2019精选教育高一语文《兰亭集序》教学案例.doc
高一语文教案 兰亭集序教学案9篇
高一语文教案兰亭集序教学案9篇兰亭集序教学案 1王羲之的《兰亭集序》作为书法作品，历来为人推崇，被尊为“墨皇”，亦有“天下第一行书”之誉。
其实，作为入选教材，文章也是文辞优美，识见高远，至今脍炙人口，熠熠生辉。
而作为一篇文言文来教学，如何在具体教学过程中妥善处理好文言关系，打破传统机械的先“言”后“文”教学模式，却值得探讨研究。
我的这节课是《兰亭集序》的第一课时。
主要学习内容是文章一二两段，解决的是三个问题:一是了解作者及其创作的缘由，了解书序的相关知识;一是掌握重点字词的意义和用法;一是体会作者的感受及写作的特点。
本节课基本上完成了教学目标，但是在教学过程中我感觉到一节课下来大家的学习情绪没能调动起来，课堂气氛不是很好，原因当然有很多，有学生预习不够，也有老师备课上的问题，比如在解决字词这一块学生就很被动，感受作者的的感受的时候也不够深刻。
基于此于是我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由教师讲解变成让学生诵读，从重视翻译到重视感悟。
在教学中多让学生去读，多让学生去说去感受。
首先加强诵读，多让学生自己去感悟，适当时候才做点拨。
第一遍听读:校正自己的字音、句读错误。
勾画出自己有疑问的字词，读完后讨论。
第二遍自读:自由诵读第一自然段，读出自我体验。
第三遍诵读:齐读，从每一段中找出一个字概括作者的心情。
第四遍悟读:带着感情诵读，在朗读中分别体现出欢乐、痛惜、悲伤的感情。
其他同学边听边思考，第一段中，作者欢乐的因素有哪些?第二段中他为何而痛?第三段中他又为何而悲?采取诵读的教学方法后，我发现，许多过去需要讲解的知识在诵读中就解决了。
在诵读中去感受“信可乐也!”“岂不痛哉!”“悲夫!”三句话中的情感就跟自然了。
“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，“书读百遍、其义自现”，学习语文学科，必须达到这种境界，才终身受益不尽。
”诵读是文言文学习的金钥匙。
其次我更加强了学生的动手和思维能力的训练，比如以填表格的形式完成一二段内容的教学，并对其进行了分析和总结，还让学生自己在本节课结束前总结归纳重点字词的意义和用法。
高一下学期语文《兰亭集序》教案
高一下学期语文《兰亭集序》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟练背诵《兰亭集序》全文。
1.2理解《兰亭集序》的文学价值、艺术特色及其在中国文化史上的地位。
1.3掌握王羲之的生平事迹及其书法艺术成就。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作讨论，深入剖析《兰亭集序》的思想内涵。
2.2培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受中华民族传统文化的魅力，增强民族自豪感。
3.2培养学生热爱自然、珍视友情、追求真善美的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1《兰亭集序》的文学价值、艺术特色。
1.2王羲之的生平事迹及其书法艺术成就。
2.教学难点：2.1《兰亭集序》的思想内涵及其在文化史上的地位。
2.2王羲之书法艺术的独特魅力。
三、教学过程1.导入1.1通过多媒体展示《兰亭集序》的图片，引导学生关注其书法艺术特点。
1.2介绍王羲之的生平事迹，引发学生对《兰亭集序》的兴趣。
2.自主学习2.1学生自主阅读《兰亭集序》全文，理解其大意。
2.2学生结合注释，分析《兰亭集序》的文学价值、艺术特色。
3.合作讨论3.1分组讨论，《兰亭集序》的思想内涵及其在文化史上的地位。
3.2分组讨论，王羲之书法艺术的独特魅力。
