信息化环境下高校人才培养保障体系构建探索
信息化人才培养高质量发展调研报告
信息化人才培养高质量发展调研报告信息化人才培养高质量发展调研报告第一章引言随着信息技术的迅猛发展，信息化已经成为各行各业的必然趋势。
信息化的推进离不开高素质的信息化人才，而对于如何培养高质量的信息化人才，一直是各界关注的焦点。
本报告旨在研究信息化人才培养的现状和问题，并提出相应的解决方案，以促进信息化人才培养的高质量发展。
第二章信息化人才培养现状分析2.1 信息化人才培养的背景和意义介绍信息化人才培养的背景和重要性，阐述信息化人才对于社会发展和经济建设的作用。
2.2 信息化人才培养的现状概述通过对当前信息化人才培养的情况进行概述，分析存在的问题和挑战。
2.3 信息化人才培养的需求与趋势探讨未来信息化人才的需求和发展趋势，对未来信息化人才培养提出展望。
第三章信息化人才培养问题分析3.1 教育体制与课程设置问题分析当前教育体制和课程设置对信息化人才培养的限制和不足之处，并提出改进建议。
3.2 师资队伍和教学方法问题探讨信息化人才培养过程中的师资队伍和教学方法问题，探索如何提升教师的能力和水平。
3.3 与企业需求不匹配问题分析信息化人才培养与企业需求之间的不匹配问题，探讨如何加强与企业的合作，提高培养质量。
第四章信息化人才培养的解决方案4.1 教育体制与课程设置改革提出改革教育体制和课程设置的方案，以适应信息化人才培养的需要。
4.2 师资队伍和教学方法改进探讨改进师资队伍和教学方法的策略，提高信息化人才培养的效果。
4.3 加强与企业合作提出加强与企业合作的措施，使信息化人才培养更加与企业需求相结合。
第五章总结与展望5.1 研究总结对本调研报告进行总结，概括研究结果和提出的解决方案。
5.2 研究展望展望未来信息化人才培养的发展方向，提出进一步研究的建议。
通过对信息化人才培养的现状和问题进行分析，并提出相应的解决方案，本报告旨在促进信息化人才培养的高质量发展。
希望本报告能够对相关领域的人才培养提供一定的参考和借鉴，推动信息化事业的进一步发展。
数字化时代高校如何培养人才
数字化时代高校如何培养人才一、数字化时代的人才培养需求信息素养：在信息爆炸的时代，具备良好的信息素养是每个学生的基本素质。
高校应将信息素养教育纳入课程体系，培养学生获取、处理、分析和利用信息的能力，使他们能够适应数字化时代的信息环境。
创新能力：数字化时代对创新型人才的需求日益迫切。
高校应加强创新教育，培养学生的创新思维、创新方法和创新能力，使他们能够在面对复杂问题时，运用创新的思维方式找到解决方案。
跨学科能力：数字化时代的发展使得各个领域之间的界限变得模糊，跨学科的知识和技能成为应对复杂问题的关键。
高校应推动跨学科教育，培养学生在不同学科之间进行有效沟通和协作的能力。
团队协作能力：在数字化时代，团队协作已经成为解决复杂问题的重要途径。
高校应加强团队协作教育，培养学生的团队精神、沟通能力和协作能力，使他们能够在团队中发挥积极作用。
批判性思维：在信息爆炸的时代，批判性思维能力对于筛选和判断信息至关重要。
高校应加强批判性思维教育，培养学生独立思考、分析问题和评价事物的能力。
数字技术应用能力：数字化时代的发展使得数字技术在各个领域的应用越来越广泛。
高校应将数字技术与专业知识相结合，培养学生掌握和应用数字技术的能力，使他们能够在数字化时代立足和发展。
在数字化时代，高校人才培养的核心任务是培养具备高度信息素养、创新能力、跨学科能力、团队协作能力、批判性思维能力和数字技术应用能力的新型人才，以适应社会发展的需求。
数字化时代对人才的需求特点信息素养：在数字化时代，信息无处不在，人才需要具备较强的信息检索、分析和处理能力，以便从海量信息中提取有价值的知识。
人才还需要具备批判性思维，能够辨别信息的真伪，避免受到虚假信息的误导。
创新能力：数字化时代的发展日新月异，人才需要具备较强的创新能力，能够在不断变化的环境中找到新的解决方案和发展方向。
这包括技术创新、管理创新以及文化创新等多个方面。
跨学科融合：数字化时代的许多问题往往需要跨学科的知识和技能来解决。
教育信息化背景下的人力资源管理职业人才创新培养
