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第7课《最可爱的人》课件(共60张PPT)
整体感知 1.读课文，说说作者为什么认为志愿军战士是最可爱的人呢?
他们的品质是那样的纯洁和高 尚,他们的意志是那样的坚韧和 刚强，他们的气质是那样的淳 朴和谦逊，他们的胸怀是那样 的美丽和宽广!
整体感知 2.作者是用哪些事实来展示志愿军战土的崇高品质的?
松骨峰战斗; 烈火中救小孩; 在防空洞与战士谈话。
深入探究
三个事例从战斗、救人、思想三个方面分别表现了战士们的可爱,具有典型性。 三个事例的侧重点不同,松骨峰战斗写的是与敌人打仗,表现的是志愿军战士对敌 人的恨，能体现志愿军战士的革命英雄主义精神;马玉祥救儿童表现的是志愿军 战士对朝鲜人民的爱，能体现志愿军战士的高尚的国际主义精神;防空洞谈话表 现的是志愿军战士对党、对祖国、对人民的无限忠诚,能体现志愿军战士的崇高 的爱国主义精神。不同的事例从不同的角度揭示了“最可爱”的内涵,丰富生动, 形象感人。
③战士们阻击敌人的阵地只是汽车路边一个低低的光光的小山冈，地形极为不利， 但是战士们坚持激战八个小时，使得我们部队的主力赶上来,聚歼了敌人。这种坚守 阵地的钢铁意志、宁死不屈、绝不后退、与敌人血战到底的精神最可爱。
④战后的阵地令人震撼:战士们的枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们 的遗体，保留着各种各样的姿势——有的抱着敌人的腰,有的掐住敌人的头，有的掐 住敌人的脖子,有的用手榴弹把美国鬼子敲得脑浆迸裂,有的嘴里还衔着敌人的半块耳 朵……这种钢铁般的意志、与敌人同归于尽的牺牲精神最可爱。
字词梳理
rèn 坚韧
èn 摁倒
huò 豁亮
字音字形
chún 淳朴
bèng 迸裂
biē 憋闷
yú 隅
bāi 掰断
bà 犁耙
字词梳理
sāi 塞苹果
说课七说
4、说学法：
学法是指学生获取知识，形成能力的方法。说课中说的学法，严格意义上讲，实际上是指学法的指导，就学习的方法而言，它包括学习的态度、法则、程序、手段等等。教师可根据课标要求、教材内容和学生特点的实际情况，在合作学习、自主学习、探究学习这三种学习模式的大前提下具体进行学法指导，并在说课时解释清楚进行某些学法指导的做法和原因。
说课模式之“七说”
1、说教学目标：
教学目标是教学设计时确定的本节课教学所要达到的目标，是对课堂教学评价的重要依据。教学目标须包括知识目标、能力目标、情感目标三类。教学目标的确定必须要符合课程标准的要求，并密切联系学生情况，同时尽量紧扣现实生活。
2、说教材重点和难点：
教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质。教师在教学中应弄清一般教学和重点突出的部分，其确定的依据主要从课程标准和教材内容、教学目标等方面来说明。教学难点是由教材内容本身和学生特征所决定的，因此教学难点确定的依据要从造成学生难以理解的原因来分析。学生难懂的原因从教材内容来看，一是内容较深、抽象性强，对学生的想象能力要求偏高；二是综合性较强，需要具备的基础知识广泛；三是分散性较大，对学生的归纳能力要求偏高。从学生来看，一是年龄和心理特征；二是原有知识基础。
或着说教学程序：（在有教学课件的情况下）
即教师利用教学课件或其它辅助教学用具、媒体，向同行展示自己的教学过程。在叙说教学程序时，需将设计每一个教学环节的目的解释清楚，并说明整体设计的好处和理由是什么。
7、说精彩教学片段：（在无教学课件的情况下）
所谓精彩教学片段，即是指说课教师就所设想的一节课，将在场的同事当成学生，即兴展示自认为设计最精彩的一个教学环节。教师对精彩教学片段的展示应该以组织性或者叙述性的语言为主，不仅要演示这个段中的教师活动，更要说清楚学生的活动，同时阐明自己认为这个片段精彩的原因是什么。
学法是指学生获取知识，形成能力的方法。说课中说的学法，严格意义上讲，实际上是指学法的指导，就学习的方法而言，它包括学习的态度、法则、程序、手段等等。教师可根据课标要求、教材内容和学生特点的实际情况，在合作学习、自主学习、探究学习这三种学习模式的大前提下具体进行学法指导，并在说课时解释清楚进行某些学法指导的做法和原因。
说课模式之“七说”
1、说教学目标：
教学目标是教学设计时确定的本节课教学所要达到的目标，是对课堂教学评价的重要依据。教学目标须包括知识目标、能力目标、情感目标三类。教学目标的确定必须要符合课程标准的要求，并密切联系学生情况，同时尽量紧扣现实生活。
