第二章 幼儿教育学
幼儿教育学基础第二章第一节
幼儿教育学基础第二章第一节：幼儿园教育的目标教育目的是教育的根本问题。
要把受教育者培养成什么样的人，在教育活动开始之前，就清晰地存在于教师的头脑中，教师从事的一切教育活动都是为了实现这个目的。
我国的教育目的教育目的是指一个国家、民族通过教育，把受教育者培养成为什么样的人，它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。
《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是∶教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
这一教育目的确定了我国社会主义初级阶段教育对象的发展方向。
它是一切教育活动的出发点和归宿。
我国幼儿园教育的目标(一)幼儿园教育目标的内涵教育目的是国家对各级各类教育事业培养人的统一的质量要求，但由于社会所需要的人是多层次、多规格的，教育对象的身心发展水平也各有特点，所以国家对各级各类教育提出了特殊的具体的要求，即各级各类教育的目标。
幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。
我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。
幼儿园教育目标是完成幼儿园教育任务，提高幼儿园教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
《幼儿园工作规程》第一章第五条对幼儿园体、智、德、美各方面教育的具体目标作了详细规定(请参见本章的小资料3)。
(二)制订幼儿园教育目标的依据1．教育目的幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和任务提出来的。
我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神。
但为了充分兼顾幼儿的特点，幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。
幼儿教育学课件第2章
二、我国幼教事业的现状及存在的问题
•（一）学前教育朝着多元化方向发展 •1.学前教育机构类型多元化 •（1）半日制、全日制、寄宿制幼儿园并存，公办园、民办 园互相补充。立足社区、服务社区的社区幼儿园应运而生。 •（2）除传统的少年宫外，各种教育机构也百花齐放，纷纷 推出各种各样的课程吸引家长和幼儿的注意，发展迅速。 •（3）针对特殊儿童的特殊教育机构也有了一定程度的发展。 •2.民办教育发展迅速，办园体制多元化 •3.学前教育课程模式多元化
•画 苹 果
•有三位来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。中国老师走进教室说：“同学们，上 一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。 注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉。好了，老师 画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画的。”中国学生一次就画出了最 像苹果的“苹果”。日本老师手里拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么？对，这 是苹果，大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，但这个苹果不能 吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上。“现 在，大家可以画苹果了。”苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二 次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这是什么？对，这 是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果， 老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了， 如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开 始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。” 苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得像南瓜，第二次可能画得像梨，第三次画得才有点 像苹果。
