高职高专学生英语学习动力不足的原因与对策

现，我国高校毕业生不是多了而是不足。普遍接受的观　点是，结构性矛盾和大学教育的超前性与人才需求的滞　

后性矛盾是造成大学生就业难的主要原因。因此，从就备专普童一　业指导角度来说，要解决就业难的问题，就应该在择业　观教育和职业生涯规划上做文童

。　１．加强毕业生科学的择业观教育。当前，大学生的　择业观念正处于一个新旧交替的转折时期，旧的择业观　英语学习动力　念面临崩溃，新的成熟的择业观念尚未真正确立

，大学　生对择业的评价、选择比以前任何时候都变得复杂和多　变，过去对他们择业思想的教育内容和方法面临新的挑　掺　的　厦母与对策　战。对于当代大学生择业观的教育，必须结合思想政治　

教育进一步完善择业观教育的目标，坚持教育的基本原　则，构建教育的内容体系，创新教育的主要方法，优化　－－－　◆田雨金董亚军　

教育环境，追求教育最佳效果。　确立大学生择业观教育的科学目标，是深入有效开　（中国环境管理干部学院　河北秦皇岛０６６００４）　

展当代大学生择业观教育的基础和前提。依据高等教育　的人才培养目标要求和大学生的择业观现状，大学生择　动力是一切事物发展的源泉，没有动力的学习等于　

业观教育的目标，就是要教育他们树立马克思主义的正　无源之水。随着高职高专的扩招，教学规模的扩大，生　确的择业观。大学生择业观是大学生对选择职业的根本　源素质的降低，人为学习环境变差，学生学习动力严重　看法和态度，它指导着大学生人生道路的方向，对个人　不足，尤其是英语学习。影响学生学习英语的动力既有　的成长有着极其重要的意义。加强大学生择业观教育要　个体的内在因素又有外在的环境因素，只有对症下药，　继续强调坚持其基本原则，正确认识和把握好个人价值　因材施教，运用现代化教学手段和理念才能不断提升学　和社会价值相统一　享受权利与承担责任相统一、自我　生英语学习动力。　理想与社会理想相统一、艰苦创业与正当享受相统一的　关系。确立到生产一线、到基层、到祖国最需要的地方　去建功立业，树立“大众化”的择业观。　高职高专大学生学习　

２．将就业指导逐步过渡到职业生涯规划。近几年来，　英语动力不足原因分析　

由于毕业生就业出现了困难，毕业生就业指导才提到了　议事日程，到目前为止，有些高校已经开办相关课程，但　１．教材因素　有的还停留在讲座层面上。就全国而言，国家十分重视，　大学英语教材品种繁多，难度系数不一，系列有别，　

部分高校已着手研究，但水平参差不齐，总的来看停留　各有侧重，选择适合不同学生群体的教科书至关重要。　

在实践层面的居多，理论研究较少，临近毕业时开展就　就高职高专学生而言，只能就低不就高，因为多数学生　

业指导居多，从大－Ｉｉｉ大四贯穿整个大学教育的全过程　英语高考成绩相对较差，因此选择教材不宜和普通本科　指导很少。　院校或重点院校看齐，应慎重选择浙江大学编写的　新　

一个人对自己一生的职业规划和设计不是一朝一夕　编大学英语》精读教材、上海外语教育出版社的《大学　的事情，大学是一个人一生中最为重要的阶段，对人生　英语》等高水平的精读教材。中国环境管理干部学院前　的规划和设计至关重要，大学生做好职业规划，重要的是　几年选用了上海外语教育出版社的《大学英语》精读教　从理想趋于理智，从幻想空想趋于现实。就业工作是个　材，教学效果并不好，每个班级只有１　０％左右的学生能　系统工程，必须进行全程化、系统化、职业化的培训。按　跟得上教材进度，３０％的同学根本跟不上教材进度，以　照不同阶段的不同任务对学生实施有针对性的指导，针　对低年级学生，重视其职业生涯启蒙教育，举办职业生涯　致最后放弃；其他学生勉强维持，听得似懂非懂，掌握　

