在课堂中给学生一双自主飞翔的翅膀
趣味飞翔：小学英语课堂兴趣翅膀
趣味飞翔：小学英语课堂兴趣翅膀在当今教育领域，创新和趣味性的教学方法越来越受到重视。
在小学英语课堂中，如何激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣，成为教师们关注的焦点。
本文将通过介绍一种名为“趣味飞翔”的教学方法，阐述如何将趣味性与英语教学相结合，为学生们打造一双兴趣翅膀，让他们在英语学习的天空中自由翱翔。
一、背景介绍当前，随着全球化进程的加快，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
对于小学生来说，掌握一定的英语基础知识和口语表达能力，不仅有助于他们未来的学习和成长，还能拓宽他们的视野，增强他们的综合素质。
然而，传统的英语教学方法往往过于注重知识的灌输，忽略了学生的学习兴趣和实际需求，导致教学效果不尽如人意。
为了改变这一现状，“趣味飞翔”教学方法应运而生，旨在通过趣味性的教学活动，激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣。
二、趣味飞翔教学方法的实施1.创设情境，激发兴趣在“趣味飞翔”教学中，教师通过创设与现实生活紧密相关的情境，引导学生进入英语学习氛围，激发他们的学习兴趣。
例如，在教颜色单词时，教师可以组织一个“彩虹派对”，让学生们用彩色气球、彩带等道具装饰教室，营造出一个五彩斑斓的氛围。
在这种情境中，学生们自然而然地会产生学习英语的欲望，积极参与课堂活动。
2.互动游戏，寓教于乐游戏是孩子们的天性，将游戏与英语教学相结合，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
在“趣味飞翔”教学中，教师设计了一系列互动游戏，如单词接龙、你比我猜、角色扮演等，让学生在游戏中锻炼口语表达能力，加深对英语知识的理解。
这些游戏不仅富有挑战性，而且能培养孩子们的团队合作精神和竞争意识。
3.音乐律动，活跃课堂氛围音乐具有独特的魅力，能够舒缓身心、激发灵感。
在“趣味飞翔”教学中，教师引入了音乐元素，通过唱英文歌、编英语歌曲等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。
同时，音乐律动还能帮助学生们更好地记忆单词和短语，提高学习效率。
给你一双飞翔的翅膀——《花·诗·树》童诗欣赏教学实录及评析
师:(出示动画片《超能陆战队》画面)同学们,你们看到了什么呀?生:大白。
师:看到大白,老师想到一个词语———温暖,你们呢?生:柔软。
生:亲切。
师:好,我们接着看。
(出示冰激凌图片)看到这幅图你感觉到了什么?生:甜甜的。
生:凉凉的,很开心。
师:很痛快,很舒服,有夏天的感觉。
接下来我们换词玩,看到“荷塘”这个词,你脑子里想到了什么画面?生:我看见美丽的莲花开了。
生:有绿油油的荷叶。
师:绿油油的荷叶,铺满了河面。
荷花也开了,很美,很香。
最后一个词语“桂花”。
听老师读一首诗,边听边想象,你好像看见了什么?(出示)桂花金子美铃桂花香,满庭院。
大门外,风吹来,进来还是不进来,风儿小声商量着呢。
生:我好像看到了满院子的桂花。
生:还有满院子风。
生:风儿悄悄溜进来了。
评析:互动导入,从画面出发,看图说词语,看词想画面,从形象到抽象,为孩子的想象和表达提供支架,也为接下来还原诗歌画面奠定了基础。
这样的互动比较容易让学生和诗歌亲近,使诗歌“欣赏”变为一件容易的事。
师:请读读诗,边读边想,你读出了什么呢?(生自由读)生:桂花很香。
师:你从哪里读出来的?生:我从“桂花香”读出来的。
师:嗯,大家感觉到桂花的香没有?再请一位同学读读看。
(生读)师:我感觉到了花香,但是好像花没有盛开。
如果花全开了,会是什么样子呀?该怎么读?(生再读)师:你们真了不起,在你们读的这短短的诗行里,我看到了盛开的桂花,闻到了花香。
除了桂花香,你还读到了什么?生:门外有风。
师:对,门外有风,风在干什么呀?生:风在商量着,“进来还是不进来”?师:如果你是风,进来还是不进来?生:进来,想进来看看,闻花香,看美景。
生:我不想进来,花太香,我不想打扰它……生:我如果进来把桂花吹落了,那就不好了。
师:嗯,这位同学,如果你是风,你进来还是不进来?生:进来,我想把桂花香带走。
师:你想带着桂花香去远行,让别的地方的人都知道桂花开了,是吗?生:是的。
师:到底是进来还是不进来?有点纠结。
给学生一对翅膀 让其自由翱翔
