。

”生：看到妈妈买的生日蛋糕，我赶紧接过来，把鼻子凑过去闻了闻，“啊，真香啊。

”生：拿着不及格的卷子，我的脸胀得通红，眼泪不由地流下来，恨不得找个地缝钻进去。

生：等了他半天，他还没有来，我东瞅瞅西望望，急得直跺脚。

……5、引发讨论问题，让学生表达自我见解。

师：同学们刚才的口头续写真是精彩！看来你们认真读书了。

那么母亲说巴迪的诗糟糕，这是两种截然不同的评价啊。

如果请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写得会怎么样呢？生：我认为巴迪这首诗已经写得不错了，我现在还不会写呢。

生：老师，我不同意他的说法，不能因为他年龄小，就说他的诗好。

你想一个七、八岁的孩子能写好吗？再说，他父亲是写作的，已经说他的诗不好了，那就是不好。

生：我认为巴迪写得好，对他来讲应用他的年龄来评价他，不能用大人的眼光看他。

生：我认为，他的诗也许好，也许不好，那得看怎么说了，从他的年龄看，已经不简单了，从诗来看可能不太好。

生：巴迪的诗一定写得不好，他母亲赞扬他只是鼓励他，他父亲才是正确的评价。

师：同学们说得真好，有自己独立的见解。

正像我们学过的一首诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

师：这两句诗说明了一个什么道理？生：从不同的角度看事物，会有不同的看法。

师：学得真棒！同学们分析的对，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。

父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。

其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？快看课文，找到答案。

（学生看书）生：作者少年时认为那首诗的确糟糕透了，他不得不承认父亲说的是对的。

生：既然作者认为是自己的这首诗槽糕，他为什么说“不得不”承认？师：我知道，虽然诗不好，但谁也不愿意说自己不好。

生：巴迪知道自己的诗不好，但心想母亲都能鼓励我，父亲也不能那么不讲情面呀。

师：也许是说巴迪从理智上认为诗不好，但感情上接受不了父亲的态度，既然作者都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写，最终成为美国名作家呢？请同学们默读倒数第二段，联系课文说一说。

生：因为他有父亲的批评帮助。

（板书“鼓励、严厉”）6、联系自己生活，体会父母的教育方式师：确实如此，生活的每一个人都需要母亲的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？生：我喜欢母亲那种鼓励的方式，但我总认为我爸爸对我特别好，总鼓励我，妈妈总批评我，我不爱听，心烦。

有一次，我考试没考好，妈妈说得我直哭，我都不想学了，后来爸爸说：“没事，这次不算什么，我姑娘下次能考好，走，跟爸爸去溜达，我的心情就好多了。

生：我比较喜欢巴迪妈妈鼓励的方法，我的作文不太好，我爸爸我妈妈总说写得不好，总贬我。

我都没信心写了，但我的老师总说不错不错，这句子挺好，这也有进步，我才坚持写作文的。

生：老师，我认为这两种方式都得有。

要是总鼓励吧，就该骄傲了，要是总批评也不行，一点信心都没有了，这两种都得有，一个唱白脸，一个唱黑脸。

生：老师，我觉得不管什么方式都是为我们好，我小时候特别挑食，不爱吃饭，我爸挺严厉，总是逼我吃这菜，吃那菜，当时我都烦死了，但现在一想他也是为我好。

师：怪不得你长这么高！四、注重语言积累，渗透正确的人生价值观师：同学们说出了心里话，老师也看到你们是真的读懂了课文。

作者成年以后也有了许多深刻的感受，他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章最后两段，请大家快速浏览课文最后两段，从中选出你喜欢的一句，试着背诵下来，好不好？生：（练习背诵）师：（指名背，要求背出感情，背出气势）师：不论慈祥的母亲，还是严厉的父亲，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。

（板书“爱“）师：请同学们拿好书，齐读最后一段，用我们声情并茂的朗读。

再次体会来自父母的伟大的爱。

（全班齐读）师：课文学完了，同学们对这种爱有了深刻的认识和理解，老师更加希望你们把父母的理解化作实际行动，用你们的进步和成功来汇报父母的爱！（下课）教学反思：这是一篇感情色彩很浓的课文。

文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。

面对现代生活条件下的“娇子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地建构课堂。

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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)2

