当代大学生幸福观的培养
当代大学生的幸福观及教育引导
“什么是幸福、怎样获得真正的幸福?”已成为人们终其一生不断思索的问题。
当代大学生是我国十分宝贵的人才资源,是民族的希望和祖国的未来,他们的幸福观直接影响着社会的和谐、文明与发展。
因此探讨当代大学生幸福观面临的问题,并指出解决问题的途径和方法,具有十分重要的意义。
一.马克思主义幸福观第一,物质生活和精神生活的统一是幸福的主要内容。
满足人们一些最起码的物质需要是人们生存、发展和追求幸福所不可缺少的条件。
但不能把幸福简单等同于物质享受,物质生活是客观现实,幸福是人的主观感受,两者有密切的关系,却并非同一个东西。
只有在“一切社会有富足的和一天比一天充裕的物质生活,而且还可能保证他们的体力和智力获得充分的自由的发展和运用”的前提下,丰富的物质生活才与丰富的精神生活一道成为幸福的主要内容。
第二,劳动和创造是幸福的源泉。
幸福固然不能排斥对物质、精神生活的享受和满足,但这种享受和满足是建立在劳动创造的基础上的。
人不仅通过劳动创造获得享受的条件,而且在其劳动创造中实现自由全面发展以获得更深刻的幸福。
所以在一定意义上讲,劳动创造本身就是一种幸福,而且较之生活中任何其它幸福更丰富、更深刻、更持久。
第三,个人幸福与社会幸福统一是幸福的核心。
现实的人是与社会整体相统一的存在,所以在个人幸福与社会幸福的问题上,两者是辩证统一的:社会幸福决定个人幸福,并且把个人幸福提高到新的水平;个人幸福丰富着社会幸福,赋予社会幸福具体而生动的内容。
第四,奉献是幸福的终极归宿。
“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业,那么重担就不能把我们压倒,因为他是为大家而献身,那么我们所感到的就不是可怜的有限的自私的乐趣,我们的幸福将属于千百万人,我们的事业将默默的但是永恒发挥作用的存在下去。
”即马克思主义对人生价值以及幸福的追求归根到底是以奉献社会为最高目的的。
二.对当代大学生幸福观存在问题的审视当代大学生的幸福观从总体上看呈现出健康积极的主流,但同时也存在着诸多病态的幸福观:(一)“拜金主义幸福观”社会主义市场经济的迅速发展,深刻改变了我国经济领域的面貌,但其中某些消极因素也冲击着大学生正在形成的人生观和价值观,并对他们即将形成的幸福观构成潜在的威胁。
新时代大学生幸福观教育研究
新时代大学生幸福观教育研究新时代大学生幸福观教育研究引言：随着我国社会经济的飞速发展，在新时代下，大学生面临着前所未有的机遇和挑战。
与此同时，大学生的幸福观也成为了一个备受关注的话题。
作为新时代的大学生，他们的幸福观教育显得尤为重要。
本文将就新时代大学生幸福观的教育进行研究，探讨如何培养大学生积极健康的幸福观，以应对新时代给予他们的挑战。
一、设置适当的幸福观教育课程大学作为培养人才的重要阶段，应当在课程设置上充分考虑到幸福观教育的重要性。
可以开设专门的幸福观教育课程，将幸福观的培养纳入到教学计划中。
这种课程可以涵盖幸福观的概念、特点、重要性以及如何培养积极的幸福观等方面的内容。
通过系统地学习，能够帮助大学生形成正确的幸福观，从而能够更好地解决在新时代下面临的各种问题。
二、倡导积极的心理态度积极的心理态度是培养大学生幸福观的关键。
学校可以引导学生形成积极向上的心理态度，让他们能够以积极的心态去面对各种问题和压力。
鼓励学生找到自己的兴趣爱好，培养他们的兴趣特长，让他们在学习之余能够从事自己喜欢的事情，提升幸福感。
同时，要加强心理健康教育，帮助大学生了解自己的情绪和心理需求，提醒他们及时调整和缓解压力，以维持良好的心理健康，达到幸福感的提升。
三、加强社会实践教育幸福不仅来自于学业的成功，更源自对社会的贡献。