4.课堂分享4.1各组代表分享讨论成果，全班交流。
5.拓展延伸5.1介绍其他著名的碑帖，如《九成宫醴泉铭》、《玄秘塔碑》等。
5.2鼓励学生课后临摹《兰亭集序》，感受书法艺术的魅力。
6.课堂小结6.2强调学习书法的重要性，激发学生对传统文化的热爱。
四、课后作业1.背诵《兰亭集序》全文。
3.临摹《兰亭集序》片段，体验书法艺术的魅力。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作讨论、课堂分享等方式，使学生深入理解了《兰亭集序》的文学价值、艺术特色。
2.通过拓展延伸，学生对书法艺术产生了浓厚的兴趣，提高了审美情趣。
3.教学过程中，注意关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上有所收获。
4.课后作业的设置，旨在巩固课堂所学，培养学生的文学素养和审美能力。
《兰亭集序》教学案例.doc
《兰亭集序》教学案例教学设计《兰亭集序》是东晋时期王羲之的一篇书法作品，文笔很美，但思想略显消沉，其中以学生现有知识积累和阅历，很难深层次地领悟作者的思想感情，所以学习中往往觉得枯燥无味，加之要求全文背诵，学生不得不囫囵吞枣地背，兴趣索然。
我设计的这节课是在认真学习魏书生教育教学模式之后的大胆尝试探索，意在培养学生学习兴趣，激发其学习积极性，最终达到“教是为了不教”的目的。
采取的具体方法有：1、用文学语言讲授美文。
为学生营造一种文学氛围，使学生入情入景，走入文中，走到作者内心中去。
2、引导学生美读。
诵读训练中采用教师范背、男女生赛读、个人朗读、学生齐读和听读相结合的方法。
真正做到“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。
3、知识点的讲解采用师生互相提问的方式构建开放式课堂，培养学生质疑、析疑、解疑的能力。
4、力求教给学生学习文言文的一般方法，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生能够学以致用。
5、不失时机地给予学生鼓励和信心，尤其注意给学生个人提供表演的机会，使其获得成功感，从而激发他们自我表现的欲望，提高其学习文言文的积极性。
教学流程一逐层铺垫，创设情境1、课前交流师：上课之前老师想知道大家是**中学哪个班的同学？生；**班。
师：听说**班的同学都非常聪明，不知道是不是真的？生：（笑）是真的。
师：那大家今天有没有信心在各位专家老师面前展现一下我们**班的风采呢？生：有。
师：好，那我们大声齐喊三遍“我有信心”，好不好？生：（声音洪亮地喊）“我有信心，我有信心，我有信心。
”石：今天老师还要给在座的同学提个要求，那就是——所有的同学都要动脑、动嘴，你可以想错，但是不能不想；你也可以说错，但是不能不说，能不能做到？生：能。
师：好，我们正式上课。
起立！2、导入课文师：（以轻柔的钢琴曲为背景音乐，淡雅的古典画面为背景画面）浙江绍兴的兰渚山是个美丽的地方，越王勾践曾经在这里种过许多兰花。
虽然兰花多且香，但过了季节，很难寻觅，不过自从有了王羲之和41位名士在这里的集合，于是兰渚之亭就流芳千古，大大超过了兰花的清香。
高一《兰亭集序》教学案例
高一《兰亭集序》教学案例高一《兰亭集序》教学案例教学目标：1、知识技能：了解序文的特点，掌握重要实词虚词的意义及特殊句式的特点；体会文章精练优美、自然清新的语言；借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言文阅读能力；指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙；指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言；背诵全文。
2、过程方法：培养学生学习文言文的基本方法，即朗诵-翻译-理解-积累；提醒同学们要循序渐进，不要好高骛远。
