浅论网络教学中教师与学生的基本素养
网络教学中教师与学生的基本素养
网络教学中教师与学生的基本素养关键词：网络教学，基本素养，学会学习，反馈。
Internet迅速发展，网络教学是Internet应用的一个热门话题。
网络教学中的教与学都和传统教学中的教与学有很大的差别，对教师和学生的基本素养也有不同的要求。
一、网络教学中学生的基本素养1.学会学习与课堂教学环境下相比，网络学习中学生的最大的不同是具有很大的自主性，他可以选择何时、何地、以何种方式来学习。
这是以学生为中心的学习方法，学生具有极大的自由度。
伴随着这种自主性的是责任感，学生必须具有动机和自律来完成学习，缺少这两种素质的学生往往很难适应网络课程的学习模式。
网络学习曾只应用于具有良好学习技巧的研究生、专业课程。
但是随着网络教学扩展到教育培训的整个领域，而许多学生没能掌握相应的学习技巧，结果，网络教学经常面临成绩下降，失学率上升的困扰，并难以推广和扩展。
要解决这个问题，首先是要教会学生如何学习，学会一些基本的学习技巧，例如时间的安排、目标的制定、进行自我评价等。
还有如何有效地使用软件，进行网络搜索，利用通讯方式如电子邮件、公告板等。
一些网络课程中讲到了这些软件的使用，但大多数课程中，需要学生自己学会掌握。
另外，还要提高学生的动机水平。
有些学生厌倦了通常的课堂教学形式，网络课程能使学生感到有些挑战性，并因此大大提高他们的学习动机，关键是学生的参与程度。
本的写作和通讯技巧也是进行网络学习的学生必需具备的，尤其是在小组交互学习中。
如果学生表达自己的思想时有障碍，他们就不会习惯用电子邮件，参与讨论等。
而且，网络学习能提供大量写作、通讯交流的机会。
教师在实践中发现，积累了大量网络学习经验的学生学习技巧有明显提高。
要在网络学习中成功的学生必须善于学会学习。
当今世界教育的最大难题是信息变化太快，大多数学科领域有大量的新观点、新思路、新方法，计算机和网络的操作方式经常变化，网络教学的性质也经常变化。
学生必须善于调整自己的学习方式来适应这些变化。
线上授课教师应该具备的能力和素质
线上授课教师应该具备的能力和素质1.讲课思路要清晰、重点突出刚刚开始我听了一个小时，对于一些题目老师的解题思路不清晰，有学员在公屏栏发表说：“听了半天都不知说什么”，还有的学员说：“老师能不能直接讲重点，讲干货。
网上课程是有限时，并且学员时间是有限的，大家都想直接能够获取重点，讲课需要思路条理清晰，这是很基本的要求。
2.口头禅尽量避免，做到语言简洁这位教师口头禅很多：“嗯、额、啊、那么、对的”，教师口头禅多给学生一种感觉就是抓不住重点，思路断断续续，网上授课语言一定简洁，避免语言的多次重复。
3.少些互动的话语这位教师，讲了一个知识点的时候或讲一道问题时，总是说：“大家觉得是不是啊，对不对啊，明白了不”其实这些问话，对于面对面授课是很有必要问的，也是很好的课堂教学语言，但是线上用太多这样的语言，会扰乱学员的思路，会觉得很啰嗦，有学员在公屏栏上说：“老师，你可以不需要这么多互动词的，可以把这些去掉，觉得很烦”。
所以说在线上讲课的时候直接按照原本的知识框架去讲，进行适当的扩充和举例子，尽量少点互动词语，如果要互动也要采取有效的方式进行。
4.讲课要有激情这位教师是很温柔，但是有点过于温柔了，讲话不力度，干脆，给人一种拖泥带水的感觉，一个富有激情的教师能够吸引学生听课，把注意力集中在课堂中，线上授课教师有激情，学员才有耐心听下去。
5.要具备良好的心理素质一个教师的心理状态是非常重要的，无论是线下还是线上授课，让我很佩服的是这位教师的情绪管理能力还是挺好的，因为有的学员在公屏栏上说：“请问下午还是不是这位老师，如果是我就不听了”还有的学员说：“老师，你是不是没有备课啊”我想作为一名教师听到这样的话，的确是很难过，讲得有点直接，这个老师心理调节能力挺强的，依然继续坚持讲课。
