《平面镜成像》观课报告
平面镜成像实验报告
平面镜成像实验报告物理实验报告班级。
姓名。
实验日期：年月日实验名称：探究平面镜成像特点实验目的：1.探究得出平面镜所成的像的位置。
2.探究得出平面镜所成的像的大小。
实验器材：平板玻璃、两只相同的蜡烛、一张白纸、刻度尺、支架（或橡皮泥）、铅笔。
实验步骤及数据记录：1.将白纸对折，然后重新打开，用铅笔把对折线画出来。
2.如图所示，组装仪器，把玻璃板竖直放置在白纸的对折线上。
3.把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像。
4.再拿一支没有点燃的同样的蜡烛，竖立着在玻璃板后面移动，直到看上去它跟前面那支蜡烛的像完全重合。
这个位置就是前面那支蜡烛的像位置。
5.在纸上记下物的位置和像的位置。
实验时注意观察蜡烛的大小和它的像的大小是否相同。
6.XXX点燃的蜡烛，重复刚才的步骤，进行多次实验。
7.拿去白纸上的物品，剩下白纸。
8.用直线把每次实验中蜡烛和它对应的像的位置连起来，用刻度尺测量它们到平面镜的距离。
把数据填入下表：次数物到平面镜的距离/cm 像到平面镜的距/cm 像与物大小比较（放大或缩小或等大）第一次第二次第三次9.整理器材。
实验结论：1.物与像大小相等。
2.物与像到平面镜的距离相等。
3.物与像的连线与平面镜相交于垂直平面镜的法线上，即物与像关于镜面对称。
实验拓展：1.通过测量物与像的大小来比较它们是否相等。
2.用玻璃板代替平面镜是因为平面镜的反射较弱，不易观察。
3.如果玻璃板没有竖直放置，平面镜所成的像会出现在不同的位置，无法得出准确的实验结论。
《平面镜成像》教学设计及反思
《平面镜成像》教学设计及反思〔关键词〕教学设计；平面镜成像；反思〔中图分类号〕G633.7〔文献标识码〕 C〔文章编号〕1004―0463（2007）09（Ａ）―0055―01这是不久前在大连举行的全国青年物理教师教学大赛的一节参赛课，笔者想根据亲身体验，谈谈教学设计及教学反思。
教学设计【教学目标】1. 知识与技能（１）了解平面镜成像的特点；（２）知道平面镜成虚像，像与物关于平面镜对称；（３）会根据平面镜成像特点找到镜中像的位置。
2. 过程与方法。
（１）体验用“替代”的方法确定像的位置的研究方法；（２）通过平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象、归纳总结的能力；（３）在实验中观察物理现象，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3. 情感、态度和价值观。
（１）在多种方法探究成像规律后，有公开自己见解并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性；（２）在探究过程中，体验发现问题、解决问题的喜悦。
【教学重点】实验探究的过程。
【教学难点】用替代的实验方法设计实验探究过程。
【教学方法】观察法、实验法、讨论法。
【实验仪器】平面镜、玻璃片、一张白纸、复写纸、刻度尺、一对相同的物体、多媒体课件。
【教学过程】１. 引入。
通过观看《猴子捞月》片段明确物和像，提出问题：猴子为什么捞不着月亮？这样学生感到有趣而集中注意力。
2. 新授内容。
（１）观察导入：手拿一面镜子，问学生镜中的像与自己有什么关系，引出今天学习的课题。
（２）实验探究：教师与一名学生模拟镜中的物与像，通过各种动作的模拟，提出像与物的关系问题。
学生观看模拟情景，提出自己的问题。
对学生提出的问题加以鼓励，并鼓励学生积极猜想。
在此基础上，制定计划与设计实验，引导学生拿起玻璃片找像并观察它成的像与镜子成的像有什么不同，问学生：“怎样才能确定像的位置？用镜子行吗？”引导学生动手试。
在学生明确选用玻璃后，问：“能用手摸到像吗？”鼓励学生想办法利用实验器材找到像的位置。
平面镜成像实验报告
平面镜成像实验报告课题：科学探究：平面镜成像1.提出问题：平面镜成像有什么特点？2.猜想与假设：像与物大小可能__________________像和物的位置关系可能是________________3.设计并进行实验器材：平面镜、玻璃板、两个完全相同的蜡烛、直尺、白纸思路：主要思考如下两个问题过程：（1）把白纸平铺在水平桌面上，在白纸的中间画一条直线，用平板玻璃代替平面镜竖立在这条直线上。
（2）把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面固定，并记录下此蜡烛的位置。
（3）找到蜡烛的像的具体位置，并记录下蜡烛的像的位置。
（4）比较蜡烛与蜡烛的像的大小关系，将其填入位置1的相应表格中。
