蒙台梭利幼儿教育法
蒙台梭利幼儿教育理论与实践
蒙台梭利幼儿教育理论与实践蒙台梭利教育法是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）所创立的一种幼儿教育方法，自其诞生以来，在全球范围内产生了深远的影响。
这种教育理念强调以儿童为中心，尊重儿童的天性和发展规律，为他们提供适宜的环境和引导，以促进其身心的全面发展。
蒙台梭利教育理论的核心观点之一是儿童具有内在的发展潜力。
她认为，儿童在生命的最初几年里具有一种特殊的心理敏感性，能够从周围环境中吸收大量的信息和经验。
每个孩子都有自己的发展节奏和独特的兴趣爱好，教育者的任务不是强制灌输知识，而是观察和引导，为孩子的自我发展创造条件。
在蒙台梭利的教育环境中，教室被精心布置成一个充满丰富教具和学习材料的空间。
这些教具都是根据儿童的发展阶段和特点设计的，旨在激发他们的探索欲望和自主学习能力。
例如，感官教具可以帮助儿童锻炼感官知觉，数学教具则以直观的方式让孩子理解数学概念。
蒙台梭利强调自由与纪律的平衡。
儿童在一定的规则范围内享有自由选择活动和学习内容的权利。
这种自由并不是无限制的，而是建立在尊重他人和环境的基础上。
通过这种方式，孩子们能够学会自我约束和自我管理，培养出良好的品德和社会适应能力。
实践蒙台梭利教育法需要教育者具备敏锐的观察力和耐心。
教育者要时刻关注孩子的行为和表现，了解他们的需求和兴趣，及时提供适当的帮助和指导。
同时，教育者也要尊重每个孩子的个性差异，不进行比较和评价，让孩子在一个没有压力的环境中成长。
在蒙台梭利幼儿园中，混龄编班是一个常见的特点。
不同年龄的孩子在一起学习和生活，年龄大的孩子可以帮助年龄小的孩子，同时也能巩固自己所学的知识，培养责任感和领导力；年龄小的孩子则可以从大孩子身上获得榜样和启发。
这种混龄的环境有助于培养孩子的社交能力和合作精神。
蒙台梭利教育法注重培养孩子的生活技能。
孩子们会参与日常生活中的各种活动，如穿衣、整理物品、准备食物等，通过这些实践活动，他们不仅学会了照顾自己，还培养了独立性和自信心。
幼儿园蒙台梭利教育：启蒙教学法案例
幼儿园蒙台梭利教育：启蒙教学法案例蒙台梭利教育法是20世纪初由意大利医生玛利亚·蒙台梭利创建的一种独特的教育理念和方法，其教育目标是培养幼儿的自主性、自律性和自信心，激发其内在的学习和探索欲望。
蒙台梭利教育法注重对环境的营造和对孩子的尊重与理解，通过创设开放自由的学习环境和提供具体的学习材料，使幼儿在自由探索中培养自主学习的能力和实践动手能力。
以下是幼儿园蒙台梭利教育的启蒙教学法案例：1. 利用教具和环境激发孩子的好奇心和独立性在蒙台梭利教育中，教具是非常重要的教学工具。
教具中的拼图、积木、穿珠子等玩具都能锻炼幼儿的手眼协调能力和耐心。
而环境的营造也是十分注重的，利用各种色彩鲜艳、造型新奇的教育玩具，以及开放式的活动环境，可以让幼儿充分地发挥自己的创造力和想象力。
2. 注重日常生活技能的培养蒙台梭利教育法认为，幼儿时期是孩子养成自理能力和社会适应能力的重要时期。
在蒙台梭利教育中，注重培养幼儿的日常生活技能，比如穿衣、洗涤、整理等，让幼儿在生活中学习，通过自己的实际操作加深对事物的理解。
3. 倡导自主选择和自由探索在蒙台梭利教育中，幼儿可以自由选择自己感兴趣的教具和活动，老师不会干预孩子的选择和决定，尊重每一个幼儿的个性和兴趣爱好。
这种自主选择和自由探索的方式，能够激发孩子的学习动力和学习热情，培养其独立思考和解决问题的能力。
4. 注重和谐的师生关系在蒙台梭利教育中，老师和幼儿之间的师生关系是十分重要的。
蒙台梭利教师要以爱和尊重的态度对待每一个幼儿，建立起和谐的师生关系，给予孩子足够的鼓励和关爱，激发孩子的自信心和学习动力。
总结回顾：幼儿园蒙台梭利教育倡导培养孩子的自主性、独立性和自信心，通过提供开放自由的学习环境和具体的学习材料，让孩子在自由探索中学会自主学习和实践动手能力。
