五年级下册口语交际与习作教学设计七
（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。）
弟弟特别好动。除了吃就是玩了。记得有一次，我正在看报纸时，弟弟为了捡他心爱的玩具居然趴在了沙发里面，他的大头被卡住了，他在沙发里哇哇大叫，我急忙走了过去把他解救他，天啦！他那样子真可爱，像一个笨熊爬在那里动弹不得，一双大大的眼睛露出乞求的目光。我哈哈哈大笑，连忙把他抱了出来，弟弟一下就高兴得手舞足蹈。
弟弟特别顽皮。每当我抱起他时，他总会用他那小鼓槌般的小脚使劲地往下蹿，他太渴望走路；渴望追逐着大孩子与他们玩耍；渴望自己一个人去花园吮吸花儿的芬芳；渴望自己独自去拿玩具箱里的玩具成为一个大孩子……
弟弟特别热情。笑！是弟弟的招牌表情，不论是在电梯里、在街上、在商场，他都是一个非常热情的小孩，主动招呼每个人，只要你逗他笑，他就会回报你满脸灿烂笑容。高兴时，他会用两只胖乎乎的手抱住你的头，在你的脸上乱啃一通，给你留下满脸的口水。只要尝试过他的“热情”，你下次一定会记忆犹新。
第三课时
（习作讲评）
一、集体评改
1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2.投影或宣读一篇中等水平的习作。
（1）说出这篇习作哪些地方写得好？
学情分析
学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。
教学
目标
知识目标
讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
3.小组比赛。
四、激烈角逐，全班展示
1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。
2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。
3.小组代表发言。
4.全班评比。
5.获胜者讲故事。
第二课时
一、启发谈话，引发兴趣
5.独立撰写，完成写作
师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。
注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。
二、小组讨论，推荐最有特点的人
1.导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？
2.学生发言。
3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员„„真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。
（2）讲之前要做好准备。
（3）语速不能太快，声音要洪亮。
三、运用方法，讲述故事
1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。
【自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。】
四、总结课堂同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。
我熟悉的一个人
我的弟弟叫邱荣博，小名：果果，他有一个胖乎乎的身材，白里透红的大脸蛋，一双水灵灵的大眼睛充满着稚气与灵气，每每笑起来就会露出几颗小乳牙。虽然他还不到1岁，但是他每天却像一个小狗都满屋子爬，累了，撅起屁股做起来吃手玩，可爱极了！最可爱的是弟弟居然流剪了一个世界名将罗纳尔多的发型——“阿福头”！哈哈哈！看来，他也是个小球迷。
（1）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。
（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。。
三、大组交流，由说到写
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、紧扣一例，领悟方法
1.你最想把谁的故事讲给同学们听？
2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？
3.学生讲故事。
4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，事最好比较有趣，情节完整生动。
能力目标
回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
情感目标
学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学重难点
重点
能准确把握人物的特点
难点
学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学准备
多媒体课件。
前置性作业
2.小结方法
（1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？