的确刚刚开始讲得真的是很不好，后来包括我还有几个学员，给了建议老师，她说会尽量按照大家的要求来讲，后来的确进步挺大的，至少口头禅减少了，重复啰嗦的话语也少了，这种态度值得称赞。
浅谈网络教育中应培养学生具备哪些基本素养
浅谈网络教育中应培养学生具备哪些基本素养作者：袁亮来源：《硅谷》2010年第07期中图分类号:G41文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0410147-01计算机是20世纪最伟大的发明之一,而Internet是计算机逐步普及之后最令人激动的应用。
所谓网络教育(E--Learning),就是在线学习或网络化学习。
即在教育领域建立互联网平台,学员通过PC机上网,通过网络进行学习的一种全新的学习方式。
其主要表现在:①人们的知识主要从网上获得。
②自主学习将替代灌输式教育。
③教学手段和学习场景将虚拟化。
这种学习方式离不开多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的全新的网络学习环境。
在这个环境中,汇集了大量数据、资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源,形成一个高度综合集成的资源库。
要想让网络教育达到预期的效果,首先就需要培养学生具有一定的基本素养。
1 培养学生学会学习的素养与传统教育相比,网络教育中学生的最大的不同是具有很大的自主性,他可以选择何时、何地、以何种方式来学习。
完全以学生为中心的学习方法,学生具有极大的自由度。
伴随着这种自主性的是责任感,学生必须具有动机和自律来完成学习,缺少这两种素质的学生往往很难适应网络教育的学习模式。
所以教师首先要教会学生如何学习,培养学生掌握一些基本的学习技巧,例如时间的安排、目标的制定、进行自我评价等。
还有如何有效地使用软件,进行网络搜索,怎样使用通讯方式如电子邮件、公告板等。
另外,还要提高学生学习的动机水平。
有些学生厌倦了通常的课堂教学形式,网络课程能使学生感到有些挑战性,并因此大大提高他们的学习动机。
此外,基本的写作和通讯技巧也是进行网络学习的学生所必需具备的,尤其是在小组交互学习中。
如果学生表达自己的思想时有障碍,他们就不会习惯用电子邮件,参与讨论等。
而且,网络学习能提供大量写作、通讯交流的机会。
教师在实践中发现,积累了大量网络学习经验的学生学习技巧有明显提高。
网络教学中教师与学生的基本素养(一)
网络教学中教师与学生的基本素养(一)摘要：网络教学是Internet应用的一个很有发展前景的领域。
网络教学中的教与学和传统教学中的教与学有很大的差别，对教师和学生的基本素养也有不同的要求。
本文详细讨论了学生的基本素养如学会学习、网上交往能力、参与学习、遵守礼仪、掌握计算机文化等；教师的基本素养如交互和参与、反馈、工作量、调适与帮助、有效性、教师协作、学生评价等。
关键词：网络教学，基本素养，学会学习，反馈。
Internet迅速发展，网络教学是Internet 应用的一个热门话题。
网络教学中的教与学都和传统教学中的教与学有很大的差别，对教师和学生的基本素养也有不同的要求。
一、网络教学中学生的基本素养1.学会学习与课堂教学环境下相比，网络学习中学生的最大的不同是具有很大的自主性，他可以选择何时、何地、以何种方式来学习。
这是以学生为中心的学习方法，学生具有极大的自由度。
伴随着这种自主性的是责任感，学生必须具有动机和自律来完成学习，缺少这两种素质的学生往往很难适应网络课程的学习模式。
