生物教学中如何渗透德育教育
生物学科德育渗透计划
生物学科德育渗透计划生物学科在学生德育教育中发挥着重要的作用。
通过生物学科的学习，学生不仅可以了解和认识生命的起源、发展和变化，还可以培养他们的科学精神、独立思考能力和实践能力。
为了促进生物学科与德育的有机融合，我校特制定了生物学科德育渗透计划。
一、课内德育渗透1.教材内容设计在生物学科教材的编写过程中，我们将德育要求与学科知识有机结合，将生命与伦理、责任、公平等德育内容相结合，以引导学生树立正确的人生观和价值观。
例如，在讲解生物多样性的章节，我们将德育要求融入其中，引导学生关注生物多样性的重要性，增强对生命的尊重与保护意识。
2.教学过程中的德育引导在生物学科的教学过程中，教师要注重培养学生的思辨能力和创新精神。
通过提问、讨论和实验等活动，激发学生的学习兴趣和学习潜能，同时引导他们在实践中锻炼解决问题的能力和团队合作意识。
比如，在学习细胞结构的过程中，我们可以要求学生小组合作观察与比较不同细胞的结构，并讨论其功能与特点，从中培养学生的观察力、分析能力和合作意识。
二、课外德育活动1.科学社团学校将设立生物学科科学社团，为对生物学感兴趣的学生提供一个学习和交流的平台。
通过参加科学社团的活动，学生可以与同龄人一起进行科学探究和实践活动，提升自己的科学素养和实践能力。
2.实践探究制定一系列与生物学科相关的实践探究活动，让学生亲自动手去进行实验和观察，培养他们的动手能力和科学思维。
例如，组织学生参观动物园、植物园、实验室等，让他们亲近大自然，感受生物的奇妙和多样性。
三、德育评价机制在生物学科的教学评价中，我们将综合考虑学生的学业成绩和德育表现。
除了考核学生对学科知识的理解和应用能力外，还将评价学生的科学思维、实践能力、团队协作意识等方面，促进学生全面发展。
四、教师专业发展学校将定期组织生物学科教师进行专业发展培训，提高他们的教学水平和德育教育意识。
通过教师的专业发展，推动生物学科教学与德育的深度融合，为学生提供更加优质的教育服务。
生物学科教学中的渗透德育工作
生物学科教学中的渗透德育工作教育应该坚持以人为本，德育教育为首。
在生物教学工作中，教师不仅是当书本上的知识的传授者，更是学生良好习惯、优秀品质的塑造者。
德育是教育的基础，品德是一个人最重要的基本素质。
初中生处于青春期，青春期是思想和道德观念形成的关键时期，思想和心理变化较大，非常容易受到社会和校园外上一些不良思想的影响。
作为一名人民教师应该把学生的德育教育放在首位，在工作中加强德育工作。
在日常的教学管理工作中，结合生物学科的优势和特点，可以对学生进行德育教育，让学生处在一个良好的德育教育中。
将德育渗透到生物日常教学中，是提高学生思想道德素质的有效途径，因此德育是生物教学的重要组成部分。
根据生物学科的特点，培养并提高提高学生的理想，道德，文化，纪律，纪律，是初中生物教学工作中责无旁贷的义务和责任。
生物学科教学中的渗透德育教育作如下计划：一、深挖生物教材中的德育素材，渗透爱国社会主义思想教育。
爱国主义是每个公民应具备的基本素质，培养学生的爱国主义精神是生物教学中的重要内容。
教材中有非常丰富的爱国主义德育内容，如果在日常教学中能得到充分利用，可以通过激发学生的爱国主义来对学生进行德育教育。
1、利用小资料进行开展爱国主义思想教育。
涉及中国和现代生物科学成就的教学材料中有许多成就。
教师在教学中可以利用这些事例对学生进行爱国主义教育，在教师讲解这些资料的过程中可以提高学生的爱国信念，并决心成为建设祖国的栋梁。
例如：袁隆平院士经历过严重饥荒的年代，他深知粮食的重要性，他立志要解决中国的粮食危机。
袁隆平院士运用自己所学的农业科学技术知识，发明了杂交水稻技术，实现了水稻产量的逐步提高，是我国杂交水稻研究领域的先驱和领导者。
袁隆平院士虽然已经90岁了，但仍然像年轻人一样活跃在实验田的田间地头，不断地进行科学研究，为我国的粮食安全甚至于世界的粮食安全做出了巨大贡献。
袁隆平院士用自己的行动表达了对祖国的热爱、是我们学习的楷模。
高中生物教学中德育教育的渗透