教师要以爱和尊重的态度对待每一个幼儿，与孩子建立和谐的师生关系，给予足够的鼓励和关爱。
蒙台梭利教育法注重培养幼儿的日常生活技能，让孩子在生活中学习，通过自己的实际操作加深对事物的理解。
蒙台梭利教学法的主要特点
蒙台梭利教学法的主要特点1.以儿童为中心：蒙台梭利教育法认为儿童是自然生长的主体，教育应该以儿童为中心，尊重儿童的个体差异和自主性。
教师的角色是为儿童提供适当的环境和资源，引导他们自主学习和发展。
2.自由选择：蒙台梭利教育法强调儿童对学习内容和学习方法的自由选择。
教室应该为儿童提供各种各样的教具和材料，儿童可以根据自己的兴趣和需要选择适合自己的学习任务，自由探索和实践。
3.自主学习：蒙台梭利教育法倡导儿童通过自主学习来获取知识和发展能力。
教师不是传统意义上的“教导者”，而是观察者和引导者，通过观察儿童的兴趣和需求，提供适当的辅导和帮助，引导儿童主动参与学习活动，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。
4.借助教具和材料：蒙台梭利教育法强调通过教具和材料来激发儿童的学习兴趣和探索欲望。
教室中的教具和材料都是经过精心设计和准备的，能够引导儿童进行有针对性的学习和练习。
这些教具和材料通常是有序排列的，从简单到复杂，让儿童能够逐步理解抽象概念，建立自己的知识体系。
5.独立自主：蒙台梭利教育法注重培养儿童的独立自主和自律能力。
教师会在适当的时候鼓励儿童独立完成任务，如自己穿鞋、倒水等，培养他们的生活技能和自我管理能力。
此外，教师会给予儿童足够的自由，让他们能够在自主探索和试错中学习和成长。
6.环境重塑：蒙台梭利教育法认为环境对儿童的学习发展至关重要。
教师会精心设计和布置教室，提供舒适、安静、整洁、有序的学习环境。
教具和材料都会被安排在易于儿童拿取和使用的地方，儿童能够自由选择学习内容，并在环境中独立移动和探索。
7.儿童集中：蒙台梭利教育法鼓励儿童在学习中保持专注和集中注意力。
教师会通过适当的引导和激励来帮助儿童培养专注力，提供良好的学习氛围和工作规则，减少儿童分散注意力的因素。
总之，蒙台梭利教育法的核心理念是培养儿童的全面发展和自主学习能力。
通过以儿童为中心、自由选择、自主学习、借助教具和材料、独立自主、环境重塑和儿童集中等特点，蒙台梭利教育法为儿童提供了一个积极、愉快和有效的学习环境，促进儿童的身心健康和终身学习能力的发展。
蒙台梭利教育法的五大领域
蒙台梭利教育法的五大领域
蒙台梭利教育法的五大领域
日常生活教育：
直接目的：培养幼儿独立工作、确立自信、体验成长喜悦，独立解决问题的能力及耐心、专注力、秩序感、合作与创造能力。
间接目的：培养孩子非智力因素的能力。
构建孩子优良的品质和健全的人格。
感官教育：
直接目的：培养幼儿适应力、辨别力、智能、概念形成（思考、专注力、独立）
间接目的：为学习数学作预备。
数学教育：
直接目的：透过幼儿期的生活经验，让孩子熟悉数量，认知逻辑的数量概念中有系统地进行学习
间接目的：培养幼儿对整体文化的吸收、学习以及形成人格时所需要的抽象力、理解力、判断力。
语文教育：
直接目的：培养孩子具有良好倾听习惯、逻辑思维能力及记忆力表达能力。
间接目的：培养孩子的语言组织能力，为具有良好社交能力做准备。
科学文化教育：在教给孩子观察自然现象的过程中激发孩子对大自然的热爱，并透过自发性的学习让幼儿经验自然与真实及自身的责任，并且激发孩子的耐心、细心、爱心、信心。
孩子经过教师的指导将会循着人类自然发展的方式促进本身的发展与成长。
幼儿园课程设计中运用蒙台梭利教育法案例
幼儿园课程设计中运用蒙台梭利教育法案例幼儿园课程设计中运用蒙台梭利教育法案例一、综述蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育理念，旨在引导儿童自主学习和发展。
它强调儿童通过具体的感官体验来学习和理解世界，鼓励他们独立思考和自由探索。
