浅谈北京外来务工人口子女教育问题
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策随着城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力进入城市进行务工，他们中的一部分会选择携带孩子随迁至城市。
这些随迁子女所面临的教育问题备受关注，他们的教育问题对于城市管理者、教育机构以及社会整体都提出了新的挑战。
一、随迁子女的教育问题1. 教育资源不均衡。
由于户籍限制和城市教育资源分配不均等等原因，许多随迁子女在城市教育中难以享受与城市孩子同等的教育资源，这导致了他们的受教育权利受到侵害。
2. 适应能力差。
由于随迁子女从农村环境转移到城市环境，他们可能面临着语言、文化等方面的障碍，导致他们在城市学习和生活中的适应能力较差。
3. 教育质量问题。
在城市的学校中，由于师资力量、教学设施等方面的不足，随迁子女可能不能得到高质量的教育，从而影响了他们的学习效果和未来发展。
4. 心理问题。
由于环境变迁和教育条件的不稳定性，随迁子女可能面临着心理问题，这些问题无疑会对他们的成长和发展产生负面影响。
二、相应对策1. 提供平等的教育资源。
城市管理者和教育部门应该加大对于随迁子女教育资源的分配，确保他们能够平等享受城市的教育资源。
2. 加强师资力量。
针对随迁子女的需求，应该加强城市学校的师资力量，提高教育质量，确保随迁子女能够得到良好的教育。
3. 加强学校管理。
对于随迁子女的学校，应该加强管理，提高教学设施和条件，以及加强心理辅导等方面的工作，确保随迁子女的良好成长。
4. 加强家庭教育。
对于随迁子女的家庭，应该加强对于孩子的教育，提高家长的教育水平，确保孩子能够得到适当的教育支持。
5. 加强政策保障。
政府部门应该制定更加具体和有效的政策，保障随迁子女的教育权益，确保他们能够平等享受教育机会。
6. 拓展教育途径。
对于随迁子女，可以拓展一些非传统的教育途径，比如开办一些面向随迁子女的特殊学校，提供更加个性化的教育支持。
7. 增加交流互动。
城市教育部门和社会组织可以加强与随迁子女及其家长的交流互动，了解他们的需求和问题，制定更加有针对性的解决方案。
外来务工人员子女家庭教育发展问题探讨
外来务工人员子女家庭教育发展问题探讨随着经济的发展和城乡结构的变化，大量的外来务工人员涌入城市，他们带着家人来到城市，为了生计，他们大部分时间都在外打工。
这就使得外来务工人员的子女在城市中面临了许多家庭教育发展的问题。
本文将从多个方面对外来务工人员子女的家庭教育发展问题进行探讨。
外来务工人员子女所面临的第一个问题就是家庭教育资源匮乏。
由于外来务工人员大多没有稳定的收入和住所，他们所能提供给子女的家庭教育资源相对较少。
他们的住所通常不稳定，甚至经常需要搬迁，这就导致子女的学习环境不够稳定，缺乏一个长期的学习空间。
而且，外来务工人员要么自己外出打工，要么在家务农，大部分时间都不能陪伴在子女身边，这就导致了子女在学习上缺乏家长的指导和关爱。
这无疑给外来务工人员子女的学习和成长带来了很大的困难。
外来务工人员子女在教育资源方面也存在着不公平的问题。
城市内的教育资源相对更加丰富，但由于外来务工人员的子女没有户口，他们通常无法享受城市内的公立教育资源，只能去私立学校或者农村学校就读。
这样就导致了子女受教育环境和条件较差，无法与城市内的孩子享受同等的教育资源。
而且，由于外来务工人员大部分时间都在外打工，缺少对子女的教育引导，这就使得子女在学习上更加困难。
这无疑是对外来务工人员子女教育发展的一种不公平现象。
外来务工人员子女在心理健康方面也存在着问题。
由于家庭教育资源匮乏和教育条件不公平，外来务工人员子女通常面临着对未来的不确定性和自卑感。
他们常常感觉自己与城市内的孩子相比处于劣势地位，这就导致了他们的自尊心受到了很大的打击。
而且，在外打工的父母也不能给子女提供足够的关爱和陪伴，这就使得子女在心理上更加脆弱。
这种心理上的不健康很大程度上会影响他们的学习和成长。
解决外来务工人员子女的家庭教育发展问题，需要全社会共同努力。
政府应该加大对外来务工人员子女的教育投入，提供更多的教育资源和机会。
