【教案一】第三节河流第1课时
河流第一课时教学设计
河流第一课时课标要求：1、在地图上找出我国主要的河流，归纳外流河、内流河的分布特征。
2、运用地图和资料，说出河流的主要水文特征及其对社会经济发展的影响。
教学目标：1、归纳我国外流河、内流河的分布特征。
2、从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。
教学重点：1、找出我国的主要河流，读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征。
2、归纳河流的水文特征，分析其影响因素。
教学难点：读图归纳我国内、外流河的水文特征教学方法：讲授法、多媒体教学法、读图分析法。
教学课时：1课时〔导入新课〕第二章主要学习中国的自然环境，前几节我们学习了地形地势和气候，我们了解了我国人民生产、生活有密切关系的气候条件，一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会随其改变，这节课我们就来学习河流。
出示本节课标要求〔板书〕第三节河流〔启发提问〕说出河流的作用以及对人类的不利影响。
〔启发提问〕河流对我们如此重要，它的水源是从哪里获得的呢？〔教师总结〕大气降水和冰雪融水〔启发提问〕了解干支流、流域概念，在图中找出我国主要河流，思考这些大河最终去向，河流流向与地势有什么关系？〔教师总结〕介绍内外流河的概念，我们把这些最终流入海洋的河流，叫外流河。
最终未流入海洋的河流，叫做内流河。
地势西高东低，是我国大多数河流自西向东流。
〔启发提问〕找出塔里木河，看看外流河最终注入了那些大洋。
〔教师总结〕塔里木河是我国最大的内流河，额尔齐斯河注入北冰洋，怒江和雅鲁藏布江注入印度洋，长江黄河等其它河流注入太平洋。
请同学们用不同颜色的笔将河流描出，将注入不同大洋的河流加以区分。
〔启发提问〕外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。
观察内外流区的分布，找出其界限。
〔启发提问〕内流区和外流区面积各占我国总面积的百分比是多少？〔教师总结〕出示表中国河川流域面积。
同学们想一想，回答问题：为什么我国西北部多内流河，东部多外流河？〔教师总结〕这与我国西高东低地势及所处的海陆位置和气候条件有关。
第二章第三节：《河流(第一课时)》教学设计-优秀教案
1.前置研学
利用多媒体展示长江三峡水电站、长江航运、宁夏平原等图片，通过展示内容说说河流的主要功能？
阅读教材第42页第2自然段和第43页第1、2自然段,完成下列问题。
(1)什么是外流河,什么是内流河?
(2)什么是外流区,什么是内流区,其面积和水量有什么差异?
学生观看课件、阅读
2.合作交流
1.观察教材第43页图2.31,小组讨论完成下列问题。
3.拓展提升
结合你了解的我国地形与气候的基本情况,分析它们对河流分布有什么影响?
我国大部分地区降水集中在夏季,因此河流夏季水位高,水量大,形成汛期;冬季降水少,河流水位低,水量小,形成枯水期。秦岭-淮河一线以北,冬季气温在0℃以下,河流有结冰期;以南冬季气温在0℃以上,河流无结冰期。
小组合作回答
4.归纳总结
归纳板成
四、教学反思：
课题：河流（第一课时）
上课时间：
一、教学目标：
1.在地图上找出我国主要的河流,根据河流是否流入海洋理解我国外流河为主的河流特征。
2.依据相关图文资料理解我国河流的主要水文特征,知道秦岭—淮河两侧河流水文特征的差异。
教学重、难点：
我国主要河流的分布,南、北方河流的水文特征。
三、教学过程：
教学环节
教学内容
5.你的家乡位于内流区还是外流区?附近有没有比较大的河流?如果有的话,根据你平时的观察,说一说这条河流在当地起到了哪些方面的作用?
6.读图2.31回答
(1)四条河流属于什么河流?它们什么季节流量最大?什么季节流量最小?为什么?
(2)黄河、松花江为什么在冬季结冰?长江和珠江结冰吗?为什么?
小组合作回答
(1)我国河流一般在什么时候形成汛期?
