作文课教学反思
语文作文教学反思范文4篇
语文作文教学反思范文4篇身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的4篇《语文作文教学反思范文》，希望能够帮助到大家。
语文作文教学反思1作文教学，是语文老师深感头疼的事，常常是事倍功半，甚至适得其反，与教师的辛勤付出不相称。
就目前作文教学的状况来说，我感悟到在作文教学中步入了误区。
一是指导过细，束缚了学子发散思维的培养。
上作文指导课，旨在围绕写作目标，训练学子的发散思维。
但是，我平时认为指导的越细越好，从立意到选材，从内容到方法，无不细细道来，甚至对中间内容的层次都要加以详细要求。
这样，学子只好跟着老师定好的模式写作，写出的作文就会死板，雷同化，很少出现内容、形式各异的精彩作文。
这种指导方法，教师颇费心思，但是并没有起到训练学子灵活思维的作用，相反，却僵化了学子的认识，束缚了学子发散思维的培养。
二是批改过详，影响了学子自改能力的提高。
批改，是作文教学的重要环节。
我在批改学子的作文中，要找出共性的优点和不足，引导学子自改作文的正确方法。
这一环节，是训练学子自改能力的。
因此，批语在精不在多。
批语精当，学子会在老师的简明导语下，充分展开思维，进行自改训练。
我却圈圈点点，勾勾画画，补充删改，总批眉批，应该让学子动笔的地方，老师都包办代替了。
如此批改，指明学子的优点和不足有余，而引导学子自改作文的方法不足。
学子的自改能力不会提高的。
三是讲评过繁，影响了学子写作的升华。
讲评课，是作文教学的升华环节。
这一环节，学子在老师的导引下，根据老师的讲评和自己作文的得失，进行再认识，使自己对此类作文写法的认识得到升华。
可是我在讲评课时滔滔不绝，几乎挤掉了学子自我认识作文的时间。
这样，教师讲评的时间与学子对自己作文再认识的时间、比例失调，致使学子对此类作文的认识模糊，达不到升华的目的。
相反，有些名师看似不下功夫，但学子的作文水平不断提高。
作文教学反思（通用20篇）
作文教学反思作文教学反思（通用20篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的作文教学反思（通用20篇），希望能够帮助到大家。
作文教学反思篇1作文教学历来是小学语文教学中的难点，小学生作文教学反思。
我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。
无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见，知识从生命开始，与生活同行。
生活是作文创作的源头活水。
作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
二、让生活成为习作的源头活水生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。
作文课课后教学反思（精选5篇）
作文课课后教学反思作文课课后教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的作文课课后教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
作文难写，这也是很多学生的心声。
那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。
作文指导课要充分发挥学生的主体作用。
首先把学习的主动权还给学生。
让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。
其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。
因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。
再次，鼓励学生说真话。
让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。
只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
二、帮助学生拓展思路。
第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。
面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。
比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。