德育教育是教育现代化、长远化发展的必然要求，将其渗透到实际课堂教学中，能够拓展学生发展的空间，促使学生获得心理健康、生理健康的协调发展，更好地落实素质教育的理念和要求。
所以，高中生物教师应该更加重视生物学科的德育功能，在新课标教学目标的基础之上积累经验、总结教训，探索科学、创新的教学策略和方法，制定符合学生个性特征的教学方案，以有效地渗透德育教育，从而真正达到知识教学和思想教育的双重效果。
一、以生物教材为载体教材是学生获取知识的主要来源，也是教师开展各项活动的依据，高中生物教材中蕴含着丰富的德育内容，是现成德育素材。
因此，高中生物教师应当以教材课本为载体，来促进德育教育的全面渗透。
（一）利用简短材料教材中的简短材料往往内容精简、重点突出，能够有效地培养学生基本的道德观念。
所以，高中生物教师应该对生物教材课本进行全面、深入且细致的研读，选择其中简短的材料，深入挖掘其中的德育内容，在寓山东省济南市莱芜第十七中学 孙强心摘 要当前时期，素质教育在高中教育领域得以全面地实施和深化，德育教育作为实施素质教育的基础和根本，应当渗透到学科教学实践中去，以发挥其应有的作用和影响，有效培养学生的学习能力，提升学生的道德素养。
基于此，本文将结合教学实践经验，从以生物教材为载体、以科学家为榜样、以生物实验为手段、以节日效应为契机、以信息技术为途径五个层面出发，全面分析高中生物教学中渗透德育教育的基本方法和具体策略。
［关键词］高中生物 德育教育 教学实践高中生物教学中德育教育的渗透德于教中实现德育的有效渗透，让学生可以在获取生物知识的同时不断增强道德意识和观念。
例如：在教授“细胞是生命活动的基本单位”时，本节课程主要以“生命是建立在细胞的基础之上”为主题展开教学，在课程开始前，我利用互联网收集了一些与生命有关的材料，通过这些材料与德育教育进行融合，引出话题“生命是很宝贵的”并进行宣传。
在活动开始后，我先让学生说一说自己对生命的了解，利用这一话题点燃学生交流的欲望。
在初中生物教学中渗透德育教育
在初中生物教学中渗透德育教育初中生物教学是学生学习生物知识、培养科学素养的重要阶段，而渗透德育教育也是学校教育的一个重要方面。
将德育教育融入到生物教学中，不仅可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，还可以促进学生的全面发展。
本文将从渗透德育教育的重要性、途径和具体举措等方面来探讨在初中生物教学中如何渗透德育教育。
一、渗透德育教育的重要性1. 培养正确的生命观生物学是研究生命的科学，通过生物教学，学生可以了解生命的起源、演化和发展，培养正确的生命观。
在教学中渗透德育教育，可以引导学生尊重生命，重视生态环境，注重生命的保护和尊严，培养学生的爱生活、热爱自然的情感。
3. 培养环保意识和责任感生物教学中涉及到生态环境、生物资源等内容，渗透德育教育可以引导学生树立环保意识，懂得保护环境是人类永续发展的必然要求，同时培养学生的责任感和使命感，激发学生保护生物多样性、维护生态平衡的积极性。
1. 课堂教学生物教学是渗透德育教育的重要途径，教师在课堂上可以通过具体的生物学知识、实例、案例等教学内容，与学生一起讨论生命、自然、环境保护、伦理道德等问题，引导学生树立正确的人生观、世界观。
2. 生物实验生物实验是生物教学中不可或缺的一环，通过生物实验，学生可以亲自动手实践，观察生物现象，揭示生物规律，培养学生的观察、实验和分析能力，同时通过实验的过程，渗透德育教育，引导学生尊重生命、尊重事实，注重科学实践道德和安全意识。
3. 生物课外活动学校可以组织一些与生物学相关的课外活动，比如参观植物园、动物园，进行生物野外考察，举办生物知识竞赛等活动，通过形式多样的生物课外活动，渗透德育教育，使学生在实践中感受生物之美、自然之神奇，激发对生命的热爱和对生态环境的保护意识。
4. 建立情感教育生物教学中应该注重情感教育，让学生在学习生物的过程中，感受生命的美丽、伟大，培养学生对生命的尊重、对自然的敬畏。
渗透德育教育是初中生物教学中的重要任务。
怎样在生物教学中进行德育教育
怎样在生物教学中进行德育教育摘要：德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