第三节 河流(第1课时)
我 国 唯 一 流 入 北 冰 洋 的 河 流
二、我国主要的湖泊
湖泊是调节江河水量的天然水库。 1、内流湖和外流湖
内流湖中的水不能流出去，由河流带来的盐 逐渐积累，慢慢变成咸水湖。其实海洋也可以看 作一个特大的内流湖。 外流湖中的水不断更新，盐分较少是淡水湖。
2、湖泊分布的特点
找出湖泊最为集中的两个区域。
为什么我国西北部多内流河，东南 部多外流河？
1、气候：东南部是季风区，降水充沛； 西北部是非季风区，降水少，主要以高 山冰雪融水为主。 2、地势：西高东低
南方大河——珠江
引塔里木河水灌溉
经塔里木河水灌溉的农田
塔克拉玛干沙漠
维吾尔语意"进去 出不来的地方"，被称 之为"死亡之海"的塔 克拉玛干沙漠，位于 塔里木盆地。整个沙 漠总面积337600平方 公里。塔克拉玛干占 全国沙漠面积的47.3%， 是中国最大的沙漠， 也是世界上的七大沙 漠之一。
第二章
第三节 河流
（第1课时）
我国的河湖状况
By phoenix
有一首歌有这样几句歌词：
“你从雪山走来，……
你向东海奔去，…… 你用健美的臂膀，挽起高山大海。……”
在我国广阔的土地上，分布着许许多多“从 雪山走来，奔向大海”的大江大河。 河流被称为大地的动脉，湖泊被誉为大地的 明珠。河流和湖泊提供了丰富的淡水资源，塑造 了富饶的冲积平原，滋润土地，哺育人民，成为 人类文明发展的摇篮。
●经过的省市区（6个）
北京市、天津市、河北省、 山东省、江苏省、浙江省
●沟通的水系（5个）
海河、黄河、淮河、 长江、钱塘江
●历史上和现在的作用
历史上：沟通了南北交通。 现在：具有航运、灌溉、防洪等综合作用。
《河流》第1课时示范课教学设计【人教地理八年级上册】
《河流》教学设计第1课时一、教学目标1.在地图上找出我国主要的河流，根据河流的归属区分外流河、内流河，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
2.运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。
二、教学重难点【教学重点】运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。
【教学难点】运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。
三、教学策略课程标准对本节的要求是“运用地图和相关资料，简要归纳中国河湖的特征”和“运用地图和相关资料，描述长江、黄河的特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响”。
从人地关系思想上看，本节自始至终贯穿的一条主线是河流与人类的关系，探索河流的水文特征以及对社会经济发展的影响。
一方面，突出河流对人类活动的贡献，比如教材中提及的长江和黄河的水能资源及其开发，长江“黄金水道”与航运事业的发展，黄河流域河套平原上的引黄灌溉，都生动地说明了河流给人类生产活动提供了有利的条件。
另一方面，教材设计还考虑到河流对人类还有不利的一面，比如长江的生态问题、洪涝灾害，黄河的泥沙问题、地上悬河等。
这样，使学生通过河流的学习，既激发对祖国大好河山的自豪感，也培养对不利条件的忧患意识。
按照“标准”要求，教材在内容编排上抓住了三条线索：第一是以外流河为主，重点归纳外流河、内流河的分布以及水文特征；第二是“长江的开发与治理”，主要阐述长江概况，上、中、下游划分自然特征，巨大的水能资源和“黄金水道”等内容。
第三是“黄河的治理与开发”，主要阐述黄河的概况，上、中、下游划分及自然特征，“地上河”的成因，黄河综合治理，黄河上、中、下游的水能开发等内容。
课时分配上分为3个课时。
此为第1课时。
在教学策略上，通过中国河流分布卫星图作为引入，继而通过河流知识PK活动，引导学生对我国的主要河流有一个感性的认识。
正文部分首先交待一些基本知识和基本概念。
接着引导学生通过读图总结我国内外流河流的分布。
第二部分是河流的水文特征，首先给出分析水文特征的基本方法，接下来引导学生通过读系列图来对比分析内外流河流的水文特征。
《河流》教学设计(第1课时)
《河流》教学设计(第1课时)教学目标：（1）从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。
归纳我国外流河、内流河的分布特征。
（2）从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。