保教第二模块(二)
第二章 幼儿教育
(2)教育年龄分期：也就是教育的阶段理论。 卢梭根据儿童的发展将教育分为四个阶段。
第一阶段，0～2岁，以身体养护为主；
第二阶段，2～12岁，注重体育、经验、感官的教育； 第三阶段，12～15岁，注重知识的教育；
第四阶段，15岁到成年，注重道德、宗教及情感的教育。
第二章 幼儿教育
（3）幼儿教育的方法：反对压抑儿童个性和束缚儿童自由 的封建教育；反对严格的纪律和死记硬背的教学方法；要给儿
第二章 幼儿教育
2、开发大脑潜力，促进智力发展 幼儿期是智力发展的关键时期，在幼儿阶段开发大脑的潜 力，充分发展智力，具有特别重要的意义。不少研究证明， 幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期，在这时期 施以适宜的教育，将收到事半功倍的效果，推迟教育的话， 效果将大打折扣。
第二章 幼儿教育
3、发展个性，促进人格的健康发展 人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育 影响下逐渐形成和发展起来的。如果在幼 儿期受到良好教育，就能形成许多好习惯。
第二章 幼儿教育
②．重视早期教育、遵循自然
夸美纽斯非常重视早期教育。他认为，一切都有赖于开端 ，早期教育是儿童以后教育的基础，抓好早期教育，可以防止 儿童沾染不良习惯，预防人类的堕落。 夸美纽斯相信教育可以使种族更新，因此，儿童不论贫富 贵贱都应接受教育。教育必须从幼年开始，而且应当适应自然 ，他提出了一个理想学制，从0——24岁分为四级，每级6年 ，前6年为学前教育阶段。
行动——习惯——性格——命运
第二章 幼儿教育
4、培育美感，促进想象力、创造性的发展 由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、
色彩、身体动作等米思考和表达。幼儿教育以美熏陶、感
幼儿教育学第二章试题
幼儿教育学第二章试题第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则一、填空1、是我国现阶段一切教育活动的出发点和归宿。
2、制定幼儿园教育目标的依据是；。
3、是实现教育目标的重要保证。
4、促进幼儿全面发展的原则即在教育的过程中，促进幼儿，，。
5、和是幼儿园教育的全部内容。
6、是幼儿园的基本活动。
7、“要知道梨子的味道，你就得亲口尝一尝”体现了幼儿园教育的的原则。
8、是幼儿最重要的学习内容和学习途径。
二、选择1、教育的根本问题是（）A.教育目的B.教育内容C.教育目标D.教学方法2、幼儿园最重要的学习内容和学习途径是（）A.游戏活动B.生活活动C.自由活动D.幼儿教育实践活动3、我国首次提出“四有新人”是在（）A.1958年，《关于教育工作的指示》；B.1981年，《关于建国以来党的若干历史问题的决议》；C.1985年，《中国中央关于教育体制改革的决定》；D.1995年，《中华人民共和国教育法》4、幼儿园的任务包括（）A.对幼儿实施保育B.为家长工作，学习提供便利C.为幼儿园盈利D.对幼儿实施教育5、教师在集体教学时，结合分组教学。
这种做法主要体现的教育原则是（）A.促进幼儿全面发展B.面向全体，重视个别差异的原则C.保教结合的原则D.以游戏为基本活动的原则6、下列关于幼儿教育目标的说法正确的是（）A.幼儿园教育目标能否贯彻实施完全是行政管理部门的事情。
B.教育目的是幼儿园教育目标的唯一依据C.教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征D.幼儿园教育目标是依据家长的不同要求提出来的。
7、幼儿园除了具有对幼儿实施保育和教育之外，还具有（）任务。
A.开发智力，培养自理能力B.为家长工作，学习提供便利条件C.培养幼儿与社会沟通的能力D.培养社会所需要的人8、“要知道梨子的味道，你就得亲口尝一尝。
”体现了幼儿园教育的（）原则 A.以游戏为基本活动的原则B.保教结合的原则 C.教育的活动性和活动的多样性原则D.促进幼儿全面发展的原则9、幼儿园教育目标是依据教育目的并结合幼儿园教育的（）提出来的。
幼儿教育学：第二章-幼儿园教育的原则
幼儿园教育的原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。
这些要求是根据幼儿园教育目标、任务和幼儿身心发展的特点，并在总结了长期的幼儿教育实践经验的基础上提出来的。