学校可以通过加强社会实践教育，引导大学生主动参与社会公益活动。
例如，组织社会实践团队，让大学生走进社区、农村或者贫困地区，了解社会的现状和问题，感受到自己的影响力，并通过实践中的付出和收获，培养他们的社会责任感和幸福感。
四、构建多元化的人际关系大学生处于一个新的环境中，在构建良好的人际关系方面面临诸多挑战。
学校可以通过开展团队活动、社交交流等方式，帮助大学生建立多元化的人际关系。
在幸福观教育中，鼓励大学生主动与不同类型的人交流，了解不同背景和观点的人，增加对多元化社会的认知，培养包容性和合作意识，从而提高幸福感。
当代中国大学生幸福观养成教育
幸福观养成的重要性
幸福观养成有助于提高个体的心 理健康水平，增强个体的幸福感
和满足感。
正确的幸福观有助于个体树立积 极向上的人生态度，激发个体的
潜能，提高学习和工作效率。
策略
增加实践环节：开展 各种形式的实践活动 ，如社区服务、志愿 者活动等，让大学生 在实践中体验和感受 幸福观的实际意义。
个性化指导：根据大 学生的个体差异和需 求，提供个性化的指 导和支持，帮助他们 更好地理解和应用幸 福观。
强化理论研究：深入 研究幸福观养成教育 的理论和实践问题， 为大学生幸福观养成 教育提供更加科学和 有效的指导。
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02 大学生幸福观养 成教育的理论基 础
心理学理论
积极心理学
强调研究人类的积极心理品质，如乐观、满足、快乐等，帮助大学 生建立积极的自我形象和自我认知。
认知心理学
关注认知过程和认知结构对行为和情感的影响，帮助大学生了解自 己的认知模式和思维方式，从而调整和改变不良的认知习惯。
人本主义心理学
强调尊重和关注人的价值和潜能，鼓励大学生追求自我实现和自我完 善，培养积极的社会关系和情感体验。
该大学通过组织社会实践活动，让学生在实践中体验幸 福，感受幸福。
教育效果：学生在实践中对幸福有了更深刻的认识，增 强了社会责任感和幸福感。
实践性、体验性 活动形式：义务劳动、志愿服务、文化交流、支教等。
ห้องสมุดไป่ตู้
案例三
公益性、无私性
该大学志愿者服务队在社区服 务、公益活动中积极传播幸福 观，让学生在服务中体验到帮 助他人的幸福。
浅析当代大学生幸福观教育与培养
当代大学生处在人生观形成的关键期,然而,在现实生活中,一些学生对于幸福概念的理解和幸福要义的把握却出现了偏差,甚至某些病态的幸福观念存在于大学生群体中。
[1]因此,发现并重视当代大学生幸福观的新变化,并加以正确引导，使其树立科学合理的幸福观,对于丰富高校思想道德建设具有重大的历史意义。
1 存在于当代大学生幸福观的一些问题当代大学生对幸福观理解的片面性主要体现在不能正确地理解物质需求与精神需求的关系、享受幸福和创造幸福的联系、个人幸福和集体幸福之间的辩证关系。
具体来说，对幸福的理解和把握主要存在以下三个误区。
1.1 个人主义“幸福观”在当下的社会，一些大学生的幸福目标取向以个人幸福取向为主，秉承个人主义幸福观，他们一切以自我为中心，而对集体幸福有所忽视。
有些大学生只关心自己的利益和需要，往往只计较个人的得失成败，而不关注国家以及国际间的大事，也不关心集体的发展，注意力只集中于“小我”而忽视“大我”。
在学习、生活中，表现为认为自己取得优异的成绩代表着幸福，而集体取得了优异的成绩就仿佛与自己没有太多联系。
[2]这些大学生容易变得自私、封闭、麻木、脆弱、敏感、偏激，缺乏责任心，没有奉献意识，从而使自己的行为对他人、对社会产生负面影响。
然而，个人追求幸福的愿望只有在社会幸福不断增长中才能实现和保障。
