幼儿园的发展价值与幼儿园游戏环境创设
幼儿园游戏环境设计
幼儿园游戏环境设计幼儿园是孩子成长的重要阶段，为了提供一个适合幼儿成长和学习的环境，幼儿园游戏环境设计变得尤为重要。
本文将从安全性、创新性、艺术性和教育性等方面探讨幼儿园游戏环境设计的重要性，并提出一些设计建议。
1. 安全性安全是幼儿园游戏环境设计的首要考虑因素。
幼儿园内部的游戏设施和玩具应符合相关安全标准，避免尖锐或潜在危险的部件。
游戏区域的地面应选用柔软的材料，能有效减少跌倒或碰撞带来的伤害。
此外，幼儿园应设置高度适当的安全栏杆和防护设施，确保幼儿在游戏过程中的安全。
2. 创新性幼儿园游戏环境设计应具备创新性，以激发幼儿的求知欲和创造力。
可以利用不同材料和形状，创建多样化的游戏空间，如迷宫、积木区、艺术创作区等。
这样的设计能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们的创造思维和解决问题的能力。
3. 艺术性艺术性是幼儿园游戏环境设计中不可或缺的一环。
通过合理的配色和布置，可以为幼儿创造一个美观而温馨的游戏环境。
在细节上，应充分考虑幼儿年龄特点和审美需求，选择富有童趣的图案和元素，并与整体环境融为一体，达到视觉和心理上的舒适。
4. 教育性幼儿园游戏环境设计应与教育目标相结合，创造出丰富的学习机会。
例如，在游戏区域设置个性化的绘本角落，让幼儿在游戏中接触到不同的故事和知识。
同时，可以设计一些模拟的场景，如超市角、消防站等，让幼儿在游戏中模拟真实生活场景，培养他们的实际操作和社交能力。
5. 尺寸适宜幼儿园游戏环境设计应考虑到幼儿的身高和体形特点，保证游戏设施的尺寸适宜。
例如，可以设置低矮的桌椅，适合幼儿坐下进行手工和绘画活动。
此外，游戏区域的通道应宽敞，方便幼儿的行动和互动。
6. 触感体验幼儿的触感体验对于他们的感官发展至关重要。
在游戏环境设计中，应保证材料的质感和手感良好，如木质玩具、布艺材料等，以提供丰富的触感体验。
同时，可以设置一些触觉游戏区域，如触摸沙盒、感触壁画等，激发幼儿的触觉发展。
7. 自然元素自然元素在幼儿园游戏环境设计中扮演重要角色。
幼儿园老师如何创设适合幼儿发展的游戏环境
幼儿园老师如何创设适合幼儿发展的游戏环境幼儿时期是孩子个体发展的重要阶段，游戏环境对于幼儿的成长和学习至关重要。
作为幼儿园老师，我们应该怎样创设适合幼儿发展的游戏环境呢？本文将从设计舒适的环境、提供丰富的资源、培养积极的互动与合作等方面进行探讨。
一、设计舒适的环境孩子在舒适的环境中学习和游戏会更加投入。
首先，我们应该确保教室的温度适宜，空气流通良好，避免过冷或过热。
其次，要注重教室的布置和灯光的使用。
色彩明亮、图画丰富的墙壁能激发孩子的好奇心和想象力；光线柔和的灯具能营造温馨的氛围。
此外，音响设备的使用也十分重要，背景音乐和音效能够增加游戏的趣味性和参与感。
二、提供丰富的资源提供丰富多样的游戏资源对于幼儿的全面发展至关重要。
教室中应有各种类型的玩具和材料，如积木、拼图、着色笔、模型等，以满足幼儿的探索欲望和创造力。
此外，图书角和艺术角能够培养幼儿的阅读兴趣和艺术鉴赏能力。
同时，还可以设计一些室内外的游戏区域，如角色扮演区、沙水池、攀爬架等，以激发幼儿的运动能力和协调性。
三、培养积极的互动与合作在游戏环境中，鼓励幼儿进行积极的互动与合作能够培养他们的社交能力和情感发展。
因此，我们可以设置一些小组活动或伙伴游戏，让幼儿共同合作完成任务。
同时，老师可以参与游戏，引导幼儿进行互动，帮助他们解决问题和促进交流。
此外，定期组织幼儿进行集体活动，如集体游戏、音乐舞蹈等，可以增强团队合作意识和集体荣誉感。
四、提供自主选择的机会幼儿在游戏中应该有权利进行自主选择。
我们可以设置一些自由活动时间，让幼儿选择自己喜欢的游戏项目。
同时，我们也要提供一些选择范围，如不同难度的玩具、不同主题的角色扮演等，让幼儿根据自己的兴趣和需要做出决策。
这样能够增强幼儿的主动性和自信心，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
五、注重游戏的评估和反馈对于幼儿的游戏表现，我们应该进行及时的评估和反馈。
在观察幼儿的游戏过程中，我们可以记录下来他们的表现，包括思维、语言、动作等方面的发展情况。
