《〈西游记〉：精读与跳读》教案
名著导读《西游记》精读和跳读(教案)
1.讨论主题：学生将围绕“精读与跳读在阅读名著中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-通过分析孙悟空在不同情节中的表现，理解其形象特点，如在大闹天宫中展现出的反抗精神，在帮助唐僧取经过程中体现出的忠诚与智慧。
-梳理《西游记》的章节脉络，如遇险、解难、收徒、升级等，使学生对故事发展有整体把握。
-以“孙悟空三打白骨精”为例，讲解讽刺手法在揭露社会现象中的运用。
-指导学生如何选择重点章节进行精读，对于辅助性或重复性较强的内容进行跳读。
其次，课堂讨论环节，同学们表现得积极主动，提出了很多有见地的观点。但在小组讨论中，部分学生还存在依赖思想，不够独立思考。针对这一点，我将在今后的教学中注意引导学生独立思考，提高他们的自主学习能力。
此外，实践活动中的阅读实验，同学们参与度较高，但在操作过程中，部分学生还是显得有些手忙脚乱。这可能是因为他们对精读和跳读的运用还不够熟练，需要我们在课后加强练习和指导。
名著导读《西游记》精读和跳读（教案）
一、教学内容
本节课选自七年级语文下册《名著导读》章节，以《西游记》为精读和跳读的对象。教学内容主要包括：
1.精读《西游记》中经典片段，如“孙悟空三打白骨精”、“唐僧被妖怪捉去”等，分析人物形象、故事情节及寓意。
2.跳读《西游记》其他章节，了解故事背景、主要角色及全书结构。
五、教学反思
今天在课堂上，我带领同学们进行了《西游记》的精读和跳读学习。整体来看，学生对这种阅读方法的理解和运用还有待提高。以下是我对这节课的一些思考：
名著导读《西游记》精读和跳读(名师教案)
名著导读《西游记》精读和跳读（名师教案）第一章：名著《西游记》概述1.1 简介《西游记》的作者、成书背景及历史地位1.2 概述《西游记》的主要情节和人物关系1.3 分析《西游记》的文学特色和艺术价值第二章：精读《西游记》经典片段2.1 选择《西游记》中的一个经典片段进行精读2.2 分析选定片段的文学特色、人物形象、情节发展等2.3 引导学生深入理解选定片段的主题思想和作者意图第三章：跳读《西游记》相关情节3.1 引导学生了解跳读的方法和技巧3.2 选择《西游记》中的一个与精读片段相关的情节进行跳读3.3 分析跳读情节与精读片段之间的联系和差异第四章：比较精读与跳读的效果4.1 对比分析精读和跳读对于理解《西游记》的影响4.2 引导学生探讨精读和跳读在不同情节中的优劣4.3 总结精读和跳读在阅读名著中的应用价值第五章：《西游记》的现代意义5.1 分析《西游记》中所蕴含的现代价值观和人生哲理5.2 引导学生思考《西游记》对当代社会的启示和影响5.3 探讨如何将《西游记》中的智慧运用到现实生活中第六章：分析《西游记》中的人物性格6.1 选择《西游记》中的一个主要人物进行深入分析6.2 探讨人物的性格特点及其在故事中的表现6.3 引导学生理解人物性格对于整个故事情节的影响第七章：《西游记》中的寓意与象征7.1 分析《西游记》中的寓意和象征手法7.2 引导学生识别书中的象征元素和寓意所在7.3 通过案例分析，让学生理解寓意和象征在文学创作中的重要作用第八章：《西游记》中的文化背景8.1 介绍《西游记》中所涉及到的中国古代文化、历史背景8.2 分析故事情节与文化背景之间的关联8.3 引导学生认识和理解文化背景对文学作品的影响第九章：课堂互动讨论与感悟分享9.1 组织学生进行课堂讨论，分享精读和跳读的心得体会9.2 鼓励学生提出自己在阅读过程中遇到的问题和困惑9.3 引导学生从《西游记》中汲取生活智慧和人生哲理第十章：总结与拓展阅读10.1 对整个《西游记》精读和跳读过程进行总结10.2 推荐与《西游记》相关的拓展阅读材料，如其他名著、评论文章等10.3 鼓励学生在课后继续深入阅读和研究，提升文学素养第十一章：比较研究《西游记》与其他名著11.1 介绍与《西游记》同期或相近时期的其他名著，如《三国演义》、《水浒传》等11.2 