在幼儿园课程设计中，运用蒙台梭利教育法可以提高幼儿的自主性、创造力和适应能力。
二、实例分析我所在的幼儿园采用了蒙台梭利教育法来设计幼儿园课程。
以下是一个具体的案例，展示了我们如何将蒙台梭利教育法应用到幼儿园课程设计中。
1.主题我们选择了“动物世界”作为这个主题。
这个主题涉及到许多不同类型的动物，包括哺乳动物、鸟类、爬行动物等等。
我们希望通过这个主题让孩子们对动物有更深入的认识，并且培养他们的好奇心和求知欲。
2.活动设计为了让孩子们更好地理解动物，我们设计了几个不同的活动：(1)观察小鸟：我们组织孩子们去校园里观察小鸟。
我们给每个孩子一本小鸟手册，并带他们到校园里的花园里寻找不同的鸟类。
当孩子们找到一只鸟时，他们可以在手册上找到这种鸟的图片，并学习它的名字和特征。
(2)动物拼图：我们在教室里放置了几个不同难度级别的动物拼图。
孩子可以自由选择想要完成的拼图，然后用自己的方法开始组合。
通过这个活动，孩子们可以锻炼自己的空间想象力和手眼协调能力。
(3)制作动物模型：我们给每个孩子提供了一些材料，让他们自由发挥创造力来制作各种不同类型的动物模型。
这个活动旨在培养孩子们对艺术和创造性思维的兴趣。
3.教学方法在这些活动中，我们采用了许多蒙台梭利教育法的教学方法，包括：(1)自由探索：我们鼓励孩子们自由探索世界，让他们通过观察和实践来学习。
(2)感官体验：我们强调孩子们通过感官体验来理解世界。
在动物拼图和制作动物模型的活动中，孩子们可以通过触摸、感受、看和听的方式来认识不同的动物。
(3)个性化学习：我们尊重每个孩子的独特性格和兴趣爱好，让他们自由选择想要做的事情。
这样可以激发孩子们的兴趣和热情，并且促进他们更好地发展。
蒙台梭利幼儿教育法 书籍
蒙台梭利幼儿教育法书籍蒙台梭利幼儿教育法书籍是指以蒙台梭利幼儿教育法为主题的相关书籍。
蒙台梭利幼儿教育法是由意大利医生玛利亚·蒙台梭利于20世纪初提出的一种教育方法，其核心理念是尊重儿童的个体差异，通过创设适宜的环境和提供有针对性的教育材料，引导儿童自主学习和发展。
下面我们将介绍几本关于蒙台梭利幼儿教育法的经典书籍。
《蒙台梭利幼儿教育法》是玛利亚·蒙台梭利的代表作，也是蒙台梭利幼儿教育法最重要的参考书之一。
该书详细介绍了蒙台梭利幼儿教育法的原理、方法和实践经验，对教师如何创设适宜的教育环境，如何观察和引导儿童的学习行为等进行了深入阐述。
这本书对于想要了解和应用蒙台梭利幼儿教育法的教师和家长来说是一本不可或缺的参考书。
《蒙台梭利观察录》是蒙台梭利的另一本重要著作，也是蒙台梭利幼儿教育法的经典之作。
这本书是基于蒙台梭利在自己的幼儿教育实践中所做的观察和研究，记录了儿童在自主学习和发展过程中的种种行为和特点。
通过这些观察记录，蒙台梭利总结出了一些关于儿童学习和发展的规律和原则，为幼儿教育提供了重要的理论依据。
《蒙台梭利教育学》是由蒙台梭利的学生、继任者和研究者编写的一本专门介绍蒙台梭利教育法的教材。
这本书系统地介绍了蒙台梭利教育法的各个方面，包括教育环境的创设、教育材料的设计和使用、教师的角色和教育方法等。
同时，这本书还结合了大量的实例和案例分析，使读者更加深入地理解和应用蒙台梭利幼儿教育法。
《蒙台梭利活动的心理学基础》是由心理学家爱德华·斯蒂尔曼撰写的一本关于蒙台梭利教育法心理学理论的专著。
该书通过对蒙台梭利教育法的心理学基础进行深入分析和阐述，揭示了儿童在自主学习和发展过程中涉及的心理机制和心理过程。
这本书对于教师和家长了解儿童心理发展规律，并在实践中更好地应用蒙台梭利幼儿教育法具有重要的指导意义。
《蒙台梭利教育法在中国》是由中国蒙台梭利学会编写的一本介绍蒙台梭利教育法在中国应用情况的专著。
蒙台梭利教育法在幼儿园教学中的应用研究
蒙台梭利教育法在幼儿园教学中的应用研究蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方法，旨在通过提供丰富的学习环境和自主学习的机会，激发幼儿的兴趣和培养综合能力。
