中学物理备课探析

中学物理备课探析
作者：岑海生
来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第11期
摘要：物理教师研究教材就像下围棋，只有前局在胸，才能下好每一个棋子。

局部与全局的关系问题，在研究教材中不可忽视。

若以整个物理学为全局，哪儿基本概念、基本理论、物理实验就是组成这个全局的各个局部。

若以物理实验为一个全局，那仪器的使用一基本操作，观察现象与分析，数据测量与处理就是组成这个全局的各个部分。

教师心中有全局，处理各章节教材，才能做到心中有数，才能知道功夫下去何处。

钻研教材首先要对全部教材进行通读，对每一节教材的钻研首先要从全章这个全局出发，对全章有一个粗细安排，确定全章重点。

全章设计得好，重点就能突出，各部分知识就能相辅相成，从而使知识结构化、网络化、系统化。

关键词：中学；物理；备课
物理各部分之间有着密切的内在联系，对于学生来说，这种内在联系产生了就知识与新知识，已知与未知的问题。

从教师角度来说，产生了在教学中如何充分利用学生运用已有知识来获得新知识的问题。

钻研教材就要深入这种新与旧的关系，力求由“旧”引新，利用新知识来巩固和深化旧知识，这种新旧关系是我们钻研教材时应该注意掌握的教学方法。

研究一章教材，应当把这章教材里学生已掌握的知识列出来，再考虑如何利用已有知识，诱导学生对新知识的探究，新旧知识同中有异，异中有同。

对旧知识既有利于巩固和强化，进而有旧知识引出新知识，使讲课导入自然，起到水到渠成的效果。

物理学具有较强的概念性和抽象性，要求学生有良好的教学基础和实验技能。

物理课概念多、公式多、符号多，要求学生有较强的的记忆能力、抽象思维能力和推理判断能力。

因此，物理学科确实有难学的因素。

例如，从教材上看，振动和波、电磁感应、原子和原子核、光的衍射、电场、电磁场、分子运动论、电流等课程，学生看不见摸不着、闻不到，完全靠抽象思维去想象、理解和记忆，再加上各种把多方面的理论联系在一起的综合题。

学生的难度可想而知。

这就要求教师钻研教材、化繁为简、化隐为现、化难为易。

比如吧难点拆分来分段教学，通过实验验证、以身边的实际为例联系课本理论讲课、有由旧知识推出新知识，以归类对比教学等，减轻难学的一面。

最主要的是激发学生对物理学的兴趣，这就对教师备课提出更高层次的要求。

那怎样备课呢？
一、备教师
课堂教学客观要求教师以亲切的表情、简明的语言、适当的音调、工整的板书、流畅的动作吸引学生，把学生注意力吸引到课堂教学上来。

而物理教师不可能是十全十美之人，或多或少存在缺点和不足。

这就需要物理教师知道自己的长处和短处，以便在总的教学方法上选择适合自己而又容易被学生接受的教学方法。

就像音乐教师有的喜欢用手风琴上课，而有的喜欢用手提琴上课一样。

二、备新课的导入
一节物理课好的导入，就像一首歌定音调一样，能吸引和延长学生的注意力，对课堂教学效果非常重要。

物理教学常通过有趣的实验、师生日常生活中的物理现象、生动的物理学史科学发现的成就、社会生活和生产的必然要求、当今先进科技认识等来实现物理新课程的导入。

如在讲“液体的表面张力”时，教师手拿一枚硬币问学生：这枚硬币能浮在水面吗？学生肯定回答：不能。

当把硬币放入盛水的水槽中，硬币却浮在水面上时，学生就会困惑：难道是阿基米德定律错了？还是有其他别的原因？强烈的矛盾冲突，把学生的注意力集中到课堂教学上来。

三、备板书
板书是课堂教学的主要体现之一，也是学生获取知识的主要来源。

通过板书把重要的教学语言、教学图像、概念原理展现于学生面前，给学生以直观性、形象性，有助于学生接受和吸收新知识。

板书设计要考虑内容、层次、位置、色彩的停留的时间。

系统的板书可启发学生进行丰富想象，沿着科学的思路积极思考，帮助学生记忆、分析消化和巩固新学的知识，掌握教学的重点、难点、关键，从而有利于知识的迁移，起到提高教学效果的功能，给人美的享受。