初步结论：像与物大小像与物到平面镜的距离继续思考：1、实验过程中平面镜成的像是实像还是虚像？怎样用实验来验证？2、认真观察白纸上标记的蜡烛和像的位置记录，看看像与物的连线与镜面之间有什么关系？4、得出结论：通过实验和同学们对实验数据的分析，我们可以得出平面镜成像的特点：1、平面镜所称的像是2、像的大小与物的大小3、像到平面镜的距离4、像与物的连线与平面镜5、实验回顾（1）选择玻璃板代替平面镜进行实验的目的：（2）用直尺测量物距和像距目的是：（3）选用两只完全相同的蜡烛是为了：（4）移去玻璃板后面的物体，并在所在位置放一光屏，直接观察光屏，在光屏上（能或不能）接收到前面物体的像？。
（5）多次实验的目的（6）玻璃板如果没放竖直，会出现什么情况？第二篇：探究平面镜成像实验报告 600字“探究平面镜成像”实验方案【实验课题】1.平面镜成像时,物体和像在位置上有什么关系?2.平面镜成像时,物体和像在大小上有什么关系?【实验器材】玻璃板、支架、军棋子、三角板、铅笔、方格纸说明: (1)玻璃板:方便确定像的位置和比较像与物的大小(2)支架:使玻璃板能竖置地立放在水平面上(3) 军棋子:一枚是用来成像的物体 ,另一枚用来代替像.(4)方格纸:方便测量军棋子到玻璃板的距离【实验步骤】1.将方格纸平铺在水平桌面上；2.将玻璃板插入支架,放在方格纸中间的那条实线上,玻璃板朝向自己的一面的底边与直线平齐；3.将一枚军棋子侧放在玻璃板朝向自己的一面前方某个方格内,并在方格内用笔标上记号A；4. 保持玻璃板前面的军棋子位置不动，将另一军棋子侧放在玻璃板背面的某个方格内；慢慢移动到这枚军棋子，直到它与像完全重合,并标上记号A′；5.观察像与物对应点的连线是否与镜面垂直；计算比较两军棋子与中间直线的距离；分析比较像与物体的大小，将上述实验结果填入数据记录表格。
平面镜成像实验报告结论
平面镜成像实验报告结论篇一：平面镜成像实验报告初中物理实验报告年级：八年级姓名：地点：物理实验室时间：实验名称：探究平面镜成像特点一、实验目点通过探究平面镜成像特点，强化实验动手能力。
二、实验器材：两个完全相同火炬模型、平面镜、支架、三角尺、玻璃板等三、实验原理:光的反射规律四、实验步骤1、检查器材2、在桌上放上白纸，在白纸上坚直的放上平面镜。
3、镜前放上一火炬模型，观察能否确定镜后像的位置。
4、用玻璃板代替平面镜，玻璃板前放上一火炬模型。
5、在玻璃板后放上另一火炬模型，使其与像完全重合。
6、用三角尺测出两火炬分别到玻璃板的距离，并填入下表。
7、移动玻璃板前的火炬，重复上述实验步骤。
8、整理实验器材、摆放整齐。
五、实验数据记录与实验结论。
1、实验数据1、平面镜成（“虚”或“实”）像。
2、像与物到镜面距离（“相等”或“不等”）3、像与物大小（“相等”或“不等”）篇二：平面镜成像实验报告物理实验报告班级：_____ 姓名：________ 学号：______ 实验日期：________ 同组者：______________________指导教师：__________ 实验名称：探究平面镜成像的特点实验目的：观察平面镜成像的情况，总结平面镜成像的特点实验器材：完全相同的干电池一对、平板玻璃一块、支架、白纸两张、刻度尺一把、铅笔一支。
实验步骤及结论：1．提出问题平面镜成像有什么特点？2．猜想与假设：平面镜成的像到平面镜的距离_________（选填“等于”或“不等于”）物体到平面镜的距离，像与物的大小可能______（选填“相等”或“不等”）。
3．设计实验和进行实验：（1）在桌面上铺上白纸，在白纸上竖直的放上平板玻璃，在纸上记录玻璃板的位置。
（2）把一个电池A放在玻璃板前。
观察它的像在镜前还是镜后？（3）把另一个相同的电池B放在镜后并移动，让它跟电池A的像重合, 此时电池B的位置就是电池A的像的位置。
平面镜成像实验报告
用光具座探究平面镜成像特点
实验报告
实验目的: 探究平面镜成像特点
实验器材: 光具座、长度相同的蜡烛两支、长方形玻璃片火柴
实验设计思路:
传统的探究平面镜成像特点实验是将玻璃片竖立在木板或桌面上, 实验结束时用刻度尺量出两只蜡烛到镜面的距离。
缺点：
一、玻璃片底座不容易找到, 即使有底座, 玻璃片竖着也很不稳定, 不便于做分组实验。
二、用刻度尺量出物象距离浪费时间。
改进后的实验是将蜡烛、玻璃片都放在光具座上, 实验过程中可以直接在光具座上读出物象到镜面的距离, 既安全稳定又节省了大量的时间, 便于做分组实验。
实验步骤: 1. 将一支蜡烛和玻璃片安装在光具座上。
2. 在玻璃片的一侧点燃蜡烛, 从这一侧可以看到平面镜中所成的点燃蜡烛的像, 用一张纸在像的位置接收, 看在纸上不能接收到火焰的像, 因而证明平面镜背后所成的像并不是实像, 是虚像.