3、情感态度价值观：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪；正确地看待生死，积极地对待生命和生活。
教学重点：1、了解课文中的词类活用和重要实词虚词以及几个特殊句式；2、能结合课文注释翻译课文。
3、背诵全文；教学难点：本文中作者的感情由乐转悲，情感变化大，不易把握；对人的生死这一问题的议论富有哲理性，学生由于经历浅，对其中表达的生死观不能很好理解；至于作者深沉感叹中蕴含的积极情绪就更难以理解了；因此，作者的情感变化、生死哲理和积极情绪等应看作本文的教学难点。
教学设想：1、安排两课时：第一课时以朗读翻译为主，第二课时以理解积累为主。
2、必须重视朗读环节，指导学生不仅要读准字音，断准句读，而且在整体把握文章的基础上熟读成诵。
3、培养学生养成圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力；4、引导学生归纳文中的特殊文言现象，如常见实词、虚词的意义用法、文言句式、词类活用等。
课前准备：1、制作预习练习题投影（条件有限的可以用小黑板）；2、我喜爱书法，尝试着临摹一幅《兰亭集序》书法作品。
第一课时一、导入展示《兰亭集序》临摹书法作品。
看了这幅作品，我想问同学们三个问题。
第一个问题：同学们知道这幅被誉为“天下第一行书”的书法作品是谁的吗？是的，东晋大书法家王羲之的。
第二个问题：我们知道，现在一般的书法爱好者甚至是书法家，他们大都用自己的笔写别人的文章；你们知道王羲之这幅书法作品中的内容是谁写的吗？对了，这也是他本人写的。
《兰亭集序》教案范文（精选12篇）
《兰亭集序》教案《兰亭集序》教案范文（精选12篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的《兰亭集序》教案范文（精选12篇），欢迎大家分享。
《兰亭集序》教案篇1教学目标1、掌握“次”、“修”、“与”、“因”等重要的文言词语;积累一些写景的句子。
2、提高诵读文言文的能力，培养语感;学会比较，质疑与思考。
3、体会认识作者的人生观，提高自己对社会，对人生的认识水平。
教学重点、难点1、掌握重要的文言词语，学会联想与比较，在“语境”中对其意义确认。
2、理清文章结构，提高诵读能力。
3、领会王羲之在文中的哲学思考与人生认识。
教学设想1、如此美文，诵读至关重要。
准备高雅的古琴、古筝曲《高山流水》配乐诵读。
2、通过联想、比较的方法，来阐释文体、积累词语、拓宽视野。
3、多媒体配合。
背景资料(一)作家作品1.王羲之王羲之(303～361)东晋书法家、文学家。
字逸少。
会稽(今浙江绍兴)人。
祖籍琅邪(今山东临沂)。
初为秘书郎,征西将军庾亮引为参军，累迁长史。
后拜宁远将军、江州刺史。
复授护军将军，迁右军将军，会稽内史。
因与扬州刺史王述不和，称病离郡，放情山水，弋钓自娱。
以寿终。
世称王右军。
原有集10卷，已佚。
张溥辑有《王右军集》2卷,见《汉魏六朝百三家集》。
相传王羲之7岁学书,12岁读前人笔论。
少时曾学卫铄，自以为学得不差。
后渡江北游名山，见到李斯、曹喜、锺繇、梁鹄等著名书法家的书迹，又在洛阳看到蔡邕书写的石经及张昶《华岳碑》，开始意识到自己不及。
于是遍学众碑，从此书艺大进。
王羲之所处的时代，楷书逐渐成熟，草书得到发展。
他在此基础上，又博采众长，一变汉、魏以来质朴淳厚的书风，而创造了妍美流便的新风格，把草书推向全新的境界。
他的行草书最能表现雄逸流动的艺术美。
《晋书》说他的书法为古今之冠，论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙。
高一语文必修二《兰亭集序》教学设计一等奖3篇
高一语文必修二《兰亭集序》教学设计11教学目的要求:1.学习一些古汉语知识，提高文言文阅读能力。
2.感受作者兰亭盛会之乐和聚散之悲，学习作者对于人生的积极态度。