分析《西游记》与其他名著在主题、情节、人物等方面的异同11.3 引导学生探讨不同名著之间的相互影响和文学价值第十二章：《西游记》的影视改编12.1 介绍《西游记》在不同年代的影视改编作品，如电视剧、电影等12.2 分析影视改编对于原著的忠实程度和改编特色12.3 引导学生评价影视改编的优劣，理解不同艺术形式的表现力第十三章：《西游记》的现代演绎13.1 探讨《西游记》在当代文学、艺术中的创新演绎，如小说、戏剧、舞蹈等13.2 分析现代演绎对于原著的继承与发展，以及其当代意义13.3 引导学生思考传统文学作品在现代社会中的活力和价值第十四章：《西游记》的阅读策略14.1 介绍不同的阅读策略，如速读、细读、批判性阅读等14.2 分析不同阅读策略在阅读《西游记》中的应用和效果14.3 引导学生根据自己的兴趣和需求，选择合适的阅读策略第十五章：课程总结与反思15.1 与学生一起回顾整个课程的学习过程和成果15.2 鼓励学生反思《西游记》阅读对个人成长和文学素养的影响15.3 提出对未来的阅读计划和文学探索的建议，激发学生的持续兴趣重点和难点解析本文档为您提供了一整套关于《西游记》精读和跳读的教学教案。
《西游记》精读和跳读教案
《西游记》：精读和跳读教案一、阅读方法指导：1、通读原著，了解故事的基本情节，注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点。
2、阅读原著的新版序言和注释，加深对原著的理解。
3、阅读课本附录，了解作者吴承恩的生平、《西游记》的故事来历和发展演化。
4、比较小说原著和电视剧的异同，尝试评说电视剧的成败得失。
二、给学生两个月左右的时间读原著(尽量不要是简装本)这一作业在寒假期间就布置下去。
鼓励学生即读即批，还可做读书卡片。
也可把读原著和看改编的电视剧或影视结合起来。
新学期开始一个月内，没读完的在这期间务必全读完。
老师可采取简单办法抽查，如让叙述某一章或某一回的大致情节。
三、开学第二个月着手让学生自主做一次名著专题展示。
老师一定要给学生定展示的大方向，可以让学生主要抓人物形象或故事情节。
如：孙悟空从何物诞生?孙悟空被招上天庭后初封为何官，后封为何官?孙悟空在何处炼就了火眼金睛?你能一口说出孙悟空五个以上的本领吗?唐僧俗名为什么?被唐太宗赐名为什么?唐僧师徒一行取回真经历了多少年?你能依次说出白骨精三次变化的形象吗?四、开展多层次对话，探讨孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。
可提供句式：“从书中页情节(语句)中可看出是个的形象。
” (可再安排5―7分钟时间交流一些神佛和妖魔的形象，如观音菩萨、如来、玉帝、黄袍怪、白骨精、牛魔王、红孩儿等。
)五、问卷调查：你最喜欢小说中哪个形象，为什么喜欢?你认为小说中哪个形象刻画最成功?为什么?名著推荐与阅读――《西游记》一、导入新课：1、由我国四大古典名著说起，引入新课的学习。
2 组织学生简介作者吴承恩。
二、明确目标：1、了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣。
2、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。
3、懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受。
三、自主学习：1 、组织学生小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
小组讨论2 、学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，经历了九九八十一难，到西天取回真经的故事。
(完整版)西游记：精读和跳读教学设计(原创公开课)
《西游记》：精读和跳读教学设计教学目标：知识与能力：①了解作品作品以及精读和跳读的方法；②能够用跳读的方法本书理清故事情节，用精读的方法欣赏作品。