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)2学习目标：1、学会生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用学过的一些方法去明白得课文内容，体会文章的思想感情。

3、感悟父母两种不同的评判差不多上源于对作者的爱。

4、体会文章的表达方法。

教学重点：引导学生明白得什么缘故说父母两种不同的评判包含的差不多上爱。

教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中什么缘故需要两种爱的声音。

教学预备：电脑、录音机、课件光盘。

学生课前进行预习，读通课文。

教学过程：一、导入新课，交流预习情形。

1、谈话导入新课2、让学生扫瞄课文，相互交流自己的预习情形。

二、再读课文，初步感受课文内容。

再读课文，读后谈谈自己的感受。

（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感受巴迪的父亲太严格；但因为读过课文，因此学生最有可能说的确实是妈妈和爸爸对巴迪的评判，尽管感情色彩不同，但动身点差不多上一致的，那确实是对他的爱。

）三、品读重点语段，体会文章思想感情。

1、什么缘故说爸爸妈妈对巴迪的评判差不多上出自对他的爱呢？让学生带着那个问题，去细读课文，并说说哪些地点给了自己如何样的感受。

2、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜爱的学习方法，去明白得课文内容，体会文章的思想感情。

3、全班交流，深化明白得。

（在交流中引导学生弄明白，父亲的“糟糕透了”的评判，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。

另一个是父亲针对母亲的“杰出极了”的评判，认为亲小孩得到的鼓舞差不多太多了。

才说“糟糕透了”的。

母亲的评判是为了鼓舞“我”，父亲的评判是为了提醒“我”，警告“我”。

只因为“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。

）四、联系实际谈感受1、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。

2、教师依照学生谈的情形，进行相应地引导和点拨。

五、回到整体，体会写法。

1、读文，想想还有什么不明白的。

2、谈收成。

人教版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录

人教版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录19、“精彩极了”和“糟糕透了”【教学目标】1、认识6个生字，会写14个生字。

理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学重难点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

【教学过程】一．激发兴趣，导入新课师：今天我和同学们共同学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们有信心吗？生：有！师：学课文之前，我们先来认识两组词。

（板书“精彩极了”、“槽糕透了”）师：谁愿意用其中的一组词语说一说你生活中的事。

生：（生用词语说句子。

）师：我们今天学习的课文就是——精彩极了和糟糕透了（补充板书），当精彩极了遇到糟糕透了又会发生怎样的事情呢？我们一起走进今天的课文。

二．整体感知课文内容，带着问题自学研讨师：请大家自由朗读课文，用自己的方式解决生字词。

边读边想：这篇课文讲述了一个什么样的故事？（生读课文）师：读好了吗？我来检查一下。

师：这篇课文讲述了一个什么样的故事？生：-------------（出示生词，指生读腼腆誊写出版歧途谨慎慈祥齐读）师：有一个词需要我们会写--（指导写谨慎——）学生自己写，请两名学生到黑板上写——师生订正，教师范写——学生再次书写三、深入理解课文师：看这个词语（出示腼腆）请大家说说你是怎么理解的？并从文中找到找到相应的句子。

生：很害羞，生：不好意思师：巴迪是在什么情况下显出腼腆的神情的？生：得到妈妈表扬时。

（出示第一段）师:母亲读了巴迪的诗是什么反应？母亲怎么说的？指生读读母亲的话。

对比读：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着。

精彩极了”和“糟糕透了” 教学实录(精选2篇)

精彩极了”和“糟糕透了” 教学实录（精选2篇）一、导入：师：今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题，再来一遍。