3.揣摩本文情景交融的表现手法和感情发展的线索安排，领悟一点为文之道。
教学重点和难点:1.几处词类活用现象和“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”等难句。
2.情景交融和感情线索。
3.作者对庄子“一死生、齐彭殇”虚妄论调的批判。
教学内容和过程:一、由“入木三分”的成语故事导入新课先请大家思考一个问题:我们现在形容文章言论深刻有力，可以用上一个什么成语?明确:“入木三分”。
设问:它的出处和原意怎样呢?明确:我国最著名的大书法家，人称“书圣”的王羲之，唐朝张怀灌著的《书断》里，记有他的一个故事:“王羲之书祝版，工人削之，笔入木三分。
”所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木板上，所以叫“祝版”。
因为他笔力强健，落笔有劲，所以深透入木。
因此形容书法用笔功力之深，谓之“入木三分”。
后来也可形容文章言论深刻有力。
讲解:王羲之，东晋会稽(今浙江绍兴)人，曾做过“右军将军”，世称王右军。
他写的《兰亭集序》(板书课题)，流传至今，即所谓“兰亭字贴”，是我国书法艺术的瑰宝。
《兰亭集序》不仅书法出众，而且文章本身也为人所称道。
下面我们就要学习这篇文章。
二、释题东晋穆帝永和九年，王羲之和谢安、孙绰等朋友以及儿子、侄子共四十一人在兰亭聚会，饮酒赋诗，事后把诗汇编成集，王羲之为这本诗集作了序。
(序是一种文体，放在书的前面或后面)题目意思是“兰亭集会的诗集的序”。
它是古代诗序中的名篇。
三、点拨字词句，疏通文意1.点拨字词句。
本文文字简练，有的字句有一定难度。
课文注释中有的，这里不再重复，没有而又需要理解的，稍作补充解释并归类如下。
实词:毕、咸:都/信:实在/趣:同“趋”/曾:竟/“所之”的“之”:到，引申为“经历”/嗟悼:感叹忧伤/固:才/致:意趣词类活用:“一觞一咏”的“觞”:喝酒(名动)/极:尽情享受(形动)/“一死生”的“一”:看成一样(意动)/“齐彭殇”的“齐”:看成相等(意动)省略句:引以为流觞曲水:“引”后省“之”(省宾语)/或因寄所托:“因”后省“之”(省宾语)/晤言一室之内:“言”后省“于”(省介词)难句:(1)引以为流觞曲水:把它引来作为漂流酒杯的环曲的渠水。
《兰亭集序》优秀教案(优秀5篇)
《兰亭集序》优秀教案（优秀5篇）《兰亭集序》教案篇一教学目标：1、文言字、词、句教学，读懂文章内容，并能成诵。
2、品味文中的语言，理清课文内容层次，理解作者的生死观。
3、了解时代背景，把握作者的创作意图，认识作者在乐、悲、痛中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
教学重、难点：1、引导学生理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。
2、认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。
3、领会作者“乐”、“痛”、“悲”情绪变化后面的生命感慨。
教学过程：一、导入新课（让学生看图片）王羲之的《兰亭集序》既是书中极品，又是文中上品。
据历史记载，唐太宗千方百计搜觅真迹，并日夜赏玩临摹之，以致形成了宫廷上下竞相临书的盛况。
唐太宗驾崩，此真迹又作为殉葬品埋入地下，后来此墓被盗，真迹永远失踪，成为千古憾事。
我们现在所见的是唐代冯承素的摹本。
它跨越千年，魅力长在，历代文人吟诵品评，不能释怀，今天，我们就继续来欣赏这篇传世佳作。
（板书课题：兰亭集序王羲之）二、检查预习1、学生能用自己的话介绍作者、作品。
2、借助课下注释和工具书（教辅），读懂文章内容，翻译文章一遍。
3、找出文章表示作者情感变化的关键词，尝试体会作者情感变化的内在原因。
4、文言知识积累（见幻灯片）三、研习课文1、教师配乐范背课文学生找出感情变化的词语，把握作者感情变化线索。
