(姚向龙)高三后期复习备考策略及管理办法

（二）第三轮复习策略
• 4、训练学生的做题规范、速度、技巧，综合训 练题精心选。 • 5、对知识、方法、能力等做纵向、横向梳理。 • 6、做好查漏补缺工作，对查出问题予以方法指 导。 • 7、在三轮复习阶段选题集大家的智慧，分为几 个组，做好分工，查漏补缺，分析二轮复习中学 生常犯的错误，找出薄弱环节，突出主干知识， 对于模型强化记忆。使每一个题都起到应有的作 用。
（一）第二轮复习策略
• ⑴课堂教学要抓好抓实五个“环节”： 练、讲、练、评、补。 • ⑤补，即补偿性训练。讲评课要针对学生错题 设计补偿训练题目，让学生做到做过的要会做 ，会做的题目要得满分。做一题会一题。坚决 废除盲无目的的无休止的题海战术，避免题目 做了不少，收效了了。 • ⑵为确保五环节的落实，严格实行“四精四必 ”。①“四精”，即精选、精练、精批，精评 。 ②“四必”即有发必先做，要求老师布置的作 业或试题必须在学生做以前教师先做，以防止 题目有错误；有做必全批；有批必精讲，根据 学生出现的错误，进行讲评；有错必及纠。 ③“四精”保证质量，“四必”确保落实。
（二）向管理质量要成绩——看好人
(2.)班主任要加强学生思想工作，既要打造良好的 班级精神文化，又必须创设良好的物质文化即优 化自然学习环境。 重视周一班会课，班会教育要系列化 “高考倒计时”牌，营造紧张而有序的氛围 开辟和高考相关的专栏 挂上精美挂历和书法作品 “开心一刻” 激励墙、奋进墙、自信墙、微笑墙
（二）向管理质量要成绩——看好人
（二）抓牢“三个层面” 一抓牢“学科组”。解决好只竞争、不合作 的现象。各备课组长充分发挥作用，做到统一计划 、步调一致，不允许自行一套，各行其事。 二抓牢“班务组”。班主任为核心，任课教 师为成员。班主任负责协调好各学科的作业量、训 练量，不允许教师恶意强占时间；制定好各层次学 生的分类推进措施；针对“两弱”，即弱科和弱生 ，搞好综合会诊与研讨。
四、高三后期复习备考管理办法
（一）向团结和谐要成绩——组好队
凝心聚力、合作共赢 1、师生全身心的投入是胜利的根本保障。 2、合作才能共赢，均衡才能得高分。如果整体协 作意识不强，学科组、班务组不能保持协调一 致 ，导致内耗，学生无所适从。 3、上下步调一致，顾全大局，切忌我行我素，执 行 力差。 4、科学备考，不要一味蛮干，不讲求科学的复习 方 法和策略。
学 生
重课外习题 重做题数量 重做题速度 重结果得出
轻课本教材 轻改题分析 轻审题规范 轻分析过程
高三后期 复习目标
二、高三后期复习目标
• 一、梳理知识 高三的复习决不是对高中知识的重复，而是对 高中知识的重新认识和升华，是对高中知识的
系统和综合，是对高中知识的总结和提高.
素质与应试 厚与薄 知识体系 主干与核心
（二）向管理质量要成绩——看好人
（3）班主任抓好学习纪律，确保良好学习氛围。 班主任要关注到每一个细节，督促检查是关键。每 天早上的练字、早读、早操、眼保健操、周三早上 新闻周刊、答疑、限时练、要全程跟踪，盯紧看牢 ，不留漏洞。 （4） 班主任是学生的主心骨。 关注学生情绪，积极予以疏导 激励斗志，挖掘潜能 陪伴学生
专题复习+题型专项训练+限时训练+全真模拟
学科能力+建模+获取信息+空间想象
三、应试指导
审题技巧 答题规范 应试策略 心理辅导
高三后期复习安 排及备考策略
三、高三后期复习安排及备考策略
复习时段
第二轮复习 第三轮复习 自主复习
时间安排 复习策略
3.1~4.30 5.1~5.30 5.31~6.5 专题复习 仿真模拟 自主训练
（一）第二轮复习策略
• ⑴课堂教学要抓好抓实五个“环节”： 练、讲、练、评、补。
• ③练，重在训练做题速度、做题质量、解题思路、方 法、技巧及解题的规范。二轮复习的质量，关键看训 练的质量；训练的质量，关键是训练题的质量。 • ④评，训练、测试之后，必须批阅讲评。讲评的目的 是以题目带动知识，开阔学生思路，归纳解题技巧、 规律。讲评必须认真分析试卷，充分掌握学情，严禁 抛答案、对答案、就题讲题、一讲到底、眉毛胡子一 把抓的做法。要在举一反三、触类旁通上下功夫，要 把表扬鼓励贯穿评课始终，要尽量缩短训练与讲评的 时间间隔，当天考完当天批阅，保证第二天讲评。
（三）自主复习策略
• 1、做出自己合理的计划。不能盲从，更不能无所 事事。 • 2.将训练进行到底。强化动手意识，不动笔墨不学 习，好记性不如烂笔头。不要觉得简单、见过就 放过。一日不练手就生，两日不练头发懵。（保 持题感） • 3.更加重视基础题、中档题。不能死抠难题，新鲜 题，指望猜题押宝。 • 4.注意知识点回顾。处理好做题与知识点总结复习 的关系。翻看积累本和错题本，抓重点章节和薄 弱环节。 • 5.强化记忆性的知识。
（二）向管理质量要成绩——看好人 2.年级管理
年级主任是一个年级的灵魂