2、说教材重点和难点：
教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质。教师在教学中应弄清一般教学和重点突出的部分，其确定的依据主要从课程标准和教材内容、教学目标等方面来说明。教学难点是由教材内容本身和学生特征所决定的，因此教学难点确定的依据要从造成学生难以理解的原因来分析。学生难懂的原因从教材内容来看，一是内容较深、抽象性强，对学生的想象能力要求偏高；二是综合性较强，需要具备的基础知识广泛；三是分散性较大，对学生的归纳能力要求偏高。从学生来看，一是年龄和心理特征；二是原有知识基础。
或着说教学程序：（在有教学课件的情况下）
即教师利用教学课件或其它辅助教学用具、媒体，向同行展示自己的教学过程。在叙说教学程序时，需将设计每一个教学环节的目的解释清楚，并说明整体设计的好处和理由是什么。
7、说精彩教学片段：（在无教学课件的情况下）
所谓精彩教学片段，即是指说课教师就所设想的一节课，将在场的同事当成学生，即兴展示自认为设计最精彩的一个教学环节。教师对精彩教学片段的展示应该以组织性或者叙述性的语言为主，不仅要演示这个段中的教师活动，更要说清楚学生的活动，同时阐明自己认为这个片段精彩的原因是什么。
人教版道德与法治七年级下册 第七课 共奏和谐乐章 课件(共45张PPT)
就是一种积极的存在
感谢观赏！
➢ ②心中有集体，识大体、顾大局，不得因 个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。
5.怎样让集体更和谐？
①尽力做好自己,遵守规则,以保持集体的和谐之美。 ②对于集体要求中存在的不合理因素,可以通过恰当的方式 表达自己的意见,提出积极的改进建议。 ③当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在 个人利益之上，坚持集体主义。 ④学会处理与他人的各种关系,不得因个人之间的矛盾做有 损集体利益的事情。
C 狼获得猎物后,哪怕逮到一只兔子,也会力求团队中每只狼都吃
到一点。这启示我们( )
①同学之间要团结协作,共同进步
②当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人 利益之上，坚持集体主义
③我们要心中有集体，识大体、顾大局，为集体增光添彩
④个人取得的成绩应该归功于集体,与个人的努力关系不大
A.①③④ B.②③④ C. ①②③ D.①②④
课堂小结
集体规则的作用
个人意愿与 集体规则
7.1单音与和声
让和声更美
个人意愿与集体规则之间的关系(是什么) 个人与集体为什么会发生冲突？
如何处理个人意愿与集体规则的冲突？ （怎么办） 怎样让集体更和谐？ 个人利益与集体利益的关系？ 怎样正确处理与他人的关系？
5 课后检测
D 1.面对个人意愿和集体共同要求的矛盾冲突，下列观点正确的
添加文本标题
Here to add your text,
小明对待卫生工作认真负责。一次，因为某 同学扫地不认真，小明与之发生了争吵。一 气之下，扫地的同学背包回家了。但是，小 明和其他同学坚持完成了最后的卫生值日。
7.怎样正确处理与他人的关系？
➢ ①当遇到矛盾和冲突时，我们要慎重考虑， 冷静选择适当的处理方式。
感谢观赏！
➢ ②心中有集体，识大体、顾大局，不得因 个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。
5.怎样让集体更和谐？
①尽力做好自己,遵守规则,以保持集体的和谐之美。 ②对于集体要求中存在的不合理因素,可以通过恰当的方式 表达自己的意见,提出积极的改进建议。 ③当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在 个人利益之上，坚持集体主义。 ④学会处理与他人的各种关系,不得因个人之间的矛盾做有 损集体利益的事情。
C 狼获得猎物后,哪怕逮到一只兔子,也会力求团队中每只狼都吃
到一点。这启示我们( )
①同学之间要团结协作,共同进步
②当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人 利益之上，坚持集体主义
③我们要心中有集体，识大体、顾大局，为集体增光添彩
④个人取得的成绩应该归功于集体,与个人的努力关系不大
A.①③④ B.②③④ C. ①②③ D.①②④
课堂小结
集体规则的作用
个人意愿与 集体规则
7.1单音与和声