教育信息化背景下的人力资源管理职业人才创新培养作者：张刘娣来源：《学习周报·教与学》2020年第30期摘要：随教学与信息化技术的更紧密相联，无论是教学上教师的信息素养要求还是学生个人的信息技术能力都有了新的要求。
因此为了更好地培养学生发展职业素养，教师应该作出教学理念的转变，以更好地适应当前社会人才培养的需求。
本文以教育信息化背景下社会信息化人才市场的能力需求为导向，就人力资源管理职业人才培养模式提出新的可靠建议。
关键词：教育信息化;人力资源管理;职业人才一、教育信息化背景下社会信息化人才市场的能力需求（一）信息化意识培养的管理能力2018年4月13日教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，旨在通过信息化教育推动现代化教育发展，从更广的领域中转变传统的教学教育结构，促进教育改革发展。
而作为专本院校在通信技术的运营管理中，应该更为频繁使用信息化设备以形成信息化教学管理，现如今，院校教学管理从线下逐渐向线上进行转变，传统的一纸文书通知更多的转型为QQ、微信与邮件互动交流来完成管理目标。
并在此基础上，专本院校还纷纷引进众多教育新平台，如“蓝墨云”、“职教云”等，来形成紧密性信息交流教学互动。
但是依旧存在部分教师由于自身信息化素养不足，对于信息平台的操作不足;部分学生没能将信息化交流的理念进行转变到学习与职业发展规划中等情况，因此在进行教学中不仅是利用现代化的信息平台来实现专本人力资源教学管理的效率更应该重视信息化意识的培养以适应学生成长需要。
（二）数据信息有效摄取及分析能力在专本管理教学实践中，发现部分学生虽然对于电脑与手机等设施的应用能力具备，但是对于互联网的数据提取能力却较为缺乏。
而在企业中，对于信息化数据摄取能力却又是极为重要，如何整合互联网信息来满足企业发展需要是完成工作的重要内容，就人力资源管理专业而言，管理人员除了处理企业内部的人力关系之外，还需要协调外部员工的引进、招聘等事物，这便需要管理人员形成良好的信息摄取能力来提高工作的质量。
关于进一步加强高等学校人才培养质量保障体系建设的意见
关于进一步加强高等学校人才培养质量保障体系建设的意见发布人:田瑜辉发布时间:2011-6-27 15:57:34审核人:田瑜辉所属类目:政务公开—工作通知所属关联：政务公开黑教高函〔2011〕210号关于进一步加强高等学校人才培养质量保障体系建设的意见各高校：为了全面贯彻落实《黑龙江省高等教育强省建设规划》和《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，建立健全高等教育质量保障体系，促进我省高等学校人才培养质量的全面提升，特提出以下意见。
一、提高认识，明确目标，构建高等学校人才培养质量保障体系1.深刻认识加强人才培养质量保障体系建设的重要意义。
人才培养是高等学校的根本任务，人才培养质量是高等学校的生命线。
建立科学、长效的高等教育质量保障体系，全面提高高等学校人才培养质量，是高等教育生存与发展的必然要求，对于推动我省高等教育强省建设和高等教育综合改革试点工作，促进高等学校更好地服务于“八大经济区”、“十大工程”建设具有重要意义。
2.进一步明确加强人才培养质量保障体系建设的指导思想。
深入贯彻落实科学发展观，以2010年全国教育工作会议和全省教育工作会议精神为指导，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为依据，以服务于高等教育事业改革和发展、全面推进高等教育强省建设和高等教育综合改革试点为宗旨，以切实加强高等学校内涵建设、全面提高人才培养质量为目标，进一步解放思想，改革创新，大力推进高等学校人才培养质量保障体系建设。
3.科学制定加强人才培养质量保障体系建设的工作目标。
建立健全以高等学校为基础、政府发挥主导作用，社会积极参与的开放、多元、全面的高等教育质量保障体系。