创设幼儿园学习游戏环境的计划
创设幼儿园学习游戏环境的计划一、引言幼儿园是孩子们在成长过程中的重要场所，提供良好的学习游戏环境对于他们的全面发展至关重要。
为了创设一个有利于幼儿学习和成长的环境，本文提出了一项创设幼儿园学习游戏环境的计划。
二、分析现状幼儿园教育环境对于幼儿的发展起着重要作用。
目前，我们的幼儿园教育环境存在一些问题，比如，学习资源匮乏、教具陈旧、空间布局不合理等。
这些问题使得幼儿难以积极参与学习游戏活动，限制了他们的创造力和想象力的发展。
三、目标设定我们的目标是创设一个充满趣味、富有挑战性的学习游戏环境，激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们的认知、情感、社交和动手能力的全面发展。
四、提供丰富的学习资源首先，我们要提供丰富的学习资源，包括各种书籍、玩具、工具等。
这些资源能够激发幼儿的学习兴趣，丰富他们的知识储备。
五、更新教具设施其次，我们要更新教具设施，使之与时俱进。
新的教具能够满足幼儿的学习需求，提供更多的学习机会和挑战。
六、布局合理的教室教室的布局也是创设学习游戏环境的重要因素。
我们要设计出合理的教室布局，让幼儿能够自由地活动和探索。
七、提供多样化的学习游戏活动多样化的学习游戏活动能够培养幼儿的兴趣和动手能力。
我们要制定出各种有趣的学习游戏活动方案，如角色扮演、室内外探索、艺术手工等，丰富幼儿的学习经验。
八、培养团队合作和社交能力团队合作和社交能力是幼儿园教育的重要目标。
我们要创设一些有助于幼儿团队合作和社交的学习游戏活动，如集体游戏、小组合作等。
九、合理安排学习时间和节奏学习时间和节奏的合理安排能够提高幼儿的学习效果和兴趣。
我们要根据幼儿的特点和需求制定出科学的学习计划，确保每个幼儿都能够得到充分的学习时间。
十、培养幼儿的创造力和想象力创造力和想象力是幼儿园教育的重要目标。
我们要创设一些激发幼儿创造力和想象力的学习游戏环境，如搭建积木、绘画等。
十一、家园合作家园合作是提高幼儿发展效果的重要途径。
我们要积极与家长进行沟通和合作，共同关注幼儿的教育成长，共同为创设良好的学习游戏环境而努力。
环境创设对托班的研究意义与价值
环境创设对托班的研究意义与价值环境创设对托班的研究意义与价值主要体现在以下几个方面：1.促进幼儿发展：良好的环境创设可以提供丰富的学习资源和刺激，有助于促进幼儿的身心发展。
例如，通过创设安全、舒适、富有教育性的环境，可以激发幼儿的学习兴趣和创造力，培养幼儿的审美能力，提升他们的社交能力，以及促进他们的身心健康。
2.培养幼儿的小主人精神：环境创设可以让幼儿在环境中学习、探究，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。
例如，通过提供大量的废旧物品，供幼儿操作，可以激发幼儿学习的愿望和动手的欲望，使他们在与环境的相互作用中，寻找事物之间的联系，对科学产生浓厚的兴趣。
这种过程有助于培养幼儿的探索精神和动手能力，同时也让他们感受到自己是环境的小主人，增强了他们的责任感和自主性。
3.反映教育理念：环境创设是幼儿园或托育中心教育理念的体现。
通过对环境的创设，教育者可以渗透出他们的教育目标和期望，使幼儿在潜移默化中接受到正确的引导和影响。
例如，通过墙面装饰让幼儿了解动植物和大自然，通过游戏让幼儿了解自己的国家等，都是环境创设反映教育理念的具体体现。
4.提升教育质量：环境创设是幼儿园或托育中心教育的重要环节，它直接影响到教育的质量和效果。
一个好的环境创设可以让幼儿在轻松、愉快、安全的环境中学习和成长，提升他们的学习效果和生活质量。
同时，环境创设也是教育者和家长之间沟通的重要桥梁，可以让家长更好地了解和支持幼儿园或托育中心的教育理念和工作。
综上所述，环境创设对托班的研究意义与价值是多方面的，它不仅可以促进幼儿的发展，培养他们的小主人精神，还可以反映教育理念和提升教育质量。
因此，在托班教育中，应该重视环境创设的作用，为幼儿提供一个安全、舒适、富有教育性的环境，以促进他们的全面发展。
幼儿园环境创设分析报告
幼儿园环境创设分析报告幼儿园环境作为幼儿成长的重要场所，对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