（3）运用流域图和相关水文资料，描述长江、黄河的主要水文特征，能够说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题，进一步理解河流与人类活动的关系。
教学重点、难点教学重点：读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征；说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题。
教学难点：读图归纳我国内、外流河的水文特征；说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题。
教学课时：3课时教学过程：一、以外流河为主课程引入：（教师）展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？（学生）讨论回答：利──灌溉、航运、渔业、盐、旅游、水能；害……水灾（教师）导语：我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。
我们研究河流，就是为了今后的生产活动中，兴利除害。
今天，我们就来学习我国河流的概况。
读图感知（教师）投影：《中国的河流湖泊分布图》和《中国河流数量表》，提出问题：看到我国河流湖泊分布图的第一印象和感受是什么？（教师）读图查找（教师）展示《中国水系图》，引导学生结合《中国主要河流分布》图找出我国主要的河流。
（学生）结合课本图，找出主要河流：长江、黄河、松花江、黑龙江、额尔齐斯河、塔里木河、怒江。
读图观察（教师）引导学生阅读《中国主要河流分布》图，提问：1．我国所有河流都东流吗？2．有没有流入其他大洋的河流？（提示：流入北冰洋和印度洋的河流），请说出该河流的名称及所注入的海洋。
3．塔里木河最终流向哪里？（教师点拨）纠正学生指图缺点。
着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着源头→下游方向指或观察。
教学设计3：2.3河流
我国的内流河主要掌握塔里木河。
4、学生思考内流区和外流区和我们以前所学的什么分界线大致一样？
明确：和季风区与非季风区的分界线大致一样。（半湿润区和半干旱区）
降水多的地区主要行成形流河，降水少的地区主要形成内流河。
5、学生读图2.31图比较中国南北的河流的汛期有何差异，并思考原因。
（2）通过学习黄河的治理，新中国成立后所取得的成就，培养学生热爱祖国的感情＊
（3）通过学习长江解放前后的变化，时学生进行爱国主义教育。
教学过程：
一、知识回顾
1、运用气候类型分布图掌握我国的气候类型和特征
2、运用资料分析影响我国气候的主要因素
3、运用资料分析季风对我国气候的影响顾：
二、接入新知：
1、教师讲解内流河和外流河的概念：
2.过程与方法
（1）读课本P42 2.30图，描画我国主要河流和湖泊。
（2）对比我国东部四条代表性河流的流量变化，掌握外流河的水文特点。
（3）阅读塔里木河的介绍，归纳内流河的水文特征。
（4）列表对比学习长江与黄河的特征（上中下游的分界点、接纳的主要支流、主要水电站、防洪措施）。
3.情感态度与价值观
（1）通过学习京杭运河，激发起学生的民族H豪感。
（3）黄河的治理：
①建设大型水库
②在中游黄土高原地区开展水土保持的综合治理，如造林种草、修筑梯田等。
③在下游地区加固黄河大堤
三、知识巩固：
练习册知识结构选择题
四、课堂小结：
五、作业布置：
练习册
2.内流区与外流区的范围
3.图示南北河流的差异并分析
二、接入新课
上一节课我们学习了内流河内流区，外流河外流区，我们中国的母亲河是长江和黄河，我们今天就来学习。
第三节河流教案
第三节河流教学目标：知识与技能：1．让学生了解我国河流众多，为我国航运、灌溉、水电事业的发展提供了有利条件。
2．让学生掌握我国内流区和外流区河流湖泊的划分和分布。
记得我国主要的外流河和内流河的名称和位置，以及水文特征。
3．让学生了解京杭运河的概况，记得我国主要谈水湖泊和咸水湖的名称和位置。
过程与方法：1.学会阅读中国主要河流分布图，了解流域、水系，内、外河流流域的分布；2.通过读图分析、归纳总结，培养学生分析问题、总结问题的能力。
情感态度与价值观：1．培养学生建立江河兴利除弊的正确观念。
2．通过学习众多的河流，加深学生对祖国的热爱。
并对学生进行正确的人地关系教育。