让和声更美
个人意愿与集体规则之间的关系(是什么) 个人与集体为什么会发生冲突？
如何处理个人意愿与集体规则的冲突？ （怎么办） 怎样让集体更和谐？ 个人利益与集体利益的关系？ 怎样正确处理与他人的关系？
5 课后检测
D 1.面对个人意愿和集体共同要求的矛盾冲突，下列观点正确的
添加文本标题
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小明对待卫生工作认真负责。一次，因为某 同学扫地不认真，小明与之发生了争吵。一 气之下，扫地的同学背包回家了。但是，小 明和其他同学坚持完成了最后的卫生值日。
7.怎样正确处理与他人的关系？
➢ ①当遇到矛盾和冲突时，我们要慎重考虑， 冷静选择适当的处理方式。
人教版七年级英语上册Unit7课件
ten eleven twelve thirteen fourteen fifteen
sixteen seventeen eighteen nineteen
twenty twenty-one twenty-two twenty-nine
thirty thirty-one thirty-five thirty-eight
$3
A: How much are these red socks? B: They’re 3 dollars.
$9
$30
$20
$22 $10
$35
$18
$3
$12
Complete the dialogue : A:Can I _____you? help want sweater. B:Yes,please.I______a A:What_______do you want? color B:Black. don’t A:Sorry,we___have any black sweaters. are Look ____the sweaters.They____very at nice,too. How much is it? A:35 dollars. B:__________ B:Ok,I’ll take it. A:Here you _____. are welcome B:Thank you! A:You’re_______.
Exercises: 汉翻英: 11个足球 14个西红柿 23件衬衫
eleven soccer balls
fourteen tomatoes twenty-three shirts twenty-eight red socks. thirty-five hats thirty-three ping-pong bats forty-five pants forty-eight sweaters fifty-seven students fifty-five clocks
七说说课PPT
六说教学流程设计
一，激趣导入，走进文本 二，朗读课文，整体感知 三，合作交流，共同探讨 四，重点研读，品析语言 五，发挥想象，拓展延伸 六，课堂小结，达标检测
一、激趣导入，走进文本 （3分钟）
语文学科素养明确要求，导入必 须注重激发学生学习语文的学习 兴趣，关注学生情感体验。
欣赏几幅春天的图片，交流搜集整理的关于 春天的诗句、成语、谚语、俗语。
三说学习目标设置《语文课标》在第四学段阅读中明确要求： 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分 析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境 1、了解作者及其代表作品，朗读中课的文意，义理和清作文用章。思路。 2、学习文章抓住景物特点，运用7．准欣确赏、文生学动作的品语，言有及自比己喻的、情拟感人体、验排，比初等步领 修辞手法描写语景物言的建方构法；与理悟运解作用寓品情的于内景涵的，写从法中。获得对自然、社会、人生 3、的感情悟感作。者对春思审天维美的热发鉴爱展赏、与与赞美的说言提创之有出。升造情益自，启己体示的会。体作对验者作；热品品爱中味生感作活人品、的中热情富爱境于大和表自形现然象力，的能语 语文学科核心素养
目标设置遵循学科素养、课程标准、教材特点、中 考方向，依据学情分析
重难点处理
重点：学习文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及 比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法 处理方法：选取文中典型句子反复品读，共同赏析 预设难点：理解寓情于景的写法 预设处理方法:在反复朗读文章，品味文章，合作探讨中体 会