具体包括：在内部质量保障体系建设上，充分发挥高等学校在人才培养质量保障体系建设中的基础和核心作用，巩固教学工作的中心地位，鼓励高等学校建立起科学化和常态化的高校内部质量监控和评价体系，完善对院系、专业、课程和主讲教师等方面的教学评估制度；在外部质量体系建设上，充分发挥政府在保障人才培养质量工作中的主导作用，通过建立健全质量保障数据平台和质量年报制度，积极发挥社会组织、校友、学生、家长、社区、媒体、用人部门等高等教育的利益相关方在高等教育质量保障体系中的作用，建设多元参与的教学质量评估专家队伍，完善分类指导、分类评估机制以及信息共享与反馈机制，引导高校由重硬件建设和规范管理向重软件建设、教学改革和学生学习质量转变，从而促进我省高等教育人才培养质量的提高。
高等职业教育人才培养质量保障体系的内涵及其理想模型构建
高等职业教育人才培养质量保障体系的内涵及其理想模型构建摘要高职人才培养质量保障体系是提高高职教育教学质量水平的工作体系和运行机制的总和。
高职人才培养目标、人才培养过程和人才培养模式的特殊性使其质量保障体系的构建具有重要意义。
从理论上分析，高职教育人才培养质量保障体系的理想模型由政府、企业和社会三大主体构成的外在质量保障体系和以学校自身为核心的内在质量保障体系组成。
关键词高职教育；人才培养；质量保障体系；理想模型一、高职人才培养质量保障体系的内涵教学质量保障体系是指全面提高教学质量的工作体系和运行机制，具体包括：以提高教学质量为核心，以培养高素质人才为目标，把教学过程各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的有机整体[1]。
首先，高职人才质量保障体系具有自身的特性。
在高等教育日益多样化发展的今天，各个层次、类别的教育在人才培养目标、培养方式和就业出路等方面都存在较大差异，因此，其人才培养质量保障体系也应有所不同。
高职教育人才培养质量保障体系除具备一般高等教育质量保障体系的特点外，还应具有自身的特殊性，比如，学生实践能力培养的保障、人才培养的企业岗位针对性能力保障等。
其次，高职教育质量保障体系具有多样性的参与主体，具体包括政府、企业、社会和学校四个具有不同价值取向和职能的群体，各主体的通力合作才能构成一个健全、有效的教育质量保障体系。
最后，高职教育人才培养质量保障体系必须涵盖与教育教学质量有关的全部过程。
从高等教育活动进行的全过程看，高等教育的输入、过程和产出都与高等教育的质量密切相关，高等教育的质量保障不能忽视任何一个环节[2]。
教育质量的形成与多个方面和过程息息相关、环环相扣，任何一个方面的松懈和不足都有可能对整体的教育教学质量产生重要影响。
因此，高职人才培养质量保障体系的构建必须注重整体性和全面性。
二、高职人才培养质量保障的特殊性（一）人才培养目标的特殊性在人才培养目标上，与其他形式的普通本科、专科教育所不同的是，高职教育人才培养更加强调职业针对性和实践性。
高校人才培养管理信息系统设计
高校人才培养管理信息系统设计高校人才培养是每个教育机构的重要任务之一。
为了更好地管理和组织学生的学习过程，大部分高校都采用了人才培养管理信息系统。
本文将探讨如何设计高校人才培养管理信息系统，以满足高校教育的需求。
首先，高校人才培养管理信息系统应具备完善的学生信息管理功能。
系统应能够记录和管理学生的基本信息，如姓名、学号、性别、年级等。
此外，还应提供学生在校期间的课程安排、成绩记录等相关信息。
通过这些功能，教师和管理人员可以随时了解学生的学习情况，以便及时进行评估和帮助。
其次，高校人才培养管理信息系统应具备课程管理功能。
系统应能够管理并安排学生的课程表，在线发布课程信息和教学资源。
教师可以通过系统上传教学材料、作业和考试试题，学生可以通过系统查阅和下载相关资料。
此外，系统还应提供选课功能，允许学生在线选课，并实时显示选课情况和余量。
通过这些功能，教师和学生可以更方便地进行教学和学习活动。
第三，高校人才培养管理信息系统应具备成绩管理功能。
系统应能够自动计算学生的课程成绩和绩点，并提供成绩单和学分统计功能。
教师可以通过系统录入学生的考试成绩和平时成绩，系统会自动计算总成绩和绩点。
此外，系统还应提供成绩查询功能，学生和家长可以通过系统查询学生成绩和学分情况。
通过这些功能，教师和学生可以更方便地进行成绩评估和学分管理。
第四，高校人才培养管理信息系统应具备学生管理功能。
系统应能够管理学生的入学、转专业和毕业手续，记录学生的学籍变动和就业情况。