重难点：重点： 1．我国内流区和外流区河流湖泊的不同特征难点:1．我国内流区和外流区河流湖泊的水文特征关系教学过程：导入新课：“大河向东流，天上的星星参北斗·······”一首《好汉歌》中的“大河向东流”给我们启示：我国地势西高东低，故我国许多大河向东流，注入海洋，这些河流对人类有何影响呢？今天我们就一起来学习我国的河流。
讲授新课：第一课时第三节河流一、外流河为主〔教师〕在了解我国的河流特点之前，我们先来了解一下这些概念：流域－是指河流或水系的集水区域；水系－指流域内所有大小河流以及湖泊、沼泽、地下河流等组成的水流系统。
外流河－最后注入海洋的河流。
内流河－则相反。
〔教师提问〕在这张图中我们可以找到我国的主要的河流，那么我们大家一起来找一找长江和黄河，同时判断一下它们直接注入海洋，它们是属于什么类型的河流？（外流河）然而我国的很多河流是必须通过其他河流才能注入海洋，比如：汉江、湘江等等，它们要通过长江才能注入海洋，那么它们是什么类型的河流呢？（外流河）〔教师小结〕直接或者间接注入海洋的河流就是外流河，我国所有的外流河中，注入北冰洋的只有额尔齐斯河，属北冰洋水系；注入印度洋的主要有怒江、雅鲁藏布江等，属印度洋水系；长江、黄河、珠江、黑龙江等大部分河流注入太平洋，属太平洋水系。
第三节《河流》(1)学历案
第三节《河流》第一课时学历案【内容出处】人教版八年级地理上册第二章《中国的自然环境》第三节的第一课时。
【课标要求】在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【学习目标】1．通过阅读教材及小组合作，在地图2.30上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
(依据课标)2．运用资料会叙述我国内流河和外流河的水文特征，并能了解形成原因。
(依据课标) 3．通过阅读教材44页阅读材料，了解京杭运河的概况。
(依据学情)【评价任务】1、自主学习完成学习任务一：能够在地图2.30上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
（检测学习目标1）2．小组合作完成学习任务二：运用资料会叙述我国内流河和外流河的水文特征，并能了解形成原因。
（检测学习目标2）3．独立完成学习任务三：通过阅读教材44页阅读材料，了解京杭运河的概况。
（检测学习目标3）4．独立完成学习任务四”：谈本节课的收获（检测学习目标1、2、3）【学习过程】资源与建议1．本节课内容是“中国的自然环境”这一章的第三节内容，河流是我国自然环境的重要组成部分。
从人地关系看，自始至终贯穿的一条主线是河流与人类的关系，探索河流的水文特征以及对社会经济发展的影响。
2．一课时完成导入新课图片导入新课一、以外流河为主学习任务一：自主学习（指向学习目标1）1、什么是外流河、外流区？什么是内流河、内流区？2、请你在图2、30中找出以下河流并加粗描绘长江、黄河、黑龙江、松花江、辽河、淮河、珠江、雅鲁藏布江、怒江、澜沧江、额尔齐斯河、塔里木河。
3、以上河流最终注入太平洋的河流有哪些？最终注入印度洋的河流有哪些？最终注入北冰洋的河流有哪些？4、在图2-40上勾画出内流区和外流区的分界线，该界线和我国______毫米等降水量线接近，我国外流区面积约占全国陆地总面积的______，绝大多数河流分布在_____（外流/内流）区域。
6、我国外流河的水文特征受气候影响，外流河河水主要来自，随着夏季风加强，河流形成。
第二章 第三节河流(第一课时)
A
B）
6、秦岭-淮河以南的水文特征是（ ） A.水量太大，汛期较短 B.水量丰富，汛期长，冰期长 C.汛期短，含沙量大 D.水量丰富，汛期长
D
7、我国外流区和内流区的河流丰水期都在夏季， 其主要原因是（ D ） A.受气温的影响，夏季全国普遍高温 B.受季风影响，全国大部分地区雨热同期 C.全国大部分地区降水集中于夏季 D.东部季风区受夏季风影响，西部受高温的影响 8、黑龙江和松花江水量丰富而含沙量小，主要原 因是（ ） A.气温低，降水多 B.地形平坦，水流平稳 C.气候湿润，森林茂盛 D.大陆性气候强
一、内流河的河水来源：高山冰雪融水、山地降水
二、内流河的水文特征：
夏季，随着冰雪融化，河流水量增多；
夏季过后，河流水量逐渐减少，甚至断流。 内流河大部分属于季节性河流。 三、我国最长的内流河是塔里木河 ，它的水源 来自 天山、昆仑山 冰雪融水。
合作探究
1、我国水量最大的河流是哪条？
2、含沙量最大的河流是哪条？ 3、结冰期最长的河流是哪条？ 4、汛期最长的河流是哪条？
黑龙江冰期约180天 （冰期最长）
黄河冰期约100天
秦 岭