网络学习曾只应用于具有良好学习技巧的研究生、专业课程。
但是随着网络教学扩展到教育培训的整个领域，而许多学生没能掌握相应的学习技巧，结果，网络教学经常面临成绩下降，失学率上升的困扰，并难以推广和扩展。
要解决这个问题，首先是要教会学生如何学习，学会一些基本的学习技巧，例如时间的安排、目标的制定、进行自我评价等。
还有如何有效地使用软件，进行网络搜索，利用通讯方式如电子邮件、公告板等。
一些网络课程中讲到了这些软件的使用，但大多数课程中，需要学生自己学会掌握。
另外，还要提高学生的动机水平。
有些学生厌倦了通常的课堂教学形式，网络课程能使学生感到有些挑战性，并因此大大提高他们的学习动机，关键是学生的参与程度。
基本的写作和通讯技巧也是进行网络学习的学生必需具备的，尤其是在小组交互学习中。
如果学生表达自己的思想时有障碍，他们就不会习惯用电子邮件，参与讨论等。
网络教学中教师与学生的基本素养
网络教学中教师与学生的基本素养【摘要】本文探讨了网络教学中教师与学生的基本素养。
教师应具备专业知识、教学技能和人际沟通能力，引导学生积极参与学习；学生应具备自主学习、批判性思维和团队合作能力，提升学习效果。
互动与沟通能力的培养有助于促进师生间的互动与合作，信息素养的提升能够帮助学生更好地获取和利用信息，自主学习能力的培养则可以增强学生的学习动力和效果。
网络教学中教师与学生的基本素养对于提高教学效果和学习成果至关重要，需要进一步加强教师与学生的基本素养培养，以适应现代教学模式和学习环境的需求。
【关键词】网络教学、教师、学生、基本素养、互动与沟通能力、信息素养、自主学习能力、重要性、培养、教育技术、在线教育1. 引言1.1 网络教学中教师与学生的基本素养网络教学是当今教育领域的热门话题，随着信息技术的迅速发展，网络教学已经成为一种趋势。
在网络教学中，教师与学生的基本素养显得尤为重要，它们不仅是网络教学的基石，也是促进教学有效进行的关键。
教师的基本素养包括丰富的教学经验、熟练的教学技能、敏锐的学生心理洞察力等。
而学生的基本素养则涵盖了良好的学习态度、积极的学习动机、扎实的基础知识等。
只有教师和学生都具备了这些基本素养，网络教学才能取得良好的效果。
在网络教学中，教师与学生之间的互动与沟通能力也至关重要。
教师需要倾听学生的需求和反馈，及时调整教学内容和方法；学生需要主动与教师和同学互动，分享学习心得和困惑。
信息素养的提升也是网络教学中不可或缺的一环，只有具备了良好的信息查找和分析能力，教师和学生才能更好地利用网络资源进行学习。
在网络教学中，自主学习能力的培养更是至关重要。
教师需要引导学生建立自主学习的意识和能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
只有这样，学生才能真正掌握知识，形成自己独立的学习方式。
网络教学中教师与学生的基本素养对于教学的成败起着至关重要的作用，只有不断加强教师与学生的基本素养培养，才能更好地推动网络教学的发展。
试论网络教学与教师素质
试论网络教学与教师素质现代信息技术条件下，网络教学正在发挥越来越重要的作用，了解网络教学的局限，明确教师的专业素质、专业技能，是络教学的关键。
一、网络教学网络教学是以学生为主体的自主学习方式，是向全社会开放的网络学校。
它与传统理念下的普通学校教育和广播电视教学的不同之处在于：人可以在网络环境下不受时空的限制，完成随时随地的交互式教学活动。
在信息技术时代，网络教学已经成为改革传统教育模式的强大动力和有效手段。
（一）网络教学的作用网络教学为教与学的概念赋予了新鲜和丰富的内涵，正在逐步推动教育理念、教育思想、教育模式和教学方法的改变。
