人教版七年级生物上册第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 课件(共24张PPT)
七年级上册生物《第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计
1 课题：绿色植物是生物圈中有机物的制造者
教学设计
设计
思想 本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。
教学从光合作用的实验训练学生设计实验的技能。让学生带着问题做实验,使学生逐渐认识到在科学探索的过程中,遵循一定的科学原理、方法，还要掌握一定的操作技能,并培养学生的发散思维,最后联系实际说明光合作用的意义。
教学
目标 知识和技能 1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
过程与方法 1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉
2、 训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法
3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力
4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路
情感、态度、
价值观 1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐；
2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养
3、 探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华
4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义
重点
难点 重点 1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。
2、光合作用的条件。
难点 绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
教学
准备 教师：光合作用课件，盆栽天竺葵，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，酒精灯，培养器皿，石棉网，镊子，火柴，黑纸片，曲别针，三角架等。自制多媒体课件。
学生：查找有关光合作用的资料，预习实验步骤，提出有关问题。
教学过程提要
环节 教师活动 学生活动 备注
引
入
新 俗话说“民以食为天”。人是这样，动物也是如此，绿色植物每天也需要一定的营养，那么地球上所有生物所激发学习热情
打开思路
积极思考 创设情境
最新人教版七年级生物上册第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 试题及答案
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
01 知识管理
1．实验：绿叶在光下制造有机物
实验目的：检验绿叶在光下制造的有机物是不是________；探究________是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
实验步骤：
(1）暗处理：把盆栽的天竺葵放到________一昼夜。
(2）遮 光：用________把叶片的一部分从________遮盖起来，然后移到阳光下照射。
(3）摘叶片：几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
(4）酒精脱色：把叶片放入盛有________的小烧杯中，________，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中。
(5）漂洗、滴碘液：用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加________。
(6）冲 洗：稍停片刻，用________冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化。
【注 意】暗处理的目的是让叶片中原有的淀粉运走耗尽。遮光的目的是形成对照实验。
实验现象：叶片见光部分________，遮光部分________。
实验结论：叶片的见光部分产生的有机物是________，________是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
对部分研究对象的常用验证方法：
研究对象 验证方法
光照 黑色材料遮光
叶绿体 用白斑叶
水 将叶片主脉切断
淀粉 滴碘液
2.光合作用
概 念：绿色植物通过________捕获太阳光，利用光提供的能量，在________中合成淀粉等有机物，并且把光能转变为________，贮存在有机物中。
能量转换：光能转变为________。
器 官：叶片中的叶绿体，既是生产有机物的“________”，也是将________能转变为________能的“能量转换器”。
3．绿色植物制造的有机物的作用
(1）有机物用来构建植物体
从细胞水平看：细胞壁、细胞膜、细胞核的主要成分都是________。
从器官水平看：果实、种子、根和茎含有大量的________。
七年级生物上册-第四章-绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
班级_____________ 学号_____________ 姓名_____________
第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物
【学习目标】1、理解绿色植物通过光合作用制造有机物 2、实验证明绿叶在光下制造淀粉
3、说出光合作用的概念
【重点和难点】1、绿叶在光下制造有机物的实验探究 2、光合作用的原料、产物和条件
3、绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作
【教材研学】学习任务一 实验：绿叶在光下制造有机物
步骤：1、把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是_____________________________________
2、用黑纸片把叶子的一部分遮盖起来，是为了_____________________________________
_____________________________，然后移到阳光下照射。
3、几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
4、把叶片放入盛有_______的小烧杯中，隔水加热（思考：为什么究竟不能直接加热？），
使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。
5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加________。
6、稍停片刻、用清水冲掉碘液，我们看到的现象是：遮盖处_______________；为遮盖处
_________________。说明了未遮盖处生成了__________，而遮盖处没有。
结论：____________________________________________。
学习任务二 光合作用
一、审视实验题目《绿叶在光下制造有机物》，从十个字中概括出光合作用的三个重要因素。
_________——光合作用的主要器官，其中________是光合作用进行的场所。
七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计新版
专题课件
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、教学目标
知识目标：1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
能力目标：
让学生尝试设计实验方案，并掌握一定的实验操作技能。
情感目标：
1、培养学生不断探求知识和合作精神，树立严谨求实的科学态度
2、认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。
二、教学重点和难点
重点：.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
难点：运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
三、教学过程
环节 知识点 教师活动 学生活动
导入
绿色植物是生物圈中有机物的制造者 在我们生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。这个大“工厂”，就是生物圈中的生产者——绿色植物。绿色植物是怎样制造有机物的？通过下面的学习，你会自己找到答案。
听讲思考，明确学习内容
实验探 究
一、 实验
绿叶在光下制造有机物
二、分析实验结果
检查学生完成导学案。
适当启发、引导，巡视
问题：
1.为什么把盆栽的天竺葵在实验之前要在黑暗处放一昼夜?
