《小课题研究》模块六结业作业
小课题模块六结业作业
单位东莞市可园中学中期作业题目初中物理试卷评讲课的有效性研究结业作业题目让学生在合作学习中完成知识建构——对初中物理试卷评讲课的反思内容正文几年的教学工作下来，有些困扰自己的问题始终没能解决。
在物理试卷评讲课的教学过程中，我发现，学生听课的专注度不够高。
已经做对的学生不想听，还有一部分后进生由于基础太薄弱，听也听不懂，没兴趣听。
真正听老师讲解且对自己收价值的可能就那么几个学生。
加上试卷评讲课，基本不会有实验现象、视频等其它教学资源可供学生观察和观看。
致使大部分学生在试卷评讲课上学习效率不高。
在跟备课组其他老师沟通过程中了解到，其他老师在试卷评讲课中，也多少都有这样的感受。
针对这个问题，我觉得学生之所以在试卷评讲课的效率不高的原因关键还是老师课堂教学。
如果按照传统的教学方法，老师一言堂，学生没有发表看法，提出问题的机会，学生就变成了被动接受的机器。
学生作为一个客观存在的人，他的主动能动性没有体现出来，处于一种被压制的状态，学生当然会觉得比较无聊和辛苦，从而出现老师的讲的很辛苦，学生也不买账的局面。
那么，如何在试卷评讲课中发挥学生的主动能动性，体现学生的主体性和老师的主导作用呢？我对上课流程进行了新的设计。
教学环节一：提供正确答案，学生进行校正。
教学环节二：十分钟左右的时间，学生思考自己的错题，指导学生尝试写出错误的原因，并在错题旁写下自己的思维困惑。
如果通过自己的思考能弄明白的题目可以不用标记，把那些自己思考之后仍然不能明白的题目用红笔标记出来。
学生在思考自己错题的过程中，鼓励学生查阅课本，这个过程是学生对知识的再认识与重新建构的过程。
因为，在以往的教学过程中，我发现，学生问问题的特点比较统一。
就是“老师，这道题怎么做？”。
通过这个自我查书和资料的环节，我的目的是培养学生的独立意识以及自我解决问题的习惯。
让学生问问题要问的有水平，而不是简单的这个题目怎么做。
更应该关注自己在解决这个问题的过程中，思维遇到了哪些障碍，或者是哪个地方想不明白。
教育技术中级培训 模块六讨论主题及作业
模块六讨论主题1：结合案例《交通问题中的算法描述与探究》与自己的教学实践，请与学伴讨论如下问题，并记录下你的观点：1．在案例中的各个学习阶段中分别采用了哪些评价方法（或工具）？与你过去常用的评价方法相比，有何异同？2．你认为这些评价方法（工具）对教师的教学和学生的学习会有什么影响？3．你认为信息技术评价工具在实施过程中，需要注意哪些方面？(见活动1第1步）答：1．在案例中的各个学习阶段中分别采用了哪些评价方法（或工具）？与你过去常用的评价方法相比，有何异同？范例展示、电子档案袋、调查法、学习记录法、量规评价等评价方法，采用了学生“自评”、学员间“互评”、小组间“互评”、师评相结合的评价方式。
与我过去常用的评价方式相比，本案例采用的评价更加关注学生的发展过程，极大激发了学生的学习兴趣。
2．你认为这些评价方法（工具）对教师的教学和学生的学习会有什么影响？关注学生发展，善于发现学生学习过程中的闪光点，帮助学生发现问题解决问题，促进学生发展。
提高学生的积极性以及学习效果。
教师在这些评价过程中更好的了解学生的学习水平、学习能力，有利于教师制定更加合理的教学计划，采用更加合适的教学方法。
3．你认为信息技术评价工具在实施过程中，需要注意哪些方面？注意评价工具的可操作性；评价工具要适合本节课的教学内容。
评价要体现其管理功能、导向功能、调控功能、动机激发功能、诊断功能。
教师要注意评价工具的使用方法，如何正确地恰当地使用评价工具在教学评价环节中处于举足轻重的地位。
模块六讨论主题2：进一步对主题单元学习计划内容进行分析，在分析后要能够确定如下因素，以便为单元学习计划的整体评价作铺垫。
在确定了需要评价的主要学习要素以后，各小组分别选择不同的要素进行评价，在选择评价要素时，应当同时思考应采用什么样的评价方法与工具，并可以将多种方法有效应用于量规工具中。
（见活动2第2步）答案见第六模块作业。
模块六讨论主题3：传统教学评价方式与现代教学评价方式各自的特点及优点何在，请与学伴一起讨论，收集相关资料，归纳主要观点并填写在表6-15中。
小课题研究讨论答案.doc