幼儿园教育原则包括两部分∶一部分是教育的一般原则，是幼儿园、小学、中学教师均应遵循的，它反映了教育对所有教育者的一般要求；另一部分是幼儿园教育的特殊原则，是根据幼儿园教育的特点提出来的，是幼儿园教育对教师的特殊要求。
一、教育的一般原则(一)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则作为幼儿园教育对象的幼儿首先是一个人，是我们社会的一员。
因此，他们享有人的尊严和权利。
没有对儿童的尊重，就谈不上真正的教育。
1．尊重儿童的人格尊严儿童虽然年龄小，但是他们和教师之间的关系是平等的人与人的关系。
教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。
如果教师的言行中处处体现对儿童的尊重，注意倾听儿童的想法，尊重他们的意愿，就会使儿童意识到他们在这个世界上是有价值、有能力、不可缺少的，从而建立起自信心，获得良好的自我概念，为自身的继续发展奠定基础。
反之，教师如果随意呵斥、责备、惩罚儿童，让儿童常常感受到委屈、羞辱，他们便会认为自己是无能的，被人看不起的，从而丧失基本的自尊与自信。
这种消极的自我概念一旦形成，将会影响儿童终身的发展。
2．保障儿童的合法权利儿童是不同于成人的正在发展中的社会成员，他们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等，这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重。
但是，儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体，他们对自己权利的行使还必须通过成人的教育和保护才能实现。
家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。
因此，教师不仅是儿童的‘‘教育者”，也应当是儿童权益的实际维护者。
(二)促进儿童全面发展的原则促进儿童全面发展的原则指的是教师在制订教育计划、设计教育活动时。
应当注意∶1．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展，不能偏废任何一个方面。
幼儿教育学基础电子课件第二章幼儿教育的目标
1.幼儿的发展 幼儿教育目标最终是要以幼儿的发展表现出来。只有研究清楚幼儿身心发展的实 际水平、需要和可能性，才可能确定幼儿发展的“最近发展区”。适宜的教育目标， 其最初目标与最终目的一定是指向幼儿的发展。 只有正确认识幼儿身心发展的特点与规律，充分理解幼儿发展的需求和可能，才 能制定科学的教育目标。幼儿的生长变化具有普遍性顺序，幼儿的发展具有共同的 特点与规律，所以教育者必须研究幼儿的发展需要和发展规律，才能有效地进行幼 儿教育，培养出身心和谐发展的幼儿。
3
教育是一种社会实践活动，这一活动的自觉性、目的性和计划性要求教育者在教 育实施之前就要对其结果有一种期望，这种期望就是教育目标。教育目标是一种给 教育活动、教育过程设定的要在受教育者身上反映的规格指标，是一种对教育活动 结果的规定性。
幼儿教育目标随着社会文化情境的改变而不断地被重新修正和定义，影响着幼儿 教育的内容、方法、手段和教育活动的组织形式，指导和支持着幼儿教育过程，同 时也制约着幼儿教师的教育理念与教育行为。因此，制定幼儿教育目标是幼儿教育 实践活动的第一要素和前提。
14
第二节
幼儿教育目标的层次与分类
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一个教育目标体系总是按一定的结构有序组织起来的。从纵向的角度看，教育目 标有一定的层次；从横向的角度看，教育目标有不同的分类。
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一、幼儿教育目标的层次
幼儿教育目标具有不同的层次。在我国，最高层次的教育目标是通过《中华人民 共和国教育法》规定的教育方针提出来的，就是教育目的。我国的教育目的是培养 德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，这体现了社会要求与 人的身心发展规律的辩证统一。
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幼儿身体、心理发展是互相影响、密切相关的，幼儿的发展是全面、和谐的。幼 儿身体、社会性、情感、认知、道德的整合性发展才是真正全面、和谐的发展，各 个方面构成一个整体，互相联系，彼此制约。不可以人为割裂幼儿的各方面来看待 和评价幼儿，要尊重幼儿作为一个独立个体的整体发展。所以，在制定教育目标时， 不仅要从幼儿认知发展的特点和规律上把握，而且要以幼儿整体发展为依据，提出 既包含认知，也包含情感、态度、个性及社会性发展等方面的综合性、整体性目标。