过程与方法：通过小组合作利用目录索引猜读的方法理清故事情节和抓住主干跳读把握章节内容，精读精彩片段。
③情感态度价值观：激发学生阅读名著《西游记》的兴趣，培养学生阅读名著的能力。
教学重点：利用目录索引猜读的方法理清故事情节和抓住主干跳读把握章节内容，学会跳读和精读的方法教学难点：阅读方法的掌握和对作品主要人物性格的理解。
教学过程：一、情境导入情境导入,激发学生兴趣。
顺势引出原著《西游记》的障碍，进而导入新课,学习一种阅读章回体长篇小说的方法一一精读和跳读。
出示学习目标二、合作研讨板块一：为什么要学会精读和跳读的方法？1、书籍浩如烟海《红楼梦》107万余字《水浒》96万余字《西游记》82余万字《四世同堂》100万余字2、好书不厌百回读板块二：怎样精读和跳读？（一）跳读 -- 为名著做一道减法。
1•他见那些小妖齐上，慌了手脚，遮架不住，败了阵，回头就跑。
原来是道路不平，未曾细看，忽被蓏萝藤绊了个踉跄。
挣起来正走，又被个小妖，睡倒在地，扳着他脚跟，扑的又跌了个狗吃屎，被一群赶上按住，抓鬃毛，揪耳朵，扯着脚，拉着尾，扛扛抬抬，擒进洞去。
（节选自《西游记》第32 回）（1）请问“蓏”字怎么读？明确：lu Q（2）这个字不认识影不影响读这一段话？（为了不影响阅读节奏和兴趣，可以猜读，也可以忽略）2.话表齐天大圣到底是个妖猴，更不知官衔品从，也不较俸禄高低，但只注名便了。
那齐天府下二司仙吏，早晚扶侍，只知日食三餐，夜眠一榻，无事牵萦，自由自在。
闲时节会友游宫，交朋结义。
见三清，称个“老”字；逢四帝，道个“陛下”。
与那九曜星、五方将、二十八宿、四大天王、十二元辰、五方五老、普天星相、河汉群神，俱只以弟兄相待，彼此称呼。
今日东游，明日西荡，云去云来，行踪不定。
（节选自《西游记》第5 回）斜体字部分读不懂有没有关系？3.遂别了樵夫，径至芭蕉洞口，但见那两扇门紧闭牢关，洞外风光秀丽。
名著导读：《西游记》精读和跳读参考教案
名著导读：《<西游记>精读和跳读》教学方案教学目标1.了解《西游记》的背景、作者，主要故事内容，培养阅读兴趣。
2.结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
3.学习长篇古典名著的阅读方法。
教学重点了解《西游记》的背景、作者，主要故事内容，培养阅读兴趣。
教学难点学习长篇古典名著的阅读方法。
教学手段多媒体。
教学课时1课时课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：阅读《西游记》。
教学过程一、情景导入我少年时读之，老年也读之，越读越觉得有味道，真是百读不厌，我把它看成一部人生教科书……它给人以大眼光、大境界、大醒悟、大触动。
——贾植芳贾植芳说的是哪本书？板书课题：《西游记》精读和跳读二、作者简介吴承恩，字汝忠号，射阳山人，淮安府人，明代作家。
代表作品有：长篇小说《西游记》短篇小说集《禹鼎记》、长诗《二郎搜山图歌》；《射阳集》四册四卷，及《春秋列传序》等。
他人评价有：性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游之风。
复善谐谑，所著杂记几种，名震一时。
（《天启淮安府志》）；今观汝忠之作，缘情而绮丽，体物而浏亮，其词微而显，其旨博而深。
《明堂》一赋，铿然金石。
至于书记碑叙之文，虽不拟1 / 52 / 5古何人，班孟坚柳子厚之遗也。
诗词虽不拟古何人，李太白、 辛幼安之遗也。
（陈文烛）三、成书经历四、作品简介师：哪位同学能给大家说一说《西游记》的主要故事？（生回答）（1）主要内容：《西游记》是中国四大古典名著之一。
本书主要描述孙悟空大闹天宫、唐僧出世和师徒四人西天取经等故事,赞扬了师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。
（2）《西游记》全书共一百回,大致可分成三个部分：第一部分(第一至七回):写孙悟空出世、拜师、大闹天宫,被如来佛祖压在五行山下等故事。