1.2 拜金主义“幸福观”在市场经济条件下存在的功利性原则，使得许多大学生对物质的追求变得越来越强烈，使大学生对幸福的理解产生偏差，有大学生认为“有钱就有一切”、“金钱就是幸福”等，过分夸大了金钱在幸福中的地位和作用，他们把对金钱的追求和物质享受当作是人类幸福生活的全部内容。
拜金主义价值观念的存在给大学生的思想政治教育带来了巨大的负面影响。
若不及时纠正，则可能导致大学生的物质欲望无休止的膨胀，严重地扭曲了他们的人生价值观，并且还会产生群体效应，带动其他大学生的思想意识朝不良的方向发展。
金钱并不是衡量幸福的唯一标尺，必须使大学生正视金钱对幸福的作用。
当代大学生的幸福观及教育引导
当代大学生的幸福观及教育引导“什么是幸福、怎样获得真正的幸福？”已成为人们终其一生不断思索的问题。
当代大学生是我国十分宝贵的人才资源，是民族的希望和祖国的未来，他们的幸福观直接影响着社会的和谐、文明与发展。
因此探讨当代大学生幸福观面临的问题，并指出解决问题的途径和方法，具有十分重要的意义。
出解决问题的途径和方法，具有十分重要的意义。
一.马克思主义幸福观马克思主义幸福观第一，物质生活和精神生活的统一是幸福的主要内容。
满足人们一些最起码的物质需要是人们生存、发展和追求幸福所不可缺少的条件。
但不能把幸福简单等同于物质享受，物质生活是客观现实，幸福是人的主观感受，两者有密切的关系，却并非同一个东西。
只有在“一切社会有富足的和一天比一天充裕的物质生活，而且还可能保证他们的体力和智力获得充分的自由的发展和运用”的前提下，丰富的物质生活才与丰富的精神生活一道成为幸福的主要内容。
幸福的主要内容。
第二，劳动和创造是幸福的源泉。
幸福固然不能排斥对物质、精神生活的享受和满足，但这种享受和满足是建立在劳动创造的基础上的。
人不仅通过劳动创造获得享受的条件，而且在其劳动创造中实现自由全面发展以获得更深刻的幸福。
所以在一定意义上讲，劳动创造本身就是一种幸福，而且较之生活中任何其它幸福更丰富、更深刻、更持久。
福更丰富、更深刻、更持久。
第三，个人幸福与社会幸福统一是幸福的核心。
现实的人是与社会整体相统一的存在，所以在个人幸福与社会幸福的问题上，两者是辩证统一的：社会幸福决定个人幸福，并且把个人幸福提高到新的水平；个人幸福丰富着社会幸福，赋予社会幸福具体而生动的内容。
体而生动的内容。
第四，奉献是幸福的终极归宿。
“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么重担就不能把我们压倒，因为他是为大家而献身，那么我们所感到的就不是可怜的有限的自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默的但是永恒发挥作用的存在下去。
”即马克思主义对人生价值以及幸福的追求归根到底是以奉献社会为最高目的的。
浅论当代大学生幸福观的培养
主 动性 。
的重要 性 ， 以及 如 何 培 养 其 正 确 的 幸 福 观 等 问题 做 探 讨 。 关 键 词 ：当代 大 学 生 幸福观 培 养 途 径
自有 文 明 史 以 来 。幸 福 一 直 是 人 类 永 远 无 法 回 避 的
Ｉ
浅 论 当 代 大 学 生 幸 福 观 的 培 养
张梅 花
（ 东 食 品药 品职业 学 院 理 论 部 ， 东 广 州 广 广 摘 要 ： 福 是人 类 追 求 的永 恒 主 题 。 本 文在 分析 幸 ５０２ ） １５ ０
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
福 观 和 马 克 思 主 义 幸 福 观 五 种 人 生 幸 福 观 。 理 性 主 义 幸
关 涉 自身 命 运 的 永 恒 主 题 ，是 人 类 不 断 探 索 和 追 求 的 永