3．在玻璃片的另一侧放上一只未点燃的蜡烛, 当所放蜡烛大小高度与点燃蜡烛的高度相等时, 可以看到背后未点燃蜡烛也好像被点燃了．说明背后所成像的大小与物体的大小相等．
4．读出两支蜡烛到玻璃片的距离, 验证物象到镜面的距离相等。
合作交流: 做该实验时最好是在较暗的环境进行, 现象更加明显.。
探究平面镜成像的特点实验报告
探究平面镜成像的特点实验报告
班级姓名
【实验目的】探究平面镜成像特点
【实验器材】两支完全一样的蜡烛、光具座、一块玻璃板、一个光屏、火柴
【实验步骤】
1、将玻璃板垂直置于光具座的中央，在玻璃板的一侧立一支点燃的蜡烛，透过玻璃板观察其另一侧面的蜡烛的像。
2、将光屏放在像的位置，不透过玻璃板，直接观察光屏上有无像。
3、将相同的未点燃的蜡烛放在像的位置，观察像与蜡烛的大小关系。
4、移到蜡烛的位置，观察其像的大小有无变化。
5、量出蜡烛和像到玻璃板的距离。
【实验结论】
平面镜成像特点：
1.像和物大小 ,
2.像和物左右
3.像到镜面的距离和物到镜面的距离
4.像和物的连线与镜面
5.平面镜所成像是像。
平面镜成像实验报告
平面镜成像实验报告实验目的，通过实验，观察平面镜成像的特点，掌握平面镜成像的规律，加深对光学成像的理解。
实验仪器，光源、平面镜、白纸、刻度尺。
实验原理，平面镜成像是指物体在平面镜前后的成像过程。
当光线射到平面镜上时，根据光的反射定律，光线会以与入射光线相等的角度反射出去。
根据平面镜成像的特点，我们可以利用这一特性进行实验观察。
实验步骤：1. 将光源放置在实验台上，调整光源位置，使其与平面镜垂直。
2. 在光源的正前方放置一张白纸，作为成像屏。
3. 将平面镜放置在光源和成像屏之间，调整平面镜的位置，使其与光源和成像屏处于同一直线上。
4. 在平面镜前方放置一个物体，如一支笔或一本书，观察在成像屏上的成像情况。
实验结果与分析：通过实验观察，我们可以看到在成像屏上出现了物体的倒立成像。
根据光的反射定律，我们知道平面镜成像的特点是物体与其成像之间的距离相等，且成像与物体之间呈现左右对称关系。
这与实验结果一致。
另外，我们还可以观察到当物体与平面镜的距离增大时，成像的位置也会相应地发生变化。
这说明平面镜成像的位置与物体与镜之间的距离有关，符合成像规律。
实验结论：通过本次实验，我们深入了解了平面镜成像的特点和规律。
平面镜成像是光学成像的基础，掌握了平面镜成像的规律，对于理解和应用光学成像具有重要意义。
同时，通过观察实验结果，我们加深了对光的反射定律的理解，对光学原理有了更深入的认识。
实验的意义：本次实验不仅加深了我们对平面镜成像的理解，还培养了我们的实验操作能力和科学精神。
通过亲自操作实验，我们更加直观地感受到了光学成像的规律，提高了我们的实践能力和动手能力。
在今后的学习和科研中，我们将更加深入地应用光学成像的知识，为我们的科学研究和工程实践提供有力支持。
同时，也希望通过本次实验，能够激发我们对光学成像的兴趣，培养我们的科学思维和实验精神。
《平面镜成像》评课稿（精选3篇）
《平面镜成像》评课稿（精选3篇）《平面镜成像》评课稿篇1观摩了陈老师执教的《平面镜成像》这节课。
纵观整堂课，学习目标制定准确，紧扣教材内容和课程标准，平面镜成像的特点是八年级光学的核心知识，陈老师利用一系列的设问和内容，引导学生自己设计出完善的实验方案，使得学生自主地去接受和学习知识，加深对知识的印象和理解，为之后的光学学习打下良好基础。
在教学设计上步步为营，层层紧扣，一点一滴的把知识全部引出来。
陈老师教态大方，始终带着微笑，感觉和蔼可亲，虽然是借班上课，但是很快就和学生打成了一片，整个课堂氛围轻松和谐。
整节课中，印象最深的有以下几点：1，完美的首尾呼应。