淮 河
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
该地区河流无 冰期
人们通常将河流流量的大小、水位 的高低、含沙量的大小、结冰期的有无 等，统称为河流的水文特征。据此完成 下列任务。 正确表述家乡河流水文特征
家乡河流名称 流量 流量较大（ 流量较小（ 结冰期 有结冰期（ 无结冰期（ 水位 ） 水位变化较大（ ） 水位变化较小（ ） ） 含沙量 含沙量较大（ 含沙量较小（
黄河 塔里木河
降水(外流河）
丰水期都在夏季
气温（内流河）
汛期 影响因素：雨季长短
人教版地理八年级上册《第三节 河流》教学设计1
人教版地理八年级上册《第三节河流》教学设计1一. 教材分析人教版地理八年级上册《第三节河流》这一节主要介绍了我国的主要河流，包括长江、黄河、珠江等，以及河流的水文特征和治理措施。
教材通过大量的图片和实例，使学生能够更好地理解我国河流的地理分布和特点。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了我国的地形、气候等基本地理知识，对我国的主要河流有一定的了解。
但学生对河流的水文特征和治理措施的理解可能还不够深入，需要通过实例和讲解来进一步引导学生理解和掌握。
三. 教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.说出我国主要河流的名称和分布情况；2.描述河流的水文特征；3.了解河流的治理措施；4.能够分析河流对地理环境的影响。
四. 教学重难点重点：我国主要河流的名称和分布情况，河流的水文特征和治理措施。
难点：河流的水文特征和治理措施的理解和应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备教材、多媒体课件、地图、案例资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国河流的分布图，引导学生回顾已学的地形、气候知识，对新课的学习进行导入。
2.呈现（10分钟）分别展示长江、黄河、珠江等主要河流的图片和资料，引导学生了解我国主要河流的名称、分布和特点。
3.操练（10分钟）通过小组合作，让学生分析长江、黄河、珠江等主要河流的水文特征，引导学生理解河流的水文特征及其形成原因。
4.巩固（10分钟）让学生结合教材和案例资料，了解河流的治理措施，分析河流治理的意义和效果。
5.拓展（10分钟）引导学生思考河流对地理环境的影响，通过案例分析，让学生了解河流在地理环境中的作用。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
8.板书（5分钟）对本节课的主要内容进行板书，方便学生复习和记忆。
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【教案一】第三节河流第1课时※教学目标知识目标1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。
2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。
能力目标1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。
2.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。
德育目标通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
※教学重点内、外流河的水文特征※教学难点自然环境对河流水文特征的影响※教学方法读图、探讨、讲练结合为主的教学方法。
※教具准备1.投影仪、录像带以及有关图片。
2.自制投影片、图表等。
※教学过程［导入新课］出示«中国水系图»或者«我国的主要河流和湖泊图»，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？学生：中国河湖众多(有众多的河湖)教师：是的，同学们说的很对，我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。
(板书) 第三节河流与湖泊【一】外流河为主［讲授新课］(提问)同学们想一想，被人们誉为大地动脉的河流、大地明珠的湖泊，给我们人类带来了什么好处？它们是否只有好处，没有坏处？(学生回答)河湖对于人类既有好处又有坏处，既有利又有害。