2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来?
3.为什么把叶片放在酒精中并隔水加热?其目的是什么?
4.加碘液的目的是什么?用来鉴定什么成分?其结果说明了什么?
什么是光合作用？ 参照课本的实验方案，得出实验过程：
①暗处理②设置对照③摘叶去纸,④隔水加热、酒精脱色,⑤清水漂洗叶片、滴碘液,⑥清水冲掉碘液、观察。
学生讨论分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。分析对比归纳得出正确结论：
淀粉是光合作用的产物之一
光是光合作用的条件
三、有机物的作用
有机物的作用
提问：在农作物生长期间，如果大部分叶片被害虫毁掉了，对农作物的产量有何影响，为什么？
引导学生阅读课本，得出结论
人教版七年级生物上册第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案
人教版七年级生物上册第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案
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第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
课标要求 1.阐明绿色植物的光合作用概念。
2.概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。
课标解读 1.“绿色植物通过光合作用制造有机物”是“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的绿色植物的相关内容。它与第五章“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”一起，阐述了植物光合作用的概念及其意义，着重强调光合作用与生物圈之间的物质循环之间关系。通过实验“绿叶在光下制造有机物”，重点验证光合作用制造有机物——淀粉，探究叶绿体是制造有机物不可缺少的条件，既是本章的核心内容，也是第五章的基础。
本教材构建了人与生物圈的知识体系，学生在教材的第一单元中就了解到植物在生态系统组成中扮演着生产者的角色。本章让学生亲自验证植物通过光合作用形成的有机物——淀粉，并进一步从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。这种直观的认识，对学生理解植物在生物圈中的重要作用起着重要作用。
2.本章三部分内容有着内在的逻辑关系。第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。学生对这一概念的建构以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过亲自动手实验，分析实验现象，思考教材中的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。在实验之后，概述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体的功能。第二部分讲述在植物体内光合作用制造有机物的用途，一是为细胞的生命活动提供能量，二是用来构建植物体。第三部分是对第二部分的延伸、拓展。讲述的是绿色植物制造的有机物不仅养育了自身，而且养育了生物圈中的其他生物，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造的有机物对于整个生物圈的重要意义。
3.对于初中学生而言，他们中的大多数对植物能够进行光合作用已有了初步的认识。但是对于光合作用的产物是什么，光合作用必须在光下进行吗，光合作用有什么意义等具体的内容是不太清楚的。对于绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。所以，在这一章的教学中，不仅要引导学生通过探究实验，明确绿色植物在光下能够制造有机物(淀粉)，理解绿色植物在生物圈中的巨大作用，还有让学生初步学会生物科学研究的基本方法，从而培养学生的观察能力和实验能力。
人教版七年级生物上册 3.第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者(教案)
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）说出绿色植物通过光合作用制造有机物；
（2）归纳出光合作用的概念；
（3）说出光合作用的条件、场所、产物、原料。
2.过程与方法
运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
3.情感态度和价值观
通过学习绿色植物与生物圈的关系，增强热爱大自然、保护大自然的情感。
【教学重点】
（1）绿叶在光下制造有机物的实验；
（2）光合作用的条件。
【教学难点】
绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
【教学方法】
运用讲授法、实验法、分组活动相结合等教学方法
【课前准备】
教师准备：多媒体；实验器材；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。
学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
教师出示一组图片，提问：人和动物的绝大部分食物最终来源于什么呢？引导学生联系生活实际来思考，进一步提问：绿色植物是怎样来制造有机物的呢？
通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，进入本次学习过程。
二、新课讲解
1.绿叶在光下制造有机物