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，春天在朱自清的笔下， 被赋予了感情和生命。作者用清新优美的语言、诗意的笔调，描绘了 春回大地，万物复苏的景象，让我们感受春的生机和无限希望。字里 行间充满欣喜、赞美之情。特别是其中运用的一些写景状物的方法， 对学习本单元其它几篇课文起着重要作用。
第七章课程ppt课件
实质教育论
从功利主义出发，认为教育的目的在于传 授实用性知识，智力的发展并不重要。
主张学校开设现代语、历史、地理、数 学、物理、化学、天文、商业和法律等实质 学科。代表人物是斯宾塞，他竭力反对当时 英国教育中的古典主义和经院主义，主张实 科教育。
形式教育论与实质教育论观点都是片面 的,割裂了传授知识与发展智力的统一关系。
课程资源开发的特点
1．从资源层面拓展了课程范围 2．教材是核心课程资源 3．促进课程资源的共享和整合 4．重视学生参与课程资源开发 5．促进与信息技术整合的课程资源开发 6．加强校内课程资源设施建设
课程评价
（一）评价改革的总体方向和原则
1．理解性评价：致力于尊重和理解学生。 2．综合性评价：综合评价学生的发展。 3．发展性评价：评价的目的是为了促进、发展 和提高。 4．多元化评价：评价内容、标准和方法要多元 化。 5．过程性评价：评价要注重发展和变化过程。 6．自我评价：重视学生的自我评价和互相评价。
以校为本的课程资源开发
（一）课程资源开发的意义和方向 1．资源整合：在资源层面适当整合综合实 践活动、地方课程和校本课程； 2．资源更新：利用和寻找新的素材； 3．资源共享：确保优质课程资源的共享和 交流； 4．校本开发：学校作为课程资源开发的中 心，要逐步建立校本课程资源库； 5．理论架构：在实践开发基础上形成校本 课程资源开发的理论。
人本主义课程论
代表人物：罗杰斯 人本主义课程论尊重人的尊严与价 值；主张发挥人的潜能，促进人的自我 实现。在教育和教学过程中强调学生的 自主学习、主动探究，力主为学生提供 良好学习环境，促进学生主动性与创造 性的发挥。
人本主义课程理论特点
1．提出了意义学习的学习观。 2．人类生来就有学习的潜能，教育应以学习 者为中心，充分发挥他们的潜在能力。 3．提供学习资源，创造良好学习氛围。 4．构建真实的问题情境，提倡从做中学，鼓 励学生自由探索。 5．强调学习过程中学生的主体地位，教师是 学生学习的促进者。 6．强调学习过程不仅是学习者获得知识的过 程，而且是学习方法和健全人格的培养过程。
人教部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首》优秀PPT教学课件
《荷叶·母亲》
语言质朴平实，宁静淡远。 作者以清丽的笔调，描述了一朵红莲被风雨打得左 右倾斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏 地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达 了对母亲由衷的感激和爱恋。平实中蕴涵真情，让人回 味无穷。
《金色花》《荷叶·母亲》
托物言情，联想、想象丰富。 《金色花》借助丰富的想象，把儿童想象成一朵金色花，
感悟文本 初读课文，给文章划分层次。
第一部分 ①～③
第二部分 ④～⑦
第三部分 ⑧、⑨
写得到两缸莲花和 由此引起的回忆。
写雨打红莲时荷叶 护莲的感人情景。
直接抒情，讴歌伟 大而无私的母爱。
精读文本 1.作者在风雨中三次观看红莲，红莲面对的环
境及表现分别是怎样的？
第一次 第二次 第三次
环境 半夜雨声繁杂 早起浓阴的天 雷声作了，大雨
金色花
泰戈尔
作家作品
泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗 人。获1913年诺贝尔文学奖。他的创作对印 度文学的发展影响很大。主要作品有长篇小 说《沉船》《戈拉》，剧本《摩克多塔拉》 《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀迦利》 《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。他的 诗歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘 色彩和感伤情调。