幼儿教育学讲义第二章幼儿园教育的目标、任务和原则
⼀、幼⼉园教育的⽬标 (⼀)幼⼉园教育⽬标的内涵 幼⼉园教育⽬标是教育⽬的在幼⼉园教育这⼀阶段的具体化，是国家对幼⼉园提出的培养⼈的规格和要求，是全国各类型幼⼉教育机构统⼀的指导思想。
我国幼⼉园教育的⽬标是“对幼⼉实施体、智、德、美等⽅⾯全⾯发展的教育，促进其⾝⼼和谐发展”。
幼⼉园教育的⽬标是完成幼⼉园教育任务，提⾼幼⼉园教育质量的重要指导思想，国家通过这⼀⽬标对全国幼⼉园教育进⾏领导和调控。
(⼆)制定幼⼉园教育⽬标的依据 1．依据社会发展的客观要求 幼⼉教育具有社会属性。
教育是要把⼈类历史积累的知识、经验、技能等有计划、有组织、有⽬的地传播到下⼀代，培养为社会服务的⼈。
同时，不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据⾃⾝的利益和需要来规定培养新⼀代⼈的⽅向。
这些阶层所制定的教育任务必须适应社会发展的需求。
制定幼⼉园具体教育⽬标时，应注意以下⼏个问题： (1)教育⽬标分解的⽅法要恰当 对于某个具体的幼⼉园来说，⼜可以分为学年教育⽬标、学期教育⽬标、周或⽉的教育⽬标、单个教学活动的教育⽬标等。
每⼀个层次的⽬标都是受上⼀层⽬标的制约，构成达到总⽬标的阶梯： (2)教育⽬标的涵盖⾯要全⾯ 幼⼉园教育⽬标的内容要覆盖幼⼉全⾯发展的所有内容，即包括体、智、德、美各个⽅⾯，并且不能偏废； (3)教育⽬标要有连续性和⼀致性 教育⽬标的实现是长期的、阶段性的过程，需要保持各个层级⽬标直接的相互衔接，协调⼀致。
在幼⼉园教育⽬标的实施过程中，幼⼉教师是重要保证。
教师必须清楚地理解教育⽬标的内涵与外延，掌握相应的实施技能，指导和促进幼⼉的发展。
⼆、幼⼉园的任务 (⼀)幼⼉园的双重任务 我国幼⼉园是学制教育的基础阶段，与其他各级各类学校⼀样，应该使受教育者在体、智、德、美等⽅⾯得到全⾯发展，为社会主义现代化建设培养建设者和接班⼈。
同时，幼⼉园⼜是⼀种社会公共育⼉机构，具有福利性，担负着其他学校教育机构所没有的为家长服务的特殊任务。
【图文】幼儿教育学课件
【图文】幼儿教育学课件一、教学内容本节课我们学习的是幼儿教育学课件，具体内容包括教材的第二章“幼儿的发展”，第三节“幼儿身体发展”和第四节“幼儿心理发展”。
通过本节课的学习，学生将了解幼儿在身体和心理方面的发展特点，为今后从事幼儿教育工作奠定基础。
二、教学目标1. 知识目标：掌握幼儿身体和心理发展的基本特点，理解幼儿在不同年龄段的发展需求。
2. 能力目标：培养学生观察、分析幼儿行为的能力，提高教育实践中的问题解决能力。
3. 情感目标：培养学生关爱幼儿，尊重幼儿发展的态度，激发从事幼儿教育工作的热情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：幼儿心理发展的阶段特征及其教育启示。
2. 教学重点：幼儿身体发展特点，幼儿心理发展规律。
四、教具与学具准备1. 教具：幼儿教育学课件PPT，实物展示（如幼儿玩具、图书等）。
2. 学具：笔记本，教材，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿活动的图片，引导学生关注幼儿在活动中的身体和心理表现，引出本节课的主题。
2. 新课内容讲解：（1）幼儿身体发展特点：讲解幼儿在身高、体重、大脑发育等方面的特点。
（2）幼儿心理发展规律：介绍幼儿心理发展的阶段特征，结合实例分析。
3. 实践情景引入：播放一段幼儿活动的视频，让学生观察并分析视频中幼儿的行为表现。
4. 例题讲解：分析教材中的典型案例，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：针对本节课的内容，设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 幼儿身体发展特点身高、体重增长大脑发育迅速2. 幼儿心理发展规律感知觉发展语言发展认知发展情绪、情感发展七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿身体发展的特点。
（2）分析幼儿心理发展的阶段特征及其教育启示。
2. 答案：（1）幼儿身体发展的特点：身高、体重增长，大脑发育迅速等。
（2）幼儿心理发展的阶段特征及其教育启示：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，分析存在的问题，为今后的教学提供改进方向。
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第二章学前儿童观