培训，进行系统职业培训。针对高年级学生，着重进行职　的英语知识支离破碎，不仅英语实用能力没得到提高，　

业定向指导、择业指导、创业指导和就业服务，将几个阶　还打消了很多学生的学习英语积极性，降低了学生学习　

段相互贯通，有机连接，从而形成较为完善的大学生就业　英语的兴趣，这样发展下去的话，学生哪还能有学习英　

指导体系。通过国家、高校、人才市场以及大学毕业生方　语的动力。　方面面的努力，相信毕业生就业将不再是一个难题。　２．教师因素　

编　辑：呼格　教师的职责是教书育人，传授知识只是教师工作的　

＿　维普资讯 http://www.cqvip.com 一部分，激发学生学＞－－－－ｊ热情，保持学生学＞－－－－ｊ动力，教会　念，创造民主、平等、和谐和教学气氛，为培养学生积　

学生如何学＞－３、培养创新意识是当代教师更重要的工作。　极的情感态度作好铺垫。　所以，英语课堂上教师照本宣科只能使学生学＞－－－－ｊ热情受　３．利用网络教学，激发学生学习英语兴趣，创造使　

到伤害，兴趣减低，成绩与能力下降。教师要在学习原　用英语的环境　动力基础上研究如何开发学生新的学习动力，使学生学　远程多媒体交互英语教学系统，是可提供：文字、音　

习热情兴趣长新长久。　视频、课件、广播与电子白板互动教学，运行在Ｉｎｔｅｍｅｔ、　

３．环境因素　Ｉｎｔｒａｎｅｔ、校园网、局域网以及基于Ｄｉ　ｒｅｃＰＣ的卫星网上的　

大学英语采用大班授课方式，授课以教师为中心，　教学平台。远程多媒体交互英语教学系统虚拟现实中的　

以通过考试为目的，学生缺乏练习和使用英语的机会，　教室，异地师生通过音视频实时交互，如同置身同一课　

师生之间、学生之问缺乏交互，英语教师数量增加无几，　堂之中。系统在支持当前多媒体网络教室的全部功能的　

而班级在逐步扩大，从而使得学生英语学习问题更为明　同时，更突出了师生、学生问的交流，在适用网络上也　

显。所以营造具有竞争意识的教学环境，提供充足的展　将其范围扩展到校园网、城域网甚至Ｉｎｔｅｒｎｅｔ，系统不受　

示学生才华的机会是保持学生学习动力的必要条件。　带宽、地域及人数的限制。应用在校通环境下，不出校　

４．考试因素　门即可观摩其他学校的现场公开课等；应用在校园网、　

考试不是目的，是激发学生学习热情、培养兴趣、保　多媒体网络教室，可实现目前流行的多媒体网络教室的　

持学生学习动力的辅助方式，利用好各级各类考试，如　全部功能；应用在面向家庭的Ｉｎｔｅｒｎｅｔ，可实现足不出户，　

平时测试、期末测试、高职高专Ａ和Ｂ级英语测试、大　手把手的远程英语家教辅导。模拟电子技术基础远程英　

学英语四六级等考试是学生传统的动力源泉，也是产生　语教学系统的四个协作式学习环境远程考试系统、在线　

学习竞争意识主要刺激因素，但高职高专院校学生必须　讨论系统、远程答疑系统和作业发布系统的设计方案，　

参加的是每学期的期末考试，其他考试项目自愿参加，　突出了远程教学的协作性、自主性和探索性的特点，在　

这就造成了相当～部分学生能免就免的心理，没有了考　当前缺乏真实英语语言环境的情况下，利用好远程多媒　

试的刺激，学生学习的动力则成了无稽之谈。　体英语教学系统来进行英语语言实践，可以培养英语学　

习兴趣，提升学生英语学习的动力。　解决大学生英语　４．巧用考试，不断刺激、提升学生英语学习动力　

学习动力不足的对策　考试虽是学生所讨厌的传统方式，但数千年来国内　

国外都在用，刺激着一代又一代人学下去；考试是－１￣　

１．教材的选用与更新　压力，也是－１￣动力，所以教师应运用好各级各类考试　

多方听取意见，初选几种教材，利用假前一至两周　来提升大学生学习英语的动力。大学英语四、六级考试　

随机找部分学生分组试用，根据学生信息反馈，结合调　虽然对高职高学生来说有一定的难度，但这是一种挑　

查结果和老教师或专家意见，最后选定教材。　战，挑战本身就是动力，大学英语四　六级考试社会认　

２００５年秋季中国环境管理干部学院开始试用由复旦　可程度高，是大学生求职时外语能力的硬件证明，应鼓　

大学出版社出版的高职高专专用教材《２１世纪大学实用　励学生积极备考，不怕失败。实际上，在备考过程中，学　

英语》，使用一学期之后发现，学生从学习英语的热情　生收获的不仅是知识能力，更重要的是培养了坚强的信　

兴趣到学习成绩都有所改观，两极分化现象减少。学生　念；根据高职高专英语水平的基本要求，毕业生最低应　

克Ｎ７心理障碍，能够循序渐进地学习下去，越学越有　过高职高专英语水平Ｂ级，因此高职高专Ａ、Ｂ级英语考　