相对于其他形式，网络教学具有独特的作用：1.教师和学生能够跨越空间进行实时或非实时的互动交流。
2.教育资源共享成为现实。
互联网将世界范围内的教育资源联系起来，使全球分享成为可能。
3.为学习者提供个性化的学习条件，满足学习者的学习兴趣。
例如我们新城区电教中心的“国之源”新课标主题资源库，这一资源涵盖中小学主要版本教材的各个学科内容，集动画、视频、音频、图片、图像及文本为一体，具备在线的备、教、学功能，资源内容依据教学设计、课程学习、自主学习、练习评价、交流反馈、教师发展等进行分类，是一个全面支撑新课标要求的教、学应用的好平台。
对学生而言，完全可以通过登录我们的网站进入资源库自由选择需要的内容进行自学，充分发挥主动性、积极性。
4.有助于互动交流。
老师和学生可以通过E-mail、QQ、网站的BBS 等信息技术进行相关课程或者其他方面的交流。
尤其是在心理辅导方面，网络更是为处于成长期的青少年提供了相对私密的空间，一对一的交流可以保护他们的心理不受伤害，同时这种平等、真诚的交流方式有利于倾吐心声、诉说烦恼。
5.网络教学有利于促进教育社会化和学习社会化。
现代社会对以个体为单位的人群有了更高的要求，人们不仅要接受学校教育，还要树立终身学习的理念。
网络教学的逐步拓展，不单可以把各类教育从学校延伸到家庭、社区、乡村以及任何有网络覆盖的区域，实现教育社会化；还能够让怀有不同需求的学习主体根据自身的需要、通过上网，有选择地进行学习。
教师的学生互联网与信息素养
教师的学生互联网与信息素养随着互联网的普及和信息技术的快速发展，学生在教育过程中得到了更多的便利和资源。
然而，互联网的使用也带来了一些负面影响，比如分散注意力和信息泛滥等问题。
作为教师，我们应该关注学生在互联网时代的学习习惯和信息素养的培养。
1. 学生互联网使用的现状当前，学生对互联网的使用已经成为常态。
他们通过搜索引擎获取信息，使用社交媒体与同学交流，甚至参与在线游戏等。
这无疑使学生获取信息更加便捷，并且能够与世界各地的人交流。
然而，学生大多数时间都是面对屏幕，容易沉迷于虚拟世界，忽视现实生活中的任务和挑战。
2. 教师对学生互联网使用的关注作为教师，我们需要关注学生在互联网上的行为和习惯。
一方面，我们要引导他们正确使用互联网，避免沉溺于虚拟世界，影响学习和社交能力。
另一方面，我们也要认识到互联网的重要性，努力将其融入到教学中，提高学生的信息素养。
3. 培养学生的信息评估能力互联网上的信息海量且多变，学生需要具备良好的信息评估能力，以辨别信息的真实性和可信度。
作为教师，我们应该引导学生掌握信息筛选的方法，让他们学会辨别网页内容的真伪，并能够以批判性思维去分析和评估信息。
4. 提高学生的信息检索能力有效的信息检索是学生获取知识的关键。
学生需要学会使用不同的搜索引擎和关键词，准确地找到所需的信息。
作为教师，我们应该教授学生搜索技巧，并引导他们学会合理使用各种搜索工具，提高信息检索的效率和准确性。
5. 引导学生主动参与网络合作互联网为学生提供了合作学习的平台。
通过协同编辑工具、学术论坛等，学生可以与他人分享和交流观点，提高学习效果。
作为教师，我们应该鼓励学生参与网络合作，发展团队合作和交流的能力。
6. 教授学生网络安全知识在互联网时代，网络安全问题也日益突出。
学生需要了解网络安全知识，保护自己的个人信息和隐私。
作为教师，我们应该教授学生网络安全常识，让他们养成良好的上网习惯，防范网络欺诈和侵权行为。
7. 传授学生版权意识在互联网上，很多学生会随意复制和使用他人的作品。
网络教学中教师与学生的基本素养
网络教学中教师与学生的基本素养【摘要】网络教学中教师与学生的基本素养对于教育教学的重要性不言而喻。