5.试读以下诗句，说说应读出怎样的语气。
（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高 枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
要读出孩子的调皮、得意、骄傲。 （2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
要读出母亲的焦急惦念。 （3）“我不告诉你，妈妈。”
要读出孩子的淘气、机灵、撒娇和对母亲的爱恋。 （4）“你到哪里去了，你这坏孩子？”
初中语文新人教部编版七年级上册第8课《世说新语》二则考点精讲课件(2024秋)
在他离去以后，他的朋友才来。陈太丘的儿子陈元方当时年仅七
岁，正在家门外玩耍。迟到的友人问他：“你的父亲在不在家？”
陈元方回答说：“父亲等待您很长时间而您却没有到，已经离开
了。”友人便发怒说：“简直不是人啊！和我约好一起出行，却
丢下我走了。”陈元方说：“您与我父亲约定的时间是正午，到
了正午您却没有到，这是不讲信用；当着我的面骂我的父亲，这
约定
陈太丘与友期行
故事的起因
整体感知
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。 陈太丘与友期行
qī
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘 舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问
fǒu
元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已 去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委 而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至， 则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下 车引之。元方入门不顾。
把家里人聚集在一起。 文章的义理。
译
谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟小辈
文 谈论文章的义理。
不久， 一会儿。 急。
高兴的样子。
哥哥的儿子，即侄子。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子
即谢朗，字长度，小名胡儿， 谢安次兄谢据的长子。
像什么。
胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳
——华幼武《次韵曲林春雪》
——张元《雪》
课前预习
◎ 本课选取了古代有关儿童的两则著名故事。预习课文时， 注意感受文中反映的古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭 教养。
◎ 借助注释，把握课文大意。画出你不懂的语句，与同学 交流，尝试解决问题。
歌咏，赞美 “咏”的对象
咏雪
歌咏白雪
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3.对本篇课文或本。
1.学生在学习本部分知识之前与之相关的已有知识基础。最好能具体说明在 前边哪一册哪一章与本部分知识相关。
2.学生在学习本部分知识之前与之相关的已有生活经验。要具体并有针对性。
1.本校或本人本门学科本种课型的基本教学模式（如语文阅读课新授课的教 学模式，数学复习课教学模式等，要具体到教学环节，教学环节的表述要规 范）。
四、环节与架构 例1……我觉得形象化的语言，是刻画人物形象的最好的载体。要让孩子们 感悟形象、树立形象、再现形象、描绘形象，就必须品读课文中富有形象色 彩的语言。教学中，我主要抓了两处非常形象的语言点。一是“这时候大雾 漫天，江上连面对面都看不清。”以往我仅仅注意到这话是对天气情况的客 观描述，孩子们的感悟也就是这场雾非常大。但我觉得，从把握人物形象这 个角度来看，其实这句话大有内涵。
项目
评价点
六、课堂评价 依据课程标准的要求，本节课如何对学生进行评价，评价内容与方法要具体
5分
合理。
七、资源开发 5分
1.结合本节课的内容开发哪些课程资源。要具体说明在哪个环节运用开发。开 发和运用要合理。
2.说明开发课程资源的意图和目的。
八、演讲效果 1.要脱稿演讲。