通过读课题，你有什么发现呢？生：精彩极了和糟糕透了是一对反义词。

生：精彩极了和糟糕透了为什么都加了引号呢？师：谁知道这两个词为什么加引号？生：因为这是巴迪的妈妈和爸爸说的话，所以加了标点。

师：把一对反义词作为题目同时出现，这是一个多么有趣的题目啊！那在这个有趣的题目下面又隐藏着一个怎样的故事呢？下面我们就一起来学习这个故事。

二、初读课文，整体感知。

师：请同学们自读课文，边读边思考，课文主要讲了一件什么事？遇到生字要画出来多读几遍，记住了以后再往下读。

哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。

好，现在请大家一边读，一边思考老师提出的问题。

生读课文。

师：好，下面咱们来看看生字你读得怎么样了？（幻灯出示词语）先齐读，再指一生读。

我们来看看这几个词，你理解它们的意思吗？腼腆誊写谨慎。

我们再来看看这三个词在文中的句子。

同一个词语在不同的语言环境中含义也不一样，我们在课文学习中再具体来看。

三、精读课文，朗读感悟。

师：从哪里看出巴迪已经成为一名作家？（幻灯：现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

我越来越体会到我当初是多么幸运。

）幸运是什么意思？对于这个幸运巴迪是怎么理解的？当初又是什么时候？师：我们来看看巴迪七八岁时候的事情。

（幻灯：第一自然段。

）从中你读到了什么？你是从哪里读到的？（1）兴奋地嚷语言（2）自己读读，来体会母亲对儿子的爱。

（3）分角色，请一个同学来做巴迪，老师来做母亲，一个同学读旁白。

你觉得我们读得怎么样？我们应该怎样读？巴迪你当时心里是怎么想的？（渴望父亲的赞扬？）（4）从哪里读出了巴迪的迫不及待？（幻灯：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。

我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，那个彩色笔在它的周围描上一圈花边。

将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

《精彩极了和糟糕透了》教学实录

《精彩极了和糟糕透了》教学实录第一篇：《精彩极了和糟糕透了》教学实录《“精彩极了”和“糟糕透了”》【教学目标】1.通过交流梳理出话题的方式，领悟本课围绕爱这一主题。

从文中父母对孩子的不同评价中体会到父母对孩子的爱，从而明白自己父母的爱心，明白生活中要正确面对来自不同人的不同的态度。

2.通过对文章主旨的讨论，引发学生的认知冲突，进而关注相关的细节描写，引发思考和阅读兴趣。

3.在读文过程中，通过批注、关注细节、联系上下文、联系生活实际等阅读方法，提高学生的阅读能力，使学生的感受和思考逐渐深入、丰富、深刻。

丰富哲理性散文阅读的经验。

理解并积累文中含义深刻的语句。

【教学重点】在读文过程中，通过批注、关注细节、联系上下文、联系生活实际等阅读方法，提高学生的阅读能力，使学生的感受和思考逐渐深入、丰富、深刻。

理解并积累文中含义深刻的语句。

【教学难点】通过交流梳理出话题的方式，领悟本课围绕爱这一主题。

从文中父母对孩子的不同评价中体会到父母对孩子的爱，从而明白自己父母的爱心，明白生活中要正确面对来自不同人的不同的态度。

【教学准备】多媒体课件每位学生准备红色和蓝色的笔各一支【教学实录】师：同学们，老师今天带来了四篇课文的题目，大家仔细看看，有没有哪一篇课文的题目比较与众不同？生：我发现第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》这个题目比较与众不同，它有双引号。

师：孩子，你有一双善于发现的眼睛，能够关注这个题目中的标点符号，了不起！还有谁认为19课的题目与众不同？生：都举手。

师：还有不同的地方吗？生：我发现“精彩”和“糟糕”是一组反义词。

师：这个男孩不仅关注了文字，还发现了反义词，真细心！生：我还发现了一组近义词，“极了”和“透了”。

生：我发现这两个评价都很极端。

我想知道是什么事会有这样两种不同的评价。

师：同学们不仅有自己的发现，更从发现中产生了疑问，很善于思考啊，那么这节课我们就来读一读这篇与众不同的文章，好吗？生：好！师：上课。

“精彩极了”和“糟糕透了”(课堂实录)

“精彩极了”和“糟糕透了”（课堂实录）一，导入：1．每个身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。

今天我们就学习美国作家巴德。

舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了。

齐读课题。

2．谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。

带着理解齐读课题。

二，研读课文1．小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。

2．看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。

3．找读母亲的话，师范读。

这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。

4．师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。

生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。

5．巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？6．巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？（1）父亲终于回来了，看完时却说，——现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。

为什么要这么说？互相交流。

请你说说这句话。

（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。

（难过/沮丧/伤心……）把你的理解读出来（指名读）（3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。