（2）同学发言后，归纳：
对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
观察生活中人物的动作、语言、外貌。
教学过程
二次研讨
第一课时
（口语交际）
一、回顾总结，顺势导入
1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。
出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
【通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。
《口语交际习作七》教学设计
主备教师
马鸿娟
课时
三课时
教学内容
《口语交际习作七》
教材分析
这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸。习作要求写一个特点鲜明的人，也可以写身边熟悉的人，也可以写偶然见到的陌生人。
弟弟特别聪明。他虽然只有十个月，说话的欲望却非常强烈，而每当心情好时，他就会呀呀学语的说话，什么“哒哒！不不不！”全是些“太空语”。虽然我听不懂他在说什么，但是从他那富有表情的面容也略知一二。如果我与他对话，他就会“咯咯”地大笑，那如同铃铛般的笑声一直回荡在我心里。
弟弟特别馋。凡是你手上拿着吃的东西，他的眼睛就死死的盯着食物看。你把食物移到左边，他的头就转向左边；你把食物拿到右边，他的头一定会转向右边；你把食物举得高高的，他的头就仰得高高的。他就像雷达一样，死死的盯住食物这个目标，让你不忍心一个人独自分享美味，掰点给他吃，他就会露出灿烂的笑容。
（2）哪些地方要修改？
（3）应该怎么改？
二、同桌互改
1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。
2.展示改得好的典型。
（1）修改后的文章比原文好吗？
（2）好在哪里？三、指导自改
1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：
2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳
人教新课标版小学语文五年级下册教学设对他的了解。
5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？
3.草拟片段现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100—150，要求文从字顺。
4.片断展示，组织评价教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。
哈哈哈！这就是我的弟弟，一个人见人爱花见花开，顽皮可爱的小男孩！
（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？
（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？2.学生自改。请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。
部编版五年级语文下册 口语交际·习作七最新教案A案
五下口语交际·习作七最新教案A案文章:本文章的主要内容是关于五下口语交际·习作七最新教案A案课堂实录教学反思案例课文教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！学习目标1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
课时安排3课时A案课前准备课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。
教学过程第一课时（口语交际）一、回顾总结，顺势导入1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。
出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。
5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。
你对身边的什么人印象深刻？6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、紧扣一例，领悟方法1.你最想把谁的故事讲给同学们听？2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？3.学生讲故事。
4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。
（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。
）总结把故事讲好的方法：（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。