兴趣，自然就产生了学习英语的动力。　试应该是学生的硬任务，教师必须在学生当中强化此项　

２．教师的态度．意识和方法的改变　要求，建议高职高专院校把英语Ａ、Ｂ级成绩与毕业成　

新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引　绩考核挂钩；当然还有其他级别的或专业的英语考试，　

导者和参与者。教学过程应是师生平等，共同发展互动　教师不妨引导学生认清当前的发展趋势，注入职业教育　

的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的　的国际化　终身教育等理念来激发他们参加更高级别考　

首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛　试的热情，调动他们的积极性，这样学习英语动力自然　

围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学　得到了提升。　

将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共体，　达到教学相长。转变教师在教学中的角色，更新教育理　编　辑：呼格　

目　维普资讯 http://www.cqvip.com

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高等职业教育英语课程现状及对策分析

［摘要］目前我国高职高专教育正处于大众化发展时期，由于连年扩招，生源质量有下滑的趋势，学生学习英语类课程的状况不容乐观。文章通过对高职高专学生学习英语课程现状的调查分析，指出了问题产生的根源，并提出了相应的对策和措施。

［关键词］高职教育英语课程现状对策

目前我国高职高专教育正处于大众化发展时期，由于连年扩招，生源质量有下滑的趋势，学生学习英语类课程的状况不容乐观，这就要求英语教学必须做出相应的改革。根据教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》），高职高专英语作为专科教育中一门重要的必修课，必须服从于专科教育的培养目标和对毕业生的基本要求，培养出有英语应用能力的学生，特别是“实用能力”。基于此，认真做好调查研究，剖析高职高专学生学习英语课程的现状，并针对存在的问题找出相应的对策尤为重要，是当前高职高专院校英语教师所面临的一项重要课题。

一、高职高专学生学习英语课程的现状及原因分析

1.英语基础差，基本功不扎实，兴趣不浓厚。高职高专学生英语普遍基础差、底子薄。高职高专学生的来源主要有两种：一是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中的英语学习，具有一定的英语基础，但整体水平不高，还不能完全适应当前高职高专的英语教学要求。另一种是参加高职升学考试，从中专、技校、职业中学升入高职高专的学生，俗称“三校生”。这部分学生虽然在中专、技校、职业中学阶段也学过三年英语，但英语基础非常差，因此对英语的学习极感吃力和没有兴趣。

2.学习动机与目的不明确。高职高专学生的主体是“三校生”以及普通高中应届毕业生高考最后一批录取的学生。调查显示，很多学生就读高职高专并不是因为自身渴望学习，而是无可奈何或出于应付家长的要求。他们对所学的专业并没有太多了解，因此学习目标不够明确，由此也影响到学习英语的动力。而且由于学生普遍没有养成良好的学习习惯，影响了良好学习氛围的营造，不良的学习氛围又反过来影响学习动力的提高。此外，目前大部分高职高专院校“双师型”教师严重匮乏，教学方式缺乏创新，授课无吸引力，考试方式陈旧，不适合学生特点，这些问题直接导致学生对上英语课不感兴趣，学习英语没有动力。

学生英语成绩差的原因和提高措施

学生英语成绩差的原因可能有以下几个方面：

学习方法或学习习惯不当。这可能导致学生无法有效地掌握英语知识，甚至对英语学习产生挫败感。

缺乏对英语学习的兴趣。一些学生可能认为英语枯燥无味，或者对英语的重要性认识不足，从而缺乏学习动力。

缺乏良好的英语学习环境。例如，家长或老师无法提供足够的支持和指导，或者学生之间没有形成良好的学习氛围。

针对以上问题，可以采取以下措施来提高学生的英语成绩：

调整学习方法或学习习惯。学生可以尝试改变学习方式，例如通过更多的阅读、写作和口语练习来提高英语能力。此外，他们还可以尝试制定合理的学习计划，保证每天都有足够的时间用于英语学习。