德育渗透的过程其实是一个情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
对学生进行德育是学校的一项重要工作。
我国古代学校总是把德育作为教育的主要任务和内容。
关键词：生物德育渗透一、钻研教材，结合具体内容进行德育渗透德育是学科教学的一个重要组成部分，但就中学生物教材中的德育而言，其内容并没有现成的文字材料，它的理科特性，往往很容易使我们较多地重视它严密的知识体系传授，而忽略其深邃的德育内容渗透。
这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于平时的整个教学过程中。
（一）对学生进行辩证唯物主义观点的教育生物学是研究生命现象与生命活动规律的科学。
对学生进行辩证唯物主义教育，能使学生正确认识生物和人体的生命现象及其活动规律，更好地掌握生物学基础知识，并逐渐形成辩证唯物主义的观点。
我们教师要善于以通俗易懂的方式，结合学生的学习和生活实际，指导他们逐步学会运用这些观点和方法。
（二）对学生进行爱国主义思想的教育列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最浓厚的感情。
”爱国主义是每一个公民应有的基本素质，培养学生的爱国主义是学科教学的重要环节。
教材中根据内容的特点安排了多处我国生物科学的成就，为教学提供了不可多得的德育素材。
教师应不失时机地把握好，以帮助学生增强爱国信念，激发学习热情，提高学生学习的积极性和主动性。
我国幅员辽阔，自然环境复杂多样，从而孕育了极其丰富的物种和多种多样的生态系统，但我国的生物多样性同样也面临着威胁。
通过这些内同的具体介绍，让学生既为我国有丰富的动、植物资源而自豪，又增进了他们爱护环境、保护和合理开发利用自然资源的意识，进而培养他们爱国主义的责任感。
（三）对学生进行科学态度及良好习惯的培养科学态度是“面对实际问题，能够遵循事物本身的脉络，实事求是，做出正确反应的倾向”。
生物教学中如何渗透德育教育
浅谈生物教学中如何渗透德育教育《中学生物学教学大纲》中明确指出了中学生物教学中要进行德育教育，且阐明了进行德育教育的目的、要求和应注意的问题，为生物教学中进行德育教育指明了方向，提出了明确的德育任务、内容、方法等，这些都应成为生物教学中德育工作的指导思想。
这就要求生物教师不仅仅在向学生传授科学文化知识，培养他们的认知能力，还要是一名德育工作者，可见，教学不仅仅要完成智育的任务，还要完成德育的任务。
那么作为一名高中生物教师在教学中如何渗透德育教育呢？一认真砖研教材，寻求德育因素德育内容都隐含在生物学知识中，以生物学知识为载体。
这就要求生物学教师挖掘生物学教材中的德育功能，寓德育于智育之中，使学生在掌握生物学知识的过程中，受到德育教育。
1.在实验教学中渗透德育教育生物学是一门以实验为基础的自然科学。
而实验教学活动除传授基础知识和基本技能外，还具有育人的功能。
一方面，培养学生爱校如家的良好品质：爱护和珍惜每一件实验器材，正确使用和维护，在实验中注意节约用水和用电，从而培养学生爱护公物、勤俭节约的品质。
另一方面，教育学生用人道主义精神去对待被用于实验的动物，使学生养成尊重自然、爱护生命的良好品德，益于学生从内心深处产生尊重生命、崇尚科学、爱护生物的责任感。
2.利用生物学史渗透德育教育1965年，结晶牛胰岛素的合成；1988年，第一例试管婴儿在北医大第三附院诞生；袁隆平培育的杂交水稻；2000年6月26日，人类基因组草图初步完成；2001年2月12日，中国科学家宣布了人类基因组的“基本信息”等；培养学生的爱国主义精神、民族自豪感。
细胞学说的建立、光合作用的发现过程、孟德尔遗传定律的发现等告诉学生要大胆质疑、积极向上、勇于探索、不怕失败。
3.案例教学培养学生良好的生活习惯和行为规范学习细胞癌变、艾滋病、人类遗传病相关内容时，教会学生如何避免接触物理、化学、病毒等致癌因子；增强体质，保持心态健康，养成良好的生活习惯。
初中生物教学中德育渗透的途径和方法
初中生物教学中德育渗透的途径和方法