这是全书最精彩的章节,孙悟空的反抗精神在这里表现得淋漓尽致,也暗示了人性的自由与现实的约束的矛盾。
第二部分(第八至十二回):叙述三藏取经的缘由。
名著《西游记》精读与跳读教案
总之，这节课让我深刻认识到，在教授古典文学作品时，既要注重文本解读，又要关注学生能力的培养。在今后的教学过程中，我将不断反思，努力提高自己的教学水平，让《西游记》这一经典之作在学生心中生根发芽。
2.增强学生对古汉语的理解和运用能力，掌握古文阅读技巧，提升语文素养。
3.培养学生的批判性思维，学会从多元视角审视文学作品，探讨作者创作意图。
4.激发学生的想象力和创造力，通过讨论、写作和表演等活动，提高表达与交流能力。
5.培养学生的团队协作精神，学会在合作中共同解决问题，增进同伴间的相互理解与尊重。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和古文翻译练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《西游记》中人物形象在现代生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-解决方法：设置小组讨论、辩论等活动，引导学生从不同角度审视作品，培养批判性思维。
（4）文学创作能力的提升
-难点解释：学生在写作和表演方面可能存在困难，缺乏创作灵感。
-解决方法：提供创作指导，鼓励学生进行创意写作和角色扮演，激发学生的想象力和创造力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《西游记》中的精读与跳读。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要团队合作解决问题的情况？”例如，学校组织的活动或是小组作业。这个问题与我们将要学习的《西游记》中唐僧师徒的团队合作密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这部古典名著中的合作精神与智慧。
第六单元名著导读：西游记精读和跳读教学设计
《西游记》精读和跳读教学设计【教学目标】1、指导学生学习运用批注阅读、比较阅读等精读方法，分析孙悟空的成长变化。
2、引导学生通过精读细思，探究“紧箍咒”在孙悟空成长过程中的作用。
3、让学生从名著走向自我，学习成长的方法，树立正确的情感态度价值观。
【教学重难点】重点：指导学生学习运用批注阅读、比较阅读的精读方法，分析孙悟空的成长变化，探究紧箍咒在孙悟空成长过程中的作用。
难点：让学生从名著走向自我，学习成长的方法，树立正确的情感态度价值观。
【课前准备】在通读《西游记》全书的基础上，利用上节课所学的跳读法，梳理与紧箍咒相关的情节，记录关于紧箍咒的思考。
并以思维导图的形式展现梳理结果。
【教学过程】一、情境导入一一叛逆期撞上紧箍咒同学们，作为人类灵魂工程师的我（调侃的语气），最近在导师制本上遇到了一个棘手的问题，我们来看：“老师，我感觉我进入叛逆期了，心里好像有个小野兽，动不动就兽性大发，乱发脾气；心里又好像装着一个火药桶，别人的一句话就能点爆。
还有父母、老师的唠叨，就像紧箍咒，我一听就头疼，太痛苦了。
我知道这是叛逆期，可是我该怎么办？”你们有没有类似的情况？那你们可问对人了，因为我也是从那时候过来的。
不过鉴于你们一听就头疼,我还是先讲一个跟你们类似，同样也被紧箍咒困扰的“神兽”的故事，看看他是怎么解“咒”的。
这个神兽是谁？大家猜出来了吗？孙悟空。
好，下面请把“自己”放入书中，与悟空一起“西游”，探究解“紧箍咒”之道。
二、学习目标1、学习运用批注阅读、比较阅读的精读方法，分析孙悟空的成长变化。
2、通过研读细节，探究“紧箍咒”在孙悟空成长过程中的作用。
3、从名著走向自我，正确认识成长问题，树立正确的情感态度价值观。
三、预习展示一一紧箍咒之情节课前给大家布置了阅读任务：梳理并思考与紧箍咒相关的情节。
看看大家的成果：PPt展示优秀思维导图。