在自己2个多月的工作中，越发感觉一个好的情景创设和一个完美的结尾对整堂课的效果而言，意义实在是非常巨大，为了找到一个好的引入法，有时候自己思考了很多时候也没有好点子，陈老师则充分利用了教室中的现有条件，通过看国旗镜框的反射图像，在背对学生的情况下准确地描述了物理课代表的一些基本特征，看似一个简单的动作，却充分地调动了学生的好奇心，使得学生的注意力都集中到了今天所将要学习的内容。
最后在结尾处，播放了一段神奇宇航员出舱的视频，陈老师让学生注意看宇航员手套上方的一块小镜子，通过师生问答让学生知道这块镜子是用来给宇航员观察身后情况的，因为宇航员穿的衣服厚重，无法很容易的转身看身后。
一个简单的例子，即体现了《两纲》教育的精神，又达到了首尾呼应的良好效果。
通过这节课给我启发是以后在引入某一课题时候，可以更多的考虑我们周遭的资源，那些学生经常看到却又往往忽视的东西，往往可以达到意料之外，却又清理之中的不错效果。
2，现代化的教学手段。
整节课是一堂实验探究课，重点是通过学生自己的实验观察和测量结果得到平面镜成像的特点。
因此，为了使学生都能得到比较准确的结果，那整个实验系统所产生的误差就不能很大，这样学生才能得到符合正确结果的结论，如果实验做出来误差很大，学生则可能对正确的结论产生怀疑，从而影响学习效果。
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《平面镜成像》观课报告
本次研修观看了几位优秀教师执教的展示课,受益很深。
其中对我印象最深的还是滨城区第四中学李平贵老师执教的《平面镜成像》一课,教学中环节齐全、目标明确、设计思路新颖、体现主题地位。
通过多次观摩本节课,结合对自己平时教学的反思,我深刻感受到:这是一节能够真正锻炼学生动手实践能力,提升学生思维品质,培养学生创新精神的优质课。
一、落实教学目标
针对学生已有知识水平,李老师确立的教学目标落实了分层教学,面向全体学生,练习设计合理,目标明确,设置恰当,符合课程标准的要求,教学始终围绕教学目标进行,内容安排合理,目标检测及时有效,达成度高。
通过学生的自主学习,探究平面镜成像的位置和大小特点。
并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务,把课内探究和课外探究有机地结合在一起。
二、思路设计新颖
教学过程中,李老师采用了温故知新→激趣质疑→实验探究→互动研讨→分析解疑→反馈练习→应用提高的教学程序。
学生对平面镜成像的特点有很多感性认识,每一位同学都能说出一些,在同学交流过程中,他不失时机的提出怎样利用桌上的器材,设计实验,验证各自的观点看法,引导学生进行实验,教学中注重学生思维能力、解决问题能力、动手能力的培养,更好的体现了新课标理念。
平面镜所成的像是虚像,是本节课的难点之一,学生不易理解,李老师通过设计学生容易答出三个问题进行引导,加上前面复习中光路图的画法为突破学生理解平面镜成虚像这一难点打下基础,在课上李老师又通过演示,让学生自己在镜后放一张白纸作为光屏,从边上看屏上有没有像,和平时投影仪屏上的像进行比较,使学生明
白实像和虚像区别,针对学生平时的认识“人离镜子越远,像越小”,让学生设计实验进行辨别,很好的纠正以前的错误观点。
三、发挥主体地位
在整节课教学活动中,李老师始终扮演着适时引导的角色,放手给学生,对学生做到了真正的信任。
在各个活动中全体学生始终兴趣浓厚,积极参与,观课中可以深切地感受到团队内学生间的尊重和信任,而要做到这一切正是因为李老师真正做到把课堂还给学生,才让学生在分析、比较、概括等思维活动中也乐于展示自我,实现了认识上的飞跃,较好地培养了学生的团队精神和创新能力。
李老师的这一节课确实是一堂非常精彩的展示课,对我的启发和影响应该不止上面提到的几点,以后的学习中我将进一步学习反思,不断地提高自己,完善自己的课堂教学。