多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。
第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。
教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。
三、读与写相结合。
教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。
尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。
中考作文教学反思
中考作文教学反思作文教学反思一：在教学过程中，我发现学生的作文写作能力存在着一些问题。
首先，他们缺乏对作文结构和组织的理解，往往随意地写作，没有明确的主题和逻辑。
其次，语言表达欠缺准确性和流畅性，使用的词汇和句式简单单调，造成了作文的整体质量不高。
最后，学生的文采和写作的创造力较为欠缺，作文内容比较平庸，缺乏独特的观点和个人体验。
针对这些问题，我会采取以下教学方法和策略来进行改进。
首先，我会加强对作文结构和组织的教学，让学生明确作文的开头、主体和结尾，强调逻辑的连贯性和衔接性。
其次，我会引导学生阅读优秀的作文范文，并与他们一起分析和评论，让他们学会借鉴和吸收好的写作风格和技巧。
最后，我会鼓励学生多进行思考和观察，培养他们的观察力和思维能力，鼓励他们表达个人的独特观点和体验。
通过以上教学方法和策略的实施，我相信学生的写作能力能够得到有效的提高。
我也会定期评估他们的作文水平，及时反馈和指导，鼓励他们在写作过程中不断尝试和提升。
终将帮助他们掌握一定的写作技巧和方法，写出优秀的作文。
作文教学反思二：在最近的一次作文教学中，我发现学生的写作能力还有待提高。
他们的作文结构不够清晰，往往在开头和结尾的表达上不够有力，缺乏引人入胜的句子和描写。
同时，他们在使用词汇和句法上也存在一定的问题，表达不够准确和流畅。
此外，他们对于观点的阐述和论证能力也有所欠缺，缺乏充分的逻辑关系和论据支撑。
为了改进这些问题，我会在下一次作文教学中采取一些措施。
首先，我会引导学生多进行素材的积累和思考，培养他们的想象力和观察力，让他们在写作时能够拥有丰富的内容和细致的描写。
其次，我会定期组织写作讲评课，让学生互相批改作文，学习他人的优点和不足，帮助他们发现自己的写作问题并进行改进。
最后，我会在作文练习中注重训练学生的论证能力，让他们学会使用例子、数据等具体的论据来支持自己的观点。
通过以上的教学措施，我相信学生的作文能力会得到一定的提高。
高三作文教学反思(五篇)
高三作文教学反思(五篇)高三作文教学反思1目前，我校高三学生作文存在以下问题：问题一：学生书写能力差，卷面马虎。
原因：一是学*任务重，时间紧，没有耐心写好字；二是老师学生对老师的要求不给力。
对策：耐心疏导，重拾信心，从严要求，强化训练。
问题二：写作“无米下锅”，文章语言干巴，内容空洞。
原因：绝大部分学生阅读面狭窄，且思维的层次停滞于幼稚阶段，对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独特的见解。
文章语言干巴，内容空洞是情理中事，这是作文教学中的一个瓶颈。
对策：以人为本，把阅读的时间和主动权交给学生，走作文的正道——广泛阅读，增强语感，丰富文化底蕴，积累素材，建立知识储备的仓库，同时认识客观世界，感悟生活，引作文之活水。
一是时文选读。
为了让学生吸收多元文化，培养学生的现代意识，从网上摘印时文美文，短期突击。
二是坚持每节语文课前诵读美文，背一首古代诗词。
只有多读多吟，才能获得写作必备的起码的文字功底。
问题三：学生写作兴趣不浓，文体意识不强。
原因：学生写作底子薄，阅读面窄。
对策：教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。
教师作文指导要多付出，悉心指导，精心设题，反复训练，形成技能。
作文教学必须按照写作的序列，按照教材写作单元的安排，专项过关。
一是要拓展相关的写作知识，多提供一些写作范例。
二是指导要具有可操作性、实践性。
三是鼓励学生多进行一些课外自由写作，可长可短，教师适当进行抽查。
四是进行快速作文，引进竞争意识。
问题四：作文批改粗略，评语笼统空泛，千篇一律；作文讲评简单，学生不得要领。
对策：课内作文坚持适量面批，抓典型，赏优改劣；导方法，学生互批，共同提高。
课外作文坚持勤检查，多批少改，传优促懒。
面批时，领着学生把文句读下去，碰上错别字要学生自己纠正。
读到错句，要进行点拨；思维混乱表达不清，就帮助分析。
至于文字思路和段落过渡上的毛病，经这么一读，基本上都暴露无遗了。