此外，系统还应提供学生奖助管理功能，方便评选和发放学生奖助金。
通过这些功能，高校可以更好地管理学生的全过程，提高学生教育和管理的效率。
第五，高校人才培养管理信息系统应具备交流互动功能。
系统应提供教师和学生之间的在线交流平台，包括讨论区、在线问答和个人消息等功能。
教师可以通过系统发布公告和通知，学生可以通过系统向教师提问和讨论问题。
此外，系统还应提供学生社交功能，允许学生之间互相交流和分享学习资源。
新文科背景下大数据管理与应用专业人才培养体系构建探索
新文科背景下大数据管理与应用专业人才培养体系构建探索作者：杨芳刘诗颖许慧来源：《科教导刊》2024年第03期摘要本研究遵循“专业优化、课程提质、模式创新”的新文科建设要求，从课程体系建设、实践教学体系建设、项目驱动培养机制、多元化教学模式、教学师资队伍建设、教学资源建设等六个方面探索大数据管理与应用人才培养体系。
通过对本体系的研究，迎合数字经济发展的需求，培养具备理解管理数据、研究数据和应用数据的综合能力的数据人才，掌握高效数据处理，数据隐私和安全等方面的相关理论和方法。
关键词新文科；大数据管理与应用；人才培养体系；教学改革中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2024.3.008Exploration of Building a Talent Training System for Big DataManagement and Application under the Background of New Liberal ArtsYANG Fang， LIU Shiying， XU Hui（School of Economics and Management， Chongqing University of Posts and Telecommunications， Chongqing 400065）Abstract This study follows the requirements of "professional optimization， curriculum improvement， and model innovation" in the construction of new liberal arts. It explores the talent cultivation system for big data management and application from six aspects： curriculum system construction， practical teaching system construction， project driven training mechanism，diversified teaching mode， teaching faculty construction， and teaching resource construction. Through the research of this system， we aim to meet the needs of the development of the digital economy， cultivate data talents with comprehensive abilities in understanding and managing data，researching data， and applying data， and master relevant theories and methods in efficient data processing， data privacy， and security.Keywords new liberal arts; big data management and application; talent training system; teaching reform新文科建設目的在于促进各学科之间的交流与合作，推动文科和理科的融合发展，这反映了当前学科发展和人才培养方向的新趋势[1]。