通过梳理我们发现，紧箍咒可谓贯穿整个取经之路的始终。
四、精读探究一一紧箍咒之魔力活动一：探究金箍之来因那为什么要给孙悟空戴紧箍呢？我们一起来精读原文，学习用批注阅读的方式，细读、精思探究原因。
名著导读西游记精读跳读教学设计
名著导读西游记精读跳读教学设计篇一：名著导读西游记精读跳读教学设计教学目标：通过学习，学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感；在具体的故事片段中，学生进行思考、体会，激发学生对中国古典名著的阅读兴趣，学会阅读中国古典名著的方法；鼓励学生课外到图书馆阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力和读好书的习惯。
教学重点、难点：。
1、重点：分析主要人物形象，在具体的故事片段中，学生进行思考、体会，激发学生对中国古典名著的阅读兴趣，渗透阅读中国古典名著的方法。
2、难点：结合作品故事情节来理解人物形象。
教学课时：一课时教学准备：教师方面：重读《西游记》，收集评论《西游记》人物形象的资料，以便启发学生有效地阅读和欣赏；制作多媒体课件；学生方面：利用课余时间搜集关于作者吴承恩及《西游记》的相关资料导读设计：一、整体感知，全面了解1．介绍你了解的关于作者吴承恩及《西游记》的相关资料。
2．作家补充介绍。
吴承恩出身在一个小商人家庭。
“性敏多慧，博览群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游(观)之风。
复善谐剧，所著杂记几种，名震一时”(《淮安府志·人物志》)。
但在科举考试中却屡试不中，直到45岁才得了一个岁贡生(地方官学选送国子监学习的生员)。
60多岁时，因家贫母老，无以赡养，谋了一个浙江长兴县丞。
由于不愿向上司折腰，不久又拂袖而归。
晚年写了《西游记》。
其他诗文著作很多，死后大多散失了。
后来，他的亲戚邱正纲收集他遗存的诗文，编成《射阳先生存稿》4卷。
3．成书情况补充介绍。
《西游记》故事起源于唐代僧人玄奘只身赴天竺(即今印度)取佛经这一真实事件。
为了求解经义，玄奘出游17年，行程数万里，九死一生，历尽艰难险阻，取回佛经657部。
他传奇式的经历，在异域的奇特见闻以及艰苦卓绝的奋斗精神，引起了人们浓厚的兴趣。
玄奘回国后，曾奉皇帝命令口述沿途见闻，后由其门徒辑成《大唐西域记》一书。
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《〈西游记〉：精读与跳读》精品教案
一、教学目标
1.指导学生运用快速阅读的方法，快速、准确地了解小说内容，赏析精彩情节，把握主要人物形象。
2.引导学生关注小说的“回目”，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。
二、教学重难点
教学重点：
1.学习快速阅读，通过运用精读和跳读等快速阅读的方法，提高阅读小说的速度。
2.通过赏析小说精彩片段，把握人物形象，在情景活动中提高快速阅读的能力。
教学难点：
品读小说生动的细节描写，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。
三、教学策略
本课主要采用跳读法、精读法和活动法等教学方法，综合运用多媒体等教学手段，创设阅读情景，充分激发学生的阅读兴趣，引导学生自主探究，进行快速阅读练习。
1.学生了解小说主要内容，赏析精彩片段，把握人物形象是运用跳读和精读来实现的。
2.通过创设阅读情景，学生在特定场景中开展阅读活动，在目标引领下进行自主阅读、品悟赏析，小组合作探究释疑，共同完成阅读任务。
教师在活动中适时进行阅读方法指导。
3.在小说导读过程中，选择适宜切入点，利用跳读，由点连线，在多条线索交织碰撞中，激发学生深入探究、精细研读的兴趣。
同时，在活动中培养学生的逻辑思维能力，语言表达能力和概括、提取信息的能力。
四、教学过程
(一)漫话“西游”