培养对英语学习的兴趣。学生可以通过观看英语电影、听英文歌曲、阅读英文小说等方式来增加对英语的兴趣。同时，家长和老师也可以通过鼓励和赞扬来增强学生的自信心和学习动力。

创造良好的英语学习环境。家长可以为学生提供更多的学习资源，例如英语书籍、英语学习软件等。同时，老师可以组织一些英语活动，例如英语角、英语演讲比赛等，来增强学生对英语的应用能力。

寻求帮助。如果学生在英语学习上遇到困难，可以向老师、家长或同学寻求帮助。此外，还可以寻找一些英语学习网站或APP，以获得更多的学习资源和指导。

总之，提高英语成绩需要学生自身的努力和家长、老师的支持。通过调整学习方法、增加学习兴趣、创造良好的学习环境和寻求帮助，学生可以有效地提高英语成绩。

高职院校英语现状及对策

随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。

一、高职院校英语教学的现状

1、学生英语基础薄弱

高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。

2、学习积极性不高

由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。

3、教学方法单一

在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。

5、师资力量不足

高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。

二、改进高职院校英语教学的对策

1、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。

2、优化教学内容

根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。此外，还可以引入一些英语文化知识和时事热点，拓宽学生的视野，提高学生的跨文化交际能力。 3、改进教学方法

高职高专院校学生英语学习现状分析

龙源期刊网

高职高专院校学生英语学习现状分析

作者：邵馨杰

来源：《新校园·中旬刊》2011年第03期

摘要：随着高等教育大众化的发展和办学规模不断的扩大，高职高专教育随之也得到了迅速的发展。由于学生的综合素质偏低，导致在英语教学中出现诸多问题，如何针对高职高专学生的现状来解决这一系列问题显得尤为重要。

关键词：学习习惯；自信心；沟通能力

高职高专学生和普通高校大学生都具有当代青年人所具备的价值观和人生观，但是，相对而言，他们的综合素质还是低于普通高校学生。

一、高职高专学生特点分析

１.文化基础差，学习习惯较差

高职高专属于高等教育的最低层次，学习的文化素质成了最棘手的问题。因为入学门槛低，很多高职高专院校为了争取生源，只要过了专科提档线的学生都可以被录取，这给今后的教学带来了很大的麻烦。

2.学习主动性，积极性较弱

高职高专学生几乎不会自己去学习，即使老师在后面拿着“鞭子”督促，效果也不是那么明显。这也是造成他们成绩不理想的重要原因。他们缺乏了在校大学生积极进取，不断自我增值的意识，人生目标也很模糊，对自己的未来一片迷茫，没有努力的方向，所以缺乏学习的动力。

3.普遍缺乏自信心，抵触情绪强烈

职校学生学习成绩差，大部分都不是一天两天的事情，他们可能从小学就处于“差生”或者“问题学生”。大家都知道，这一类的学生，都会受到同学和老师的歧视和家长的职责，长期处于这样的状态，大部分学生的自信心极度丧失，他们认为自己什么都不行，破罐子破摔，难以振作。龙源期刊网

很多学生从踏入学校的第一天起，就带着情绪。他们觉得他们没有进入自己理想的大学，加上对大学生活的不适应，很多学生时常埋怨现有的生活和学习状态，觉得这里也不称心，那里也不如意，这样给学习带来了很多负面影响。

高职学生英语学习存在的问题及对策

高职院校学生要提高英语学习的成绩，必须掌握自主性英语学习的方法，培养学生主动学习的能力，以学生自学为主，老师指导为辅，提高英语水平。

标签：学生英语学习自主学习

对于高职生来说，既要掌握专业知识与技能，又要通过英语过级考试，有些学生在基础有限的情况下一直难以有效地提高英语水平。

1 高职学生英语学习存在的问题

通过对学院往届学生英语学习的调查，发现主要有以下三个问题：

1.1 心理障碍引起英语学习困难。在从事英语课堂教学中，发现许多学生学习英语存在着各种各样的心理困扰。他们自信心不足，不确立学习目标，经不起困难挫折等心理障碍。

说到信心不足，这在学生当中非常普遍，认为自己中学基础很薄弱，反正学不好，所以干脆不学了。上英语课时，从学生的精神状态上可以明显地看出，自信心强、英语基础好的同学精神焕发，注意力集中，踊跃地回答老师的问题；英语学习有困难，基础薄弱的同学或自信心不足的同学每次上课都无精打彩，选择教室后面的位置或靠边上不起眼的位置，一直趴在桌上并盼着下课。他们生怕老师提问，从来不可能主动举手回答老师的问题。