一个良好的幼儿园环境不仅能够激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，还能够促进幼儿的全面发展。
为了深入了解幼儿园环境创设的现状，本文对多家幼儿园进行了观察和分析，现将结果报告如下：一、幼儿园环境创设的重要性1、促进幼儿的认知发展丰富多样、富有启发性的环境可以让幼儿接触到各种事物和现象，从而拓宽他们的视野，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，在科学区设置一些简单的实验器材，让幼儿亲身体验科学的奥秘；在图书角提供丰富的图书，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
2、培养幼儿的情感和社会性温馨、和谐的环境能够让幼儿感受到关爱和安全感，有助于培养他们积极向上的情感。
同时，通过与同伴在环境中的互动和合作，幼儿可以学会分享、尊重他人，提高社会交往能力。
3、激发幼儿的创造力和想象力充满创意和自由的环境能够为幼儿提供无限的想象空间，鼓励他们大胆表达自己的想法和感受，从而培养他们的创造力和想象力。
比如，在美工区投放各种材料，让幼儿自由创作；在建构区搭建各种造型，发挥他们的空间想象力。
二、幼儿园环境创设的现状分析1、室内环境创设（1）主题墙大多数幼儿园的主题墙能够根据教学内容和季节变化定期更新，但部分主题墙的内容过于注重美观，缺乏与幼儿的互动性。
例如，有些主题墙只是张贴了一些漂亮的图片和文字，没有设置提问、讨论等环节，无法真正激发幼儿的思考和参与。
（2）区域设置区域划分较为明确，常见的有建构区、美工区、图书角、科学区等。
然而，部分区域的空间布局不够合理，存在拥挤或闲置的情况。
此外，区域材料的投放也存在一些问题，如材料种类单一、更新不及时、不符合幼儿的年龄特点等。
（3）教室装饰教室的整体装饰风格多样，但有些装饰过于花哨，容易分散幼儿的注意力。
而且，部分装饰缺乏教育意义，仅仅是为了美观而存在。
2、室外环境创设（1）户外活动场地多数幼儿园都配备了一定面积的户外活动场地，但场地的设施和器材不够丰富，不能满足幼儿多样化的运动需求。
环境创设对幼儿的重要性
环境创设对幼儿的重要性幼儿的早期环境对其身心发展有着深远的影响，一个良好的环境创设能够促进幼儿的全面发展。
幼儿园作为幼儿成长的重要场所，环境创设尤为重要。
一个富有启发性和温馨的环境，能够激发幼儿的好奇心和探索欲，为他们提供良好的成长条件。
本文将探讨环境创设对幼儿的重要性，以及如何打造一个适合幼儿成长的环境。
环境创设对幼儿的重要性体现在以下几个方面：1. 促进身心发展一个富有启发性的环境能够激发幼儿的好奇心和探索欲，促进他们的身心发展。
在这样的环境中，幼儿可以自由地触摸、探索和尝试，从中获取知识和经验，培养自主学习的能力。
一个温馨而有序的环境也有助于培养幼儿的情感和社交能力，让他们学会与他人相处和合作。
2. 塑造行为习惯和价值观环境对幼儿的学习和行为有着潜移默化的影响。
一个整洁、有序的环境有助于培养幼儿的自律性和责任感，让他们养成良好的行为习惯。
环境中的教育资源和装饰也可以传递积极的价值观，引导幼儿形成正确的人生观和价值观。
3. 提供丰富的学习资源一个良好的环境创设可以为幼儿提供丰富多样的学习资源，包括图书、玩具、游戏设施等。
这些资源可以激发幼儿的学习兴趣，拓展他们的知识面，促进他们的智力发展。
一个充满创意和启发性的环境也可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们在玩耍中学会思考和解决问题。
而要打造一个适合幼儿成长的环境，关键在于以下几点：1. 设计宽敞明亮的活动场所幼儿需要充足的活动空间来进行各种活动和游戏，环境创设应确保教室宽敞明亮，布局合理，活动设施齐全。
采用明亮的色彩和温馨的装饰，营造轻松愉悦的氛围，让幼儿在这样的环境中感到安全和舒适。
2. 提供多样化的教学资源教室中应提供丰富多样的教学资源，包括绘本、益智玩具、艺术材料等，满足幼儿的各种学习需求。
这些资源可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的综合发展。
教室中的布置和装饰也应符合当地文化和幼儿的年龄特点，营造具有民族特色的教育氛围。