教师需要具备良好的专业知识和教学技能，能够灵活运用各种教学工具和资源；学生需要具备自主学习能力和信息素养，能够主动获取和整理知识。
在网络教学中，沟通与合作能力也非常重要，教师与学生需要互相配合，共同促进学习进步。
未来网络教学发展的趋势是越来越普及和多样化，因此持续提升基本素养成为必要。
只有不断增强教师和学生的素养水平，才能适应网络教学的发展，为教育事业做出更加积极的贡献。
【关键词】网络教学、教师、学生、基本素养、沟通、合作、自主学习、信息素养、重要性、未来发展、持续提升。
1. 引言1.1 网络教学中教师与学生的基本素养在网络教学中，教师与学生的基本素养是确保教学质量和学习效果的关键因素。
教师需要具备扎实的学科知识和教学技能，同时要具备适应网络教学环境的能力。
他们需要具备良好的沟通能力、创新精神和团队合作意识，能够灵活运用各种教学工具和资源，为学生提供高质量的教学内容和服务。
学生在网络教学中也需要具备诸如自主学习、合作学习、批判性思维和信息管理等基本素养。
他们需要具备高度的自律性和自我管理能力，能够有效利用网络资源进行学习和交流，积极参与讨论和合作，培养自主思考和批判性思维能力。
只有教师和学生都具备了这些基本素养，网络教学才能够取得更好的教学效果，推动教育的现代化发展。
的培养是教育改革的关键之举，也是未来网络教学发展的重要保障。
2. 正文2.1 教师在网络教学中的基本素养1. 技术素养：教师需要熟练掌握网络教学所需的各种技术工具和平台，能够熟练操作电脑、互联网和各种教学软件，保证教学过程的顺利进行。
2. 网络素养：教师需要具备良好的网络素养，能够正确理解和利用网络资源进行教学，能够有效地检索、筛选和整合各种信息，确保教学内容的准确性和全面性。
3. 教学设计能力：教师需要具备优秀的教学设计能力，能够灵活运用各种教学方法和策略，设计符合网络教学特点的教学方案，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
网络教学中教师与学生的基本素养
网络教学中教师应重视自身素质的提高和培养
网络教学中教师应重视自身素质的提高和培养【摘要】随着网络教学的普及和发展，教师在教学中扮演着至关重要的角色。
教师自身素质对于网络教学的质量和效果有着重要的影响。
在加强专业知识和教学技能的学习与提升方面，教师应不断提升自身的专业水平和教学能力。
在注重教师自身修养和情感态度的塑造方面，教师需要培养良好的品德修养和情感态度。
在关注沟通能力和人际关系的建立方面，教师应注重与学生和家长的有效沟通，建立良好的人际关系。
在重视自我学习和自我提升的意识培养方面，教师应保持学习的热情，不断提升自己的综合素质。
在保持学习和适应新技术的开放心态方面，教师应积极学习和适应新技术，不断拓展自己的教学方式和方法。
在网络教学中，教师应不断完善自身素质，因为教师的提高和培养对学生的学习效果和发展至关重要。
【关键词】网络教学、教师素质、专业知识、教学技能、修养、情感态度、沟通能力、人际关系、自我学习、自我提升、开放心态、学生学习效果、发展1. 引言1.1 网络教学的普及和发展网络教学的发展不仅使教育资源得到了更好的利用和共享，也为教师提供了更大的发展空间和挑战。
教师们需要不断更新自己的教学理念和方法，掌握网络教学的特点和技巧，以更好地适应教育的新变化。
教师还需提升自身的综合素质和专业能力，以确保网络教学的质量和效果。
面对网络教学的普及和发展，教师们需要认识到自身素质的重要性，不断提升自己，才能更好地适应和引领教育的发展潮流。
1.2 教师自身素质对网络教学的重要性教师自身素质对网络教学的重要性在当前的教育环境中变得愈发显著。
随着网络教学的普及和发展，教师作为教学的主体，其素质不仅是保证教学效果的重要因素，更是决定学生学习质量的关键因素之一。