10分
2.语言教态要有表情、有感情、有激情，适当得体。
“七说”说课项目
项目
一、教材分析 15分
二、学情分析 10分
三、教学模式 10分
四、教学设计 25分
五、板书设计 5分
评价点
1.能从一个单元（章）的高度来分析本节教材或课文；有些内容如果能跨单 元从知识的立体整合角度分析更好。分析合理深刻，符合编者的意图。
2.力所能及的渗透课程标准对本部分的要求。针对性强，不空洞。
三、教法和学法
例1 我们说，每一种语言都表达着一种思维、一种情感，对语
言的理解，就是对思维的训练；对语言的运用，就是对情感的 最好传递。因此，我选择了抓本课的关键词、关键句为主的教 学方式。这也是四年级学生必须要达到的阅读教学要求。
在词语理解上我采用想象法和低年级时学生已熟练掌握的 联系语境法等方式来体会，品读则主要采用创设情境法和涵咏 读书法。
我这样让孩子们设想：因为此时诸葛亮和鲁肃都坐在船上，都看到了这 场大雾；那么，假如你是鲁肃，看到这场大雾时会有什么反应、什么感受？ 显然，当鲁肃看到这场大雾的时候，他会感到非常吃惊、害怕，这就是鲁肃 这个人物的形象。于是我再引导孩子通过自己的朗读，把鲁肃的这种感受读 出来，进而去感悟鲁肃这个人物的形象。而诸葛亮正好相反，因为他三天之 前就算准了这场大雾，所以他看到这场大雾不但不吃惊，反而在心中是非常 高兴、非常得意。所以，当他面对这场大雾的时候，他来说这句话的时候， 他会说得非常自信、非常欣喜。
说课竞赛的麻烦——
双线构思
课的准备——教什么？怎样教？效果会怎样？ 说的准备——说什么？怎样说？效果会怎样？
“说”的示例
一、教材和学生 例1：
我说的课文是《十里长街送总理》。作者以凝练如诗般的 语言描述了1976年1月11日，首都百万群众自发云集长安街， 哭别总理灵车的动人场面，抒发了人民群众沉痛哀悼、深切怀 念总理的强烈感情。全文虽仅600余字，却字字有情，句句含 情，读之令人情不能已，哀恸欲绝。
说模式（达成手段） 说设计（操作程序） 说板书（辅助媒介）
课程意识 说评价（育人效益） 说开发（宏观视野）
说课——不是宣读教案（说课稿） 说课——不是自我展示 说课——不是理论宣讲
说，释也（用话来表达意思）。 释，解也（解说，说明）。 前三种情形失去了“说”的“本义”！
个人看法： 说课——把自己对课的认识和设计，向他人做解释说明。
2.说明实施本种教学模式的基本理念、原则或策略等。
1.根据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了几个教学环节，每 个环节的具体做法和预设时间。教学环节表述要规范，设计合理，时间预设 合理。
2.每个教学环节的设计意图与目的要明确而合理。
本节课的板书设计要科学美观，设计意图要明确合理。
“七说”说课项目
例2： 教学目标：1.情感：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.知识：会认9个生字，会写14个生字，正确读写本 课词语。
3.能力：体会生动描写人物神态、动作方法，抄写 喜欢词语和句子。
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
体现在学生发展上的目标和重难点
根据学情选用教法和适合学生的学法
例2 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，
创新精神，是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标， 同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度， 过程与方法三个维度的统一，充分调动 学生的积极性和主动性，构建开放而有 活力的语文课堂。教学时我采取引导法， 以课文题目为切入点引导学生质疑，然 后组织学生探究并体验，最后结合实际 进行拓展延伸，从而体现教师的主导性 和学生的主体地位，体现语文课的开放 性和语文课与社会、与人生相结合的特 点。
教材对学生的意义
二、教情和学情
例1： 依据六年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生审美情
趣”的课标精神。我把《林海》的第二课时的教学内容确定为 学习课文2—5自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业 第2题。因此，本课时教学目标是：