最新人教部编版语文五年级下册第7单元《口语交际》优质教案教学设计
最新人教部编版语文五年级下册第7单元《口语交际》精美教学设计教学目标：一、知识技能1.通过交流，培养学生根据需要收集有关材料的能力。
2.学习如何列提纲。
3.提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。
二、过程与方法1.学习如何列提纲。
2.提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。
教学重点：培养学生根据需要收集有关材料的能力,初步学习如何列提纲，提高学生的口语交际能力。
教学难点：培养学生根据需要收集有关材料的能力，初步学习如何列提纲。
教学过程：一、课前导读。
谈话激趣，导入课题。
（课件出示几张讲解员的图片）声音洪亮，表现沉稳，大方得体，勇敢自信。
她们是谁？她们就是令人羡慕的讲解员。
今天我们也来做一个不一样的小小讲解员。
明确交际内容：学校有客人来，需要你帮忙讲解学校有代表性的地方；亲友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境；暑假开始了，博物馆需要志愿讲解员……选择一个情境，做一名小讲解员。
二、交际要求：1.读教材103页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长根据学生的发言进行整理。
）2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
【出示课件】交际要求（1）选择合适的材料并恰当地组织在一起。
（2）列提纲，按照一定的顺序讲解。
3.互相交流：要介绍清楚一个地方，要注意哪些方面？（全班交流，教师评议并小结。
）①选择位置：家、博物馆、教室……②确定顺序：观察顺序、从外到内、从下到上……③确定内容：结构、外观、功用……④讲解技巧：抓住特点、多个角度、采用不同的说明方法。
⑤提纲赏析：【出示课件】我们的教学楼a.学校大门北面那栋又高又大的五层楼就是我们的教学楼。
b.请看教学楼前耸立着的一排又高又粗的白杨树。
c.我们的教学楼楼梯与众不同。
d.一二楼之间的楼梯拐角处是小卖部，那是专门为我们提供学习用品开的。
e.每楼拐角处张书法作品都是我们学生的杰作。
f.教学楼顶那两个小篮球场大小的大阳台，是我们嬉戏的“战场”！g.下课了，教学楼马上要沸腾了！h.我爱我们的教学楼。
五年级语文下册《口语交际__习作七》教学设计2
《口语社交习作7》教课方案2学习目标：1.叙述人物故事，要求有条理，故事情节完好生动，人物形象有特色。
2.回想生活中给自己留下深刻印象人，能在脑筋中再现人物的音容笑容，言行举止，并能正确掌握人物的特色。
3.学习运用动作、语言、相貌描绘等方法写人，力争突出人物的特色。
课时安排： 3 课时课前准备：1.故事录音。
2.回想生活中特色鲜亮的人。
教课过程：第一课时（口语社交）一、讲话激趣1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了好多文学人物，谈谈哪些人给你留下深刻的印象。
2.今日，我们就要来谈谈人物的故事。
二、试说故事1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地谈谈他的故事。
2.请三位同学来说故事。
3.讲堂评论：有没有把故事说理解？在学生的评论中随机概括：（1）说话是否是高声响亮；（ 2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是否是清楚。
三、再说故事1.依据上边议论的标准，再次自由练习说故事。
2.把故事说给同桌听，相互评论，提出改良的建议，频频练习。
四、讲好故事1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。
2.讲堂沟通。
在学生的议论中，能够随机概括：（1）语言要口语化。
口语化是故事语言的特色，由于口语化的语言靠近于生活语言，富裕生活气味，提及来顺口，听起来动听，不会由于语言的阻碍影响听众的注意力和对内容的理解。
（2）掌握好语气和语调。
讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不一样的感情色彩。
在述不一样的内容、描述不一样的神态时，都要运用语气和语调的变化，加以差别。
假如不是这样，语调平庸，再好的故事也吸引不住人。
（3）办理好语速和节奏。
讲故事，要快慢适量。
太慢，听的人不耐烦；太快，听的人掌握不了故事内容。
要节奏鲜亮，让人听起来清楚、连接、动听。
（4）富裕感染力。
运用自己富裕感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情况象地表达出来，把故事发生、发展的环境氛围衬着出来。
3.练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。
人教版五年级下册《口语交际习作》教学设计