信创背景下高校人才培养模式与基础硬件课程改革探究——以计算机系统结构为例
信创背景下高校人才培养模式与基础硬件课程改革探究——以计算机系统结构为例在信创背景下，高校人才培养模式与基础硬件课程改革探究——以计算机系统结构为例一、引言随着信息技术的迅猛发展，计算机系统结构作为计算机科学与技术专业中的基础课程，承担着培养学生计算机系统设计与开发能力的重要任务。
然而，随着信创时代的到来，高校人才培养模式面临着新的挑战。
本文将以计算机系统结构课程为例，探讨在信创背景下，高校如何进行人才培养模式的改革，并对基础硬件课程进行探究。
二、信创背景下的高校人才培养模式1. 适应新形势随着信息技术的革命性发展，信创背景下高校人才培养模式需要更加注重培养学生的创新能力和实践能力，而不仅仅是传授理论知识。
这要求高校在人才培养过程中注重实践教学，为学生提供更多的实践机会。
2. 多元化课程设置在信创背景下，高校应该根据行业的发展需求，设置更多的专业选修课程，丰富学生的知识结构。
例如，可以开设包括云计算、大数据、人工智能等方向的课程，培养学生在计算机系统结构领域的专业能力。
三、基础硬件课程改革探究——以计算机系统结构为例1. 课程目标的明确在进行基础硬件课程改革时，首先需要明确课程的培养目标。
对于计算机系统结构课程而言，培养学生对计算机硬件组成和工作原理的理解，以及对系统性能进行评估和优化的能力是重要目标。
2. 理论与实践相结合基础硬件课程改革应该注重理论与实践相结合，在课程教学中加强实验环节，让学生能够亲自动手去搭建计算机系统、调试硬件，加深对计算机系统结构的理解。
3. 引进新技术与发展趋势随着计算机技术的不断发展，基础硬件课程改革需要引进新的技术和发展趋势，例如云计算、并行计算等。
这样可以使课程内容更加贴合实际，培养学生的前沿意识和创新能力。
4. 加强实践项目与实践环节基础硬件课程改革还应当加强实践项目与实践环节的设计。
通过开展实践性项目，让学生能够将所学知识应用于实际问题中，培养解决实际问题的能力。
人才培养质量保障体系
人才培养质量保障体系人才培养是国家发展的重要支撑和基础，对于一个国家、一个企业或一个机构来说，人才是最宝贵的财富。
为了确保人才培养的质量，建立一个完善的人才培养质量保障体系是至关重要的。
一、培养目标的明确人才培养质量保障体系的第一步是明确培养目标。
培养目标应该与国家、企业或机构的发展战略相一致，同时也要符合社会的需求。
明确的培养目标可以帮助制定相应的培养计划和课程设置，确保培养出符合要求的人才。
二、招生与选拔的公平公正招生与选拔是培养优质人才的重要环节。
建立一个公平公正的招生与选拔机制，可以确保每个有潜力的学生都有机会接受高质量的教育。
招生与选拔的标准应该明确、透明，并且与培养目标相一致，避免任何形式的歧视和偏见。
三、师资队伍建设优秀的师资队伍是高质量人才培养的重要保障。
建立一个科学合理的师资队伍建设体系，包括招聘、培训、评价和激励机制，可以吸引和留住高水平的教师。
同时，要注重教师的专业发展和教学能力的提升，为教师提供良好的学术和教学环境，促进其不断提高教学水平和教育质量。
四、课程设置的科学性课程设置是人才培养的核心内容，应该科学合理、与时俱进。
根据培养目标和社会需求，制定符合学科发展和行业需求的课程设置。
课程设置应该注重理论与实践相结合，培养学生的实际能力和创新思维。
五、教学方法的优化优化教学方法是提高人才培养质量的重要途径。
教学方法应该灵活多样、因材施教，根据学生的特点和需求，采用多种教学手段和方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，要注重培养学生的实践能力和创新精神，通过实践教学、实验实训等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
六、学生评价与反馈机制建立科学合理的学生评价与反馈机制，可以及时了解学生的学习情况和需求，为改进教学提供依据。
学生的评价应该全面客观，包括对教学内容、教学方法、教师水平等方面的评价。
同时，要注重对学生的个性化培养，根据学生的兴趣和特长，提供个性化的发展和培养机会。
人才培养方案质量保障体系
人才培养方案质量保障体系