政府可以加大对外来务工人员家庭的扶持力度，提供更多的就业机会和社会保障，以帮助外来务工人员更好地解决家庭教育发展问题。
北京市流动儿童义务教育状况调查报告
中国农民工第十一篇：北京市流动儿童义务教育状况调查报告韩嘉玲调查说明研究目的：90年代以来，农村劳动力在城乡之间和区域之间的大规模流动，已成为中国社会经济生活中最引人注目的现象。
然而随着农村劳动力向城市的大规模流动已经持续十余年，在庞大的流动群体中第二代移民已然出现，但是除了报刊的一些简要的报导，学术界对这个群体的关心与研究是非常有限的。
据1997年11月1日北京市首次外来人口普查资料表明，北京地区外来流动人口已达285.9万人，其中在京居住的外来人口229.9万, 占全市户籍人口总数的21.18％。
其中0－15岁儿童162，030人，占外来人口总数7.05%，6－15岁适龄儿童66，392人，占外来人口总数的2.88%。
北京市作为中国的政治、文化、经济中心和国际国内交往的中心，在产业结构上，服务业占据了主导地位，北京的流动人口多从事第三产业，多半集中在建筑、商饮、服务等行业。
特别是个体小商贩，以工时长为特点，一般需要两个劳动力相互轮替，因此以家庭流动为主。
这与珠江三角洲以加工出口区为类型的劳动力需求，有很大的差异。
1997年北京市外来人口的调查显示，(1)纯外来人口的家庭户占外来人口总比重的32.84％，由此可见北京以家庭为流动单位的外来人口所占比重较大；(2)滞留时间长，且具有“移民”倾向。
有近1/5（19.42％）的外来人口在京居住时间已超过3年，约1/10（10 .4％）的人口居住时间长达5年以上。
这就使得这一群体第二代人的成长及教育凸现为十分突出和不可回避的社会问题。
中国的户籍制度是在特定的历史条件下形成的。
长期以来户籍制度一直扮演着维持社会稳定、平衡城乡发展、控制人口，以及协调社会资源分配的角色。
1979年以后，户籍制度限制人口流动的功能开始不断弱化，农民虽然可以“自由”进入城市，但是户籍制度依然对农民的身份、就业、教育、生活水平等起到钳制作用。
流动人口子女上学难问题即是受户籍制度影响的结果，没有现居住地户籍或离开户籍所在地的适龄儿童在现居住地很难得到同等的受教育机会。
北京市打工子弟教育问题调查ppt课件
2006—提出“分流一批，规范一批，取缔一批”，开始大规模取缔 2008—免除学杂费，但限制在注册审批的少部分名办学校 2009—下发文件要求严格执行“两免一补”政策和“一费制”收费标准 2011—开始取缔，实施大规模强拆
（二）政策变化的显著体征及问题
五
第一，政策理念上，从否认责任到“公共服务均等化”
74
32.7% 17 7.9%
36
16.8% 5 2.3%
214
100% 214 100%
内心期待 现实选择
百分比 人数 百分比
（三）所从事的行业
二
基本处于底层， 劳动时间长，报酬低 没有时间陪孩子
二
人数
对孩子未来职业的期待
农民 工人 机关干 部 军人 警察 当老 板 专 业 商 业 无 所 其它 技 术 服 务 谓 人员 人员 50 3 26 12 合计
（二）学校的发展路径
三
办学者
民办、公办教师 底层行业者 大学生志愿者 需求大 创业者 志愿服务
学校
依村而建 条件较差 师资条件差
（三）打工子弟学校的类型
三
正规学校
• 政府重视 • 条件好 • 教学用地
民办公助
• 租房办学 • 操场共用 • 条件一般
民办为主
• 参差不齐 • 条件很差
占打工子弟学校 80%~90% 吸收打工子弟 60%以上
北京市打工子弟教育问题调查
北京打工子弟教育现状调查
调查步骤与调查方法
开会拟定 选题
前期资料 搜索
编写问卷 联系学校
实地问卷 调查
整理资料 分析数据
撰写报告
文献法
问卷调查 访谈法
报告结构一览
一
北京打工子弟学校现状与学生的学业(1)
2001
2003
年Y份ear
2005
2007
2009
更多的打工子弟，则意味着更多的教 育需求……
趋势 6.北京地区就读于打工子弟学校的学生数量 的变化, 2001 年 至 2007 年
100,000 90,000 80,000 70,000 60,000 50,000 40,000 30,000 20,000 10,000 0 1995