明确：乐——痛——悲2、回顾第一、二段：“信可乐也”，作者参加兰亭修禊事，乐因何而生？学生回答后明确：时令宜人--乐，高朋满座--乐，环境幽美--乐，活动高雅--乐，天气晴朗--乐。
总而言之，能“游目骋怀”“畅叙幽情”“信可乐也”。
（板书“乐”：良辰、美景、赏心、乐事）3、读第三段思考：王羲之参加兰亭雅集如此快乐，但他笔锋一转，呼出“痛哉”，痛由何而来？“痛”什么？讨论提示：第二自然段有两层意思：第一层“夫人之相与放浪形骸之外”。
“夫”字为抒发感慨的标志。
作者从人们为人处世的方式入手，以此为切入点，引出第二层的感慨：“虽趣舍万殊岂不痛哉！” 第一个分号所在句讲了两种人生态度——“晤言一室之内”与“放浪形骸之外”。
《兰亭集序》教案 高中语文教案
《兰亭集序》教案高中语文教案《兰亭集序》教案高中语文教案「篇一」教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文；了解作者“乐”的原因。
2、通过反复诵读，品味优美的语言，提高学生的鉴赏能力。
3、体会作者的“乐”。
教学重点：了解作者“乐”的原因。
教学难点：品味文章优美的语言，体会其朴素精练的语言特点。
教学过程：（一）图片导入，激发兴趣通过播放王羲之《兰亭集序》的书法作品，激发学生的兴趣。
“王羲之的《兰亭集序》既是书中极品，又是文中上品，连唐太宗都赞赏不绝。
此文为什么又被称为‘文中上品’呢？它为什么跨越千年依然动人呢？今天我们就来欣赏作为文学作品的《兰亭集序》的魅力所在。
”（二）初读课文，整体感知1、走进作者，了解背景学生分享交流搜集到的有关作者和写作背景的内容。
2、字音辨识放录音，听录音，纠正字音。
3、朗读学生用自己喜欢的方式朗读，根据注释及工具书疏通文意。
4、了解内容明确：此两段记叙兰亭集会的盛况。
（三）细读课文，体会情感1、迅速浏览课文，看看作者是从哪些方面描写集会的？明确：时间、地点、事件、人物、环境、活动、天气、感觉2、作者参加集会的心情是怎样的？从哪句话可以看出来？明确：快乐。
“信可乐也。
”3、有人将本段之“乐”总结为“五乐”，你能找出并加以总结说明吗？明确：五乐——人贤、辰良、景美、情真、赏心。
（四）研读课文，品味语言1、找出课文中，是如何描写景美的？明确：崇山峻岭茂林修竹清流激湍天朗气清惠风和畅2、作者这些写景状物的语言有何特点？明确：精炼优美、朴素清新3、另外，文章开头总叙，只25个字就交代清楚了兰亭集会的时间、地点、目的，体现出语言的什么特点？明确：言简意赅（五）拓展延伸模拟想象你便是其中一文士，请你用散文化的语言将景物和你的感受诉诸笔端。
（六）课堂小结有感情的齐读本段，体会作者“乐”之心情。
（七）布置作业1、背诵课文。
2、预习第3、4自然段，想一想作者为何而“痛”？又为何而“悲”？《兰亭集序》教案高中语文教案「篇二」教学目的:学习本方自然清新的风格掌握本文出现的文言词类理解本文的感情重难点:如何看待作者借题发挥，阐明生死观的教学方法:诵读法．讨论法教学步骤:一、导入:公元353年农历3月3日，当时阳光明媚，王羲之和当时的41位名士在会稽山阴的兰亭集会。
高一下册语文教案：兰亭集序6篇
高一下册语文教案：兰亭集序高一下册语文教案：兰亭集序精选6篇（一）课时安排：1课时教学目标：1. 了解《兰亭集序》的背景和作者柳宗元；2. 了解《兰亭集序》的主要内容和意义；3. 能够理解、分析和欣赏《兰亭集序》的艺术特点。
教学重点：1. 了解《兰亭集序》的背景和作者柳宗元；2. 了解《兰亭集序》的主要内容和意义。
教学难点：1. 能够理解、分析和欣赏《兰亭集序》的艺术特点。
教学准备：1. 针对《兰亭集序》的资料和课件；2. 学生阅读《兰亭集序》的文本。
教学过程：步骤一：导入新课（5分钟）教师介绍《兰亭集序》是柳宗元的代表作之一，也是中国文学史上最为著名的序文之一。