教师的素质不仅仅是专业知识和教学技能，更包括心理素质、情感态度、沟通能力等方面的综合素养。
在网络教学中，教师的自身素质直接影响着教学的效果和学生的学习体验。
只有具备良好的素质，教师才能更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
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浅论网络教学中教师与学生的基本素养姓名：宋海华单位：青州市逄山初中联系方式：3735200浅论网络教学中教师与学生的基本素养摘要：网络教学是Internet应用的一个很有发展前景的领域。
网络教学中的教与学和传统教学中的教与学有很大的差别，对教师和学生的基本素养也有不同的要求。
本文详细讨论了学生的基本素养如学会学习、网上交往能力、参与学习、遵守礼仪、掌握计算机文化等；教师的基本素养如交互和参与、反馈、工作量、调适与帮助、有效性、教师协作、学生评价等。
关键词：网络教学，基本素养，学会学习，反馈。
Internet迅速发展，网络教学是Internet应用的一个热门话题。
网络教学中的教与学都和传统教学中的教与学有很大的差别，对教师和学生的基本素养也有不同的要求。
一、网络教学中学生的基本素养1.学会学习与课堂教学环境下相比，网络学习中学生的最大的不同是具有很大的自主性，他可以选择何时、何地、以何种方式来学习。
这是以学生为中心的学习方法，学生具有极大的自由度。
伴随着这种自主性的是责任感，学生必须具有动机和自律来完成学习，缺少这两种素质的学生往往很难适应网络课程的学习模式。
网络学习曾只应用于具有良好学习技巧的研究生、专业课程。
但是随着网络教学扩展到教育培训的整个领域，而许多学生没能掌握相应的学习技巧，结果，网络教学经常面临成绩下降，失学率上升的困扰，并难以推广和扩展。
要解决这个问题，首先是要教会学生如何学习，学会一些基本的学习技巧，例如时间的安排、目标的制定、进行自我评价等。
还有如何有效地使用软件，进行网络搜索，利用通讯方式如电子邮件、公告板等。
一些网络课程中讲到了这些软件的使用，但大多数课程中，需要学生自己学会掌握。
另外，还要提高学生的动机水平。
有些学生厌倦了通常的课堂教学形式，网络课程能使学生感到有些挑战性，并因此大大提高他们的学习动机，关键是学生的参与程度。
基本的写作和通讯技巧也是进行网络学习的学生必需具备的，尤其是在小组交互学习中。
如果学生表达自己的思想时有障碍，他们就不会习惯用电子邮件，参与讨论等。
而且，网络学习能提供大量写作、通讯交流的机会。
教师在实践中发现，积累了大量网络学习经验的学生学习技巧有明显提高。
要在网络学习中成功的学生必须善于学会学习。
当今世界教育的最大难题是信息变化太快，大多数学科领域有大量的新观点、新思路、新方法，计算机和网络的操作方式经常变化，网络教学的性质也经常变化。
学生必须善于调整自己的学习方式来适应这些变化。
2.网上交往能力网络学习不仅仅是人机对话，而且是人与人之间跨时空的对话与交流。
通过计算机网络学习，尤其是参与协作式学习，交往的能力与技巧是很重要的。
网络学习中的人际环境与实际的人际交往的环境不一样，需要新的交往技巧和行为方式。
人们参与网上讨论和会议的程度是不同的，一些人经常参加，另一些人只是阅读别人的信息而很少参与讨论。
参与程度是以下因素作用的结果：（1）个人的拘谨或开放程度。
（2）对话题的感兴趣程度。
（3）对所使用网络软件的适应程度。
（4）与系统连接的方便程度。
（5）他们的多媒体写作与网上交流能力。
（6）参与的动机程度。
这些因素的影响决定着学生是否会参与网上讨论。