• 尽管这一问题的严重性正在受到越来愈多的人士的 关注：研究发展问题的人士、研究教育问题的人士、 关注农村地区福利问题的人士……
• 然而当前关于打工子弟教育问题的研究极少是系统 性的实证研究。
本研究的目的
• 基于系统的实证研究的基础上：
一．北京地区打工子弟教育的现状：
• 同陕西贫困县相比; • 打工校内部差异。
（(p百er分ce比nt）age) m姐o妹re（(p百erc分en比ta）ge)
同样的，家长的情况在两类学校间也是差不多的
45
40
39 37
35
30
25
20
15
10
5
0 父亲年龄 Father age (in year)
37 35
23 20
r农ura村l s学ch校ools m打ig工ra子nt弟sc学ho校ols
22 20
母亲年龄 Mother age (in year)
父亲读过 母亲读过 Father with high school degree Mother with high school degree
(percentage)
(percentage)
高中
高中
（百分比） （百分比）
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策进城务工者随迁子女的教育问题已经成为当前中国社会一个亟待解决的大问题。
根据统计数据显示，目前我国进城务工者随迁子女数量已经超过3500万人，他们面临着许多教育方面的困境，例如学籍难以迁移、教育资源匮乏、适应城市学习环境困难等。
针对这些问题，我们应该采取相应的对策，确保进城务工者随迁子女能够得到公平、优质的教育。
学籍难以迁移是进城务工者随迁子女教育问题中的首要难题。
由于户籍制度的限制，进城务工者随迁子女的学籍迁移变得极其困难。
解决这个问题的一个对策是建立全国统一的学籍迁移机制，使得进城务工者随迁子女可以在不同城市之间自由迁移学籍。
政府也应该鼓励和支持各地区学校增加招收进城务工者随迁子女的指标，确保他们能够顺利就读。
教育资源的匮乏是影响进城务工者随迁子女教育的另一个主要问题。
由于城市教育资源有限，许多进城务工者随迁子女只能就读于条件较差的农民工子弟学校。
为了解决这个问题，我们应该采取多种措施。
政府应该加大对农民工子弟学校的经费投入，提高其师资水平和教育质量。
可以通过政府与企事业单位合作的方式，为农民工子弟学校提供更多优质的教育资源，例如教材、教具和图书馆等。
可以鼓励优秀的城市学校与农民工子弟学校进行合作交流，提供师资培训和教学指导，提升农民工子弟学校的教育水平。
进城务工者随迁子女在适应城市学习环境方面存在困难。
由于来自农村的进城务工者随迁子女与城市孩子在生活习惯、学习方式等方面存在差异，他们往往需要一定的时间来适应城市学习环境。
为了帮助他们更好地适应，我们可以采取以下对策。
提供一些专门的适应课程，帮助他们了解城市的文化和生活习惯，同时培养他们的学习能力和自信心。
学校和社区应该加强对进城务工者随迁子女的校内外辅导和关怀，帮助他们解决在学习和生活中遇到的问题。
鼓励学校和学生之间进行多种形式的交流活动，促进不同背景的学生之间的相互了解和融合。
解决进城务工者随迁子女的教育问题是一个复杂而长期的任务。
外来务工人员子女义务教育存在的问题及对策(全文)
外来务工人员子女义务教育存在的问题及对策一、外来务工人员子女教育的基本状况改革开放以来，沿海地区社会经济快速增长，大量的就业岗位与良好的进展前景吸引了大批的外来务工人员。
伴随着外来务工人员的急剧增加，外来务工人员子女受教育的人数快速增长。
面对外来务工人员子女教育需求不断增大，有关政府部门已采取多项措施，在一定程度上缓解外来务工人员子女义务教育的压力，但并没有完全解决这一问题。
本文通过全面了解当前东莞市外来务工人员子女义务教育的现状，分析外来务工人员子女义务教育存在的问题及形成原因，提出相应的对策与建议。
二、外来务工人员子女义务教育存在的问题及原因分析1.现行的“城乡二元”的户籍制度和“分级办学、分级治理”的义务教育制度限制了外来务工人员子女平等接受教育的权利。
目前我国义务教育阶段采取的“分级办学，分级治理”的政策，实质上是一种与户籍制度相挂钩的义务教育制度。