恒 主题 。 代 大 学 生作 为 青年 的重要 组 成 部分 ， 为正 值 当 作 寻 求 梦 想 、 求 幸 福 的 年 华 ， 其 进 行 正 确 幸 福 观 的 培 养 寻 对 教 育 ， 其 实 现人 生 幸 福是 一 项值 得 研 究 的课 题 。 促
角 度 注 释 幸 福 的 真 谛 。 概 括 起 来 ，主 要 有 理 性 主 义 幸 福
观 、 官 享 乐 主 义 幸 福 观 、 然 主 义 幸 福 观 、 侣 主 义 幸 感 自 僧 的分享和奉献作 为一种 “ 然” 过程 ， 会珍惜爱 、 自 的 学 创
造 爱 及奉 献 爱 。 ２力 强 校 园 文 化 的 建 设 ， 造 良 好 的 责 任 教 育 环 境 。 ．口 营 和 谐 的 校 园 文 化 环 境 能 促 进 大 学 生 自 身 人 格 的 塑
新时代大学生奋斗幸福观培育
提高教师素质与能力
加强教师培训
定期组织教师参加奋斗幸福观教育培训， 提高教师对奋斗幸福观的理解和把握能力 。
VS
鼓励教师参与研究
设立相关研究课题，鼓励教师开展奋斗幸 福观方面的理论研究和实践探索，推动工 作深入开展。
加强校园文化建设与环境优化
弘扬奋斗精神
通过举办主题活动、宣传先进典型等方式，大力弘扬奋斗精神， 营造崇尚奋斗、珍视奋斗的校园氛围。
积极培育新时代大学生奋斗幸福观，对于 促进大学生全面发展、实现人生价值具有 重要意义。
同时，这也是贯彻落实党的教育方 针，培养德智体美劳全面发展的社 会主义建设者和接班人的重要任务 。
研究目的与方法
研究目的
本研究旨在深入探讨新时代大学生奋斗幸福观的内涵、特点和发展规律，提出相应的教育对策和建议 ，以期为高校思想政治教育工作提供理论支持和实践指导。
强化实践环节
完善教育体系，特别是在思想政治教育中 加强奋斗幸福观的教育，使之成为新时代大 学生思想教育的重要组成部分。
加强实践环节，让大学生们在实践中体验 和感受奋斗带来的幸福感，增强他们的实践 能力和社会责任感。
关注心理健康
家校社会协同
关注大学生的心理健康，特别是面对挫折 和失败时的心理调适能力，帮助他们建立积 极的心态。
部分大学生受到社会环境和网络媒体的影响，过于追求物质享受和感官刺激，对 幸福的理解和追求存在偏差。
存在的主要问题
部分大学生存在享乐主义倾向 ，过度追求物质享受和感官刺 激，导致精神空虚和幸福感下
降。
部分大学生缺乏对自我价值的 认知和追求，导致缺乏奋斗目 标和动力，无法获得真正的幸
福感。
部分大学生受到家庭、社会等 因素的影响，存在焦虑、抑郁 等心理问题，影响幸福感的体
大学生幸福观培养
经历因素
个人经历和成长过程对幸 福观具有深远的影响，包 括成功与失败、快乐与悲 伤等经历。
02
大学生幸福观现状
大学生幸福观的特征
积极乐观
许多大学生持有积极乐观的态度，认 为生活中充满了机会和可能性。他们 倾向于关注问题的解决，而不是陷入 消极情绪中。
自我实现
人际关系
良好的人际关系对大学生来说非常重 要。他们重视与家人、朋友和同学的 关系，认为这些关系是幸福的重要组 成部分。
幸福观的构成
01
02
03
物质层面的幸福
满足基本生活需求，如衣 食住行等。
精神层面的幸福
追求内心世界的丰富和满 足，如情感、精神寄托等 。
社会层面的幸福
实现个人价值，获得社会 认同和支持。
幸福观的影响因素
个人因素
性格、心态、价值观等个 人特质对幸福感有显著影 响。
环境因素
家庭、学校、社会等环境 因素对个体幸福观的形成 和发展具有重要影响。
3
培养未来社会的积极力量
培养大学生的幸福观，能够为社会培养更多具有 积极心态和价值观的未来人才，为社会发展注入 正能量。
04
大学生幸福观培养的方法和途 径
家庭教育