给学生一对翅膀让其自由翱翔瞧！给学生们一对翅膀，让他们自由翱翔，这是多么美好的一幕啊！每个学生都有他们自己的才能和梦想。
有些可能想成为科学家或者医生，还有一些可能想成为艺术家或者运动员。
无论他们的梦想如何，给他们一对翅膀意味着给他们以自由选择自己未来的可能性。
给学生一对翅膀意味着给予他们自主学习的权利。
传统的教育模式往往强调重复记忆和标准化的测试，限制了学生的创造力和想象力。
但是现在，随着教育改革的推进，越来越多的学校开始注重学生的个体差异，鼓励他们根据自己的兴趣和潜能进行学习。
给学生一对翅膀，就是给予他们选择自己想要学习的课程和主题的机会。
如果一个学生对艺术有浓厚的兴趣，那么他可以选择更多的艺术课程和项目，以发展自己的艺术天赋。
这样一来，学生便能够根据自己的志向和目标进行学习，从而更好地发展自己的潜力。
给学生一对翅膀也意味着给他们创造机会去探索世界。
传统的教育模式往往限制学生在课堂内的活动，缺少与现实世界的联系。
现代教育强调实践和体验式学习，在学校里创造各种机会，让学生能够亲身体验真实的世界。
通过实地考察、社区服务、实习等方式，学生们可以进入社会，了解社会运作的流程和规则，同时也可以通过这些实践活动发现自己的兴趣和潜能。
就像是给学生一对翅膀，让他们飞翔到更广阔的天空，去探索新的领域和发现自己的天赋。
给学生一对翅膀，让他们自由翱翔，意味着给予他们自主学习的权利、创造机会去探索世界和展示自我的机会。
这样一来，学生们便能够根据自己的兴趣和志向进行学习，发现自己的潜能，并在实践活动中培养创造力和自主思考能力。
让我们一起激发学生们的潜能，给予他们一对翅膀，让他们自由翱翔吧！。
让孩子们插上创新的翅膀自由飞翔
让孩子们插上创新的翅膀自由飞翔陶行知先生提出：“必须进一步把儿童的创造力解放出来，要解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间。
”创造性是主动性的最高层次。
要充分调动学生的主动性，教师首先要解放自己的思想，相信学生，要在课堂上留给学生思考的空间、时间，让孩子生动活泼主动地发展。
纵观我们的课堂教学，存在着以讲为主，学生被动接受的现象。
教师是学生学习的主宰者，学生学会，怎样学，都在教师的严格控制之下，稍有不从就要受到教师的指责，这种形式下教育的学生缺乏个性，创造性，不能适应未来社会的发展。
近年来我们进行了创新课堂教学的研究，深刻体会到还给学生学习的主动权，让学生在课堂上真正“活”起来，让学生插上创新的翅膀，自由飞翔，有多么重要。
一、相信孩子们有信心，有能力学好,给孩子们说话的权利。
我们现在的许多教师，在做着费力而不受学生欢迎的事。
有的不去了解学生的知识基础、性格特点，学生学习时的需要，只是按照教师的意愿组织教学，学生处于服从地位，造成了耗时多，情绪低，效果差的局面，造成这种局面的原因就是教师不相信学生。
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。
”我们的教师就要深入到学生中间，了解学生生理、心理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。
要真正把学生强烈的表现欲、求知欲激发出来，把学生的主动权还给学生，教师首先要相信学生，相信学生有信心、有能力学好，要尊重学生的意愿，挖掘学生学习潜力，要建立民主、平等的师生关系，接近师生间的距离，使学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。
只要你相信学生，孩子们完全能够提出属于他们自己的问题。
一般来说，揭示课题或初读课文之后，学生会有许多的问题，但这时的问题都较肤浅，大多是关于课文的内容和情节的。
例如《落花生》一课，孩子们提出的问题有：（1）花生为什么叫落花生？（2）课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生？（3）课文围绕落花生讲了什么？（4）作者借花生想告诉我们什么？这些问题其实就是我们原来要问的，带着这些问题，再读课文，往往会产生更多更深的问题，如：大家是怎么样议论花生的好处的？拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么？父亲的话是什么意思？作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理？作者的话是什么意思？让学生自己提出问题，自己解决问题，比围着老师转有劲多了，孩子们往往为有新的发现而兴高采烈。