向适龄学生普及义务教育的工作，由户籍所在地政府解决，流入地政府不负主要责任。
因此，外来务工人员子女上学必须额外交纳高昂的“借读费”或“赞助费”。
此外，由于户籍壁垒的存在，高考政策的不同，区域之间、城乡之间教材和教学方法也不可能一致。
因此，外来务工人员子女必须回到户籍所在地参加高考，经常面临两地课本教材不衔接的问题，严峻影响外来务工人员子女受教育的连续性。
2.一些政府对民办学校的扶助力度不够，隐性卑视严峻。
一些政府认为民办学校与公办学校争生源、争教师，损害了公办学校的利益，在土地、能源供给、税收等方面给予民办学校不公的待遇，对民办学校采取不同程度的限制、排挤甚至打击和取缔的手段。
在招生政策上，民办学校无法和公办学校在同一水平线上竞争，以高中为例，一般都是在划定分数线后，由公立学校先招，然后才是私立学校招生，这使得民办学校在招生上处于明显的劣势地位，必定加重民办学校招生的压力。
3.民办学校基础设施不健全，安全隐患大。
当前，民办学校基础设施缺乏，一是校舍简陋，学习环境差。
浅析外来务工子女的教育教学
浅析外来务工子女的教育教学摘要：当前，对于很多农民工来说，为了使子女不成为留守儿童，使其可以有更优质的受教育机会，往往会选择将子女从老家接出来，一同在城市定居。
但受到生计等的影响，很多农民工家庭会一家几口挤在狭小的出租屋当中，工作也是早出晚归，自然就关注不到子女的教育情况，并且会认为这只是教师的任务。
对于教师而言，这部分特殊学生的教育教学需要特别重视，对这类学生加强关注，保障其教育质量，同时也应注意到家长的素质水平。
关键词：外来务工子女；教育教学；多方支持当前，随着社会的持续发展，农民工群体逐渐增多，并且在城市建设中显得不可或缺。
当中的一些人会选择慢慢在城市中安定下来，并且为了保障子女的教育质量，会选择带子女离开老家，在城市生活学习。
不过，因为工作性质的影响，他们往往无暇顾及子女的教育学习，并且会把责任全部加诸在教师及学校一方，这也致使学生的学习成长会受到一定的影响[1]。
本校属于县第三小学，涉及范围相对较大，共6个校点，并且均有较多的外来务工子女就读。
学校中的生源情况相对复杂，大部分家长会很早将学生送至学校，直到下午五点才可以接学生回家，同时也有很大一部分学生需要自行回家，由于父母工作繁重，也就不能顾及到子女。
受到此种情况影响，教师的教育教学工作也面临一定的困难和问题，所以做好此类特殊学生的教育教学，是我们所需要关注并解决的重点问题。
一、住房条件差，不利于学生学习生活对于外来务工子女而言，其在生活及学习中都面临较多的问题。
通常情况下，很多学生的居住地并不固定，有较为明显的流动性，同时环境较差。
比如，有的家庭为了省钱，一家四五口人挤在不超过20m2的石棉瓦房当中，吃住都在其中，睡觉也都只有一两张床，环境十分恶劣。
所以一些学生上学的时候精神状态较差，恶劣的住房条件致使学生的生活及学习都受到了明显的负面影响。
二、父母工作不稳定，学生健康安全无从保障相当一部分外来务工人员没有较好的文化水平，他们往往只可以选择体力活或是零工来维持生计，工作及收入都不够固定。
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1 北京广播电视大学 毕 业 论 文 题名：浅谈北京外来务工人口子女教育问题 分 校： 年 级： 学 号： 姓 名： 指导老师： 2
目录 [摘要] ........................................................... 3 一、北京外来务工人口子女教育的现状 ................................ 4 二、北京外来务工人口子女义务教育遇到的问题 ........................ 4 （一）、教育机会待遇均衡 ........................................ 4 （二）、严重缺乏人文情感教育 .................................... 4 （三）、家庭教育也是相对十分的匮乏 .............................. 5 三、外来务工人口子女教育问题解决的对策 ............................ 5 （一）、作为政府管理部门 ........................................ 5 （二）、作为学校方面看 .......................................... 6 （三）、作为学生家庭方面 ........................................ 6 [参考文献]: ....................................................... 7 3