本文旨在探讨蒙台梭利教育法在幼儿园教学中的应用，并对其优势和挑战进行研究。
一、蒙台梭利教育法的基本原则蒙台梭利教育法的核心理念是尊重儿童的个体差异和自主学习的能力。
该方法强调创设适宜的学习环境，提供各种教具和材料，鼓励幼儿通过触摸、实践和探索来获取知识。
此外，蒙台梭利教育法还强调教师的角色是引导者和观察者，鼓励幼儿独立思考和解决问题。
二、蒙台梭利教育法在幼儿园教学中的应用1. 丰富的学习环境蒙台梭利教育法强调创设具有各种学习资源和教具的环境，让幼儿能够自由地选择并参与感兴趣的学习活动。
幼儿园可以设计各种不同的学习区域，如语言区、数学区、科学区和艺术区，帮助幼儿全面发展各方面的能力。
2. 自主学习的机会蒙台梭利教育法强调鼓励幼儿通过自主学习来培养解决问题的能力。
幼儿园可以提供一系列的教具和材料，帮助幼儿在触摸、实践和探索中自主学习。
例如，教师可以提供一些拼图或拼板让幼儿自己尝试，培养他们的耐心和专注力。
3. 观察和引导蒙台梭利教育法中的教师角色是观察者和引导者。
教师需要仔细观察幼儿在学习过程中的兴趣和需求，并根据幼儿的表现提供适当的引导和反馈。
这种观察和引导的方法有助于教师更好地了解和促进每个幼儿的学习效果。
三、蒙台梭利教育法的优势1. 个性化学习蒙台梭利教育法强调尊重儿童的个体差异，帮助每个幼儿根据自己的兴趣和能力进行学习。
这种个性化的学习方式有助于激发幼儿学习的热情和主动性。
2. 综合能力培养蒙台梭利教育法的学习环境和教具鼓励幼儿全面发展各方面的能力，如语言、数学、科学、艺术和生活技能等。
通过自主学习和实践，幼儿能够培养解决问题的能力和创造力。
3. 培养独立性和自信心蒙台梭利教育法鼓励幼儿主动参与学习，并提供适宜的环境和教具支持他们的独立学习。
蒙氏教育三阶段教学法
蒙氏教育三阶段教学法蒙氏教育是以意大利教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）命名的教育方法，该方法强调儿童自主学习和自我发展的重要性。
蒙氏教育三阶段教学法是指蒙氏教育在儿童成长过程中的三个重要阶段，分别是幼儿期、儿童期和青少年期。
本文将详细介绍这三个阶段的教学法。
一、幼儿期（0-3岁）幼儿期是儿童成长的最早阶段，也是他们吸收知识和发展能力最快的时期。
在蒙氏教育中，幼儿期被认为是建立基础的关键时期。
在这个阶段，教育者的角色主要是观察和引导，为儿童创造一个有序、安全和富有刺激性的环境。
在幼儿期，蒙氏教育注重培养儿童的感官和动作能力。
教育者会提供各种感官刺激的材料，如色彩鲜艳的玩具、音乐器材和触摸材料等，以帮助儿童发展感知和运动技能。
同时，教育者还会教授一些基本的生活技能，如穿衣、洗手和自我喂食等，以培养儿童的自理能力。
二、儿童期（3-6岁）儿童期是幼儿期后的一个重要阶段，也是蒙氏教育的核心阶段。
在这个阶段，儿童对于学习和探索的兴趣达到了高峰，他们开始逐渐独立思考和解决问题。
蒙氏教育在儿童期的教学中注重培养儿童的自主学习能力和社交技能。
教育者会为儿童提供一系列的教具和材料，如字母卡片、拼图和蒙特梭利棋盘等，以激发儿童的学习兴趣和动手能力。
在这个阶段，教育者会引导儿童进行自主选择和自由探索，同时也鼓励他们与他人合作和分享。
三、青少年期（12-18岁）青少年期是儿童成长的最后一个阶段，也是他们开始进入青春期的阶段。
在这个阶段，儿童的身心发展出现了许多变化，他们对自我认知、社会关系和未来规划等方面有更多的需求和思考。
蒙氏教育在青少年期的教学中注重培养儿童的独立思考能力和创造力。
教育者会鼓励儿童参与社会实践活动和课外拓展，以培养他们的领导能力和社会责任感。
同时，教育者也会引导儿童进行自我反思和目标设定，帮助他们规划未来的学习和职业发展。