从音乐中体验自由——《飞翔的翅膀》教案
从音乐中体验自由——《飞翔的翅膀》教案。
一、音乐欣赏在教学中，我们可以首先让学生感受《飞翔的翅膀》的音乐与歌词。
播放张学友的录音，让学生静心欣赏，聆听其中的情感和表达。
细心的老师可以帮助学生分析一些重要元素，包括歌曲的节拍、旋律和节奏，通过分析这些要素，帮助学生深刻理解音乐中表达的情感主题。
二、歌词解读在感受了音乐之后，我们可以进一步帮助学生理解歌曲的歌词。
歌曲中，歌词反复强调了“飞翔”的情感主题，表达了对自由的追求和渴望。
学生可以通过歌词解读，了解歌曲中蕴含的非常深刻的情感思想，理解作者想让听众从中汲取什么，传递了哪些信息。
三、课堂演练为了让学生更好的理解，教师可以设计一些与歌曲相关的课堂练习。
例如，教师可以让学生自由绘画，让学生将自己对“飞翔”的理解通过图形的形式表达出来。
这样不仅可以锻炼学生的画画能力，更能帮助学生深入理解歌曲的情感主题。
此外，教师还可以让学生通过演唱或背诵的方式，更好的记忆歌曲的歌词和旋律。
通过这种方式，学生可以更好的沉浸在歌曲中，感受其中的情感，获得自由。
四、开展主题活动教师可以以“自由的飞翔”为主题，组织主题活动。
例如，教师可以邀请学生到大自然中去，感受大自然的美好与自由，让学生在自然的环境中，感受到飞翔的自由感。
此外，教师还可以安排一些与主题相关的比赛活动，让学生在比赛中体验到自由竞争的乐趣。
《飞翔的翅膀》是一首极富内涵的歌曲，它传达了一种自由的情感，让人趋之若鹜。
在教学中，教师可以多角度的引导学生从中体验自由，锻炼学生的感性认知和表达能力，帮助学生拓展和深化对音乐的理解，为学生的成长提供更好的支持和指导。
给孩子一片自由的天空
给孩子一片自由的天空摘要：随着“一切为了每一位学生的发展”的宗旨在九年义务教育课程改革中的贯彻，学生作为学习的主体，其基本职责就是自主学习。
相对于自己的服务对象，教师角色基本职责的一种基本解读就是——充分调动学生的积极主动性，让其能够快乐的自主学习。
关键词：学生教育主体主导点拨知识经济陶行之在武汉大学讲学时,从箱子里拿出一只大公鸡放在桌子上,又在桌子上放了一把米,然后按住鸡头强迫鸡吃米。
可是鸡只叫不吃,最后他又把鸡的嘴巴掰开把米塞进鸡嘴里,但是公鸡奋力挣扎还是不肯吃。
这时陶行之先生放下公鸡后退了几步,大公鸡就自己吃起米来了。
教育就像喂鸡一样,学生主动参与才能有更好的效果。
要让学生自始至终积极参与教学的全过程,不断突出学生的主体地位,从而成为学习的主人,必须给孩子一个自由的空间。
一、让学生主动探索首先让学生自己提出问题。
过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。
其不知，”学起于思，思源于疑”。
思维常常由疑问开始。
课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。
同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。
其次让学生自已解决问题。
要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。
这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。
新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如：在讲《爬山虎的脚》一课中，我让学生结组互提问题，互相解决，并进行讨论，交流，每个小组都要提出疑难问题，全体同学共享研究成果。
对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
收到良好的效果。
二、教师要当好导演1、注重情感交流。
打好亲情牌老师全心全意爱护每一位学生，满腔热情、满腔爱，和学生心心相印，时刻关注每位孩子的需要，从生活、学习、心理等方面给予全方位的关怀；学校重视家长在教育中的作用，许多重要的活动积极邀请家长参与。
“灵动课堂”：让孩子们快乐成长
“灵动课堂”：让孩子们快乐成长作者：史明辉李淑玲来源：《河南教育·基教版》2019年第02期近年来，郑州市金水区柳林镇第四小学以“自由呼吸，诗意修行”为办学理念，以“灵性成长，自由翱翔”为校训，着力打造“灵性教育”，深入实施素质教育，促进学生健康快乐地成长。
经过不断实践，我们将课程建设作为学校文化内涵发展的重要组成部分，提炼出“灵动课堂”理念。
一、“灵动课堂”的内涵“灵动课堂”是根据陶行知先生的“六大解放”教育思想而提出的，即在课堂上让孩子的大脑、双眼、双手、嘴巴、学习空间、学习时间等灵动起来。