读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。

三，交流品读，内化感情过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。

1，全班交流。

2，主要交流的句子：“一个作家，应该视生活中的……总结，提高”（1）师：母亲给我的是什么？（鼓励……）还有一种力量，父亲给我的是什么力量？（警告，批评）板书。

精彩极了和糟糕透了教学实录

精彩极了和糟糕透了教学实录教学实录一：精彩极了教师：大家好，今天我们要一起学习如何解决复杂的数学问题！首先，让我们回顾一下上节课学到的知识点。

学生1：老师，我记得我们上次学的是关于因式分解的内容。

教师：很好，你记得得很准确。

因式分解是解决复杂数学问题的基础步骤之一。

今天我们要更深入地学习它的应用。

（教师开始用黑板上的例题进行讲解，引导学生一步步解决问题）教师：好的，现在我们一起来看一下这个例子。

首先，我们要观察到这个多项式中的共因子。

（教师继续解释共因子的概念，并带领学生找出题目中的共因子）学生2：我找到了一个共因子，就是x。

教师：非常好，确实是一个共因子。

那么我们将这个共因子分解出来，并将剩余的部分继续进行因式分解。

（教师继续进行因式分解，学生们积极参与并讨论）教师：非常好，我们成功地解决了这个复杂的数学问题！大家都做得非常出色。

学生3：谢谢老师，你的讲解非常清晰，让我们更好地理解了因式分解的应用。

教师：不客气，你们都是聪明的学生。

只要我们不断探索，思考和实践，解决复杂数学问题就会变得轻松而有趣！这个教学实录中，教师通过生动的讲解和引导学生积极参与，使得学生们更加深入地理解和掌握了因式分解的应用。

教师与学生之间的互动和讨论也促进了学生们的思考和学习效果。

教学实录二：糟糕透了教师：同学们，今天我们来学习一下平行线的性质。

请注意，这是一项非常重要的几何知识。

学生1：老师，我记得上次我们学过平行线的定义和判定方法。

教师：那太好了，你对上次的内容记得很清楚。

今天我们要更进一步学习平行线的性质。

（由于教师讲解不清晰，学生们对问题不明确，无法积极参与）学生2：老师，我不明白平行线的性质是什么？教师：哦，对不起，我没有解释清楚。

平行线的性质是指它们有哪些特点和规律。

（教师尝试解释平行线的性质，但用词不准确，学生们仍然不明白）学生3：老师，你能给我们一个具体的例子吗？教师：额，抱歉，我没有准备好具体的例子。

我们下次再来学习吧。

贾志敏《精彩极了和糟糕透了》教学实录

贾志敏《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(一)执教：贾志敏点评：吴天赐读好课题课前板书生字。

