4.诗两首 假如生活欺骗了你 未选择的路

4．诗两首教学目标知识与技能：1．积累词语，掌握词语的读音、词义，并学会运用。

2．了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理。

3.背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。

４．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

５．体味诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创造，培养学生读诗的情趣。

６．借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思，理解《未选择的路》一诗中的象征手法，逐步提高诗歌鉴赏的能力。

过程和方法：自主、合作、探究的学习方式．反复朗读，做到正确、流利、有感情。

联系自身实际，深刻体会两首诗的思想意义。

四步教学法：读诗—说诗—悟诗—品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。

比较鉴赏法。

尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明理由，变“要我读”为“我要读”。

情感、态度与价值观：感受学习诗人积极乐观的人生态度，体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

课时安排：两课时教学重点1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情；理解两首诗所蕴含的哲理；品评两首诗的艺术表现手法。

教学难点1．理解《未选择的路》中，诗人重点写那条未选择的路而不是已选择的那条路的原因。

2．理解掌握象征手法。

教学方法教具准备：电脑多媒体、课件资料等。

课时安排：二课时教学过程第一课时教学步骤：一、导入新课：1．导语设计：引语、注释。

俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出，譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯基、莱蒙托夫、普希金等。

今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。

2．诗人简介多媒体显示：简介作者：普希金（画像）（1799～1837），俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，“伟大的俄国人民诗人”“俄罗斯诗歌的太阳”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。

成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。

为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。

他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。

普希金一生写了800多首抒情诗，包括著名的《自由颂》《致恰达耶夫》；长篇小说《上尉的女儿》；长篇诗体小说《叶甫盖尼·澳涅金》。

《叶甫盖尼·澳涅金》是他的代表作品。

他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。

俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。

”3．写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。

那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己，在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。

二．熟悉诗歌内容。

1．听课文录音。

划分朗读节拍。

2．自由朗读。

由教师范读，再由学生读3．检查预习：查工具书，解释下列生词。

(1)瞬(shùn)息：一眨眼一呼吸的短时间。

(2)忧郁：忧伤，愁闷。

(3)向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

三．学生自由发言，交流读诗的感受。

生1：这首诗节奏清新明快，诗意简洁明了，劝说我们在生活失意时，要保持镇静，要乐观向上，相信一切都会过去的，现实并不像我们想象得那么糟糕。

生2：这首诗简单易懂，与以前读过的诗相比，显得“平易近人”些，能消除我们读诗紧张的心理。

生3：我觉得丑小鸭可以作为这首诗的代言人。

丑小鸭在忧郁的日子里，镇静从容，乐观处事，终于迎来了“快乐的日子”。

当他成为一只白天鹅时，那过去遭遇的歧视、打击竟成了他亲切的怀恋。

文学大家对人生的认识，实乃“英雄所见略同”。

生4：诗人似乎在劝说我们：当生活欺骗了你的时候，不要悲伤，不要心急；在苦恼时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福美好的。

我似乎感受到诗人真诚博大的情怀，看到诗人坚定的眼神、刚毅的表情。

…………教师总结：同学们对诗的感悟能力相当高，这首诗已叩响你的心扉，接下来让我们悉心品味，深层探究。

四．教师设计相关题目，引导学生深层探究，领悟诗意。

多媒体显示问题：学生分组讨论，要求人人发言。

教师巡视各组，选交流较好的小组选代表面向全班交流。

1．你对“欺骗”一词是如何理解的？“欺骗”是指个体理想与现实之间的一种距离，以及这种距离给人造成的心理落差和情感失落。

2．为什么不说“虽然生活欺骗了你”？因为作者认为挫折、忧伤、痛苦本身就是生活的一部分，不存在欺骗。

3．如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？你有过类似的体验吗？这两句诗道出了一种人生体验中极为普遍的感觉：生活是有意义的，不要随意忘却、抛弃那曾经拥有的忆念。

在这里，诗人要强调一种积极向上的人生态度；从另外一个角度看，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

4．概括这首诗的内容。

诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。

5．诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

我们善待生活，善待人生。

6．这首诗蕴含着什么人生哲理？生活是本教科书，学习，实践，再学习，再实践，不怕挫折，乐观开朗，积极向上，才能战胜挫折，真正学会生活。

7．丑小鸭是安徒生的真实写照，《假如生活欺骗了你》与作者的经历有关系吗？《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。

那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望和斗志。

他一生在文学创作上的成就，是在不断遭受流放和与专制制度进行曲折的不懈的斗争中取得的。

从诗中可以看出他热爱生活、执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

这首诗正是诗人个人体验的形象传达，是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。

五．品评诗歌，鉴赏诗歌的美点：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？“这首诗没有具体的形象，却被世界各地人民广为传诵，依你看，原因是什么？”请同学们最好联系实际，自由讨论，各持己见。

生1：这首诗以说理为主，但并不是枯燥生硬的说教，更像是柔声相劝，亲切交谈，有丰富的人情味。

生2：全诗显得清新流畅，热烈而又深沉，有“率真”“清新”的艺术特质。

生3：这首诗不以意象传情达意，而是直抒胸臆，以平等交流的语气娓娓写来，语调亲密和婉，热诚坦率。

生4：诗歌展现了一种积极向上、达观自信的人生态度，我想，这应是诗歌流传长盛不衰的原因。

……老师归纳小结：这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻——按常理这是诗歌创作要尽力避免的。

但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。

其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲切和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

因此，这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。

六．拓展延伸：成长的天空中，总会有阴霾，在泥泞的小路上踽踽独行时，你曾经有过怎样的心理活动？这首诗会引发你怎样的人生感叹？学生畅谈自己的成长经历，倾吐成长的烦恼。

教师也可结合自己的经历来谈，力争创设一个亲切真诚自然和谐的教学氛围。

七．学生齐背《假如生活欺骗了你》。

八．课堂小结：《假如生活欺骗了你》阐明一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。

当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来，令人留恋。

九．作业：仿句练习。

仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。

假如……，不要……，不要……！……。

例：假如生活中遇到了困苦， / 不要惊慌，不要沮丧！/ 阴暗的日子里需要信心， / 相信吧，开心的日子定会到来。

第二课时未选择的路一．导入新课：上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》，领悟了如何面对误解和挫折的哲理，他叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。

那么，这节课我们来一起品读《未选择的路》(板书课题)。

说到路，大家都不陌生。

我们每天走来走去，脚下踏的不就是路吗？然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系？古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们就课外积累的说说看。

（学生就平日里积累的有关“路”的精彩描写的语句作交流： 1、屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

2、晏殊有“独上高楼，望尽天涯路”。

3、李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”。

4、鲁迅有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”……）人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。

人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。

该怎么办？美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也是一首写“路”的诗，也有着特别的意蕴。

那么，他要告诉我们的是什么呢？二．作者简介：罗伯特•弗罗斯特(1874—1963)，美国著名诗人，生于加利福尼亚州。

他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。

他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。

代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。

他的诗歌独具风格，以口语入诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。

他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。

他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。