(提问)河湖的好处有哪些呢？(学生回答)有丰富的〝淡水资源〞〝水能资源〞，便于人们航运、游泳、养殖水生动植物等。
(教师小结)教师边补充边投影彩色图片。
河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外，还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。
(提问)河湖不仅给人类带来好处，也带来过坏处。
河湖有哪些坏处呢？(学生回答)河湖可带来〝洪水灾害〞〝干旱〞等。
(播放录像)学生看录像后，教师讲解：河湖的坏处有〝洪水灾害〞〝干旱〞和〝水污染〞等，这些灾害不仅造成人民生命和财产的巨大损失，还严重影响了人们的生活和生产。
(教师小结)总之，河湖与人类的关系非常密切。
它们既可兴利，又可作害，而且许多灾害还是人为造成的。
人类要想世世代代持续地发展下去，必须自觉遵循自然规律，保护好人类赖以生存的地球，保护好地球上的河湖。
(投影地图)引导学生阅读«中国水系图»，让学生在屏幕前用棒指出图上的我国主要河流。
(教师点拨)纠正学生指图缺点。
着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着源头→下游方向指或观察。
珠江由西江、东江和北江三大支流汇合而成，其中西江为珠江的最长支流。
(读图观察)引导学生读«我国主要的河流和湖泊图»，观察并回答以下三个问题：1.塔里木河和弱水(黑河)与其他河流有何不同？(学生：塔里木河和弱水最终没注入海洋)2.我国绝大多数河流注入什么大洋？(学生：太平洋)3.我国新疆北部的额尔齐斯河和西藏南部的雅鲁藏布江各自最终注入什么海洋？(学生：北冰洋、印度洋)(归纳小结)引导学生回答以上问题后归纳外流河、内流河、外流湖、内流湖的概念。
(读图思考)引导学生阅读外(内)流湖图后思考：为什么外流湖是淡水湖，内流湖是咸水湖？(学生回答)外流湖湖水靠外流注入其他河流输出，水中盐度大大降低，因而成为淡水湖；内流湖湖水靠蒸发输出，水中盐分较高，因而成为咸水湖。
(提问)什么是外流区、内流区？(板书)它们是如何划分和分布的呢？【二】我国外流区与内流区的划分与分布(课堂活动)1.引导学生阅读〝中国外流区和内流区图〞(图2.31)和〝外流区与内流区面积之比、水量之比饼状图〞。
(1)给图中的空白图例分别涂上不同的颜色。
(2)判断内流区与外流区的分布范围，并根据所选颜色进行填涂。
(3)引导学生填写小黑板表格和饼状图，通过比较进一步明确外流区与内流区的面积之比、水量之比。
(4)在完成以上内容的基础上，引导学生了解图2.28右下角小资料，并用彩笔勾画。
(投影复合图)引导学生对照«中国陆上主要山脉»(图2.6)和«我国的内流区和外流区»(图2.31)，仔细观察我国内、外流河各分布在大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线哪一侧地区？(学生：内流河分布在它的西北地区，外流河分布在它的东南地区)(提问)西北地区有没有外流区，东南地区有没有内流区呢？(学生：西北地区有外流区，新疆北部的额尔齐斯河最终注入北冰洋；东南地区有内流区，如大兴安岭以东地区就有一小部分地区为内流区。
师：同学们观察得很仔细)(教师小结)由此可见，我国内、外流河(湖)的大致分界线是：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线。
(思考)同学们想一想，我国西北多内流河，东南多外流河，这和哪些因素有关？(学生回答)与地形(地势)和气候有关。
(过渡)我国河流的空间分布与地形(地势)、气候有什么关系呢？(课堂活动)2.认识中国河流的空间分布及其地形、气候的关系。
(1)阅读«我国主要河流和湖泊图»(图2.28)，并对照«我国地形分布大势图»(图2.4)、«中国陆上主要山脉图»(图2.6)和«中国行政区划图»(图1.7)共同完成下表内容。
(2)结合你了解的我国地形与气候的基本情况，分析它们对河流分布有什么影响。
(投影复合地图)引导学生对照阅读«我国的主要河流和湖泊图»«中国地势三级阶梯示意图»«我国地形分布大势图»«中国年降水量分布图»«中国1月平均气温分布图»。