在初中生物教学中，德育渗透是非常重要的。
通过德育渗透，可以让学生在学习生物
的过程中，发挥自己的潜力，培养健康的人格和道德素质。
以下是几种德育渗透的途径和
方法：
1. 科学的教学方法
在初中生物教学中，应该采用科学的教学方法，让学生在学习生物的同时，培养科学
的思维方式和探究问题的能力。
同时，也应该注重生物实验的教学，让学生在实验中自行
观察、实验、分析和归纳，促进他们对生物学知识的理解和掌握。
2. 体验式教学
体验式教学是一种以学生为中心的教学方式，通过让学生参与到实际的生物环境和活
动中来，让他们亲身体验，感受生物学知识的魅力和实用性，从而培养学生的实践能力和
探究精神。
3. 学生自我评价
在初中生物教学中，学生应该参与到学习过程中来，并对自己的学习进行自我评价。
通过让学生自我评价，可以让他们更清楚自己的优势和不足，从而引导他们更加努力地学习。
4. 学习小组的建立
学习小组的建立可以促进学生间的相互交流和合作，让他们学会如何与人相处和合作。
同时，还可以培养学生对别人的尊重和关爱。
5. 课外活动
课外活动，如参观生物博物馆、田野调查和实地考察等，可以让学生更加深刻地了解
生物知识，加深对生物学知识的理解和掌握。
同时，也可以让学生在实际活动中锻炼身体，提高身体素质。
初中生物教学中德育的渗透策略
初中生物教学中德育的渗透策略随着社会的不断发展和进步，教育工作者们越来越重视德育教育的重要性，尤其是在初中生物教学中，德育的渗透显得尤为重要。
因为初中生物教学涉及到许多人的生命、健康和环境等方面，教师必须在生物知识的传授中，注重培养学生的道德情操和思想品质。
那么，面对这一挑战，我们应该如何在初中生物教学中渗透德育呢？一、注重案例教学案例教学在生物教学中非常重要，通过真实的案例，学生可以更加深入地了解生物知识，并且可以引发学生的思考和讨论。
在案例教学中，我们可以选择一些生物伦理、环境保护、动植物保护等方面的案例来进行教学。
通过这些案例，可以引导学生思考和讨论相关的道德问题，比如生物实验应该遵守的伦理规范、环境保护为什么重要等等。
这样不仅可以加深学生对生物知识的理解，还可以培养学生的道德情操。
二、引导学生观察自然界生物教学是一个接触自然界最多的学科之一，教师可以引导学生到自然界中进行观察和实地考察。
通过观察生物的生存状态、生态环境等，可以让学生深刻地感受到生物的生命力和生态平衡的重要性。
教师可以在实地考察中加入一些道德思考的内容，比如人类对生态环境的破坏会对生物造成怎样的影响，我们应该如何保护自然界等。
通过这样的实地考察，可以让学生对自然界的了解更加深入，同时也可以培养学生的责任感和爱护自然的观念。
三、开展德育主题班会在生物教学中，教师可以结合学科内容开展一些德育主题班会，比如生物道德、生态保护、动植物保护等主题。
在班会中，可以邀请一些专业人士，或者安排学生进行主题发言和讨论，引导学生深入地思考，并且养成正确的价值观和行为准则。
也可以借助班会的形式，对学生进行一些德育情感教育，比如培养学生的团队协作能力、培养学生的责任意识等。
四、注重师生情感沟通生物教学中，教师与学生是密切联系的，教师不仅是知识的传授者，更是学生德育的引导者和榜样。
教师应注重与学生的情感沟通，建立良好的师生关系，引导学生感受到学科知识背后的人文关怀。
初中生物教学中德育的渗透策略
初中生物教学中德育的渗透策略一、以德育为切入点，引发学生的兴趣在教学中，我们可以将德育作为切入点，以兴趣点为起点，来激发学生的学习兴趣。
例如，在教学养生篇章时，可以让学生通过自己的观察和思考，了解身体养护的重要性，并引导学生从生活中入手，养成良好的生活习惯。
二、通过案例分析，引导学生形成正确的价值观在生物学习中，很多知识点涉及到了道德、伦理等方面的问题。
例如生物技术的应用、动物保护、环境保护等等。
我们可以通过案例分析的方式，让学生了解事件的背景、过程和结果，并引导学生从中思考问题，进而形成正确的价值观。
例如，可以让学生探究“动物园”改革，引导他们思考人类与动物之间的关系，了解动物保护的现状和问题，培养爱护动物的良好品质。