文化背景也是网络教学中的一个重要因素。
许多网络课程班包括来自不同国家的学生。
实际上，网络教学的一个优势就是世界参与性。
然而，每种文化都有自己的社会风格，与其他的文化会有冲突，更不用提宗教和政治的分歧了。
学生和教师必须对这些差异很敏感，与他人交往时也要考虑这点。
解决这个问题的一个好的方法是鼓励学生在课程早期细致地讨论这些问题。
总之，异步交互方式（电子邮件和在线讨论）对交往能力的要求比需要即时响应的会议要求低。
由于需要时间阅读、起草，异步方式允许学习者一定时间后再答复，这会使拘谨、有限的通讯技巧、不熟悉使用软件等得到了一定程度的克服。
异步方式还允许对信息加以思考，这样会使得讨论深思熟虑。
3.参与能力近几年已经提出了许多不同的理论和学习模式。
尽管这些理论在某些方面与网络学习有关，但很少是专门为网络学习提出的，只有参与理论是个例外。
参与理论（Kearsley&Shneiderman，1998）认为：学习者必须积极参与意义任务，以便学习。
也就说，他们必须进行设计、制定计划、解决问题、进行评价、得出结论、参与讨论。
参与理论，认为所有的学习应该具有以下三个特征：协作性、基于问题、真实性。
协作性意味着学生、教师、课程专家之间通过电子邮件、讨论平台、会议进行交互。
基于问题意味着学生活动包括完成作业或项目，而不是参加考试、测验。
真实性意味着所有的课程材料和活动是现实的，与学生的兴趣密切相关。
根据参与理论，一个网络班级应该以大家互相认识来开始，通常是要求学生在讨论平台上张贴自己的背景介绍。
另一种方式是要求学生讨论对本门课程的期望和目标。
另一个作业可能是要求学会成对地或成组地参与讨论一个基本问题，也可能是要求小组中的成员分析一个案例或对一个问题提出解决方法。
接下来的作业可能是一个大的设计或分析项目让学生在剩下时间里研究，并在课程结束时提交上来。
参与理论在许多方面是基于学习理论。
它支持倡导让学生建立自己学习环境的建构主义。
参与理论支持诸如情境学习的观点，另外，它还支持协作学习，小组学习的观点。
4.网上礼仪在网上与他人交往需要一些特别的通讯方式--可被称作网络礼仪，以下是信息高速公路上的一些常用"通用规则"：（1）尽量发短消息。
人们不喜欢阅读长的电子邮件或讨论板上的信息。
如果有很多内容要讲，把它分成几个短消息。
（2）不要用大写字母，尤其在短消息中。
大写字母在网络相当于大声喧哗，就象在通常的讨论中大声喧哗一样被视为不礼貌。
只有当你想强调某点的时候再用大写。
（3）当你回电子邮件或会议通知时最好是开头第一句就给出你的主要观点或结论，这样表达信息不仅醒目，而且简明扼要。
（4）当你提到一个网址时，要给出它的URL地址，以便别人可以用到。
最好是用可执行方式给出URL地址。
（5）在网上讨论时切忌使用偏激的或粗俗的话语。
正象有些人在个人交往中很得心应手一样，许多人成为网上交往的专家。
当然，这意味着不仅仅是理解这些礼仪，还意味着计算机网络对他们是透明的，他们能全心专注于交流。
一段时间后，许多学生也能达到这种状态。
然而，总有些人对网络交互感到不舒服，如何使这些人适应是一个很重要的问题。
5.计算机文化对大多数学生来说，必须掌握计算机文化与操作使用以便在学习中有效学习。
实际上，这对于年长一些的学生（大学生和成人）来说比对于儿童是一个更严峻的挑战，因为后者是在技术社会中成长起来的，似乎很容易接受计算机文化。
高中学生要求掌握基本的计算机应用技巧，如字处理、图象编辑、表格处理、连接Internet、使用E_Mail、网上浏览。
在大学阶段，学生要求掌握某些专门软件的应用，如数学软件、统计软件等。
不管是在教育的哪一个阶段，知道如何使用搜索引擎是进行网络学习的基本技能。