生：(读题)“精彩极了”和“糟糕透了”。

师：不要这样拖腔读，精——彩——极——了——和——糟——糕——透——了。

要这样读(加快语速，连贯地)“精彩极厂”和“糟糕透了”；(生读)再整齐一点就好了。

(生再读)很好!再来一次。

(生读)师：这篇课文有三个有意思的地方。

第一个，题目很有意思，它不是个陈述句，是两个短语，而且两个短语意思截然相反。

前面说“精彩”，后面说“糟糕”，几乎是反义的。

再用上“极”，“极”就是极致，到底。

再也没有越过的了。

后面有个“透了”，“透”就是不能再过这个界限了。

再加上两个引号。

我们从来没见过这样的题目。

一起再读一下。

(生读题) 师：很好。

这篇课文讲的是父母对子女的爱。

我们通过对课文的学习，呼唤子女对父母的爱，因为爱是互相的。

这篇课文有6个生字，借助拼音读一读。

(学生自由练读，师分两行指名读，再集体读。

)读好第一段和最后一段师：6个生字会念了。

把课本打开，轻声地读一遍课文，轻声地把它读通。

(学生自由读书，老师倾听每个孩子读书，请了二个孩子站起来。

)师：(表扬)读得都很好。

读书要坐正坐直，这个小朋友做得好。

读书要投入，这个小朋友做得最好，还有表情。

读书还要正确地读，不能唱读，一字一顿地读。

这个小朋友读得好。

这篇文章比较长，有17个自然段。

拿出笔在每一小节前面标上阿拉伯数字，看看是不是17。

听老师读第一段。

书拿起来。

(师范读)好，谁来读读?生：记得七八岁的日的时候……师：很好，就是这么念。

(生继续读)师：大家注意啊，前面的话是作者写的因此他读的时候比较平直。

后而的话是母亲说的，而且是兴奋地嚷着，眼睛亮亮的，因此渎得高昂。

再来一次。

生：眼睛亮亮的，兴（xìng）奋地——师：兴(xīng)奋地，不是兴(xìng)奋地。

生：(读)兴(xīng)奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我……师：真好!坐下。

【《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)2】精彩极了和糟糕透了

《【《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)2】精彩极了和糟糕透了》摘要：感悟父母两种不评价都是对作者爱，今天我们起学习生精彩极了和糟糕透了，师母亲对巴迪评价是生精彩极了学习目标、学会生新词正确、流利、有感情地朗课、运用学些方法理课容体会思想感情3、感悟父母两种不评价都是对作者爱、体会表达方法教学重引导学生理什么说父母两种不评价包含都是爱教学难引导学生体会巴笛成长程什么要两种爱声音教学准备电脑、录音机、课件光盘学生课前进行预习通课教学程、导入新课交流预习情况、谈话导入新课、让学生浏览课相交流己预习情况二、再课初步感受课容再课谈谈己感受（学生可能会觉得巴迪有慈爱母亲可能会感觉巴迪父亲太严厉；但因课所以学生有可能说就是妈妈和爸爸对巴迪评价虽然感情色彩不但出发都是致那就是对他爱）三、品重语段体会思想感情、什么说爸爸妈妈对巴迪评价都是出对他爱呢？让学生带着这问题细课并说说哪些地方给了己怎样感受、学生学课出相关语句用己喜欢学习方法理课容体会思想感情3、全班交流深化理（交流引导学生弄懂父亲糟糕透了评价是因父亲比较理性要比较严格他考虑到更多是诗身质量另是父亲针对母亲精彩极了评价认儿子得到鼓励已太多了才说糟糕透了母亲评价是了鼓励我父亲评价是了提醒我警告我只因我成长直有这两种声音才使我能不断进步取得成功）四、系实际谈感受、学生系己生活实际谈谈学了这课感受、教师根据学生谈情况进行相应地引导和拨五、回到整体体会写法、想想还有什么不明白、谈收获重体会作者表达方法课堂实录师美国作马德你们熟悉吗？生熟悉师他你们也熟悉真了不起今天我们起学习生精彩极了和糟糕透了出示词语兴奋誊写出皱头谨慎歧途出版腼腆师都会了看了学们都预习了现让我们快速浏览课生浏览课师谁能说说通预习你了到什么？生我知道了课主要容是巴迪八岁写了作妈妈评价是精彩极了爸爸评价是糟糕透了长才明白都出对巴蒂爱师说得不错通预习你知道了课主要容生我了了题目什么要打引是父母对评价说话生精彩极了是出妈妈对他评价生通预习我知道这课顺序师说得真这课是按照什么顺序写生顺序师通预习通学习这课你了这课你有什么感受生非常幸福孩子爸爸妈妈都十分爱她生爸爸妈妈虽然对他评价截然不甚至是天壤别但都是对巴迪爱师评价尽管不样但都是对巴迪爱什么让我们细细地课可以想想可以有感情还可以你感受深地方画画和学说说要多长？生２分钟师生师学们学得非常认真我想你们定有收获了你从课哪些地方体会到了父母对他不评价都是对他爱生母亲念完那首诗眼睛发亮兴奋嚷着我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪生十六然段两句作我从这句话出都是爸爸妈妈对他爱如爸爸妈妈评价都很糟糕他就会泄气师说得很深刻其他学能不能继续从巴迪成长历程说说生他要鼓励我从这句话体会到母亲非常爱他母亲希望给他力量让他坚持写作生看十五然段三句话母亲因有母亲鼓励他才直写作师哎哟这首诗糟糕透了从这句话能看出父亲很爱巴迪你说这是种什么语气？谁指名师父亲说这句话是什么感受呢？生父亲不想他太骄傲生十四然段趴到床上痛哭我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他他心里十分难觉得父亲责怪他师想想都描述了人物什么？