蒙氏教育三阶段教学法的核心理念是尊重儿童的个体差异和发展需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
蒙台梭利幼儿教育法《蒙台梭利幼儿教育法》读后感走近蒙氏2009-10-10 15:12:23 阅读232 评论0 字号：大中小订阅蒙式环境三要素是孩子，环境和教师。
蒙特梭利教室一个班应有几位孩子？她主张的是混龄班，但传统的教育都是以同龄班为主，那么混龄班有什么好处呢？在混龄班里，大的孩子可以照顾小的孩子，不但提高他们的交际能力，还能提高他们的独立性。
在满足每一位孩子因个别发展而产生的个别需求方面，混龄班的灵敏度比传统的分龄班要高出很多。
同一位孩子，也许在某项学习上需要和比他年长的同伴一起工作，而在另一项学习上，则和较年幼的孩子一起比较妥当，但是，他还是需要和同年龄的孩子相处，才符合本身的社会化。
也只有在混龄班的结构下，孩子才可能拥有以下的自由：选择自己喜爱的工作、依照自己的速度进度、独立地工作或是寻求同伴的合作。
蒙特梭利的课程组织结构是按照领域进行的，为3～6 岁的孩子划分5个基本领域；日常生活领域，感官领域，数学领域，语文领域以及人文领域。
此外，音乐、艺术、运动等也包括在蒙特梭利课程中。
一、日常生活日常生活主要包括：教室常规，社会礼仪，基本动作练习，照顾自己，照顾环境。
让我感触比较深的是通过经历熟悉的、类似家庭生活的体验，例如打扫，做针线活，孩子开始学会把精力集中在一个活动上，并且学会按顺序从头到尾地做一件事，学会为实现特定的目标协调自己的肌肉运动。
比如：切黄瓜这样的活动，虽然直接目标是削、切、煮，但潜在间接目标是培养独立性、秩序感、专注能力、手眼协调能力、集体生活能力和树立自信心。
二、感官训练感官训练主要是训练视觉/听觉/嗅觉/味觉/触觉。
通过一系列精美的教具，训练孩子"记忆和分类"。
感官经验能改进并迅速增强孩子的感知觉，为进一步的智力发展奠定感觉上的基础。
“感觉的训练和迅速发展，最明显的好处是扩大儿童的感知范围，为智力发展提供坚实的基础”。
三、数学蒙特梭利的教学特色是：（1）以感觉教育为基础（2）由数量计算着手（具体-抽象）（3）重视数量和符号的关系（4）以十为基础单位进行教学（5）重视0的概念（6）运用颜色进行归类（7）有错误控制（8）使用统一的阿拉伯数字体验（9）遵循一定的顺序流程进行。
教学的直接目的是透过孩子的生活经验，让孩子熟悉数量，认识逻辑性的数量并进行学习。
教学的间接目的是培养孩子对整体文化的吸收性和学习，以及形成人格所需要的抽象力、想象力、判断力和理解力。
四、语文语文的理念是利用环境育人，提高语文能力。
语言是孩子的生活经验。
它的环境准备是：（1）鼓励孩子多说话（2）多和孩子说话（3）提供多样化词句的表达（4）提供丰富的材料（5）提供给孩子丰富的表达机会。
语文的教育目标是：（1）启发幼儿的语言能力（2）培养良好的说话态度（3）培养思考力（4）培养孩子的阅读能力（5）陶冶品格。
动能力。
蒙特梭利还认为，孩子可以在操作自己的木制字母，或用手触摸贴在石板上的，用砂纸剪成的字母的轮廓等活动中，发展写字的机械运通过把这些运动与视觉、触觉、动觉和听觉相联系，孩子逐渐地在头脑中形成了字母的概念，并记住每一个字母，这些都是因为在吸收语言和通过触觉来探索物体的“敏感期”，儿童的视觉和触觉印象间发生了联系。
最终，有了这些符号及它们发音的记忆储备，儿童开始通过“书写”(用声音拼写)词汇和句子来表达自己的意图，起初是用一盒子木制字母(可移动的字母)来书写，后来他们就用铅笔或其他的书写工具来写这些单词了。
这样，到了后来，孩子“爆发”式地书写语言就成为自发的过程，而不是辛辛苦苦地学习书写规则和机械练习的结果。
五、人文文化分为：人文科学和自然科学。
其中人文科学又包括历史和地理；自然科学包括无生命的（天文、地理）以及有生命的（动植物和人体结构学）。
老师需要准备的是：（1）专业的知识和能力（2）独特的教具设计能力（3）观察和评估能力。