模块一: 在我们日常的教育教学活动中，似乎都会遇到各种各样的问题，而这些问题都不是大问题。
我的教龄很短，但就在这将近两年的时间内，我却遇到了不少小问题，而这些问题似乎很多老师都曾经遇到过。
例如，在本学期的一节语文课上，我就遇到了一次尴尬的场面。
那节课讲的是现代诗歌，席慕容的《长城谣》，我用故事导入，以朗诵为主，但在开始分析诗歌内容时，坐在最后一排的其中一个学习成绩较好的男生突然说了一句话：“怎么越听越没意思。
”他的这个问题其实也是我一直以来的困惑。
其实不只是现代诗歌，还有说明文、议论文等文体的授课，尽管我们准备充分，教学内容充实，有多媒体作为教具，但是仍然会让课堂陷入“没意思”的尴尬场面。
除此之外，我们还会遇到这样一些问题，例如，学生总爱集体回应老师的问题，而不愿意个别举手作答；课堂的导入设计不够新颖，吸引不了学生；作业的设计似乎千篇一律，学生学习的效果不佳；教师在课堂上的提问为什么有时候得不到学生的回应，这涉及到提问效度的问题；如何实现差生的转化等。
而小课题研究，正好解决了这些在我们日常教育教学过程中遇到的实际问题, 它是在短时期内采用适宜的方法积极主动进行实践改进的一种研究方式。
它的特征在于“小”，它的研究切入点较小，可以是导入设计或作业设计；研究投入较小，研究周期较短，研究方法简单，读书、行动、反思；研究成果相对质朴，可以是教学日志，教育反思，案例或者听评课稿等。
总而言之，小课题研究对于提高科研能力以及推动教师专业发展是十分有意义的。
模块二：故事启发：虽然踏上三尺讲台还不足两年，但是看完《两个和尚挑水》的故事后，竟然感到羞愧。
作为班主任和两个班的语文科任老师，每天备课、写教案、批改作业、上课，自以为勤勤恳恳地工作，生活过得忙碌而充实。
然而，我却感觉不到生活的精彩。
作为一个教师，我每天似乎都像一部机器，重复做着一些必须做但是对自己的教育教学质量似乎毫无用处的事情。
这样的自己无异于西山和尚，何其悲哀！而东山和尚积极进取，勇于开拓，花了五年时间挖井，不但解决了喝水的问题，而且还可以腾出时间来做自己喜欢的事情。
小课题研究结题报告之欧阳光明创编
*欧阳光明*创编 2021.03.07小课题研究结题报告欧阳光明（2021.03.07）——“如何培养学生质疑解疑的能力”研究崇文教育集团安居街校区杨建梅一、课题研究的背景宋代朱熹说过：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑”，学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程，一切发展性的学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终，这样的教学，才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，勇于探索，并创造性地解决问题。
终身学习是当今学习、社会发展的必然趋势，教育家叶圣陶先生曾强调：“教育的最终目的在学生能自学、自励，走出学校，担任工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人”。
他指出：“凡为教，目的在达到不需要教”，正所谓：“授人鱼不如授人渔"。
培养学生质疑正是培养学生创新精神，探索新知识的能力，达到能终身学习的目的。
综上所述，经过我反复论证并结合班级实际，决定以“如何培养高年级学生质疑、解疑能力研究”作为我班的研究课题。
二、课题研究的理论依据随着课堂改革不断深入，“培养学生的创新意识”“学生是课堂的主人”“自主学习、探究性学习”等教学理念，已成为大家的共识。
但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识，掌握技能，很少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学。
然而师生共同研究的过程、学生自主创新地学习都离不开问题这一骨架。
一个人若没有疑问，哪来的研究、创新可言？问得多，必然想得多，问得深，必然想得深。