•一、儿童观和儿童观发展的历史演变
•（一）儿童观的概念
•儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的特点与能力、地位与权力、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
（二）儿童观发展的历史演变
• 1.儿童是“小大人”——儿童是“缩小”的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有什么区别，即使有的话，那也只是外在不同。
应该用成人的标准要求儿童。
• 2.儿童是“白板”——儿童刚生下来时，心灵就如一块白板，成人可以任意将其塑造成各种各样的东西。
儿童的发展是周围环境的产物。
洛克《教育漫话》。
• 3.儿童是“有罪的”——儿童一生下来，就充满了罪恶，是有罪的羔羊，卑贱无知，需要成人对他们严加管教，约束，使儿童能赎罪。
• 4.儿童是“花草树木”——儿童观上的一个飞跃，开始把儿童看作是一个独立存在价值的实体，儿童有自己的权利、思想、情感和需要。
5.儿童是“私有财产”
•儿童是父母婚姻的结晶，产生于母体，归父母所有，是父母的隶属品，属于私有财产，没有独立的人格和地位，与其抚养人
之间的关系只是一种依附关系。
• 6.儿童是“未来的资源”
•儿童是国家的财富，是国家潜力最大的资源，未来的兵源和劳动力。
对儿童进行教育，是对未来进行最有价值的投资。
•7.儿童是“有能力的主体”
•儿童在体力、智力、情感、社会性、道德等许多方面，都不同于成人，他们是正在发展中的人，是有能力的、积极主动的行动者，应该有主动发展自己潜能的机会。
真题选讲：
选择题：
• 1.人本位儿童观认为( )。
A．儿童是家族繁衍的工具B．儿童是父母的私有财产C．儿童是国家的财富D．儿童享有生存权、发展权、教育权• 2.______认为：人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。
( )
A.夸美纽斯
B.卢梭
C.洛克
D.福禄培尔
名词解释题：
儿童观
二、儿童的权利与儿童权力观的发展
（一）儿童的权利
每个儿童出生都拥有出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展
权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等，应该得到承认、尊重和保护。
•（二）儿童权利的发展
• 1.第一个主张儿童权利的国际性文件：1924年国际联盟通过的《日内瓦儿童权利宣言》。
• 2.第一个强调儿童权利的国际性公约：1989年11月在第44届大会上一致通过了《儿童权利公约》。
首次把国际社会保护儿童权利的思想转变成了各国政府的诺言，对儿童的成长与发展负责，开始进入政府的职责和行为范围，有划时代的意义。
•1990年8月我国政府正式签署了联合国《儿童权利公约》。
• 3.《儿童权利公约》的基本原则：
•（1）儿童优先考虑的原则；
•（2）尊重儿童人格的原则；
•（3）尊重儿童意见的原则；
•（4）一视同仁的原则。
真题选讲：
选择题：
1.1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律
文书是( )。
A．《义务教育法》B．《未成年人保护法》
C．《儿童权利公约》D．《幼儿园工作规程》
2.尊重和保护幼儿原则并没有明确要求( )。
A．尊重幼儿的基本权利B．尊重幼儿的人格尊严C．尊重幼儿的观点、意见 D．尊重并同意幼儿的主张、决定
判断题：
尊重幼儿的人格尊严和合法权益就是要求教师根据幼儿的意愿安排教育活动。
（）
•
•三、科学的儿童观
•（一）儿童有各种合法权利
•具体见1959年《联合国儿童权利宣言》
（二）儿童的成长受制于多种因素
• 1.生物因素（遗传）：儿童成长的生理基础
• 2.社会因素（环境）：儿童成长的关键条件
（三）儿童发展的潜力要及时挖掘
•（四）儿童是连续不断发展的
•（五）儿童的发展具有差异性：性别、个别和文化差异（六）儿童通过活动得到发展
（七）儿童作为一个整体来发展
真题选讲：
选择题：
1.“染于苍则苍，染于黄则黄。
”说明对人的成长和发展
有巨大的影响。
A.颜色
B.环境
C.遗传
D.物质
2.先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义因素
是。
A．成熟B．生长C．遗传 D．发育
3.正确地理解儿童的发展应该是（）
A.儿童的生长变化过程
B.儿童生理成熟度变化
C.儿童在身心两方面的量变和质变
D.儿童心理成熟度的变化
简答题：
什么是现代儿童观?。