高职学生要想提高英语学习的效率、在英语学习中起到事半功倍的效果，首要任务是从心理困境中走出来，摆脱自信心不足、经不起挫折等心理障碍。此外我们应该注重学以致用的原则。尽量和实践运用起来。相信很多学生只要克服心理障碍，有了信心后，自然能够提高英语水平。

1.2 很多学生忽略了背诵是一种非常有效的英语学习方法。学生学英语最头疼的是背单词，背句子，背语法。而这恰恰是学英语的基本功。基本功不扎实，学生学英语就很困难，很怕考试。背诵在英语学习中的好处有以下两个方面：

1.2.1 能让学生在潜意识中积累大量的词汇，为进一步的语法学习打下夯实的基础。单词是构成句子的基本單位，是学习英语的基础。单词在语言当中运用很灵活。同一个单词因为有两种或两种以上的意思或词性，所以在不同的语境中可以表示不同的含义，而不同的单词有时又能表达同一个意思，通过背诵，我们可以加深对单词以及句型的记忆与理解，这样一来，学生在理解的基础上即使背诵一篇课文也不会感到很吃力。

高职高专院校英语学习困难学生的问题探究及对策

教学园地■　

高职高专院校英语学习困难学生的问题探究及对策　

秦红梅殷萍萍　

（九州职业技术学院应用外语系　江苏・徐州　２２１１１６）　

中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８９４（２００９）２８—１２９—０２　

摘要本文分析了导致高职高专院校部分学生英语学习困　

难的几个主要原因，即：语言潜能不高、缺乏学习兴趣、自信心不足、　

听课效率低下、自主学习能力差以及没有科学的学习策略。在此分　

析的基础上提出了解决问题的对策。　

关键词高职院校英语学习困难学生影响英语学习的因　

素对策　

众所周知，由于生源的缘故，高职高专院校的学生入校时的英　

语基础和本科院校的学生之间存在着显著的差异。但是，经过半年　

或一年的学习，有的学生取得了明显的进步，能够顺利通过各级各　

类水平考试。而有些学生却止步不前，甚至出现倒退现象，连Ｂ级　

考试也难以通过（Ｂ级考试是在专科院校中开展的高等学校英语应　

用能力三级考试的过渡级，题目相对来说比较简单）。为此他们很　

苦恼，不仅对英语学习失去了兴致，连专业课的学习也深受影响。　

为了弄清这些英语学习困难的学生存在的问题，以便帮助他们早日　

走出困境，笔者在２００９年春季对某高职院校部分这类学生进行了　

问卷调查，经分析后发现了一些共性的因素。　

１问题的分析　

为确保调查问卷的科学、合理和全面，笔者在制作问卷前查阅　

了大量国内外关于影响外语学习因素的资料。问卷借鉴了国内外　

学者已经制作的有关调查问卷［１－３１，并结合个人的语言学习经验及　

教学经验以及本校学生情况制作而成，包括３５个题项，涉及到英语　

学习潜能、观念、动机、学习策略等方面。问题采用第二人称一般疑　

问句，如“你认为英语难学么？”，供选答案有“是”、“不确定”、“否”　

三个答案。调查对象是来自除外语系以外的其他各系没有通过　

２００９年１２月Ｂ级水平考试的学生，发下去问卷５５份，收上来５３　

份，全部为合格问卷。经过对问卷调查结果的汇总和分析后发现，　

高职高专英语教学现状与改革措施

一、现状分析

1.教学资源和师资力量不足

高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。

2.课程内容和教学方法陈旧

高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。

3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同

高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。

二、改革措施

高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。

高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。

高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。

总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。

浅谈高职学生英语学习的困惑与对策

[摘要]今天，英语作为人类文明成果和对外交流合作的重要工具，受到了空前的重视。各行各业对英语人才的需求量也越来越大，为国家、为社会培养合格英语人才就成了各类学校及其教师责无旁贷的责任与义务。