所以要使学生真正积极主动地参与到教学中来，首先要保护和培养学生的问题意识。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但目前课堂教学仍没有跳出教师“提问式”地传递知识，学生“答问式”地接受知识的教学模式。
如目前提倡并风行的小组讨论学习，也往往是让学生讨论怎么回答，很少有要求学生讨论提出问题的。
因此，如何培养学生的提问能力并使之成为一种可操作推广的教学模式，已经成为亟待解决的问题三、课题研究的途径及具体方法1.创设氛围，激发质疑兴趣为了能给学生创造宽松和谐的氛围，我们常利用班会课进行讲述科学家小时候敢于质疑，长大后有成就的故事，如瓦特小时候的故事《壶盖为什么会动》，鲁班小时候的故事《锯是怎样发明的》，课外读物中牛顿、爱因斯坦小时候敢于质疑问难的故事，给学生树立勤动脑、敢质疑的榜样，慢慢在学生的心田中培养质疑的欲望。
《小课题研究》结业作业样板(初中语文科)
单位英德市青塘镇中学中期作业题目助力七年级学生突破记叙文写作困难、写好记叙文的实践研究结业作业题目《助力七年级学生突破记叙文写作困难、写好记叙文的实践研究》行动研究报告结业作业选取的研究成果行动研究报告内容正文一、问题的提出与界定（一）问题的提出当前七年级学生已经历了六年多时间的语文学习，应该具备一定的语言文字基础，是可以写出有一定生活积累并渗透真情实感的记叙文。
可实际呢？他们所写的不少记叙文虚构事实、缺乏真实性，字里行间没有真情实感；语言文字表达粗泛，缺乏新意、深度，甚至一些学生的记叙文语病较多、逻辑顺序混乱，不知所云，简直就是“火星文”，让人难以卒读。
据我对七年级学生的观察，这可能与他们过多地使用电子媒体，如电视、手机等，导致其纸质课外阅读量大为萎缩，缺乏应有语言文字的积累；我与个别学生的交流沟通后了解到，所在乡镇中学七年级不少学生父母出外打工、经商，致他们成为留守少年儿童，大多与爷爷奶奶（或其他亲戚）一起生活，远离父母导致他们缺乏应有的亲情感知、情感认同，故他们的情感世界是相对较为封闭的，没有成长过程应有的情感积累与生活阅历；据我分析，现实中记叙文写作教学对学生写作能力的训练不足，其思维能力、语言文字表达没有得到应有的训练；我在教学实践中发现，七年级学生记叙文写作困难，还与其写作热情不高、缺乏用心观察生活的积累、学生对自己所写的记叙文修改太少、语文教师对学生所写记叙文的批改缺乏针对性（换言之，即较多去找出记叙文写作的缺点，普遍缺乏“药方”即记叙文写作的修改建议较少）等密切相关。
握记叙文写作本领。
为此，我决定进行七年级学生写好记叙文实践研究，改进并优化我们的记叙文写作课课堂教学，增强有效性、实效性、针对性；强化七年级作文课堂语言文字表达能力训练，让学生“写好记叙文”，讲好他们自己的“人生故事”，传递他们自己的“人生声音”。
（二）问题界定记叙文的“好”，主要体现在记叙文线索清楚、层次分明、结构合理，记叙文的语言准确、简洁、生动。
小课题研究模块五作业全五分
一、为什么要重视小课题研究成果的表达？答：小课题研究成果表达是把小课题的研究以书面的形式表达出来，这是让我们对我们的研究做一个完整的表述过程，它既可以对整个研究的起因，过程和结果表述，也可以对所得的结果做一个反思，这样才算是研究出了结果，才能让我们以这个结果的好坏来指导教学过程，好的让我们不断改进教学方法，提升教学水平和教学质量，达到更有效的教学目的，不好的但在教学过程中会出现的可以让我们注意应该如何避免或者能得到有效的处理方法，从而获益。
二、请选取小课题研究成果的一种表达形式(如教学反思、教育叙事、教育案例、精品课例、行动研究报告等)进行说明。
答：把“问题”发生发展的起因、过程、结果和反思陈述出来得到的文稿我们称之为“小课题行动研究报告. 我觉得我的中期作业就是应用这种方法来表述的。
它的研究过程包括以下方面：1、提出问题。
我根据课堂学生学习数学的兴趣底下，教学效果很差提出了自己的课题：如何在课堂上提高学生学习数学兴趣。
2、我是如何解决这个问题的：通过对问题的界定，我要针对这些问题找出解决的设想，设计出研究思路，（1）对初一数学教材知识进行深入系统的学习，认真优化知识结构，提高认识水平，根据学生实际水平能力，写出教案，设计好教学课件，提高教学效果。
（2）提高课堂提问的有效性。
（3）培养良好学习习惯提高学生参与教学活动的自觉性（4）运用激励性评价，提高学生参与教学活动的积极性。