导语：说起电影《大话西游》，同学们应该比较熟悉了，尤其是影片中的至尊宝形象，深受世人的喜爱。
不仅是电影，作为一部经典名著，《西游记》在世
界范围内被多次改编、演绎。
说到故事的源头，同学们是否熟知《西游记》原著呢？由西去取经的“罪人”到“五圣成真”，唐僧师徒经历了哪些波折和劫难?下面，让我们一起走进吴承恩营造的神魔世界。
【设计意图】从学生喜欢的话题入手，激发学生的阅读兴趣。
(二)初识“五圣”
教师创设情景并提出以下问题。
话说唐僧师徒，“连马五口”，在八大金刚的引领之下，又一次来到了灵山，参加了由如来主持召开的“取经总结表彰大会”。
1.审定颁奖词。
请帮助唐僧师徒概括“封圣颁奖词”中的关键信息，不要超过3个词语。
(1)教师引导学生运用跳读法，快速定位小说第100回唐僧师徒封圣部分。
(2)教师指导学生细读文本、圈画出如来对唐僧师徒的评语，从中提炼出关键词。
2.审核人物事迹。
请选择“五圣”中你最喜欢的一位，借助目录，快速找到一个与其颁奖词相吻合的故事，简要概括故事情节。
(限时10分钟)
(1)教师简介回目及其作用：回目是指小说中概括每一回内容的标题。
借助回目，可以快速了解章节的主要内容。
(2)教师引导学生通过“回目”抓住主要人物，然后快速浏览小说内容，从而了解相关章节的主要故事情节。
示例：如果要找描写猪八戒的回目，可以从目录中找到直接出现猪八戒名字的回目，如“第二十回黄风岭唐僧有难，半山中八戒争光”。
学生依据回目标题，描述故事的起因、经过和结果，语言要简洁明了。
【设计意图】营造情境，引导学生学习运用跳读和精读快速抓住小说的重要内容和精彩情节。
(三)推荐“西游之星”
教师创设情境，组织学生开展创造性读书活动。
同学们介绍的唐僧师徒事迹，让我们对“五圣”的光辉形象又有了新的认识。
那么，在取经途中，“五圣”中谁的贡献最大呢?近日，“西天取经组委会”要组
织评选一名“西游之星”，用来表彰在这次取经活动中表现最为突出者。
接下来，请同学们小组合作来完成。
(限时20分钟)
1.请各组按照“西游之星”评选活动的具体要求，运用跳读和精读相结合的方法，依据小说具体情节推选出本组的候选人。
2.请各组认真填写“西游之星”候选人推荐表。
要求：(1)推荐理由50字左右；
(2)事迹材料300字左右；
(3)限时20分钟。
附1：“西游之星”推选办法
(1)推荐候选人范围：唐僧师徒；
(2)各组推选出一名候选人，写明推荐理由，简要介绍其事迹。
推荐理由示例：感动中国人物颁奖词(节选)──屠呦呦
“为了一个使命，执着于千百次实验。
萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界，帮人类渡过一劫。
”
(3)全班根据各组的推选情况，经公众投票和最终评议，确定“西游之星”人选。
附2：“西游之星”候选人推荐表
教师明确活动任务，引导各小组开展探究、研读和交流;适时对各个小组进行解疑指导。
【设计意图】让学生练习运用跳读和精读相结合的阅读方法，更为准确地把握人物形象，运用简要的语言缩写故事，培养学生快速阅读和思维的能力。
(四)旧事新题
教师组织学生以小组为单位进行活动。
1.仿照《西游记》的回目命名形式，小组合作，围绕本组“西游之星”推荐候选人的事迹特点，给事迹材料拟写一个标题。
2.拟写的标题要能够概括出本组推荐候选人的主要事迹，并且要用对仗的形式表现，字数介于四言到七言之间。
【设计意图】通过拟写标题，加深对小说内容的理解，提高学生赏析语言，运用语言的能力。
(五)布置作业
教师设计作业内容，并课件展示。
1.读写练习：漫话_________
阅读《西游记》相关章节，为本组的“西游之星”候选人写一篇自传。
要求：(1)概括介绍候选人的身世；
(2)要有事例印证，并有具体的细节描写；
(3)内容要有自我评价部分。
2.制作书签：漫画__________
以《西游记》故事为背景，制作一张人物主题书签。
要求：(1)必须手工绘画，不能选用网络上图片；
(2)独立完成；
(3)图文结合。
【设计意图】1.能力迁移。
2.用趣味作业锻炼学生的发散思维。