等读完全文，立刻与学生讨论立意、构思和选材的`问题，提些建设性的意见。
七年级上册作文教学反思(实用4篇)
七年级上册作文教学反思(实用4篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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作文的教学反思13篇
作⽂的教学反思13篇作⽂的教学反思13篇 写作不只是把意思写出来，还要吸引⼈，让读的⼈会⼼⼀笑，这就是⾼⽔平的写作。
以下是⼩编整理的作⽂的教学反思，希望对⼤家有帮助！ 作⽂的教学反思篇1 ⼀、关于教学⽬的问题 作⽂是提⾼学⽣综合能⼒的重要⼿段，也是语⽂教学的难点。
我们⼀直思考着这样⼀个问题：作⽂的指导如何才算是教会了呢？因为每个学⽣的作⽂⽔平都不⼀样，如何让好的⽂章出彩，差⼀点的⽂章有所提⾼？基于这样的思想，我们将苏教版⼩学六年级上学期《习作五》作为精品课程的研究项⽬。
我们设计这次作⽂教学始终贯穿着这样⼀个⽬标：让学⽣能够懂得写作是为了⾃我表达和与⼈交流；养成留⼼观察周围事物的习惯，有意识地丰富⾃⼰的见闻，珍视个⼈的独特感受，积累习作材料；能修改⾃⼰的习作，并主动与他⼈交换修改，做到语句通顺，⾏款正确，书写规范、整洁；40分钟能完成不少于400字的习作。
这次习作的具体⽬标就是通过阅读《银杏》，懂得要全⾯了解某⼀事物，光靠看不⾏，还得请教别⼈，查阅资料。
能在习作中介绍家乡的⼀种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或⽤途等，题⽬⾃定。
⼆、关于培养学⽣写作兴趣的问题 “知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”这是孔⼦给我们后世留下的⾄理名⾔它揭⽰了⼀个深刻的道理：“好”和“乐”是成事的关键。
学⽣作⽂也是如此，其关键在⼀个“趣”字，兴趣是作⽂的动⼒。
部分学⽣怕作⽂，原因种种，其间对作⽂⽆兴趣、把作⽂当着“苦差事”，似乎是重要原因之⼀，“兴趣是最好的⽼师。
”所以，激发学⽣作⽂兴趣、让学⽣带着愉快、欢喜和满意的情感去作⽂，的确是提⾼作⽂质量关键的⼀环。
那么怎样激发学⽣作⽂的兴趣呢？ 这次习作能写出产品的外部特征和它的价值或⽤途是重点。
从教学的实际效果来看，只有学⽣的写作兴趣有了，写作素材丰富了，体验深刻了，才能写出优秀的⽂章。
为了调动学⽣的表达欲望，所以，我们提前给学⽣习作要求，让学⽣有充分时间去观察、询问和查阅来收集写作材料。
作文教学反思(通用14篇)
作文教学反思（通用14篇）作文教学反思（通用14篇）作文教学反思篇1新颖亮丽的文章标题眼睛是人心灵的窗户，而标题是文章的眼睛。
好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引读者的目光，增添文章靓丽新颖的色彩。
如何为创新型的文章命名呢？可有如下启示：①旁征博引巧借鉴这就是直接引用与文章材料中心相吻合的名言名句、古诗文、歌词、俗语、广告语等做文章的标题；或者对有些现成名言名句根据文章表达中心的需要加以改造，增减或者变换词语，翻出新意，以达到耐人寻味的效果。
这类文章标题诗化、上口、醒目，会让人眼前一亮。
例如：我曾指导学生写作一篇半命题作文《我的》，有位学生就借用了时下的一首流行曲《我的骄傲》入题；在一次以“人生”为话题的作文练习中，学生就引用了贝多芬的《命运交响乐》和奥斯卡最佳影片《美丽人生》为题。
又如：在以“友谊”为话题的作文训练中，学生就翻新创造了《我心依旧》、《自古人生谁无情》、《生命诚可贵友情价更高》等颇有新意的标题。
②诙谐幽默引好奇这就是给那些内容风趣、语言诙谐、格调轻松的文章拟写幽默式标题，以拉近作者与读者的距离，引发读者阅读的好奇心，从而达到创新的目的。
例如在以“环境”为话题的写作中，有位学生独出心裁的给文章命了《三只小猪》的题目。
③巧设疑问求出彩所谓巧设疑问就是用疑问句的形式拟制标题，此类标题或就地取材，对作文材料中的语句进行质疑，或对文章中心进行强化提问。
这类标题容易引起读者的思考。
我曾指导学生写过一篇谈论人生挫折的文章，其中有位同学将其文章定名为《谁说蜗牛爬不上树》。
④善用修辞力创新善用修辞就是用常见的修辞格来拟制文章的标题，这种标题形象生动，富有感染力，能实现创新效果。
例如：在指导学生以“亲人”为话题的写作中，就出现了《爸爸是船》、《妈妈是一碗凉茶》、《奶奶是本史书》等富新意的标题作文教学反思篇2我在教学《一诺千金》一课时，以品词析句，想象画面，体悟人物内心情感为主线并且结合体悟阅读，达到读促思的效果，让学生抓住重点词句来感性理解课文内容，张扬学生个性。