(提问)①联系我国的地形地势特点，想一想我国绝大多数河流为何滚滚东流，注入太平洋？(学生：我国地势西高东低)②外流河与内流河的分界线与我们曾学过的什么区域的分界线相一致？(学生：季风区与非季风区的分界线)③我国东部外流区河流的水量受什么气候的影响很大？为什么？它的主要补给水源是什么？(学生：季风气候；夏季风盛行时，降水多，河流水量就大，反之，河流水量就小；东部外流河主要补给水源是天然降水)④我国西北内陆河水的主要补给水源是什么？(学生：高山冰雪融水)⑤我国西北内陆季节和气温的变化对河流水量有何影响？(学生：夏季，气温升高，高山冰雪融水增多，河流水量就大；冬季，气温下降，高山冰雪融水消失，河水大大减少，河流结冰，甚至断流)(教师小结)引导学生边看投影内容，边小结，边看空白表格巩固刚学知识。
(课堂活动)3.阅读图2.29，结合下表中的数据，回答下面的问题。
我国东部地区一些河流的汛期和枯水期比较(1)上述四条河流分布在我国什么地区？(学生：松花江在东北，渭河在北方，湘江、西江分布在南方)(2)从北到南，河流汛期开始时期和结束时间有何不同？汛期长短有何变化？(学生：①北方河流汛期开始时间晚，结束时间早；南方河流情况正相反。
②松花江、渭河汛期各3个月；湘江汛期长达6个月；西江汛期长达7个月。
我国东部河流的汛期由北向南越来越长)(3)四条河流什么季节流量最大？(学生：夏季)什么季节流量最小？(学生：冬季)为什么？(学生：夏季降水多，冬季降水少)(4)黄河的支流渭河、东北松花江为什么在冬季出现枯水期，甚至断流？(学生：渭河、松花江位于北方地区，冬季平均气温很低，降水很少，结冰期长，人们生产生活用水量大，上游地区蓄水多)(教师及时肯定学生、表扬学生)(5)以黄河花园口站和西江梧州站为例，说一说这两条河流流量年内变化有何不同？这些变化对人们的生产和生活可能会产生什么影响？(讨论)教师引导学生分组讨论，各小组代表发言后，教师及时肯定并鼓励学生。
(教师小结)学生讨论发言后，教师加以肯定并补充：①黄河(花园口站)流量年内变化不大，汛期短(仅将近3个月)，不利于长期航运、捕鱼、灌溉、淡水供应，容易造成冬季水源供应紧张，冬季气温很低，容易结冰，产生凌汛，影响航运。
②西江(梧州站)流量年内变化很大，汛期长达7个月，有利于长期航运、捕鱼、灌溉、淡水供应，夏季水位很高，水量很大，有可能发生洪水灾害，影响工农业生产和人民的正常生活。
(投影地图)引导学生阅读«塔里木河和罗布泊»(图2.3)，观察思考我国西北内陆河流有何特点？为什么？(学生讨论)引导学生前后左右共同探讨，然后派代表发言，教师给予激励评价并补充。
(教师小结)我国西北内陆河流较少，多内流河、内流湖，一些地方为无流区，河流甚至出现断流现象。
这既有自然原因(这里河流水源不丰，沿途多沙漠、戈壁，蒸发、渗透严重，很多河道成为季节性河道)，又有人为原因(近年来沿途灌溉用水增多，浪费水资源严重)，进一步加剧了我国西北内陆河道缺水的程度，甚至于出现河道断流。
在地图上，西北内流河有的河道用虚线表示就是此意。
(投影地图)引导学生结合«京杭运河示意图»，重点阅读资料«京杭运河»，搞清京杭运河是世界上长度最长、开凿时间最早的人工河流，全长1 800千米，自北向南沟通了我国二市四省(京津冀鲁苏浙)五大水系(海河、黄河、淮河、长江、钱塘江)，历史上曾起过沟通南北交通的作用，年货运量仅次于长江，在南水北调工程中，运河还将作为长江水北上到达京津的输水通道。
(过渡)我国的外流河有些什么共同的水文特征？为何会形成这些共同的水文特征？(板书)【三】外流河的水文特征1.外流河共同的水文特征及成因(投影表1)外流河的共同水文特征及成因表(分组讨论)引导学生从河流的水量大小、水位高低、有无结冰期或结冰期长短等方面，分析讨论河流的水文特征。
讨论后小组派代表发言。
(教师小结)投影表1答案，帮助学生巩固。
(过渡)我国外流河的水文特征虽有共性，但各地也有很大差异。
(板书)2.我国外流河水文特征的差异及成因(读图)引导学生阅读«我国东部主要河流年径流量变化曲线图»，比较各河流量的大小和汛期的长短。
(提问)①图中四条河流，哪条河流流量最大？哪两条河流流量较小？②珠江、长江、黄河的汛期分别从何月开始至何月结束？③我国东部河流(除东北河流外)的汛期变化自南向北有何规律？(投影活动地图)引导学生联系我国降水的空间(地区)分布和干湿地区的分布及东部锋面雨雨带的移动规律，读图观察并思考讨论以上各个问题。
(见投影)(分组讨论)学生前后左右四人一组讨论，小组代表发言后，教师及时予以激励并小结。
(教师小结)从图中可看出：(1)长江流量最大，珠江次之，黄河和松花江流量较小。
(2)珠江、长江、黄河汛期起止时间分别为：4～10月、3～8月和7～9月。
(3)我国南方河流汛期来得早，结束晚；北方河流汛期来得晚，结束早。
我国东部河流(除东北河流)汛期变化的规律是自南向北，汛期越来越短。