3、问题解决的成效分析。
通过分析成效，我会知道在研究过程中有哪些利弊，感觉到提高课堂提问有效性等各种教学方法的重要，对提高学生学习数学兴趣，处理学生厌学情况的能力得到了提高。
一节课下来，课堂教学可能超乎想象得顺利或不尽人意，像小课题研究说的或多或少都会出现一些问题，这些问题如果不及时处理便与我们插肩而过，然后淡忘。
所以我们教师要学会小课题研究的表达，虽说表达方式有很多，如有：教学反思、教育叙事、教育案例、精品课例、行为报告等。
小课题研究模块6作业
您认为学校应该如何组织教师开展小课题研究？？（可从组织管理、过程指导、成果推广等角度展开讨论，回帖字数不少于500字）在没有接触小课题研究之前，我一直都认为课题研究是专家和领导的事情，课题研究对于我们一线老师来说简直是望尘莫及，但通过这次参加小课题研究，我对小课题研究有了较全面的了解和认识，我觉得小课题研究非常适合小学一线教师进行同，特别是在农村任教的一线教师。
但我们在进行小课题研究时非常需要学校有系统的组织，在研究过程中需要有经验的老师给予我们科学的方法指导，在成果推广时需要学校给予我们有效的帮助，具体表现在如下方面：一、建议学校成立一个课题研究指导小组，该小组由在课题研究方面有比较丰富经验的领导和老师组成，对教师在进行小课题研究过程中遇到的疑难问题能作出实效性的指导和帮助，如我要进行“农村山区小学三年级数学学困生转化策略研究”时，我需要学校给我提供的帮助是，希望学校能定期召开有关家校合作的家长会，深入浅出地给家长传授一些好的育儿方法，给家长讲述家校合作的重要性。
二、关注教师的小课题研究的整个过程，提供硬件支持。
小课题的整个研究过程可能会遇到一些难关，也需要一些技术上的支持，或者是经费上的支持，这些就需要学校的关注，也需要学校的援助。
三、建议学校设立一份小课题研究奖励方案，加大力度表扬和奖励积极进行小课题研究方面的教师，从而带动更多的教师积极参与到小课题研究当中。
四、最后，小课题研究的成果推广需要学校的宣传。
一个课题从开展到最后的形成成果是一个非常艰苦而又可贵的过程，所有的成果都是所有课题组教师智慧的结晶，成果的推广仅仅凭借教师的力量是远远不够的。
我们希望把自己的研究成果更广泛的推广，更好的帮助其他的同行，就需要学校的宣传，可以是校刊校报，或者是校园网络，或者是学校与其他教育部门的联系，这些都有助于教师小课题研究的热情的提升。
小课题研究百分百满分参考答案
模块一1）小课题研究涵义：小课题研究主要指以中小学教师为主体的教学活动中，教师从实际出发，具体问题具体分析地解决教学活动中出现的各式各样问题，并且能够将传承与创新相统一以改进教学实践的一种课题研究方式。
小课题研究常常以课堂为现场、教学为中心、以教师为主体、从实际出发开展教学研究。
在此过程中，教师们可以根据各自的兴趣爱好、特长强项及其需要进行个性化的研究和总结。
2）小课题研究特征：实用性强。
课堂上出现的问题都可以从小课题研究中得到结论，学生上课不认真、教学内容不够吸引、授课方式不应变等等。
这样教师可以当即提醒学生提高注意力、增强课堂氛围、转变授课方式，从而在短时间内见效。
易于操作。
小课题不同大课题，资金投入少、动员简单、焦点集中都使小课题研究的操作性趋于简捷。
小而细致的研究不需程序化、阶段性、跨越式的研究方法，研究心得随时随地可以用于教学活动。
普遍适用。
实用性强、易于操作会使老师们更关注小课题研究，这样普遍适用于每一位老师。
只要对教学活动稍加提炼，就可以使之成为解决教学实践的方法、方式。
模块三乐乐是邻居的四岁小孩，上幼儿园时老师给他喂饭，没想到乐乐拖着小孩子的声调和发音不全对老师说：”老师老师，你去做你要做的事咯，弟弟自己会吃饭。
“弄得老师甚是喜欢乐乐。
乐乐在幼儿园和小伙伴们关系挺要好的，玩得也很开心，以致于喜欢呆在幼儿园多家在家。
我过去乐乐家玩，他会友善地塞给你东西吃，你不要，他又稚气地说：”姐姐，你吃咯，吃完跟弟弟去一中读书（乐乐的妈妈教导乐乐说小时候读书好好，长大了就可以去一中读书）。
“乐乐很喜欢我，和我这老师的身份，乐乐家人让乐乐有什么不懂的就请教姐姐或说李老师。
快乐的时光总是过得特别快，乐乐从幼儿园升上学前班又进入了小学一年级，乐乐在班上的表现都很好。