显然，学生的计算机熟练程度决定了他们在网络学习中能否成功。
应当考虑网络教学中应该花费多少时间来教计算机技巧。
许多中学、大学、组织在课程培训中花大量时间来教计算机文化。
然而大多数人是通过自学来获得计算机知识的，因此，学生学习计算机的兴趣和对网络文化的理解、适应程度在进行网络教学中是很重要的。
总之，要成为一个成功的网络学习者，取决于一系列因素，包括学会学习的技巧、网上交往能力、参与学习活动、遵守礼仪、掌握计算机文化等。
二、网络教学中教师的素养在网络教学中，教师的作用与传统课堂教学中的作用是不一样的。
在课堂教学中，教师要向学生传授知识，并使学生对所讲的知识感兴趣。
而在网络教学中，教师的作用更象一个教练、指导者而不是呈现者、表演者。
学生自主性学习的程度提高了，需要教师提高他们学习兴趣的程度降低了。
信息可来源于数据库或协作学习，指导者不必要成为知识专家。
另外，网络课程给教师协作提供了许多机会，小组教学正成为网络教学课程中的一个通用形式。
1.交互和参与网络教学中指导者的一个最重要的特点具有很高程度的交互和参与活动。
这也意味着与学科专家、学生共同参与设计、进行学习活动。
网络课程应当是一些与社会、自然相关的有现实性的作业和项目。
要求学生有足够的机会表达自己的观点。
可让学生将自己的作业在在线讨论平台上发布，这样每个人都可看到、评论各方面的回答、反应。
邮件列表的使用也可达到同样的目的，但是它不能满足累积的讨论。
尽管提供了网络交互和参与的手段，还应当鼓励学生参与，这种鼓励对于网络学习的新手或有大量作业的学习者尤其必要。
最有效的方法是使参与成为课程的必需和评分的组成要素。
每份作业可通过学生总体参与的程度评分。
学生间的交互性可通过同学间的评价、小组作业来提高。
在一个不评分的课程或自愿参加的课程中，交互性和参与性主要取决于学生的兴趣和需要。
如果学习内容有趣和有价值，学生不需要强烈的动机就能参加。
因此，使用有意义的、有现实性的作业在进行教学设计时很关键的。
另一个对学生交互性和参与性有影响的因素是指导者的参与程度。
如果指导者经常在讨论平台发布消息或通过E_Mail给学生评论，会增加学生对课程的参与度。
好的网络教学的一个重要原则就是指导者必须大量参与以使学生也增加参与度。
应当指出的是，尽管交互和参与是密切相关的，但它们并不是一回事。
参与是指参加、在场，不包含任何的反馈。
例如，许多学生可能参加一个实时会议，只有一小部分具有交互能力。
交互是指学生与指导者、与其它学生的对话活动。
对话意味着系统对学生的输入或选择有反应，如回答问题和查询结果等。
很显然，在网络教学中教师既要有参与，又要有交互。
2.反馈教师的一个主要的任务是提供反馈。
在网络课程中，教师的f反馈通常是以Email 的形式进行的，通过Email给学生布置作业，或对作业给出评论。
指导者通常是对学生上交的作业评分，然后让学生下载该文件来看评论。
理想的情况是，指导者给每个学生都提供个性化的反馈信息。
小组反馈可能会采用在讨论平台上或会议上发布信息的形式，给出对某一专题或活动的许多人的答案的总结或分析。
学生间的相互评价可作为指导者评价的替代或补充。
来自同学的评价由于是来自同一层次而不是专家经常会很有帮助。
然而，学生在评价别人的作业时通常需要细致的指导。
因为学生常认为评价应是负面的，很有必要提醒学生在评论时要多一些建设性的评价。
反馈的及时性也是非常重要的，学生经常急于知道他们的作业是否正确。
从教学的角度来看，及时反馈有利于学生改正错误。
即使反馈只是简单通知学生作业已被接受，对于学生来说也有很大的意义。
实际上，学生对于网络教学的普遍的抱怨就是他们的作业没有得到及时的反馈。
教师应当给作业的反馈留出适当的回旋余地，确保他们达到要求。