家庭氛围
01
营造和谐、温暖的家庭氛围，有助于培养孩子积极、乐观的心
态，促进幸福观的建立。
家庭教育方式
02
家长应采取积极、民主的教育方式，尊重孩子的个性和意愿，
05
大学生幸福观培养的实践与案 例
实践活动的开展
组织幸福观讲座
邀请专家学者讲解幸福观的意义、价值和方法，引导大学生树立 正确的幸福观。
开展幸福观主题班会
鼓励大学生分享自己的幸福观，通过交流和讨论，加深对幸福观的 理解和认同。
当代大学生如何培养正确的幸福观
当代大学生如何培养正确的幸福观关于幸福的内涵及基本问题，一直是古今中外哲学家和伦理家等学者探讨和关注的问题，但至今还没有形成统一的公式，依然众说纷纭。
古希腊哲学家亚里士多德就说过，追求幸福是人类的终极目的。
美国《独立宣言》中写道：“我们认为下面这些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。
幸福，是人们在社会生活实践过程中，由于感受到人生价值的实现而形成的一种精神上的满足。
追求幸福一直是人类社会生活的永恒主题，当代大学生和普通人一样，同样在生活实践中追求幸福。
许多当代的大学生认为幸福就是顺利毕业，最好能考个公务员或是研究生，找到一份好的工作，不要融入“毕业等于失业”的悲惨现状，家庭幸福，事事顺心。
如果真得能做到上述几点，那么他（她）可以称得上幸福，可是这种幸福不是完美的。
当代大学生作为一个重要的社会群体，他们的幸福观代表着社会主流的思想倾向，关系到国家的前途和民族的未来，那么当代大学生应该怎样培养正确的幸福观呢？首先，要认清个人幸福和社会幸福的统一问题。
在社会主义集体主义原则中，集体利益与个人利益是辩证统一的。
社会生活是相互联系的整体，个人离不开社会，社会也离不开个人，因此个人幸福与社会幸福是统一的，个人追求幸福的愿望只有在社会幸福不断增长中才能得到实现和保障。
中国古代的传统文化主张“存公去私”，“明理灭欲”。
公义与私利之争历来是中国幸福观的重要内容，而主流的价值倾向则是去利存义，去私存公。
这种传统，为社会规定了一种道德理想，使个人从属于社会，为中华民族提供了强大的凝聚力。
但它无条件地提倡社会幸福，限制了个性发展，导致了道德专制主义。
但在二十一世纪的中国，社会主义制度已经得到充分的发展，这为实现个人幸福与社会幸福的统一提供了坚实的基础，集体主义是马克思主义幸福观的核心，它要求人们在为社会贡献中塑造自己、满足自己，同时也要求社会积极关心每个人的发展，最大限度地满足个人的精神和物质需要。
试析大学生幸福观的教育与培养
此 ，内心的主观体验也影响幸福观的形成。
自我 实现 需 要 也 是 影 响 当 代 大 学 生幸 福观 又一 重要 的 内部 因 素 。他 们希 望 通过 自身 努 力顺 利 完成 学 业 ，并 提高 自身素质 ，
幸福 观 是 世 界观 和 人 生 观 的 重 要 组 成 部分 ，科 学 的 幸 福 观
扬弃和发展过程 中形成的 ，它是一个国家和民族在认识和改造世
界过 程 中所 创造 的物质 和精 神 成果 的 总和 ，它 同一 个 国家和 民族
的历史兴衰同步。在中国传统价值观中，以群体 、以社会为本位
的 价值 主体 是 中国传统 价 值观 的 基础 ，以理想 人格 、理想 社会 为 价值 目标 是 中国传 统价 值 观的 灵魂 ，以 “ 重义 轻 利” 、 “ 见利 思
义”为主要内容的价值取 向是 中国传统价值观 的核心 ，以 “ 和
合 ”与 “ 大一统 ”为价 值标 准 是 中国传 统 价值 观 的主要 特 征 ，以
“ 天行 健 ，君 子 自强 不息 ” 的艰 苦 奋斗精 神作 为 价值 现 途径 是
影响当代大学 生幸 福观 的因素总体上可分 为内部 因素和外 素。