生语言动作神态师通这些句子我们感受到当他听到爸爸对他说糟糕透了妈妈对他说精彩极了他心情生母亲话师听了母亲表扬整下午我都怀着我用漂亮花体指名学生师等啊等啊快到八候父亲终回了这候我多么希望听到父亲表扬了心里特别紧张指名师爸爸看完诗了他对诗评价是生我看这首诗糟糕透了师这候我眼睛生湿润了师父母了我诗争吵起我再也受不了了生师几年了你通课哪些语句感受到了父母对他不爱呢生我从父亲对他写另首诗评价生六然段三句话我有慈祥母亲体会到母亲十分慈祥也十分爱己儿子短短几句话鼓励了巴迪写诗信心师母亲对巴迪评价是生精彩极了师体会到他爸爸非常严厉说他作品糟糕透了就是因妈妈表扬了他不能使他骄傲说他糟糕透了才能使他有改进师你说爸爸对他说话是种警告怕巴迪骄傲出示现我已写了很多作品出版、发行了部我越越体会到我当初是多么幸运现我已写了很多作品出版、发行了部部说、戏剧和电影剧我体会到我当初是多么幸运生我觉得句话因用上越越表明巴迪以前不知道慢慢长了就知道多些了师确是这样巴迪对爸爸妈妈评价由不理到理程我们候就应该这样细细揣摩出课相关句子生（作总结提高）师到这真正明白了这两极端断言都有共出发生爱师冷静分析己完善己带着这种感情我们再课想想你有哪些收获生课师谁说说生我收获是我知道了无论是母亲表扬我还是父亲怎样批语我都是父母对我爱师说得很不单理了还系实际还有呢？生这语言生动生使我积累了佳词佳句例如迫不及待师这确有很精彩处现我们拿出部分你喜欢什么地方就是背什么地方生背课师就背到这我们平要积累加以运用老师这里还有关爱你想不想生想出示父爱拐弯处（略）师你想说什么？生完这我感觉就像所说那样爸爸虽然表面装作很冷淡只是他不善表达罢了但他心里非常爱你师说得非常那么这表达方法上有哪些特别处生这里详细描写了爸爸动作这不动作给了弟弟多爱师其实这样地方还很多能用哪词概括师通这两学习回响你感受到爱你会写什么会怎么写这两有哪些地方是值得我们借鉴地方评课（浙江省教育厅教研室柯孔标）亮比较地实现了人性和工具性统老师指导下学生从课对父母言行描写体会到母亲赞扬是种宽容爱父亲批评是种严格爱又从巴迪成长程反思（如越越句品味）感悟到儿女体会父母爱要要历巴笛不是开始就明白父亲图从当初委屈地痛哭到感到己是多么幸运了很长段总这些感悟都是朗课品味词句得出体现了语学科人精神教育特整堂课很有语味讨论节课引入拓展《父爱拐弯处》机似乎早了这是从父爱特角与课构成系冲淡了课主题多元性和深刻性另外了这拓展材老师只能把前面两环节（[]让我们从头再次课想想你有哪些新感受新收获？[]课想想你喜欢课什么地方？什么？）匆匆走使学生失从局部感悟再次回到整体理机会有得不偿失。

(五年级语文教案)《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)五年级语文教案师：今天，我们学习第十六课，“精彩极了”和“糟糕透了”，请同学们和我一起书空课题。

（师板书课题）生齐读课题。

师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？生：作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？生：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？生：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？生：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？生：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。

现在同学们自由读课文（生自由读课文，师巡回）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？生：我知道了因为“精彩极了”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话，所以带引号。

生：我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价，“糟糕透了”是爸爸的评价。

师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？生：“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。

生：作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。

师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？生：从第一段到第十四自然段。

师：书要自己读懂，课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？（生自由读课文）生：第十四自然段生：这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。

师：你怎么知道？生读有关句子。

师：巴迪七八岁写了一首诗，母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了（板书）书本上怎么说？生：得意洋洋。

师：从哪里看出来？生：从第四段“不住地看表，等着爸爸来评价”可以看出，作者非常想得到父亲的赞赏。

生：把诗认真写了一遍，还画上了花边。

师：我们读书，不仅要读字面意思，还要想一想，书中母亲和父亲的评价为什么不一样？生：因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。

师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。

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