一、建立严格的教学管理体系
一是要构建一个严格的教学管理体系，以确保学生的教学质量，在教育办学的实践中，严格按照规定的教学过程，严格要求教学计划的执行，严格把握教学过程中的各种要求，包括课堂管理、教材选择、学习任务安排、教学流程等，以确保学生的学习效果。
二、建立健全的目标考核机制
要建立健全的目标考核机制，完善相关的考核办法。
对培养目标的达成情况进行有效的检测和评估，确保学生能达到规定的要求，从而推动学生在学习中有更高的效率和效果。
对质量考核结果，根据实际情况，及时发现问题，及时采取有效的措施，促进课程的改善。
三、建立双向互动机制
要建立双向互动机制，让教师和学生能够平等交流、双向互动，促进学习氛围的真实性，营造良好的教育学习环境，为学生提供良好的教学服务。
双向交流有助于学生深入理解教学内容，提高学习效果，从而提高教学质量。
四、建立完善的激励机制
要建立完善的激励机制，增强学生学习的积极性和动力，形成学习的良好环境。
对学生积极参与学习和达到指定目标者给予相应的荣誉称号或表彰，不断激发学生的学习积极性。
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信息化环境下高校人才培养保障体系构建探索文章阐述了校园信息化对高校人才培养工作的重要意义，提出了校园信息
化背景下完善高校人才培养内部质量保障体系的相关措施。
要加强校园信息化发展的规划与管理制度建设;完善组织机构的运行机制;提升教师的信息素养;完善师生交流平台;促进信息技术与教育教学的深度融合。
标签：校园信息化;高校;人才培养;内部质量保障体系;措施
近年来，随着云计算、物联网、移动互联和大数据等新兴信息技术的产生与发展，使得人类的交互方式逐步发生着深刻的改变，也对高校领域产生了广泛的影响。
自二十世纪九十年代以来，国际教育界出现了以信息技术的广泛应用为特征的教育信息化现象，它是在教育过程中运用以计算机和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育改革，使之适应于信息化社会对教育发展提出的新要求。
因此，我国高校应当大力推进教育信息化建设，利用信息技术手段，不断推动教育思想、内容、方法和管理模式等方面的变革，构建个性化、一体化的人才培养内部质量保障体系，实现信息技术与人才培养工作的有机整合。
一、校园信息化对高校人才培养工作的重要意义
教育信息化的基础首先应该是学校信息化，即所谓的“校园信息化”。
而就一般学校来说，工作重点是教学，故校园信息化的中心应该是“教学信息化”。
与之相对应的还包括“管理信息化”、“图书资源信息化”等方面。
[1]国外大学校园信息化的经验是以服务人才培养工作为中心，以网络为媒介，以校园为平台，优化校内各种教育信息资源，进而实现信息资源利用的合理化和信息传递的快速化，促进人才培养工作的有效开展。
因而，通过合理构建信息化支撑服务平台，将促进高校内部教育资源的科学整合和优化，推进学校教育方式与管理方法的改革创新，完善人才培养质量的内部保障体系，为学生创造良好的成才条件。
教育部在教高〔2007〕2号文件“关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见”中明确提出：“把信息技术作为提高教学质量的重要手段。
信息技术正在改变高等教育的人才培养模式。
高等学校要在教学活动中广泛采用信息技术，不断推进教学资源的共建共享，逐步实现教学及管理的网络化和数字化”。
校园信息化将现行的以人的手工作业为主的教育及管理活动，放到网络信息化平台上来，进而实现学校行政管理、教学管理、通讯管理等方面的信息化，创新人才培养方式。
同时，校园信息化的推进将促进高校教师教学方式、学生学习方式、教学考核方式和教学管理方式等方面的网络化，实现教与学的良性互动，提高教学效果。
二、校园信息化背景下完善高校人才培养内部质量保障体系的相关措施
构建科学的高校人才培养内部质量保障体系是确保高校人才培养质量的基础工程。
高校人才培养内部质量保障体系，从过程上看，包括人才培养目标的确定、组织实施到最终实现目标;从组织结构上看，包括从学校党委、行政到各职