步骤二：了解背景（10分钟）教师介绍《兰亭集序》的背景：此文写于柳宗元任江夏郡时，当时柳宗元在病愈后高兴之余，宴请亲友，并于宴会上写下了《兰亭集序》。
步骤三：分析内容（15分钟）教师引导学生分析《兰亭集序》的内容和意义：1. 《兰亭集序》主要描写了柳宗元在兰亭宴会上的一系列景物和情景，展现了作者对自然景物的赞美以及对宴会和友情的理解；2. 《兰亭集序》可以看作是柳宗元的自述和告别。
他在序文中表达了自己的生平和诗文创作的理念，同时也表达了自己对官场现实和世事无常的感慨；3. 《兰亭集序》寓意深远，传达了作者对人生短暂和须尽欢的思考，具有普遍的人生意义。
步骤四：欣赏诵读（15分钟）教师播放《兰亭集序》的音频或视频，并要求学生跟读或朗读《兰亭集序》的文本，感受其艺术魅力。
步骤五：学生讨论（10分钟）教师组织学生进行讨论：1. 你认为《兰亭集序》中最有感触的部分是什么？2. 你对《兰亭集序》中的意象和艺术手法有什么理解？3. 你认为《兰亭集序》给你带来了什么启示或思考？步骤六：小结（5分钟）教师进行总结，对学生的讨论进行点评，并强调《兰亭集序》的艺术特点和价值所在。
作业：1. 阅读《兰亭集序》，写一篇读后感；2. 查找柳宗元的其他作品，了解他的诗文创作风格和思想成就。
高一语文《兰亭集序》教学案例
高一语文《兰亭集序》教学案例《兰亭集序》教学案例一、课前准备：授课之前，首先我进行了个人初次备课，对文本进行深挖细研，结合教学资料确定教学目标及重难点;然后我们项目合作组进行了二次备课，就个人备课的疑难点进行讨论、解析;全组老师进行集体备课，共同确定本课的学习目标、重点难点及教法学法，并印发集体研讨编制的导学案;我根据集体备课内容结合本班学生实际情况又进行了个人二次备课，最终确定四步诵读授课法。
课前励志诵读：喜爱语文，体验语文，享受语文，创造语文，做一个快乐的语文学习者二、课堂教学1、总结评价学生预习案完成情况设计意图：让学生明确预习案存在的问题，做到听课有的放矢;表扬先进，鼓励进步生，带动落后生，发挥身边榜样、先模的带头作用，激发学生的学习兴趣。
教学效果：我在上课之初先对本次完成预习案的优秀生、进步生、优秀小组加以表彰，充分激发大家的学习热情;同时指出大家存在的问题，并投影展示班级学生优秀学案，让学生明白榜样就在身边，同时找到进步的方向。
2、创设情境，导入新课——引起注意与预期素有“书圣”美誉的王羲之不仅擅长书法，也擅长诗文。
其书法作品《兰亭集序》被后世评论者誉为“行书第一”(出示临摹图)大家看，真得是“飘若浮云，矫若惊龙”，只可惜我们看到的是临摹本，据传其真迹已随唐太宗葬入昭陵而失传。
但是，作为散文佳作的《兰亭集序》却脍炙人口，流传至今，真可谓是“文质双绝”。
下面，我们就来一同欣赏这篇文章。
(板书)设计意图：教育学家赫尔巴特说，教育应贯穿于学生的兴趣之中。
导入新课就是为了为新内容的呈现搭桥、铺路。
教学效果：由王羲之被后世评论者誉为“行书第一”的书法导入其相应的散文学习，既自然、贴切，又可以激发学生学习兴趣，诱发求知欲望，启发积极思维，让把学生把注意力集中到学习活动中，让他们在快乐当中去完成任务，为更好地实现教学目标。
3、出示学习目标(1)陈述性知识：了解序文的特点;反复诵读文本，理清文章的思路结构。
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高一语文《兰亭集序》教学案例
《兰亭集序》教学案例
一、课前准备：
授课之前，首先我进行了个人初次备课，对文本进行深挖细研，结合教学资料确定教学目标及重难点;然后我们项
目合作组进行了二次备课，就个人备课的疑难点进行讨论、解析;全组老师进行集体备课，共同确定本课的学习目标、
重点难点及教法学法，并印发集体研讨编制的导学案;我根
据集体备课内容结合本班学生实际情况又进行了个人二次
备课，最终确定四步诵读授课法。
课前励志诵读：喜爱语文，体验语文，享受语文，创造语文，做一个快乐的语文学习
者!!!