[摘要] 报告显示截至 2009 年底，北京常住人口总数已达 1972 万，其中北京的户籍人口 1246 万，登记外来务工人口 763.8万人，如果算上未登记的外来务工人口，北京的外来务工人口总数已接近或超过 1000 万人，成为我国外来务工人口数量最多的特大城市之一。改革开放以来，伴随着我国城市化进程的加快，大量的务工人员涌入城市，以至于北京城市外来务工人口越来越多，则造成外来务工人口子女教育问题日益凸显的问题，尤其是国家义务教育问题，如教育机会不均等，情感教育的匮乏，家庭教育的缺失等，我们须从政府、学校、家庭等方面来探寻解决城市外来务工人口子女义务教育问题的途径。北京市的人口仍将处于一个较大规模增长的态势，在当今中国城市化进程加快的大环境下，严加控制不是解决北京市人口问题的有效办法，应该随经济社会发展用市场经济的手段逐步化解人口难题。 对于北京外来务工人口的子女来说，最大的问题就在于教育，而目前由于各种因素的影响，他们还不能与城里的孩子拥有同样的教育机会和教育水平，因此，城市外来务工人口子女的义务教育问题已成为社会亟待解决的问题之一，日益引起政府和有关专家的关注。
[关键词]：外来务工人员；子女义务教育；问题及对策 4
浅谈北京外来务工人口子女教育问题 一、北京外来务工人口子女教育的现状 外来务工人口子女是城镇化经济飞速发展出现的一个特殊群体，这群体人口数量多，分布区域广，其中学龄儿童义务教育问题已经引起了社会广泛的关注，国内根据社会发展形势自20世纪90年代末开始陆续出台了一系列关于外来务工人口子女教育保障的政策和法规，特别是目前实施新《义务教育法》的实施，使得北京地域外来务工人口子女的受教育状况有了明显的改善。但毕竟政策的出台不等于能及时快速解决实际问题，目前为止，外来务工人口子女的教育状况还是不尽人意，其教育问题一直没有获得较好的解决，北京城市外来务工人口子女受教育状况仍属于低水平。
二、北京外来务工人口子女义务教育遇到的问题 （一）、教育机会待遇均衡 衡量教育平等问题的重要标准主要体现在受教育机会上，北京外来务工人口子女的受教育机会直接反映出这一群体受教育的平等权益问题。第一，公办学校入学条件的门槛太高。并且目前北京很多公立学校借读的必备条件是外来务工人口子女的父母必须有“三证”，此外，他们还必须交纳高额的学费和各种名目繁杂的赞助费，这些教育程序上的困难和经济上的高额征收很明显将大部分外来务工人口子女排斥在外。第二，私人民办学校、农民工子弟学校办学水平低。师资力量相对较差，由于学校的各项建设得不到政府的资金拨款，因而不能聘用到高水平的师资团队，导致北京外来务工人口子女虽然可以入学却不能保证学习质量。相对经济要求也是外来务工人员难于承担的。
（二）、严重缺乏人文情感教育 北京地域已习惯把外来务工人口当作管理体制以外的人口来认识和思考，所以外来务工人口子女则也被当作本地域义务教育体制外的求学对象，师生之间也缺乏正常的情感交流，教师在教育过程中漠视、扭曲和阻碍了学生的情感发展；我 5
们可以发现在公立学校就读的外来务工人口子女往往存在很强的自卑心理，性格大多内向，他们都不能很好地融入城市这个生活学习氛围之中；另外，知识获得或智力训练的目标在教育目标系列中占据着中心位置，学校缺乏评价学生情感发展的一整套措施或标准。老师把精力更多地放在成绩好的学生身上，甚至有些老师要求把外来务工人口子女的成绩不计入考评范围，或者不让他们参加考试。
（三）、家庭教育也是相对十分的匮乏