大 的是 个 人 的生 活观 和价 值 观 。一 方 面他 们继 承 和发 扬 了我 国 的
优秀文化传统 ；另一方面又不断汲取现代多元文化的精华 ，还有 不同的家庭背景和社会环境构建了他们个人独特的人生观和价值
观 ，从 而 形 成与 之相 对应 的幸 福观 。幸福 是一 种 感觉 ，是 一 种 积
社会的奋斗 目标 ，追求和创造幸福生活 ，具有重要的理论意义。
（ ２） 幸 福 观 。幸 福 观 是人 们 的 世 界观 、人 生 观 的反 映 。 由 于人 们 的生 活价 值 目标 不 同 ，人们 的幸 福观 也就 不 同 ，尤其 是不 同 的阶级 有 不 同的幸 福 观 。 （ ３） 传 统文 化 教 育 与 大学 生 幸 福观 教 育 。 中华 民族 是 一个
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当代大学生幸福观的培养
摘要：追求幸福是人类永恒的主题。
在当今高度物质追求的社会,我们探讨当代大学生的
幸福观教育就显得尤为重要。
本文探讨了何为幸福观，并阐述了当代大学生幸福观的体现。
最后提出了如何培养大学生的幸福观，引导大学生树立正确的幸福观,加强思想道德
教育,培养大学生获得和感受幸福的能力。
关键词：当代大学生；幸福；幸福观；培养
自古以来，人人都在寻求“幸福”的答案，甚至以一生的奔波和努力来寻求幸福。
其实，世间的一草一木，心中的一思一绪，都可以成为“幸福”的答案，其根源就是人
们树立的幸福观。
作为当代的大学生，培养正确的价值观，更是自我教育和自我发展中
的一项重要工作。
一、幸福和幸福观
幸福，让人如此苦苦地追求。
那么，幸福到底是什么？古希腊哲人亚里士多德说：“善就是幸福。
”18世纪法国唯物主义者，哲学家保尔·霍尔巴赫则说：“幸福是一种
存在方式，一种我们希望它延续不断，或我们愿意在它之中长久生存下去的存在方式。
”而穆勒说：“幸福是指快乐与痛苦的免除；不幸福则是指痛苦和快乐的丧失。
”千百年来，人类不断思考着幸福的含义，无数的哲学家都提出来了自己的观点。
正如这般，幸
福的定义简单，表现却很异常丰富。
而幸福观，就是人们对什么是幸福，如何追求幸福
等问题所持态度的系统观念。
不同的人有着不同的幸福观，即时同一个人在不同的时期，不同的环境也可能拥有不同的幸福观。
二、当代大学生幸福观的体现
当代大学生的幸福观的主流是积极的,是适应和符合社会发展潮流的。
他们对幸福有
较高的追求和奋斗目标,能够较好地把高尚的道德情操融入对幸福的追求之中,正确处理
个人幸福与他人和社会的关系,并脚踏实地地追求幸福。
但是，不可否认的是，仍然存在
一部分大学生存在着幸福感淡化，幸福观偏执的现象。
1.迷茫的幸福观
身在大学校园的当代大学生，正处在有校园走向社会的过渡期。
对于幸福感的过于
理想化，致使大学生无法适应理想和现实的差距，因而迷失了对“幸福”的寻求方向……另一方面，由于社会竞争的日趋激烈，社会金钱价值观的混乱，大学生产生烦躁
不安的心理，对前途，对未来，对幸福，愈发迷茫……这些现象使大学生对幸福的理想
和目标持怀疑、动摇的态度，找不到幸福的方向。
2.一味追求物质享受
在市场经济的大潮下，由于受商品大潮的冲击和西方价值观念的影响,当代大学生在
幸福观、价值取向上存在精神滑坡现象,拜金主义、享乐主义和极端个人主义的现象日益
凸显。
“有钱就是一切。
”“有钱能使鬼推磨。
”等种种想法渐渐侵入部分大学生的思
想之中。
他们禁受不在金钱的诱惑，把及时行乐作为人生的唯一目标。
丢失了理想，也
迷失了自我。
3.就业等社会压力
就业承载着每个大学生对未来的期待。
然而面对越来越激烈的社会竞争，大学生显
得万分无奈。