二、课堂教学
1、总结评价学生预习案完成情况
设计意图：让学生明确预习案存在的问题，做到听课有的放矢;表扬先进，鼓励进步生，带动落后生，发挥身边榜样、先模的带头作用，激发学生的学习兴趣。
教学效果：我在上课之初先对本次完成预习案的优秀生、进步生、优秀小组加以表彰，充分激发大家的学习热情;同
时指出大家存在的问题，并投影展示班级学生优秀学案，让学生明白榜样就在身边，同时找到进步的方向。
2、创设情境，导入新课——引起注意与预期
素有“书圣”美誉的王羲之不仅擅长书法，也擅长诗文。
其书法作品《兰亭集序》被后世评论者誉为“行书第一”(出示临摹图)大家看，真得是“飘若浮云，矫若惊龙”，只可
惜我们看到的是临摹本，据传其真迹已随唐太宗葬入昭陵而失传。
但是，作为散文佳作的《兰亭集序》却脍炙人口，流传至今，真可谓是“文质双绝”。
下面，我们就来一同欣赏这篇文章。
(板书)
设计意图：教育学家赫尔巴特说，教育应贯穿于学生的兴趣之中。
导入新课就是为了为新内容的呈现搭桥、铺路。
教学效果：由王羲之被后世评论者誉为“行书第一”的书法导入其相应的散文学习，既自然、贴切，又可以激发学生学习兴趣，诱发求知欲望，启发积极思维，让把学生把注意力集中到学习活动中，让他们在快乐当中去完成任务，为更好地实现教学目标。
3、出示学习目标
(1)陈述性知识：了解序文的特点;反复诵读文本，理清文章的思路结构。
(2)程序性知识：体会文章精练优美、自然清新的语言，提高文言阅读能力。
(3)情感目标：学习作者深沉感叹中所蕴含的积极生活
态度。
设计意图：学习目标是每节课的灵魂，是教学的出发点
和归宿，上课之初让学生齐读学习目标，对本课学习内容做到心中有数。
教学效果：学生齐读后，明确了本节课学习任务，做到课堂学习有的放矢，能高效利用每一分钟，课堂学习更具针对性。
4、安排学习任务
(1)初读——整体感知：
①学生听课文朗读录音。
设计意图：古人云：书读百遍，其义自见。
课上时间有限，不可能指导学生将文本读百遍，首先让学生带着目的听名家诵读，做到正音正字，准确把握文本节奏、初步感受《兰亭集序》精练优美、自然清新的语言特色。
教学效果：学生认真投入地听读，准确快速地把握了文本的句读、节奏与精练优美、自然清新的语言特色，为自读体味打下了良好的基础。
②自由朗读课文。
设计意图：让学生与文本进行近距离接触，借助课下注释，自主学习，疏通文意，勾画重点字词，标记疑难点。
教学效果：学生自由诵读文本时，借助工具书、课本注释初步疏通文意，对疑难点进行圈点勾画，培养了他们自主获取知识的能力，对文本内容和语言特色也有了深入地把握与理解。
(2)研读——自主学习、合作探究
①整体把握：快速浏览全文，试从每段中找出最能体现作者情感变化的字眼。
设计意图：学生通过速读文本，从作者的感情变化入手，理出本文的写作思路、结构。
教学效果：有了前面的听读、自由诵读做基础，学生通过速读很快就找到了文本中体现作者情感变化的字眼：乐——痛——悲。
不仅对文本的写作思路做到了准确把握，而且为下面的局部探究打下了坚实的基础。
②局部探究文本三个自然节
朗读第一节，思考问题一：兰亭聚会，作者俯仰之间，“乐”在何处?
速读第二节，思考问题二：作者参加兰亭雅集如此快乐，但他笔锋一转，呼出“岂不痛哉!”痛由何而来?痛什么?
齐读第三节，思考问题三：第三段作者俯仰古今，作者“悲”什么?其“悲”与“痛”是一样的情感吗?