三、在教学中引发学生的自我思考在教学中，我们应该引发学生的自我思考，让学生对所学知识进行反思和总结，从而促进其认知和思考能力，培养学生独立思考问题的能力。
例如，在学习人体生殖系统时，引导学生自我思考“生育”与“生命”之间的关系，人类在生育的同时应如何考虑生命的尊严等等。
四、通过互动式讨论，促进学生的合作能力在教学中，我们应该注重学生之间的互动交流，促进学生的合作能力。
通过互动式讨论，可以让学生逐渐形成“分享、合作、尊重”等良好的团队合作方式，并从中培养学生的道德情操。
例如，在讲解食物链的时候，可以让学生组成小组，自行构建一张食物链图，并在课堂上分享交流，展示个人对于生态保护和生命尊严的认识。
五、注重师生情感教育，提高学生的自尊心和自信心在教学中，我们应该注重师生之间的情感沟通，让学生感受到老师的关爱和支持，并从中提高学生的自尊心和自信心。
例如，我们可以鼓励学生在课堂上提问、讨论和发表个人见解，让学生在自我表达中感受到自己的重要性和自信心的提升，形成自主学习的良好习惯。
总之，初中生物教学中，德育与学科教学的融合是非常重要的。
只有将德育渗透到教学中去，才能真正帮助学生形成健康的人生观和价值观，促进学生德、智、体、美全面发展。
高中生物教学中德育教育的渗透
高中生物教学中德育教育的渗透生物教研组闫向华常言说“有德无才，成不了事；有才无德，要坏事；只有德才兼备，才能成大事”。
要成才首先学会做人，所以教育者并不单纯是教会学生学习知识，而且更要注重学生的德育教育。
在“全员育人”的大背景下，各科任课教师在教学的同时都应该渗透德育教育。
作为生物教师，我在教学中特别注重挖掘教材知识体系中的思想性，不断地用具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实教学，不断激发学生的学习兴趣，使他们乐学、好学、会学，在学习中体验成功的情感，从而提高了学生的学习成绩。
具体我是从以下几个方面做的：一、指出目标，教育学生树立远大理想，有助于提高学生成绩教育者的任务就是要按既定目标去培养人，那就要求教育者要设法激活学生的内部动机，使他们感到自己的不足而自觉地去完善。
教育人的艺术就是使教育者的意图由受教育者自己提出并转化为自己的要求，充分调动受教育者的主体参与的积极性，引导受教育者自我教育。
我国有悠久的历史和灿烂的文化。
在教学中除了注意应用这些历史文化知识，激发学生的民族自尊心和自豪感外，我更加注意讴歌新中国成立后在生物科学中所取得的巨大成就，以点燃学生热爱党、热爱社会主义祖国的情与火。
我在给学生上第一节生物课时，给学生介绍了“我国克隆羊培育成功”，我国在“人类基因组计划”中走在世界生命科学的前列，以及“我国两位博士后移植小草抗旱基因培育旱稻获得成功”等科研成就，向学生说明生物工程和生命科学是新世纪最具活力的学科之一，以生物技术为先导的新兴产业在不远的将来将占居国民经济的主导地位。
激励学生向这些生物科学家学习，刻苦钻研生物知识，树立远大目标，将来大有用武之地。
在讲“遗传和变异”时，介绍袁隆平培育高产杂交水稻获世界金奖，1988年“种子太空旅行”后选育的高品质、高产的蔬菜粮食品种等；讲我国第一例“试管婴儿”郑萌珠已于2007年考上了西安西京大学；讲“免疫”时，介绍我国医学保健的飞速发展等。
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生物教学中如何渗透德育教育初探
【摘要】:本文从认真砖研教材,寻求德育因素;充分发挥教师自身的德育示范性;注意学生的个性特征和心理状态,恰如其分地进
行德育渗透三个方面来阐述生物教学中如何渗透德育教育。
【关键词】:生物教学渗透德育教育
《中学生物学教学大纲》中明确指出了中学生物教学中要进行德育教育,且阐明了进行德育教育的的目的、要求和应注意的问题,为生物教学中进行德育教育指明了方向,提出了明确的德育任务、内容、方法等,这些都应成为生物教学中德育工作的指导思想。
这就要求生物教师不仅仅在向学生传授科学文化知识,培养他们的认知能力,还要是一名德育工作者,可见,教学不仅仅要完成智育的任务,还要完成德育的任务。
那么作为一名高中生物教师在教学中如何渗透德育教育呢?