3. 创造积极的教育氛围教室的环境创设应体现积极的教育理念，如包容性教育、创意教育等。
幼儿园活动区域环境创设
幼儿园活动区域环境创设对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
一个丰富多彩、富有启发性的环境能够激发幼儿的好奇心，促进他们的认知、情感、社交和身体的发展。
因此，合理规划和设计幼儿园的活动区域环境至关重要。
首先，活动区域应该多样化，以满足不同年龄段和兴趣爱好的幼儿。
可以设置阅读区、艺术区、科学区、建构区等多个区域，每个区域都有其独特的功能和特点。
例如，阅读区可以提供各类图书和舒适的阅读环境，鼓励幼儿培养阅读习惯；艺术区则可以提供绘画、手工等材料，激发幼儿的创造力和想象力。
其次，环境创设要具有启发性和教育性。
活动区域的设计应该符合幼儿的发展阶段和学习特点，通过提供有趣的活动和任务，促进幼儿的认知发展。
例如，在科学区可以设置一些简单的实验器材，引导幼儿探索科学原理；在建构区则可以提供积木等材料，让幼儿在搭建过程中锻炼空间感知和手眼协调能力。
此外，环境创设还应该注重安全性和舒适性。
所有设施和材料都应该符合安全标准，避免存在安全隐患。
同时，环境的布置也要考虑幼儿的舒适度，如提供柔软的坐垫、调整适宜的照明等。
最后，活动区域环境创设需要定期更新和维护。
随着幼儿年龄的增长和兴趣的变化，活动区域的内容和设施也需要相应地调整。
同时，定期的清洁和维护也是必不可少的，以确保环境的整洁和卫生。
总之，幼儿园活动区域环境创设是一项复杂而重要的工作。
通过合理规划和设计多样化的活动区域，提供启发性和教育性的环境，注重安全性和舒适性，并定期更新和维护环境，我们可以为幼儿创造一个充满乐趣和成长的空间。
幼儿园环境创设的价值与作用
谢谢观看！
走廊的“触觉世界”
种植角
认知操作材料
四、幼儿园环境能够促进幼儿的社会性发展
幼儿在一定的环
境作用下逐渐习得他 身处的社会规范，正 确处理人际关系，妥 善自治，从而客观地 适应社会生活。幼儿 期处于自我中心阶段 及社会性发展的初始 阶段，需要在与同伴、 成人、社会的交往互 动中认识自我，学习 与人相处，把握自己 在群体中的地位。
幼儿园的课程主题来自于幼儿与环境的互动，生成于日常生活。当生活 环境中的某种事物或现象上升为幼儿的关注点或话题时，作为观察者、引导 者和支持者的教师，就会与幼儿共同协商是否将这一热点或关注点发展为活 动主题或活动方案。
（二）以课程内容为依据创设环 境
将环境视为课程内容，把环 境创设的过程作为教育的过程， 以课程目标和内容为导向，把每 一个环境的细节与课程目标结合 起来，在投放、选择、增加或减 少材料时，思考其中的教育价值 与作用，预测对幼儿的学习可能 产生的影响，并让幼儿参与到环 境创设的整个活动过程之中，使 其由旁观者转换为环境创设的主 人。
幼儿作品展示 墙饰
“帮助我们的人”主题
思考与练习
1.结合幼儿园见习活动，谈谈你对幼儿园环境的认识。 2.简要阐述幼儿园环境的内涵及其特点。 3.如何理解幼儿园环境与幼儿园课程的关系。 4.结合幼儿园实际，归纳幼儿园环境的价值与作用。 5.组织参观幼儿园环境，以图文并茂的形式描述幼儿园环境及其 特色。
幼儿园环境创设的价值与作用
幼儿园课程及其组织实施是在教师有目的、有计 划的指导下，幼儿与教育环境或情境相互作用而获得 有益经验和身心健康发展的全部教育活动。幼儿园环 境对于幼儿各种良好行为习惯的养成和全面发展，有 着不可忽视的重要价值与作用。
一、幼儿园环境与幼儿园课程互生互存
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中华民族创造了光辉灿烂的游戏文化。
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❖ 我国儿童游戏的发展变化
古代儿童游戏 体现于文学艺术作品中 宋代婴戏图 唐代彩绘儿童沐浴俑
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现代儿童的游戏
改革开放前
抽陀螺—抽汉奸；抓特务；炸碉堡；斗地主；
政治歌谣；制作玩具（做弹弓、竹蜻蜓、柳
笛儿、万花筒、不倒翁） ；捉小动物（蜗牛、
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二、游戏的理论解释