设计意图：《语文新课程标准》中指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。
”研读部分想让学生带着任务以不同方式诵读文本的3个自然节，做到每一遍诵读都有目的，每一遍诵读都有收获。
通过自主学习和合作探究两种学习形式对3个自然节分别进行局部的深入探究，理解作者的“乐”之因，“痛”之由，“悲”之
缘，从而更深的领悟文章内容和体会作者深沉感叹中所蕴含的积极的思想感情，达成学习目标。
教学效果：我发现诵读不仅解决了许多过去需要讲解的文言知识点，而且使学生更好地直入文本深处，切身体验“此景此情”，如同与作者进行面对面地沟通与交流，产生心灵的共鸣，从而在更深的层次上感悟文本、感悟人生。
学生开动脑筋，独立思考探究点;对疑难点进行合作探究，充分凸显了学生的主体性地位。
通过课堂教学我发现小组讨论积极、热烈，探究得深入、到位，展示得也异常精彩，效果绝佳，学生们体味到了成功的快感。
这对他们是一种提高，也给了我一个大大的惊喜，让我感受到作为一名语文老师的幸福。
总结：
斯文作者由兰亭盛会写起，俯仰天地，极写盛会之乐;既而兴尽悲来，俯仰人生，感慨“死生亦大矣，岂不痛哉”;然后由己悲人，沟通古今，水到渠成地点明写作目的。
文脉自然流畅，语言精练优美、自然清新。
真可谓文质兼美!
5、当堂检测——拓展思考：
文章最后一句，“后之览者，亦将有感于斯文”，我们今天读王羲之的文章，就是“后之览者”，大家通过本节课学习应该对生命、对人生有了许多新的感悟，请用一句话总结自己的感悟，和大家一起分享。
设计意图：学生只有和文本产生了情感共鸣，才能把真实的情感注入课堂，真正地和文本融为一体、获得美的体验，从而真正地发挥语文作为工具书的功用。
教学效果：课堂上有三名同学进行了精彩展示，或独句概括，或排比总结，无不准确、深入、透辟，博得了同学们的阵阵掌声。
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6、布置作业——完成课后训练案
看来美文真是绝佳的精神食粮，它可以让人警醒、促人成长、催人奋进。
请大家课后趁热打铁将你写的一句话扩展为一篇以“与王羲之对话”为话题的随笔，让王羲之对人生的积极态度流淌在你的笔端、飞翔在你的字里行间。
设计意图：当堂检测题设置虽好，可惜时间有限，只有三名同学做了精彩展示。
为了满足同学们强烈的表达欲望，提升他们的写作水平，特安排了训练案进一步练笔。
三、课后巩固
设计意图：收缴批阅学生完成的课后训练案，发现优秀习作，广而告之，充分发挥榜样和先模的激励带头作用，激发同学们的写作热情，提高写作能力。
教学效果：学生利用自习课趁热打铁，结合本课所悟，我手写我心，开始了思想的自由驰骋，很多同学都洋洋洒洒写出了千字文，实现了由课堂学习向课外的自然拓展、延伸，提高了自己的语言表达能力、写作水平，扩大了学习成果，
充分发挥了语文工具书的作用，体现了语文学科的人文性。
教后反思：从前我曾武断地认为，文言文教学重点是字词句的学习，没有必要花大量时间让学生去理解文章的微言大义。
SCE项目教学系统让我开始尝试改变文言文教学思路，由重教师讲解变成重学生诵读，从重视翻译到重视感悟。
通过这堂课的教学我深刻地认识到：任何一篇选入教材的文言文都有着深刻的意蕴和哲理，都会在思想上启迪人，在情感上感染人，在精神上嘉勉人。
在建构式课堂教学模式的指导下，充分发挥诵读这把金钥匙的作用，用朗读代替繁琐乃至架空的分析，还学生读书的权利，能促进学生思考，增加学生积累，培养学生语感，涵咏工夫兴味长，用学生的话来说，这样的课才有语文味。
经历就是一种收获、一种成长，而建构式课堂教学是我们教师成长的阶梯，是我们进步的重要途径，它记录着我曾经的迷茫，见证了我洒下的汗水，更坚定了我坚实的脚步。