教师按照学生的成长规律和身心发展特点，通过恰当合理的教育方式，促使学生身心得到自由而健康的发展——让孩子的头脑灵动起来，让他敢想、能想、会想;让孩子的双手灵动起来，让他敢写、能干、会画;让孩子的眼睛灵动起来，让他多看、能看、会看;让孩子的嘴巴灵动起来，让他敢说、能说、会说;让孩子的学习空间灵动起来，让他敢问、善思、能辨;让孩子的学习方式灵动起来，让他展示、表达、成长。
总之，就是要让整个课堂教学“活”起来。
1.让课堂有“灵”可“动”“灵动课堂”是智慧的课堂。
在教学过程中，教师要做好“三导”：一是引导。
教师在了解学生原有知识体系的基础上，明确本节课目标，帮助学生树立正确的学习方向。
二是指导。
教师根据学生学习的需要，及时出现，指导学生发现问题、解决问题。
三是疏导。
当学生在独学、对学、群学等环节遇到难题时，由教师进行知识梳理、归纳总结，帮助学生完成本节课的学习目标，并能前后贯通、灵活运用。
2.让课堂因“动”而“灵”“灵动课堂”是学生参与的课堂。
首先，学生是学习的主人与主体。
教学是为了学生，也必须依靠学生，应以学生为本。
让学生动起来，让课堂充满生命活力，这是基本的教学策略，也是“灵动课堂”的特质。
其次，礼让有序，全员参与。
让每个学生，特别是后进生、学困生都有机会，都能感受到平等与尊重。
最后，入情入境，合作探究。
给孩子一片自主学习的天空
给孩子一片自主学习的天空
吕雪
【期刊名称】《教书育人（教师新概念）》
【年(卷),期】2017(000)011
【摘要】自主学习是一个主动的学习过程。
一个孩子只有懂得主动学习,才会有明确的学习目标。
孩子将来能否自觉学习,关键在于小学阶段的自主学习能力的培养。
在课堂教学中,我们要善于运用有效的教育策略,积极营造自主学习的氛围,激发学生的学习动机。
那么,在小学英语教学中,如何让学生能够自主学习呢？1.营造民主、
宽松的学习环境课堂上要为学生创造一种民主、轻松、愉快的学习氛围。
教师要善于观察学生、充分调动学生的非智力因素。
【总页数】1页(P59)
【作者】吕雪
【作者单位】江苏东海县黄川中心小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.还孩子一片广阔天空——论应试教育下的孩子
2.还孩子一片自由飞翔的天空--让孩子自主、快乐成长之我见
3.给孩子留出一片自主学习的天空
4.爱可以扬起孩子
另一片天空的风帆——两个特别的孩子给我的点滴感想5.还孩子一片蔚蓝的天空——关于孩子沉迷网络的反思
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在课堂中给学生一双自主飞翔的翅膀
发表时间：2012-03-02T09:22:25.617Z 来源：《科教新时代》2012年2月供稿作者：周芹[导读] 心理学原理告诉我们：课堂教学不仅是知识传递的过程；也是师生情感交流的过程。
周芹（作者单位：江苏省邳州市镇北小学）
【摘要】随着课改的进一步深化，如何在教学中让学生生成一双自主飞翔的翅膀，做到自主参与，主动发展，培养自己的创新能力，是每个教育工作者值得探讨的问题。
【关键词】自主学习；主动参与；尝试创造；体验成功
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）02-0086-02 新课程标准指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获取广泛的数学活动经验。
”素质教育就是要调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，获得主动发展和全面发展。
首先要给学生创设良好的课堂氛围，让每个学生愉快地学习数学，给每个学生创设一个主动参与和表现的机会，加大思考的空间，鼓励学生尝试创造，从而获得学习的方法，提高学习能力；其次，让学生体验成功的喜悦，培养学生的自信心，提高学生学习数学的兴趣，鼓励学生学会自我评价。
总之，数学课堂教学应把促进学生的主动发展，主动探索放在中心地位。
实现学生的自主学习；首先要树立教师的教是为学生的学服务的观念，根据学生的认知特点和教学内容，最大限度地调动学生的积极性，让学生自觉参与，主动学习，积极创造发展自我，完善自我，给学生创造一个良好的学习氛围，使他们大胆，主动地提问、交流、合作、探究，还要加大学生的思考空间，鼓励学生的尝试，创造。
归纳起来，我在教学实践中从以下几方面进行了探索：