四、备时间
心理学的研究告诉我们，一个人的注意力大概能保持20分钟。

为了提高教学效果，客观要求教师在课堂设计时，从课程的导入到概念的论述，直至归纳、总结出原理、公式，都尽可能控制在20分钟内完成，余下的25分钟可用于例题的讲解、分析讨论、巩固提高、归纳总结和布置练习等。

教学过程中要对每一程序大约需要多长时间有所估算，做到心中有数。

五、备语言
语言是物理教学主要表达之一，因此，教师语言表达能力对课堂效果至关重要。

课堂教学的语言有这些要求：
1、声音不能太低。

以至于后面的学生听不到，也不能太高，以至于学生耳膜发麻，应以柔和的中音进行教学。

教师自身感觉声带不累为好。

如有学生交头接耳，只要教师的声音一停，全班同学的目光就自动会转向谈话的学生，不用批评，学生也会停止交谈。

2、课堂语言要形象直观，抑扬顿挫，实有启发性和情感性，提高对学生的感染力和吸引力。

3、课堂语言要严谨、准确、合乎逻辑、表述简洁的体现教学内容。

4、要有意识的克服口头禅，多一些激励性语言，去掉伤害性语言和批评性语言。

六、备教具
物理教学常借助直观手段，如挂图、模型，特别是幻灯机、投影机、电视机、录像机和计算机等电动设备能更好地展示深奥的物理知识，学生更易接受。

七、备实验
物理真理论是唯一的，但证明理论的实验室多样的，教师要善于利用师生周围常见的物理现象来做实验，学生更易理解。

实验要简单明了，更易展现物理现象和便于学生观察。

八、备教材
物理概念原理本来就抽象，照本宣科的讲课，学生就会乏味。

教师要研究教材，突出重点。

教材中哪些内容要精讲，哪些内容要少讲，都要围绕教学主题进行取舍，不要面面俱到，作平均主义。

同时要给爱好物理学的尖子生留有充分发挥思考的空间。

九、备小结
小结是教师帮助学生总结课堂教学主要内容的过程，最好做到：引导学生总结，把整节课知识串起来，便于学生记忆和对下一节课起承上启下的效果。

十、教师要有备课的功底
课堂上教师如果常频繁查看课本和教案，会给学生留下不熟悉教学内容的感觉，降低教师的威信。

只有背下整堂课的主要内容过程和学生姓名，才能运用自如地发挥自己的情感讲课，增强对学生的感召力，从而提高教学效果。

十一、备学生
一个班的学生来自不同的地方，有不同的身世与社会背景，社会阅历也大不相同。

学生在心理、兴趣、情感、知识结构等方面存在不同的差异。

因此，教学方法的选择和实施也要有针对性。

一刀切的教学法，不利于不同层次学生的学习和发展，也限制了一些学生的学习积极性和主动性。

在课堂教学中，要从学生的实际情况出发，因人而异、因材施教，使用不同的教学方法，给学生掌握学习的主动权，让他们的爱好、特点、才能得到充分发挥，有利于教学效果的整体提高。

课本理论是唯一的，教学方法是多样的，教师应善于通过备课适当调整讲课的深度、广度、速度，采用优化的教学方法，控制教学过程，提高教学效率。

好的教学方法，能使学生个体的自我反馈、学生群体间的相互反馈、师生间的反馈联系起来，形成各层次、多方位的立体型反馈网络，促进教学方法，教学程序、教学结构的合理化，使学生的思维能力、个性特长得到充分的发展。