可是现在，到乐乐家玩，乐乐不像以前那么热情了，拉着小书包，惯性地听着妈妈的说：”乐乐，作业该做了噢、作业做完了吗“等等。
在观看乐乐做作业的时候，你会发现，他每每写一段，就会愤怒地用笔尖点两下作业本。
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浅谈阻碍小学生语文阅读能力的成因
【摘要】在小学语文教学中，培养和提高学生的阅读能力是一项重要的任务。
《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。
博览群书，可以开阔思路，活跃文思，“读万卷书、行万里路”。
阅读能力，对一个小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。
由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。
【关键词】语文课程标准阅读能力成因质量。
一、问题的提出
《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。
然而，在新课标和新教材广泛实施与推行的今天，由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。
在教学活动中阅读能力，对一个小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。
但在阅读时，有部分学生存在着阅读障碍，阅读障碍往往会阻碍学生顺利完
成其他基本课程，从而影响其全面进步。
二、基础知识薄弱，阅读能力低
识字量的多少是影响学生进行语文阅读的重要因素。
在对存在阅读障碍的部分学生进行分析、深入了解后，发现，这部分学生的识字量明显低于一般的同学。
通常，在读相应年龄段的一篇课外文章时，一般同学不认识的字在5个以内甚至没有，但存在阅读障碍的学生不认识的字普遍在，多的甚至高达15个以上。
除此之外，这部分学生对词语的理解存在困难，他们缺乏分析和综合的能力、归纳与概括的能力、对思想内容与方法的领会与把握的能力等阅读能力，从而导致他们对文章的理解无从下手。
三、阅读时间少及原因
（一）教学课程要求一年级学生每天的课外阅读时间不能少于15分钟，二年级每天不少于20分钟，三至六年级每天不少于30分钟。
面对老师布置的课外阅读的家庭作业，存在阅读障碍的学生基本是完不成的。
他们不仅不喜欢、不愿意去主动读课外书籍，而且，在老师强制性布置的前提下，他们也不是认真完成的。
在阅读过程中碰到不认识的字跳过，遇到不理解的词句不去请教，一篇文章读下来，大概的意思有时也未必了解。
对于这样的阅读，效率几乎为零。
长期下来，这部分学生的阅读障碍越来越严重。
（二）存在阅读障碍的学生往往学习成绩也不尽如人意，有些学生会对自己的智力发展水平和学习能力产生质疑，进而产生自卑心理，而这种心理又得不到正确的帮助和疏导，从而造成其一生都挥之不去的阴影。
（三）阅读能力薄弱导致阅读兴趣不够浓厚。
对于那些原本就不喜欢、
不愿意去主动读课外书籍有阅读障碍的学生来受社会风气的影响，也是导致对阅读兴趣不够浓厚的一个原因。
四、教师指导不够，教师自身素质有待提高
由于教学时间和任务的限制，教师在课堂上进行的只是针对大多数中上等水平的学生进行教学，从而使有阅读障碍的孩子得不到应有的照顾和指导。
教师对这些学生没有进行针对性的分析并给予及时的矫正，致使存在阅读障碍的学生陷入了恶性循环的状态中。
五、家长重视不足
许多父母认为，课外阅读会影响学生的学习，从而禁止和限制孩子的课外阅读时间，当孩子有兴趣读书的时候给予残酷的限制，久而久之，孩子就会形成不爱阅读的习惯。
加上家庭成员受教育程度所限，家中往往很少藏书，也极少订阅期刊杂志，使得孩子在阅读实践中遇到问题时难以解决。
由于农村的特殊环境，农村学生的家长对孩子阅读学习普遍不够重视，没有为孩子创造良好的阅读环境。
很多孩子的父母长年在外打工，与孩子交流的机会减少，致使孩子平时不愿意与他人交流，影响孩子的沟通能力。
参考文献:
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