孩子也需要一些准备：（1）CCIO的状况（2）孩子之间好的社会互动（3）丰富、良好的语言能力（4）良好的感官能力（5）良好的数学基础。
在大多数蒙特梭利教室里，教师都会为孩子们提供地形的自然模型(例如，被水环抱的岛屿，绿波荡漾的湖泊)，大陆或地球上其他区域的拼图游戏。
最后我想用蒙特梭利的一段话结束：我听到了，随后就忘了。
我看到了，也就记得了。
我做过了，我就理解了。
《蒙台梭利早期教育法》读后感2010-07-19 20:06:06 分类：教育随笔《蒙台梭利早期教育法》是蒙台梭利早期著作之一，也是比较经典的著作之一，读了后有两点感受，与大家分享下吧一、尊重孩子，给孩子们自由蒙台梭利把她办的学校称之为“儿童之家”，她认为儿童有种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。
教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，按其自身规律获得自然的和自由的发展。
她主张，不应该把儿童作为一种物体来对待，而应作为人来对待。
儿童不是成人和教师进行灌注的容器；不是可以任意塑造的蜡或泥；不是可以任意刻划的木头；也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。
自由是儿童不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲的做自己喜爱的活动，生命力的自发受到压抑的孩子决不会展现他们原来的本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已失去了生命的本质。
在平时的教学中，老师们总会再三强调学生们要守纪律，在课堂上不许随便乱动，或像哑巴一样不作声，也许孩子们会这样去做，但是这只是一种高压政策下的不容辩驳的“不许动”，此时的孩子们只是一个失去自我的人，而不是一个守纪律的人。
那么作为老师的我们，为人父母的我们，究竟怎么样才能在给孩子自由的同时教会他们守纪律呢？蒙台梭利指出：只有当孩子成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。
但这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。
蒙台梭利说：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。
如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。
必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。
”在儿童之家的教室里，我们会看到所有的孩子在教室里自由地走来走去，但都在做一些有益的、充满智力的自觉活动，没有任何的粗鲁行为，这些孩子才是真正遵守纪律的。
二、让孩子学会独立没有独立就没有自由，因此，我们必须指导孩子的个性得到自由、积极的表现，使之通过自己的活动达到独立。
蒙台梭利指出：有效训练小孩的所有教育活动，都必须帮助孩子们在独立的道路上前进。
我们必须帮助他们学会走路，学会跑，学会上下楼梯，学会捡起掉落的东西，学会自己穿衣服和脱衣服，自己洗澡和吃饭，清楚地表达自己所需要的东西。
所有这些，都是独立教育的一部分。
可往往在现实生活中，作父母的总是习惯性的侍候孩子。
就像我吧，儿子已经二岁八个月了，好多他本应该自己做的事情却都是我帮助做的。
实际上很多时候，儿子都特别想独立，好多事情都一直要求自己做，但是作母亲的我总是担心他这做不好，那样不安全，所以好多事情总是拒绝他独立完成。
而这种做法是极端错误的，这不是在爱孩子，用蒙台梭利的话说就是在奴化他们，这样还很危险，因为这将抑制他们有益的、自发的活动。
作为家长的我们都倾向于孩子就像木偶，为此我们像对待洋娃娃一样给他洗澡，喂他吃饭。