1、有感情的朗读课文，体会大兴安岭的景物特点， 2、通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。感 悟语言生动细腻之美。 关于本课时的教学重、难点，我是这样理解和确定的： 1、本单元阅读重点训练目标是指导学生学会根据表达需 要选择句式，增强表达效果的方法。所以，我把“懂得同一意 思可以用不同的句式表达，能通过比较，认识有关句子的句式 特点和表达作用。”作为本课重点。 2、本课的难点是启发学生感悟课文语言生动细腻之美。
例2： 《可贵的沉默》是六年制小学
人教版课标实验教材第六册第五单 元中的课文，这是一篇精读课文。 课文以课堂教学进程为线索，以师 生对话交流为主要形式，以孩子们 情绪变化为描写的主要内容：由兴 奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回 到热闹。 学习这篇课文的目的是，在深入领会课文内容的基础 上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别 人；积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时 为综合性学习活动的开展奠定基础。
1.PPT课件制作要清晰、大方、美观。
九、课件制作 10分
2.课件中要有知识树并合理清晰。
3.课件要有封面并清晰、全面、美观（包括课题、单位、姓名、所用教材版本 的封面）
十、时间要求 5分
每人最多说15分钟，但不能少于13分钟。
“七说”说课项目
对象意识 说教材（价值所在） 说学情（定标缘由）
教学意识
1.学生在学习本部分知识之前与之相关的已有知识基础。最好能具体说明在 前边哪一册哪一章与本部分知识相关。
2.学生在学习本部分知识之前与之相关的已有生活经验。要具体并有针对性。
1.本校或本人本门学科本种课型的基本教学模式（如语文阅读课新授课的教 学模式，数学复习课教学模式等，要具体到教学环节，教学环节的表述要规 范）。
四、环节与架构 例1……我觉得形象化的语言，是刻画人物形象的最好的载体。要让孩子们 感悟形象、树立形象、再现形象、描绘形象，就必须品读课文中富有形象色 彩的语言。教学中，我主要抓了两处非常形象的语言点。一是“这时候大雾 漫天，江上连面对面都看不清。”以往我仅仅注意到这话是对天气情况的客 观描述，孩子们的感悟也就是这场雾非常大。但我觉得，从把握人物形象这 个角度来看，其实这句话大有内涵。
项目
评价点
六、课堂评价 依据课程标准的要求，本节课如何对学生进行评价，评价内容与方法要具体
5分
合理。
七、资源开发 5分
1.结合本节课的内容开发哪些课程资源。要具体说明在哪个环节运用开发。开 发和运用要合理。
2.说明开发课程资源的意图和目的。
八、演讲效果 1.要脱稿演讲。
10分
2.语言教态要有表情、有感情、有激情，适当得体。
“七说”说课项目
项目
一、教材分析 15分
二、学情分析 10分
三、教学模式 10分
四、教学设计 25分
五、板书设计 5分
评价点
1.能从一个单元（章）的高度来分析本节教材或课文；有些内容如果能跨单 元从知识的立体整合角度分析更好。分析合理深刻，符合编者的意图。
2.力所能及的渗透课程标准对本部分的要求。针对性强，不空洞。
三、教法和学法
例1 我们说，每一种语言都表达着一种思维、一种情感，对语
言的理解，就是对思维的训练；对语言的运用，就是对情感的 最好传递。因此，我选择了抓本课的关键词、关键句为主的教 学方式。这也是四年级学生必须要达到的阅读教学要求。
在词语理解上我采用想象法和低年级时学生已熟练掌握的 联系语境法等方式来体会，品读则主要采用创设情境法和涵咏 读书法。
我这样让孩子们设想：因为此时诸葛亮和鲁肃都坐在船上，都看到了这 场大雾；那么，假如你是鲁肃，看到这场大雾时会有什么反应、什么感受？ 显然，当鲁肃看到这场大雾的时候，他会感到非常吃惊、害怕，这就是鲁肃 这个人物的形象。于是我再引导孩子通过自己的朗读，把鲁肃的这种感受读 出来，进而去感悟鲁肃这个人物的形象。而诸葛亮正好相反，因为他三天之 前就算准了这场大雾，所以他看到这场大雾不但不吃惊，反而在心中是非常 高兴、非常得意。所以，当他面对这场大雾的时候，他来说这句话的时候， 他会说得非常自信、非常欣喜。
说课竞赛的麻烦——
双线构思
课的准备——教什么？怎样教？效果会怎样？ 说的准备——说什么？怎样说？效果会怎样？
“说”的示例
一、教材和学生 例1：