[关键词]高职学生英语学习困惑因素对策

一、高职高专学生英语学习的现状

笔者在本院2007级高职学生中进行了英语学习问卷调查。问卷内容有三块：学习兴趣与基础；学习动机与方法；教学条件与教学方法。

此次调查共发放问卷300份，收回有效问卷236份。经整理与分析，我们不难发现，高职学生英语学习现状令人甚忧，存在问题异常突出。

二、制约高职高专学生英语学习的困惑因素

通过此次问卷调查以及多年的教学经历，笔者深深体会到，制约高职学生英语学习困惑因素既有客观的、又有主观的，既有老师的、又有学生的，既有学校的，又有社会的。通过认真总结、分析归纳，笔者认为制约高职学生英语的困惑因素突出表现在以下几点。

1.英语基础薄弱，学生自身素质低下

高职高专学生分为两大类。一类是参加全国高等学校统一招生考试的学生（以下简称统招生），一类是参加各省高等学校单独招生考试的学生（以下简称单招生）。单招生又称三校生（即职业技术学校、中等专业学校、职业学校）。与录入本科院校的学生相比较，录入高职院校的统招生的成绩明显低得多，学生基础相对较差。从调查中了解到，自认为英语基础好的学生只占21％，47％的学生认为自己的英语基础很差。而认为英语基础差而影响了自身英语学习的占到了近70％。这是高职学生英语基础差，底子薄的原因之一。原因之二，录入高职院校的学生又多是来自较偏远的农村，受外语教学资源匮乏的影响，学生在中学期间，接受科班外语老师教学的学生不足10％。原因之三，随着一年紧似一年的扩招，学生的人数在不断增加，而这其中就有许多英语本来就不合格的学生，

甚至还有一些因特殊原因被录取的学生。

2.英语兴趣不浓，学生自身缺乏内驱力

高职高专学生英语学习动机调查及对策

摘要：英语学习动机是影响学生学习效果的先决条件。学生语言学习的内在动机越强，就越有助于提高学习成绩。本文通过对河北北方学院高职高专学生的问卷调查发现：高职学生普遍缺乏英语学习动机，但他们的外在学习动机远远强于内在动机，本文提出了解决这一问题的对策和方法。

关键词：高职学生；学习动机；英语学习；学习效果

一、引言

大量研究表明，在外语学习领域中：动机是决定语言学习效果的重要因素之一，是语言学习过程中必不可少的条件。学习动机可以激发学生的学习热情，成为学生语言学习的驱动力。因此，在教学过程中，教师要想提高学生的英语成绩和教学效果，了解和研究学生的英语学习动机是极其必要的。

动机是激励人们去行动的内部力量和动因，它包括个人的意图、愿望、心理冲动或试图达到的目的等。华惠芳认为外语学习中有内在动机（intrinsic motivation）和外在动机（extrinsic

motivation）。内在动机来自个人对所做事情本身的兴趣，外在动机是外部因素作用的结果。

gardner和lambert把第二语言学习动机分为融入型动机和工具型动机。何兆熊、梅德明对这两种类型的动机给出了定义：成人学习第二语言的动机在于交流需要，以实用为目的（如为了工作需要、通过考试等）即为工具型学习动机，而以社交为目的（如想融入第二语言的某个社团等）即为融入型动机。具有融入型学习动机的学生，在英语学习中往往能主动积极地参与到学习活动中，并且能持续保持学习兴趣和劲头，从学习中体验到快乐和满足，进而提高学习效果；而具有工具型动机的学生学习目的较直接，一旦达到预设的学习目标，就会很快懈怠下来，甚至放弃英语学习。国内外许多学者从不同角度和侧面研究了学生的英语学习动机，他们的研究对象多为非英语专业的本科大学生或高职院校的高职生。而对本科院校中的高职高专学生英语学习动机的研究却寥寥无几，本研究拟以河北北方学院的高职学生为研究对象，通过问卷调查的形式了解他们的英语学习动机，找到激发学生学习动机的有效途径，采取切实可行的教学方法，提高教学质量，从根本上改变长期以来困扰各高校的“费时低效”的英语教学现状。

高职学生英语学习存在的问题及对策 2