一、认真砖研教材,寻求德育因素
德育内容都隐含在生物学知识中,以生物学知识为载体。
这就要求生物学教师挖掘生物学教材中的德育功能,寓德育于智育之中,
使学生在掌握生物学知识的过程中,受到德育教育。
1、在实验教学中渗透德育教育, 生物学是一门以实验为基础的自然科学。
而实验教学活动除传授基础知识和基本技能外,还具有育人的功能。
一方面,培养学生爱校如家的良好品质:爱护和珍惜每一件实验器材,正确使用和维护,在实验中注意节约用水和用电,从而培养学生爱护公物、勤俭节约的品质。
另一方面,教育学生用人
道主义精神去对待被用于实验的动物,使学生养成尊重自然、爱护生命的良好品德,益于学生从内心深处产生尊重生命、崇尚科学、爱护生物的责任感。
2、利用生物学史渗透德育教育
1965年,结晶牛胰岛素的合成;1988年,第一例试管婴儿在北医大第三附院诞生;袁隆平培育的杂交水稻;2000年6月26日,人类基因组草图初步完成;2001年2月12日,中国科学家宣布了人类基因组的“基本信息”等;培养学生的爱国主义精神、民族自豪感。
细胞学说的建立、光合作用的发现过程、孟德尔遗传定律的发现等告诉学生要大胆质疑、积极向上、勇于探索、不怕失败。
3、案例教学培养学生良好的生活习惯和行为规范
学习细胞癌变、艾滋病、人类遗传病相关内容时,教会学生如何避免接触物理、化学、病毒等致癌因子;增强体质,保持心态健康,养成良好的生活习惯。
不吸烟,不喝酒,远离毒品,注意心理卫生保健、提高学生的个人修养等。
使学生身心都能正常发育,健康成长,全面提高学生的“知、情、意、行”,最终形成良好的行为习惯使他们成为社会所需要的人。
4、结合生态教学,强化学生的生态道德意识
目前我国人均耕地只有1.3亩,还以每年700亩的速度递减,人口已达13亿多,还以每分钟30人的速度递增。
森林覆盖率只有12.7%,已远远低于20%的国土线,居世界第120位,近三分之一草原成了沙漠,森林和草原的迅速减少,造成许多野生动物无处栖息、处于濒危
状态。
针对我国目前的环境恶化问题,结合教材生物与环境的内容,向学生阐明自然界中各种生物生存权观点,强调自然物种在生态系统中的作用和自然界中生物多样性的重要性,使学生认识到重视万物生存权、维持生物多样性的重要意义。
明确我们只有一个地球,我们只有正确认识到由于人类的过失所造成的生态恶果;才能正确处理人与自然的关系,实现可持续发展战略。
二、在生物教学中要充分发挥教师自身的德育示范性
一位学者这样说过:“须知天地间再也没有什么东西,能比孩子的眼睛更加精细,更加敏捷,对于人生、心理上各种微末变化更富于敏感的了,再没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉一切最细微的事物。
”这充分说明了德育示范性的重要,在孩子们的眼里,老师是知识的化身,是学习的榜样。
因此,作为生物教师就要不断提高、不断充实自己,不断提高自己的思想、理论、知识和教学水平。
既要重视言教,更要重视身教,给学生做出示范和榜样。
例如,生物教学中要对学生进行养成教育,教师自己首先就应该形成良好的、科学的思维、语言、方法、卫生等方面的习惯。
充分发挥教师自身的德育示范性。
三、注意学生的个性特征和心理状态,恰如其分地进行德育渗透生物教学中的德育要适应学生的年龄、生理和心理特点,才能吸引学生。
因此就要多让学生参加实践活动,在活动中受到教育,忌教条式说教。
例如,组织学生参加植树、护树、爱鸟、环境保护等的实际活动和宣传活动;结合教学内容组织学生参观、调查、实习等;
要求学生饲养小动物、栽培植物,进行课外实验等;组织学生采集、制作标本,写观察日记、小论文、调查报告;充分利用多种媒体手段,对学生进行青春期生理和心理的教育等。
在这些众多的实践活动中、德育内容渗透其中,是进行德育教育的极好时机和途径。
总之,在生物学教学中,教师要充分认识到德育功能对人才培养的重要性和必要性。
备课时要自觉地、深入地挖掘教材中的德育功能,寻找渗透点,确定好渗透方式,使学生在接受生物学知识时,及时、自然地接受德育的熏陶,从而培养出具有创新精神的高素质人才。
参考书目:
1、高中生物教材
2、《生物课程标准》北京师范大学出版社,2001年版。
3、《生物教师教学用书》,江苏科学技术出版社,2007年版。