一、创设良好的课堂氛围，让每个学生愉快地学习数学
心理学原理告诉我们：课堂教学不仅是知识传递的过程；也是师生情感交流的过程。
良好的课堂气氛，可以为学生创设一个各抒己见、驰骋想象、大胆主动地提问、交流、合作，整个课堂充满民主和谐的氛围，学生的学习积极性将会异常高涨，从而促使每个学生自觉、主动地学习，把原来被动的学习变为主动学习，让他们感觉到学习数学是一种乐趣，而不是沉重的压力，从而使学生的身心都得到充分的发展。
二、给学生创设一个主动参与和表现的机会
一次家长会上，有位家长谈到他的孩子学习差的原因，是教师平时在课堂不注意她；即使她举手想发言或参加其他学习活动，老师也没有叫她，所以她对数学就失去了兴趣，也就谈不上什么思维活动了，而“知识是在人的思维活动的过程中形成的”。
表现是学生主动参与学习活动的一种有效方式，学生在数学学习中除了积极的思维活动外，还想充分表现自己。
因为他经过自己的尝试练习，已初步了解新知识，但还没有完全掌握、理解，他还需要参与讨论，表现自己的观点，从而收到正确结论。
所以在小学数学教学中，教师应让学生主动参与数学学习活动，给予他们表现的机会，让所有学生都有话说，让所有学生都有事做，促进学生主动发展，最大限度地满足学生个性的发展。
三、让学生体验成功的喜悦，培养学生的自信心
众所周知，一个适当的机遇，可以成为人生的转折点。
学生的学习也不例外，适当的机遇可使他们踏上成功之路。
伟大的发明家爱因斯坦在学校被认为是不可救药的学生，而他的叔叔却发现了他的数学天才，从而悉心培养使之成为伟大的科学家。
还有伟大的物理学家牛顿，在一次玩耍的过程中，发现树上的苹果落下掉在地上受到启发，从而获得伟大成功。
可见，突破口在一个小学生身上，往往是隐性的，需要教师的细心发现；这种突破口一般是一个人的特长，优势，潜能所在，可能是生长点或发展点。
一旦发现，就要创造条件，积极扶持。
小学生的闪光点，生长点，发展点主要是在课堂互相活动中表现出来的。
因此，在数学课堂教学中，应通过学习活动，注意发现每一位学生的特长和优势，从而创造条件，帮助学生成功。
四、给学生较大的思考空间，培养学生的创造力
在课堂教学中，如果老师提供思考问题时的每个台阶，学生只是跟着老师被动地前进，那就谈不上发展；如果老师把学生思维过程中的障碍尽量扫除，学生会在教师的指引下顺利获得知识，那么创造空间必然缩小。
因此，我们根据不同的教学内容，不同的知识层次，不同的接受能力，采取不同的教学方法，有时先导后放，有时先放后导，给学生利用自己已有的知识和经验主动解决问题的空间，主动完成知识的迁移，组合的过程，达到促进学生主动参与，主动探究，主动发展的目的。
在这一过程中，教师对学生尝试的成功与失败都应给予包容的态度，并鼓励学生间的相互争论。
在思维障碍处教师再加以点拨、指导，使学生创造性的完成学习过程，并且获及学习方法的指导和学习能力的提高。
如教学乘法的分配律，简便计算中有这样的例题：105×32；教学时可由整百数乘任意两位数和一位数乘两位数引出本题，提出怎样计算既简便又正确；放手给学生尝试可能会出现几种算法如：①直接全算，②把105写成100＋5，应用乘法分配律计算，③把32写成30＋2，应用乘法分配律计算等等；然后小组交流，选出本组既正确又简便的一种算法，再在全班内讨论分析讲评，并让学生说出你的想法，找出最佳方法。
这样就使学生对获得的知识理解得更加深刻，也提高了学生的学习兴趣，培养了学生尝试创造的能力。
五、让学生学会自我评价
在数学教学活动中，培养学生自我检查，自我评价的学习习惯，也是培养学生自主学习能力的一个重要方面。
首先要给学生数学学习标准，自我评价是学生通过自己的活动所提出的学习任务能达到的程度，理解所学概念和掌握解某类题的技能的检查结果所作的自我分析。
要实现自我评价首先应交给学生自我评价的依据，也就是每堂课的学习标准。
其次，教会自我评价的方法。
①互相评价。
指导学生相互之间对他们的学习活动和学习效果进行评价。
这样可使学生掌握评价方法和提高评价能力，也可激发对评价的兴趣。
②自我评价，也就是对自己的学习活动进行独立评价：一是对学习结果进行评价；二是对学习活动过程中产生的结论进行分步评价。
总之，数学课堂教学应把促进学生主动发展，主动探索放在中心地位。
教师要为学生创设主动参与的条件，提供主动发展的空间，引导学生自主学习，让学生学会求知，学会交流，学会探索，使学生由被动质疑逐步转向主动质疑。
帮助学生认识自我，建立信心，从而调动学生学习的主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等方面得到全面发展。