人教版五年级下册《口语社交习作》教课方案教课目的 :1.培育优异的听闻习惯 , 学会聆听 . 沟通 . 互动 .2.经过沟通 , 感觉童年的美好 . 单纯 , 使学生珍惜童年 , 热爱生活 .3.指导学生详细有序地写出童年风趣的事情 , 表真情实感 .4.环绕能否把事情的过程写清楚 , 能否表达了童年生活的风趣 , 认真改正自己的习作 .教课准备 :1.相关童年的音乐磁带 .2.采集相关童年的碟片及照片 .教课过程教课过程二次备课第一课时一.回首课文 , 激发情味1.回首本组内容 , 说一说《冬阳童年骆驼队》 . 《祖父的园子》 . 《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景 .2.想想为何这些场景给你留下了深刻的印象 ?( 风趣. 天真. 可爱 )二.翻开记忆 , 回想童年1.我们的童年生活也有好多风趣 . 天真 . 可爱的故事 , 静静地回想一下 , 自己轻轻地说一说 .2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事 .讲堂评论 :⑴有没有把事情求情楚.⑵有没有把事情说详细.3.学习小组内相互谈谈自己最难忘的事情 , 把事情求情楚 , 说详细 .三.讲堂沟通 , 分享童年1.每个学习小组评比最难忘的童年故事 .2.各个学习小组轮番在班内沟通最难忘的童年故事 , 要求 :一位同学叙述自己的童年故事, 其余的同学谈谈介绍的原因.3.师生共同评论说得能否清楚 . 详细 , 并提出详细的改正建议 .四.改正提升 , 难忘童年1.以学习小组为单位 , 进行改正 , 把童年故事说得更清楚更详细 .2.试试把学习小组内各个同学的童年故事 , 连起来 , 变为一个风趣的童年历程 .3.班内沟通 .第二课时习作指导一.创建情形 , 导入新课1.上节课我们一同品尝了《童年》这优美的歌曲 . 听了这样的歌曲 , 我们想到好多 ,仿佛也看到了好多 . 此刻让我们一同分享同学们和老师所采集的童年影集吧 ! 这些都是我们童年时代捕获的特别镜头 , 里面收藏着大家的美好回想 .2.学生沟通翻看影集 .3.过渡 :同学们 , 童年的歌声还在我们的耳边吟唱着 , 童年照片中的美好画面还在我们的眼前涌现 , 大家必定有好多感想吧 ! 必定回想起了许很多多的童年旧事 , 此中 , 有必定好多风趣的事情 ! 此刻请同学们用简单的几句话把自己童年最风趣的事情告诉老师和大家 , 好吗 ?4.指名讲话 .5.听完同学的风趣事 , 大家必定会发现 , 在我们的童年时代里 , 有很多风趣的 . 值得回想的事情 , 今日老师要大家把自己以为最存心思 . 最风趣的童年旧事说出来 ,让大家相互分享 .( 同时亮出小黑板 , 上边写着 : 童年趣事 .)二. 自由沟通 , 拓展思路过渡 :此刻 , 我们四人一小组进行沟通, 谈谈你们在童年时代的风趣的事情限, 能够写童年时代发生在学校的趣事, 也能够写发生在家里的趣事得风趣的事情就行 . 一位同学讲话时, 其余同学同学们可要听认真了事, 究竟风趣在哪里 .. 所说内容不,等 . 只假如觉,他的童年趣( 老师随时参加各小组中, 分享大家的趣事 , 并认真察看 , 适合 . 实时地赐予必需的评论 .)三.大组沟通 , 评论指导1.让四人小组介绍代表 , 谈谈他那风趣的童年旧事 . 要求把故事的过程说详细清楚.2.组织评论 :教师能够用以下问题指引学生睁开评论: 〝他说的童年旧事能否是风趣?〞〝他能否是把故事发生的过程说详细清楚?〞或许〝你说的什么地方你最赏识?〞〝你还有哪些地方没有听清楚 ?〞〝你对如何说得更好有什么建议 ?〞等 .四. 起草片断 , 浸透写法让学生把的童年故事写下来 , 让老师和更多的同学分享 . 先让学生写一个自己以为最有掌握写好的片断 . 教师巡视 , 发现典型 .写好以后 , 同学之间互相互换着看 . 教师选择典型的例子 , 组织全体学生睁开评论 , 能够赏识写得好的地方 , 也能够指出不足之处 , 提出改正建议 .五. 小结讲话同学们 , 经过这节课的学习 , 大家的眼前体现出许很多多风趣的童年旧事, 如梦如画, 丰富多采 , 充满着天真非常的童趣 . 因为时间关系 , 大家还没有把全文写完 , 下课后持续写完 , 达成一篇完好的文章 , 让老师分享你们的童年趣事 .第三课时习作讲评一. 展现典型 , 组织讲评1.教师预先从学生的草稿中发现典型 .2.导语 :同学们 , 老师阅读了同学们的作文 , 就仿佛走进了你们的童年 , 感觉到大家童年的单纯和美好 .3.用投影仪展现优异习作 , 让作者朗诵 .4.生共同评论 :导语 :方才听了这位同学朗诵了他的习作 , 大家看看 , 他写的童年旧事能否风趣 , 他能否把事情的过程写清楚 ?( 师生评论 .)导语 :这篇习作在语言运用方面, 你最赏识的地方是什么 ?为何赏识 ?还有什么建议 ?5.展现中等的习作 , 让组织学生评论 . 必定长处 , 指出不足 . 注意不伤害学生的踊跃性 .6.展现教师杜撰而学生习作中广泛存在相同问题的〝病文〞( 也能够从外引进 ), 组织评论 .二. 小组沟通 , 互评互改四人小组相互沟通 . 