教师采用图解的方式展示实验过程，提问：放黑暗处的目的是什么？遮光的意义是什么？酒精的作用是什么？教师精讲相似相溶原理，提问：隔水加热的原因是什么？滴碘液后的变化说明什么？学生在教师的指导下合作完成操作，并形成概念，明确实验的结论。教师采用图片直观呈现淀粉的存在，引导学生联系生活实际来分析，理解有机物的作用，用生活中常见的小鱼缸来展示氧气是光合作用的产物。教师引导学生回忆物质在植物体内的运输过程，结合所出示的图片来分析得出光合作用的概念。教师出示图片，提问：光合作用为什么一定要有在有光的条件下进行呢？引出叶绿体的作用。教师指导学生结合去分析，黑暗处植物生长不好的原因，进一步明确光合作用的条件是光。
2. 有机物用来构建植物体
教师出示图片，提问：这不同的运动所需的能量由什么提供呢？引导学生联系光合作用的概念来思考，得出有机物储存能量，然后结合图片，学生说出有机物是光合作用制造的。教师提问：有机物有怎样的作用呢？引导学结合所出示的图片，联系细胞的结构来分析，精讲从不同水平来看都有有机物参与。细胞水平，教师重点强调各结构中有机物的存在；器官水平，引导学生联系输导组织的作用，明确各部分都有有机物。有关食物来源，引导学生结合图片来分析生活中常见的食物来分析，得出食物直接或间接来自于植物的光合作用。
人教版生物七年级上册学案：第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者-推荐
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
年级：七年级 班级： 姓名：___________
学习目标：
1.知道绿色植物通过光合作用制造有机物；
2.认识到光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
3.阐明有机物对于生物体的重要作用
学习重点：
绿色植物通过光合作用制造有机物。
学习难点：
组织好“绿叶在光下哦制造有机物”的实验活动
预习案
一、预习提纲
1、 光合作用的产物是什么？
2、 光合作用必须在光下进行吗？
3、 绿色植物制造的有机物有什么重要作用？
二、预习自测题
1、 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
2、凡是植物绿色部分，只要细胞中含有__________,就都能制造有机物。_________是绿色植物制造有机物的主要器官。
3、 既是生产有机物的车间，也是将________转变为_______的“能量转换器”。
4、绿色植物通过__________制造的有机物，不仅满足自身生长、发育、繁殖的需要，为生物圈中其他生物提供了________________。
三、预习后你的困惑是：
行课案
一、预习情况检测
二、合作探究、展示点评
学习任务一：绿叶在光下制造有机物
学生阅读课本P116页实验分组讨论下列问题：
1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？
2、为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来？遮盖一面可以吗？
3、脱去叶绿素时为什么要隔水加热？酒精的作用是什么？叶片的颜色如何变化？
4、叶片滴碘液后会看到什么现象？为什么？
5、本实验说明了什么？
学习任务二：绿色植物制造的有机物的作用
1、有机物用来构建植物体
有机物分布在植物体的哪些部位？从细胞、器官、个体三个层次加以阐述
2、有机物为植物的生命活动提供能量的（p127）。
学习任务三、光合作用的意义（见教材119页）
三、总结归纳
检测案
1、下列生物不能进行光合作用的（ ）
七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案新人教版
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
本 章 概 述
绿色植物对生物圈的存在和进展起着决定性作用。绿色植物通过光合作用，直接或间接地为其他生物提供食物和能量。但是本章并非是单纯从教授知识的角度来介绍光合作用，而是从绿色植物关于生物圈的重要意义的角度，论述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重腹地位，即绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物，为培育学生爱惜绿色植物的情感打下理性基础。通过本章的学习，教师要帮忙学生形成以下重要概念。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者。绿色植物通过光合作用制造有机物。
绿色植物通过叶绿素捕捉太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，而且把光能转变成化学能，贮存在有机物中，那个进程确实是人们常说的光合作用。
光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变成化学能的“能量转换器”。
绿色植物通过光合作用制造的有机物除自身利用之外，还通过食物链被其他生物所利用。有机物既是生物用来构建躯体的重要物质，又为生物的生命活动提供能量。
绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。
课时安排
教学内容 参考课时
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 2
教学目标
知识目标：
1概述绿叶在光下制造有机物实验的方式。
2明白得光合作用的概念和意义。
能力目标：
尝试通过实验查验绿叶在光下制造淀粉，培育学生的观看分析能力、动手操作能力和合作探讨能力。 情感目标：
1．通过实验的分析设计，培育学生实事求是的科学态度和科学精神。
2．认同绿叶制造有机物关于生物圈的重要意义。
教学重点
绿叶通过光合作用制造有机物。
教学难点
组织好“绿叶在光下制造有机物”的实验活动。
教学设计一师一优课 一课一名师 (设计者： )
教学过程设计
一、创设情境 导入新课
青蛙与周围的绿色环境几乎融为一体。