我说的课文是《十里长街送总理》。作者以凝练如诗般的 语言描述了1976年1月11日，首都百万群众自发云集长安街， 哭别总理灵车的动人场面，抒发了人民群众沉痛哀悼、深切怀 念总理的强烈感情。全文虽仅600余字，却字字有情，句句含 情，读之令人情不能已，哀恸欲绝。
说模式（达成手段） 说设计（操作程序） 说板书（辅助媒介）
课程意识 说评价（育人效益） 说开发（宏观视野）
说课——不是宣读教案（说课稿） 说课——不是自我展示 说课——不是理论宣讲
说，释也（用话来表达意思）。 释，解也（解说，说明）。 前三种情形失去了“说”的“本义”！
个人看法： 说课——把自己对课的认识和设计，向他人做解释说明。
2.说明实施本种教学模式的基本理念、原则或策略等。
1.根据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了几个教学环节，每 个环节的具体做法和预设时间。教学环节表述要规范，设计合理，时间预设 合理。
2.每个教学环节的设计意图与目的要明确而合理。
本节课的板书设计要科学美观，设计意图要明确合理。
“七说”说课项目
例2： 教学目标：1.情感：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.知识：会认9个生字，会写14个生字，正确读写本 课词语。
3.能力：体会生动描写人物神态、动作方法，抄写 喜欢词语和句子。
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
体现在学生发展上的目标和重难点
根据学情选用教法和适合学生的学法
例2 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，
创新精神，是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标， 同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度， 过程与方法三个维度的统一，充分调动 学生的积极性和主动性，构建开放而有 活力的语文课堂。教学时我采取引导法， 以课文题目为切入点引导学生质疑，然 后组织学生探究并体验，最后结合实际 进行拓展延伸，从而体现教师的主导性 和学生的主体地位，体现语文课的开放 性和语文课与社会、与人生相结合的特 点。
教材对学生的意义
二、教情和学情
例1： 依据六年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生审美情
趣”的课标精神。我把《林海》的第二课时的教学内容确定为 学习课文2—5自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业 第2题。因此，本课时教学目标是：
1、有感情的朗读课文，体会大兴安岭的景物特点， 2、通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。感 悟语言生动细腻之美。 关于本课时的教学重、难点，我是这样理解和确定的： 1、本单元阅读重点训练目标是指导学生学会根据表达需 要选择句式，增强表达效果的方法。所以，我把“懂得同一意 思可以用不同的句式表达，能通过比较，认识有关句子的句式 特点和表达作用。”作为本课重点。 2、本课的难点是启发学生感悟课文语言生动细腻之美。
例2： 《可贵的沉默》是六年制小学
人教版课标实验教材第六册第五单 元中的课文，这是一篇精读课文。 课文以课堂教学进程为线索，以师 生对话交流为主要形式，以孩子们 情绪变化为描写的主要内容：由兴 奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回 到热闹。 学习这篇课文的目的是，在深入领会课文内容的基础 上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别 人；积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时 为综合性学习活动的开展奠定基础。
1.PPT课件制作要清晰、大方、美观。
九、课件制作 10分
2.课件中要有知识树并合理清晰。
3.课件要有封面并清晰、全面、美观（包括课题、单位、姓名、所用教材版本 的封面）
十、时间要求 5分
每人最多说15分钟，但不能少于13分钟。
“七说”说课项目
对象意识 说教材（价值所在） 说学情（定标缘由）
教学意识