让学生在小组内读自己的习作, 先指出自己习作的长处和不足, 而后让其余同学评一评优弊端 , 提出改正建议 .三.总结讲话经过这节课的讲评 , 大家的思路应当更为广阔了吧 ! 为了使大家的童年趣事更为生动 , 更为出色 , 请大家依据同学们的改正建议 , 回去把文章认真改一改 , 把童年趣事写得详细 , 重生动 , 让更多的人来分享你们童年的美好和欢喜 .作业设计习作板书设计教课反省讲堂即生活 . 教师在讲堂上努力创造宽松 , 欢乐 , 和睦的学习语文的气氛 , 自己极具亲和力 . 教师把学生当作是一个生命体 , 而不是认知体 , 仿佛是自己的朋友一般去尊敬每一位学生 , 用自己的言行让学生感觉教师是他们可亲密的大姐姐 . 师生之间同等对话 , 同学间自由自在地沟通 , 人人都浑身心地投入 , 人人都是学习的主人 . 《语文课程标准》指出 : 〝写作教课应切近学生实质 , 让学生易于动笔 , 乐于表达 , 指引学生关注现实 , 热爱生活 , 表达真情实感 . 〞在本次教课中 , 学生在看 , 听, 说,读, 改的学习过程中自主参加习作实践 ; 在兴致盎然的习作实践中 , 感觉习作成功带来的乐趣 ; 在详细形象的习作实践中 , 初步认识和运用了自主 , 合作 , 研究的学习方式 , 语文修养获得了有效的培育 . 〝教育的艺术是使学生喜爱你所教的东西〞 ,在这里获得了印证 .《传统节日》教课方案第二课时中国传统节日有好多 , 如: 春节 . 元宵节 . 清明节 . 端午节 . 中秋节 . 重阳节 . 大年夜等 . 以下初中语文优异教课方案事例五篇教课方案一般包含教课目的. 教课重难点 . 教课人教版五年级下册《口语社交习作》教课方案方法 . 教课步骤与时间分派等环节. 初中语《画杨桃》板书教课方案教课方案是教师以课时或课题为单位 , 对教课内容 . 教课步骤 . 教课方法等进行的详细设计人教版《四个太阳》优异教课方案《四个太阳》是小学语文的一篇课文 , 做好课文的教课方案 , 对你的教课质量是有帮助的 .。
部编版五年级下册语文教学设计-第七单元《口语交际：我是小小讲解员》教学设计
部编版五年级下册语文教学设计-第七单元《口语交际：我是小小讲解员》教学设计一、教学目标1.知识与技能：–能够听懂和运用本单元所学的口语表达。
–能够在小组内进行口语对话，表达自己的观点和想法。
2.情感态度与价值观：–培养学生的语言表达能力和团队合作能力。
–培养学生的责任感和自信心，让他们愿意分享知识和经验。
二、教学重点与难点•重点：掌握本单元所学的口语表达，进行小组对话。
•难点：运用口语表达来描述一个景点或者事物，并能够流利地陈述和解释。
三、教学准备1.教师准备：–课件或者教学PPT。
–相关教学素材，如图片或视频。
–讨论和分享问题的提示卡片。
2.学生准备：–预习课本内容，提前了解本单元的主题和内容。
–准备参与小组讨论和对话，积极发言。
四、教学过程第一课时1.引入：–师生互动，了解学生对口语交际的认识和看法。
–展示一段关于小讲解员的视频，引出本单元话题。
2.学习内容：–聆听课文朗读，学习相关口语表达。
–分组讨论，选择一个话题进行小组对话，每组选择一位小小讲解员来表达观点。
3.拓展练习：–邀请学生自由发挥，模拟不同场景下的口语对话，激发学生表达兴趣。
第二课时1.复习与引入：–复习上节课的口语表达内容，提出相关问题激发学生思考。
2.学习内容：–结合图片或实物，让学生进行口语描述，培养描述事物的能力。
–组内展示，评价和提出改进建议。
3.拓展练习：–安排小组活动，让学生模拟游览景点的情景，进行口语交流，加深对口语表达的理解。
五、课堂总结•教师对学生的表现给予肯定和指导，鼓励学生在口语交际中多加练习，提高表达能力。
•提醒学生：口语交际是一个重要的语言技能，需要多加练习和实践。
六、课后作业1.搜集一个你喜欢的景点或事物的相关信息，准备好口语表达。
2.与家人或朋友进行口语交流，分享你的见解和体会。
3.完成课本上相关练习，巩固所学口语表达。
以上就是本文对部编版五年级下册语文教学设计第七单元《口语交际：我是小小讲解员》的教学设计，希望对您有所帮助。
五年级语文下册《口语交际·习作七》教学设计（精选7篇）
五年级语文下册《口语交际·习作七》教学设计（精选7篇）五年级语文下册《口语交际·习作七》篇1教学目标1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。
2.激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。
3.编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备1.出示辩题,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3.翻阅自己的或调查同学、老师、家长,回顾自己的经历,并填写调查表。
调查内容: 感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的……课时安排:3课时第一课时(口语交际)一、谈话导入,引入辩题同学们,你们知道古代人们是怎样传递信息的吗?(信鸽、狼烟……)随着科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。