因为外来务工人员自身知识水平较低。对于他们来说教育是学校的事情，只要把子女送进学校就行了；更有甚者不终身教育迫使孩子失学。农民工家长的教育方式也比较简单和粗暴，这样只会使学生不断体验来自家长的压力，容易让儿童产生厌学心理。这些落后的教育观念阻碍了城市外来务工人口子女的发展。另外，农民工家长文化素质普遍较低。民工教育文化程度低，素质普遍低下，处于社会就业人群中的下层，外来务工人口自身文化水平和教育能力的匮乏，客观上也难以承担起对子女进行家庭教育的责任。
三、外来务工人口子女教育问题解决的对策 （一）、作为政府管理部门 1.全面加快提升教育政策的执行力 当今社会，每一个负责任的管理政府都把发展教育工作看成是自己最基本的职责之一，要进一步改善外来务工人口的义务教育状况，中央责无旁贷地应该承担更多的责任，要加大对义务教育的投入力度。新修订的义务教育法指出，“义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制”。这次改革，中央政府的责任已非常明确且已落实到位，关键是要提升教育政策的执行力。各省要按照确定的省、市、县三级进行资金拨付，确保将资金按时拨付到位，如开学前要预拨一定比例的资金到每所学校，决不能因为资金滞留等问题影响学校运转。 2.推进改革城乡户籍制度 解决问题要在根本原因上去着手手，要解决农民工子女入学问题，就要解决农民工的“户口”问题。应逐步放宽中小城市和小城镇落户条件，逐步解决符合条件的农业转移人口在城镇落户，吸纳有条件的农民工转为城镇居民，使其子女真 6
正享受“同城待遇”。同时还要配套改革与户籍制度相关的制度，淡化包括子女入学、劳动就业、住房分配、社会保障等政策规定中对户口的特殊要求，逐步脱离在“城市户口”这一标签上附着的一系列不合理社会福利，创造有利于农民工获得较多的向“上”流动的机会，实现农业人口和非农业人口的主体平等。
（二）、作为学校方面看 1.注重情感教育 外来务工人口子女大都来自偏远的山区和农村，学习方法、学习基础、卫生 习惯、语言基础、心理基础等与城市学生都有很大的差距。他们不同程度地存在社会适应问题、人际交往问题等，特别是心理健康问题，这与他们处于两种不同文化的冲突，处于社会弱势群体地位有关。因此，学校可开设专门的心理课程或配备专门的心理教师，以便区别情况区别对待，给他们更多的关爱与尊重，给他们提供更多的具体方法和技能的指导。 2.公平提高教育评价 传统考试评价考核方式过多的强化选拔功能，而教人成才不是以学习成绩分数为唯一标准的，它还包括德、智、美等多个方面。因此，作为教师也应该根据学生身心发展的多方面考核评价学生，建立以“以人为本”的教育评价体制，设法让每一位学生发挥各自的长处、突出出他们的最高水平。另外，我们还可以让学校的领导、老师、学生以及学生家长都参与到对学校和教师的评价当中，以此尽可能地做到对被评价者准确客观的评价，相信在这样的评价制度下，学校和教师会更加积极地去关心外来务工人口子女的教育。
（三）、作为学生家庭方面 1.家长应该提升自我水平，加强家庭教育 每个学生的第一课堂就是家庭，父母是孩子的启蒙老师，对还在具有非常重要的影响。政府部门、学校，特别是外来务工人口所在的社区单位，应该积极利用家长的空闲时间，宣传家长参与子女教育的重要性，增强家长的责任意识和对义务教育权利的认识，利用学校以及社区丰富的教育资源，举办各种时间短、实践性强的家长培训班或经验座谈会，传授科学的教育方法，指导家长转变观念、提高自身的教育素质，按科学规律教育孩子，让家长有能力、有信心参与到子女的教育中去。 2.学校和家长要搭建畅通和谐的平台 针对学生问题，学校要让家长参与到学校对学生教育中来，要让家长认识到教育不仅仅是校方单一的活动，成功教育必须建立在学校教育和家庭教育有效配合 7
的基础之上，学校要和家长之间建立家校合作关系。比如合理开展家长与学子的互动活动，学校与家长一起合力教育才可以让学生快速成长。
[参考文献]: 1.北京市统计局。 北京统计年鉴。 中国统计出版社， 2008. 2.北京市社会科学院。 中国区域发展蓝皮书，社会科学文献出版社 3.北京市社会科学院。 中国区域发展蓝皮书，社会科学文献出版社 4.王涤.关于外来务工人口子女教育问题的调查［J］.中国人口科学.2004，4. 5.张铁明.论中国教育需求趋势与巨大市场空间［J］.教育科学研究.2004，11.