我们从来不会停下来想一想这些什么都不知道的孩子的感受。
孩子必须自己做这些事情。
大自然赋予了他们进行各种活动的身体条件和学会如何去做的智力因素。
作为家长的责任应该是，在任何时候帮助他们征服大自然所赋予他们的有益活动。
《蒙台梭利早期教育法》这本书，是蒙台梭利博士对自己亲手创立的“儿童之家”的经验总结，她独特的教育观念——让孩子通过自己的努力去自由地学习，让我有眼前一亮的感觉。
无论是在儿子今后的成长道路上，还是在今后的教学生涯中，我要做到的是：要给予孩子们充分的尊重与理解，让他们自自由地发展，健康快乐的成长。
我想这是我能做到的，也是我应该做到的。
--《蒙台梭利的教育》丛书读后感怎样把一个普通的儿童培养成为英才？这是家长们十分关心的话题也是无数家长的希望。
家庭教子经典--《蒙台梭利的教育》书中详细阐述了开发幼儿早期智力的教育方法。
事实证明早期智力开发和教育，为孩子走向成材之路提供了坚实的物质基础。
书中所介绍的主要观点有：（一）早教是启迪儿童智力开发的关键。
蒙台梭利认为，儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或“内在潜力”这种生命力是积极的，活动的，发展着，具有无穷无尽的力量。
教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜能”，并使之获得自然的和自由的发展。
（二）儿童的语言能力的培养是发展高级心理活动的先决条件。
蒙台梭利认为，儿童的语言能促进智力的发展，任何家长和教育工作者都应当十分重视对儿童语言能力的培养。
我十分赞同这一观点。
语言是人类重要的交往工具。
重视幼儿期语言的培养为幼儿今后的发展打下良好的基础。
蒙台梭利强调要是通过创设某些适宜的语言环境（软环境或者硬环境），来逐步培养孩子听、说、写、读的能力与习惯。
比如，让孩子在学习母语的同时学习第二语言，或引导孩子在理解运用口语的同时学习书面语言，以此来促进孩子的语言发展。
蒙台梭利还提倡通过引导孩子操作设计合理的教具，来使他们形成更主动、更专注、更独立和更自信的良好个性。
1、使人成为人蒙台梭利教育是使人成为人。
第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。
这就是蒙台梭利教育的意义，也就是人格形成才能成为真正的人。
2、自发性的智能人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。
那是内部发生的原动力，透过人格的选择及行动而表现出来。
如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地进行“分析、比一比、合起来、集在一起”的工作。
如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。
3、人的创造性人类在未成熟的状态出生，其后要靠以后的努力去创造自己的工作，因此人类不只是有创造性，还在不断发挥创造性。
其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。
蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。
4、协助孩子自我发展成人给儿童的教育是协助儿童自我发展，是给他出一己之力。
传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样去做，儿童就遵命式地去服从。
那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，包括人格的养成，这是教育的真谛。
5、有准备的环境蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。