早期 游戏理论
精神分析 学派游戏理论
认知发展 游戏理论
社会文化历史 学派游戏理论
后皮亚杰 理论
“剩余精力ห้องสมุดไป่ตู้ 说
“前练习” 说
“复演”说 和“松弛” 说
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弗洛伊德 游戏思想
掌握、宣 泄和角色 选择
游戏的认 知本质和 功能
儿童游戏 的类型
维果斯 基游戏 学说
游戏的 唤醒理 论
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娱神和 自娱
大量“游戏” 是有着神秘 性和神圣性、 与部落生存 相关的巫术 活动。
与实用生 活分离
游戏规 则产生
游戏是劳动 的产儿，游 戏以自身为 目的，游戏 创造着自己 的文化。
游戏是反映 社会关系的 活动，人类 生存智慧导 致游戏规则 的产生。
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Last Modified: 2004兺06懍14粧 10:06 湰屃
在生物进化过程中出现的现象。游戏的数
量与复杂性随动物演化的阶梯上升而增加。
当游戏的演进阶梯进入到人类社会，游戏
的历史从此就掀开了新的一页。人类不仅
拥有动物所没有的“想像游戏”这种高级
的游戏样式，而且人类还为自己创造了独
特的游戏工具—“玩具”。在人类社会中，
2“020/5学/20 前期”是独特的游戏期。
2
❖ 何为游戏？游戏从 什么时候就产生了？
❖ 回忆儿时的游戏？ 现在的游戏方式有 哪些？
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观看斗鸡
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赛龙舟
少数民族小伙子们赛马
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一、游戏的历史起源 <Section Ghost>
游戏的 前提 物质生产 劳动的丰 富提供条 件；人们 的态度。
❖游戏的想像与假想允许儿童重复愉快与不愉快的事件，最 终获得愉悦体验，建构完善的人格。
评价：奠定了精神分析学派关于儿童游戏的基调；
20世纪以来的游戏理论都受到其影响；游戏的临床
2020/诊5/20断与治疗得到普遍发展与应用。
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❖ 皮亚杰认知发展游戏理论
游戏研究对游戏的归属
❖游戏是智力活动的一方面，游戏理论是认知发展理论的组 成部分。
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第一次飆車
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第一次当模特
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第一次和这么多禽兽单独在一起
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第一次出游
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第一次做品牌代言
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第一次和动物有了心灵感应
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第一次因为太有钱而烦恼
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第一次看见美眉
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第一次“狗吃屎”
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第一次期待青蛙王子
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第一次耍流氓