寒窗几十载，好不容易挤进大学的门槛，转眼间，又要面临更加残酷的竞争。
面对父母的期望，自己的理想，却不知道路该如何去走。
这样的大学生，又怎么去
最求所谓的“幸福”？他们的幸福观开始动摇，想要使尽所有的办法去适应这种现状，
就在这适应的过程中，又有多少人会一不小心走错了道路，不知怎样回头。
4.过于理想化的恋爱
纯洁美好的爱情是许多大学生所期盼的，但过于理想化的恋爱观，使得这份情感如
水晶一般，美好却易碎……虽说当代大学生注重的是恋爱的过程本身，对结果不太在意，但事实说明，恋爱的结果有时也会产生负面影响。
许多大学生的心理还未成熟，感情一
旦出现问题，他们就会感到迷茫、失落，甚至自卑。
不仅影响学习，还会影响身心健康，进而幸福观崩塌。
三、影响当代大学生幸福观形成的主要因素
1、自身因素
在自身因素中，对当代大学生幸福观影响最大的是个人的生活观和价值观。
幸福是
一种感觉，是一种积极的主观体验，不同的人对同一件事会有不同的幸福效能感。
因此，内心的主观体验也影响幸福观的形成。
自我实现需要也是影响当代大学生幸福观的又一重要的内部因素。
他们希望通过自
身努力顺利完成学业，并提高自身素质，有所作为，实现自我存在价值。
他们普遍认为：能够实现自我价值、对社会有所贡献的人才是真正幸福的。
2、环境的影响
在环境的影响中，亲情、友情、爱情是主旋律。
多数大学生都谈到这一话题，他们
几乎把拥有幸福的家庭、真挚的友情、相爱的恋人当作自己人生幸福的重要组成部分。
所以他们认为家庭温馨和睦、家人平安健康、朋友真诚友好、人际关系和谐便会让人感
到幸福。
由于中华民族更注重相互关心、团结友爱、和睦相处的优良传统和民族精神，
所以我国当代大学生的幸福观更多地与家庭、朋友、人际关系等指向外部的因素相联系。
三、当代大学生幸福观的培养
1、明确幸福的目标
幸福目标的确立，无疑会促使人们去努力奋斗，追求进一步的成功，即增强成就动机。
访谈中发现许多大学生对幸福的看法尚不成熟，没有一个确定的幸福目标，处于迷茫、混沌状态。
而且他们在追求幸福的道路上遭遇到困难极易退却，不能坚持到底。
因此，结合自身和社会发展实际，制定既理想美好又切实可行的幸福目标是每一个大学生
仍然需要认真探索的问题。
这不仅关系到大学生幸福目标的实现，而且对他们心理健康
也将产生重要的影响。
2、学会广交朋友
俗话说：多个朋友多条路。
朋友多，社交广，机会就多，快乐也更多。
人是社会关
系的总和，只有你的总和越大，生命的意义和幸福度才会更大。
而一个幸福的人，是善
于社交，有许多朋友的人。
只有在社会中，在丰富的人际关系中，才能满足我们丰富的
精神需要，才会让我们享受到不同侧面的幸福。
3、懂得心怀天下
人的生命是有限的，只有把生命放在众生之中，放在整个社会的人生之中，我们才
会得到无限的意义。
所以，我们要确立“心怀天下”的价值观。
心怀天下，不是要求我
们做救世主，而是在我们日常生活中，不要计较个人的小得小失，能够把眼光放宽一些。
能够把自己的目标和意义与更多的人联系起来，这样机会会更多，而且也不会有患得患
失的痛苦了。
幸福是一种能力，这种能力的获得需要教育。
人们虽然在追求幸福,但并非人人都能
获得幸福。
现实生活中并不缺乏能导致人产生幸福感的物质、精神条件,然而一些人会因
为感知幸福能力的低下而丧失幸福感。
大学生只有在创造的过程中,才能感知到真正的幸
福;也只有在感知到真正的幸福时,才能体会到创造幸福的价值所在。
参考文献：
【1】孔刃飞，幸福学，线装书局，2004.01
【2】王海明，伦理学原理，北京大学出版社，2009.03
【3】郑希付，我们的幸福感，暨南大学出版社，2008.11
【4】董宇峰，浅论当代大学生的幸福观，内蒙古民族大学学报，2010.01 第16卷，第1期。