能部门、教职员工及学生共同组成的一个结构体系;从机制上看，有投入机制、保障机制和评价机制。
[2]校园信息化建设要以服务好师生为宗旨，利用先进的信息化手段和工具，实现从教学环境（如设备、教室等）、教学资源（如图书、讲义等）到教学活动（教学、學生管理和学生服务等）的全部信息化，达到保障人才培养质量的目的。
1、加强校园信息化发展的规划与管理制度建设
科学合理的发展规划是高校校园信息化建设的基础，我国高校在实施校园信息化的过程中，应将信息化建设作为学校发展规划的重要内容并制定相应的发展目标和实现措施，实现信息化技术应用与高校教学、科研、管理与后勤服务等环节有机地结合起来。
具体来说，应当按照“以人为本”的管理理念，重视服务与管理的规范化建设，建立健全相关的规章制度和激励措施。
高校领导和管理部门应重视制订各种有利于实现校园信息化发展目标的规章制度，以鼓励和促进教职员工齐心协力保障人才培养质量;在教学信息化和管理信息化实施过程中对表现优秀的教职工进行表彰与奖励，提高教师和管理者的信息素质;把掌握和运用信息技术进行教学的情况作为教师评聘专业技术职务、年终业绩考核的重要项目，以激发教师运用信息技术手段进行教学改革的热情。
2、完善高校内部组织机构的运行机制
通过科学合理的机构设置和明确岗位分工，建立有效的运行机制，可以科学有效地调动学校的各种资源，形成职责明确、运转灵活的工作运转格局，集合各种力量为保证人才培养质量提供服务。
借助便捷的网络通讯条件，让各部门的联系更加顺畅、高效地运行。
从而使在人才培养质量体系中承担不同职责的校级管理者、教务处、学生处、教学院（系）、教师和学生等朝着确保人才培养质量的目标共同努力。
3、提升教师的信息素养
建立和拥有一支学历、职称、专业、年龄结构合理、素质优良、热爱和乐于献身高等教育事业的师资队伍，是人才培养目标得以实现的重要保证。
在推进校园信息化建设的过程中，注重教师信息素质的培养，建设能够适应现代教育技术需求的教师队伍对提高教育教学质量，进而提高人才培养质量具有重要的意义。
高校教师信息素质培养标准，应把重点放在他们利用信息技术改进教案、促进学生创新学习和提高自身信息素质与育人能力上。
[3]让教师通过接受培训或自主学习不断更新自身的网络技术知识，树立利用网络信息手段进行教学的观念，改变传统的教学方式，探索提高人才培养质量的新途径。
例如，改变教师传统的备课形式，借助校园网内和网外的教学资源进行备课，借鉴他人的教学成果，更好地组织教学内容，提高课堂教学效果。
4、完善师生交流平台
当前，网络已经成为了当代大学生日常生活的一个重要组成部分，[4]为更
好地了解学生不同的思想状况，提高育人效果，加强教师对学生学习与生活的指导，充分利用信息资源，开通校园BBS平台、师生互动QQ平台、电子邮件、微信等师生网络交流平台。
这样，使老师能够深入学生中间，通过这些平台及时了解学生的思想动态、学习情况、生活状况，贴近学生生活，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，是对和谐师生交流沟通模式的一种积极探索。
例如利用QQ签名、空间日志了解学生的成长动态，适时发送信件引导学生健康成长。
这种新颖的交流方式使交流更加自由，学生们也可以通过网络这种便捷的方式与专业任课教师或辅导员或心理咨询老师等反映他们在学习和生活方面的问题，尽可能予以及早化解。
5、促进信息技术与教育教学的深度融合
高校应从现有的教育教学现状出发，认真开展信息技术与教育教学深度融合的理论研究与实践探索，探索信息技术在高校教学中应用的可行性途径，不断创新信息时代的教学内容与方式。
例如，继续推动优质教学资源的信息化、网络化建设与共享，尤其是精品视频课程的共享、国外MOOCs（大规模在线开放课程）的借鉴与校本开发、微课程（Mini course）与翻转课堂的改革与创新。
当前，教育信息化是国际教育技术发展的趋势，面对信息社会的发展要求，传统的数字化校园建设正在向智慧型校园建设的新目标转变，我国高等教育需要进行相应的改革。
我国高校应当以校园信息化建设为契机，建立一个网络化、数字化和智能化有机结合的新型公共服务、管理、教育、学习和科研的校园平台，不断完善我国高校人才培养内部质量保障体系，提高高等教育的现代化水平。