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第一次吻
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改革开放后 玩具商品化、现成化；竞争型力量
型游戏减少；歌谣反应应试教育 体现出世俗化、商品化、个体化
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游戏本质
❖游戏的本质是儿童认知发展与环境相互作用过程中，“同 化”超过了“顺应”。
游戏的功能
❖对新的不完善的心理机能的练习、巩固
❖帮助儿童解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望。 如“打仗”游戏；“师生”游戏。
游戏的类型
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❖练习性游戏、象征性游戏、规则游戏
❖ 社会文化历史学派游戏理论 维果斯基
❖游戏由“明显的想象情境”与“隐蔽的规则” 发展为“明显的规则”与“隐蔽的想象情 境”。
游戏的发展价值
❖促进幼儿表征思维能力的发展； “以物代 物”
❖促进幼儿意志行动的发展； 《诺言》
2020/5/20 ❖游戏创造着最近发展区。
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幼儿活动第一次
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第一次“被变性”
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蹴鞠图 筵宴图 璇玑图 七巧板 华容道
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❖ 我国古代游戏的发展蕴含的基本规律
游戏是人类物质生活需要得到相对满足时出现 娱乐活动，和劳动一起构成了人类日常生活。
游戏活动脱胎于实用型的生产劳动或军事活动， 但逐渐远离实用型生活活动。
作为社会生活和文化的组成部分，游戏活动具 有鲜明的文化“性格”。游戏活动的主导类型 反映社会政治、文化及人们的精神风貌。
基本观点
❖活动在儿童心理发展中起主导作用；
❖游戏是学前期的主导活动
❖强调游戏的社会性本质，没有教育就没有游戏。
❖强调成人的教育影响，强调指导、组织。
游戏的发生
❖当在儿童发展过程中出现了大量的、超出儿童实
际能力的、不能立即实现的愿望时，就发生了游
戏。 2020/5/20
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游戏活动特点
❖以创造的“想象情境”有规则地再现真实的 生活情景。
游戏的 元交际 理论
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❖ 精神分析学派的游戏理论 弗洛伊德
人格构成学说（“伊特”、“自我”、“超我”）
游戏与儿童人格发展
❖“自我”的调节在游戏中实现
❖游戏帮助儿童释放因内驱力受到社会压制而产生的紧张与 压力，处理不良经验，具有“治疗”作用。
萤火虫、金龟子）；饲养小动物（鱼、鸟、
猫、狗）；收集废弃物（糖纸、冰棍棍）；
积木、拼图；拍洋画儿；弹球儿；翻跟头、
“斗鸡”；扳手腕儿；爬树；丢沙包；跳房
子；跳绳；滑冰；丢手绢；老鹰捉小鸡；贴
人；吃毛桃；真假地雷；警察抓小偷；结冰
体现出政治性 自然性 群体性的特点
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玩玻璃珠
跟小动物玩
小时候，口才可以证明一个人的天性； 长大后，口才就能证明一个人的头脑。
1.游戏的历史起源与个体发生 2.学前游戏的价值 3.游戏环境的创设 4.游戏的观察与指导
主要内容
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1
游戏是一种古老的社会文化现象，自
有人类就有游戏。从生物演化的角度看，
游戏的历史甚至比人类的历史更长。因为
不仅人类游戏，高等动物也游戏，游戏是