（1）年级主任负责上请下达，推动年级各项工作 的有效开展。年级主任要敢于管理，勇于担当， 有所作为。年级主任要全身心扑在工作上，以身 示范，身先士卒，参与全过程学科研究和学生管 理。制定高三复课计划；抓好班级、备课组调研 ；定期开好师生座谈会，把好方向。
重知识的灌输，轻思维能力培养（轻学生主动建构 知识）; 重讲解过程，轻消化理解；重规律应用， 轻得出过程；重题目讲解，轻方法总结。 ◇课后作业：简单重复，高强度训练，高频率测试； 多练少讲，以练代讲，试卷讲评不及时或不到位„
二 谋 划 科 学 思 路 ， 找 准 策 略
◇管理执行力减弱，学生负担过重 ◇缺乏自己的、成熟的应试策略指导 ◇没有采取行之有效的措施改善竞技状态
（二）向管理质量要成绩——看好人
（5）班主任要突出抓好“三项研究”，加强三类生 管理。一抓“边缘生”的转化思路研究，力争本科全 面上线；二抓“高分生”的达线策略研究，保障重点 上线；三抓“优秀生”的拔高规律研究，实现名牌上 线。 对尖子生管理上不放纵、不搞特殊，从严治学 包扶给各位老师，采用 “人盯人”、“人帮人”的 方法进行辅导
高三后期复习备考策略 及管理办法
姚向龙
复习备考中存在的问题
高三后期复习目标
高三后期复习安排及备考策略
高三后期复习备考管理办法
复习备考中 存在的问题
一、复习备考中存在的问题
◇复习目标：目标不明，教科书落实不到位；复习层
次不清;盲目追随教辅资料或现成试卷；
◇课堂教学：教师讲解过多，学生结合高考试题的特点进行针对性的强化训练，以 求适应高考答题要求。到这时离高考只剩一个月 时间 • 1、首先应该做的是稳定学生情绪：一切未成定 局，这是至关重要的一个月，是决定成败的一个 月，利用好了这一个月，能力、水平会突飞猛进 。利用不好将一落千丈，前功尽弃。 • 2、要求学生回归课本，巩固基础知识。 • 3、除了每周用专门时间做理综综合模拟题外， 利用自习课做一些学科内综合性习题，这时选题 相当关键，要有备而练，冷静面对各地模拟练习 ，切忌盲目追难、追新、追偏。
（二）向管理质量要成绩——看好人
3.班级管理
良好的班风学风可以成 就一批品学兼优的学生
(1)班主任是班级管理的具体实施者，一个班主任 的成效如何，直接影响着班风、学风，也直接影 响着高考的成效，所以要实行班风学风班主任负 责制。班主任在狠抓常规管理的同时，要在班级 管理上出点子、下工夫，形成教育教学相互联动 的良好的运行机制。
（二）向管理质量要成绩——看好人
（2）年级主任每天全过程巡查教师工作情况，发 现问题及时解决，解决不了报告学校，配合学校 解决。 （3）年级主任每天至少巡查年级三次，将各班学 情及时如实反馈给班主任，以便班主任及时了解 班情、及时整顿班级存在的问题。 （4）年级主任督促各备课组长梳理一周来的教学 工作，同时督促各备课组长制定下一周的教学计 划。
高三后期复习 备考管理办法
“细”：细节决定成败 “实”：落实到位才见 成效
四、高三后期复习备考管理办法
（一）向团结和谐要成绩——组好队 （二）向管理质量要成绩——看好人 （三）向教研质量要成绩——定准位 （四）向课堂质量要成绩——上好课 （五）向规范严谨要成绩——零失误 （六）向练习模考要成绩——会考试 （七）向组题质量要成绩——给足力 （八）向批卷质量要成绩——把严关 （九）向考试效果要成绩——找准点 （十）向人品心态要成绩——稳发挥
四、高三后期复习备考管理办法
（二）向管理质量要成绩——看好人
（领导管好教师，教师管好学生）
管理做到四严：严格、严肃、严谨、严密 （钱学森先生语） 1.学校管理
领导是关键，合作是保障
（一）分工协作、责任到人 （二）向管理质量要成绩——看好人 校长要统筹安排，关爱教师，为教师排忧解难。 主管教学副校长蹲点高三，全方位指导、推进高三 工 作。 主管教研副校长收集高考信息，组织各地模拟试题 。 主管德育副校长配合年级组长、班主任做好学生思 想 工作。 主管总务副校长安排好教师学生工作学习环境，身 体 、饮食、住宿等。
（二）向管理质量要成绩——看好人
（三） 领导干部全部精力用于教学一线，重心沉 在教学上。 第一，多下课堂，多听课，多看学生表现。 第二 ，有意无意地翻翻教师的备课笔记。第三，看各 科高考示例题，熟悉各科考试的大致要求。第四 ，经常地查看学生的作业、考练讲义。第五，经 常地深入学生调查了解，看准问题，找准教师的 弱点。 第六，提要求，抓落实，抓教师的工作态 度。第七，率先垂范坐得住。 第八，为人处事做 到公正公平正义。
教育部考试中心主任姜钢发 表文章透露了今后深化高考考 试内容改革，将重点考察社会 主义核心价值观、依法治国理 念、中国优秀传统文化和创新 能力四个方面的内容。
二、高三后期复习目标
二、提升能力
学生能力的高低取决于学生基础知识和基本规律
掌握的准确程度和牢固程度以及学生掌握方法的
多少和熟练程度的高低。
思路+方法+技巧