如今一个电话或网上一点,就能使“天涯若比邻”变为现实,克隆羊多莉出世,超级电脑战胜国际棋王,神五、神六顺利返回,哪一件不让世人惊叹。
科技发展为我们带来了便利,但是一些新的问题也随之产生。
那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点,分组准备1.针对辩题提出的两种完全不同的观点,“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反方,分为两组,并推选出一名主持人。
2.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。
交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。
每组推选出四名主辩人,排出发言顺序:第一主辩人,第二主辩人,第三主辩人,第四主辩人。
(这一环节要给学生充足的时间,让双方都做好准备。
教师要注意了解情况,酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车等这些交通工具的发明,让人们出行更加方便,省时,省力。
(人教新课标)语文五年级下册《口语交际七讲人物的故事》教学设计
2.口语表达练习：根据课堂上所学，运用词汇和成语，编写一个人物故事，并进行口头表达。要求语言流畅、表达清晰，尽量使用本节课所学的知识。
3.小组合作任务：以小组为单位，讨论并选择一个具有教育意义的人物故事，进行课堂分享。每组需要准备好故事梗概、人物分析、寓意等内容，以提高学生的团队协作能力和口语表达能力。
在总结归纳环节，我会邀请学生分享他们在课堂上的收获和感悟。针对学生的发言，我进行点评和总结，强调人物故事的学习对口语表达能力的重要性。同时，强调倾听、尊重他人、团队协作等价值观在口语交际中的作用。最后，鼓励学生在课后继续观察生活，发现更多有趣的人物故事，不断提高自己的口语表达能力。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，提高学生的口语表达能力和倾听技巧，特布置以下作业：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-帮助学生掌握描述人物特点的词汇和成语，提高口语表达能力。
-培养学生倾听他人讲述，抓住故事主要情节和人物特点的能力。
-引导学生通过小组合作，学会与人沟通、交流，培养团队协作能力。
2.教学难：
-如何激发学生的学习兴趣，使他们在口语表达中主动运用所学词汇和成语。
2.采用互动式教学法，引导学生积极参与课堂活动。
-组织小组讨论，让学生互相分享人物故事，培养沟通和交流能力。
-设定课堂话题，鼓励学生发表个人见解，提高思维和分析能力。
3.强化倾听训练，提高学生的倾听能力。
-设计专门的倾听练习，让学生学会关注他人讲述，培养同理心。
-教师示范倾听技巧，引导学生学会尊重他人，捕捉关键信息。
统编教材部编版五年级下册语文第七单元口语交际：我是小小讲解员 教案
统编教材部编版五年级下册语文第七单元口语交际：我是小
小讲解员教案
一、教学目标
1.能够通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
2.能够熟练运用所学内容，进行有条理的讲解。
3.能够培养学生对文本的理解和分析能力。
二、教学重点
1.提高学生口语表达能力。
2.培养学生的表达和沟通能力。
三、教学准备
1.教师准备好相关讲解员角色的道具。
2.整理好学生需要表达的句型、词汇等内容。
3.准备好课堂讨论和示范环节的内容。
四、教学过程
第一步：导入
在课前准备好一个小小讲解员的道具，模仿小小讲解员的风格进行一段简单的讲解，引导学生进入角色。
第二步：示范讲解
请一名学生扮演小小讲解员的角色，围绕课文内容进行简单的讲解，其他同学观摩。
第三步：课堂讨论
让学生分组，每组选择一段内容，进行讨论和设计讲解内容，鼓励学生提出问题，帮助他们进行解答。
第四步：角色扮演
让学生在小组内轮流扮演小小讲解员的角色，进行讲解演练，教师在一旁进行指导和辅导。
第五步：总结
请学生反思今天的角色扮演学习，总结自己的收获和不足之处。
五、板书设计
•小小讲解员示范
•角色扮演
•课本内容讲解
六、课后作业
1.每组学生继续设计一个小小讲解员的场景，并在下节课上进行表演。
2.复习巩固本节课学习的内容，准备小测验。
通过本节课的教学，学生将能够在角色扮演中提高自己的口语表达能力，培养表达和沟通的能力，同时加深对课文内容的理解和分析能力。
相信通过学生的不断练习和探索，他们的口语表达能力将得到有效提升。
人教版小学语文五年级下册《口语交际习作七习作》优质课教学设计_4
人物心理活动习作指导教课方案（定稿）教课目的：1、懂得心理活动描绘就是要写出人物真切的内心感觉。
2、认识心理活动描绘在叙事性作文中的作用。
3、认识几种常用的心理活动描绘方法。
要点难点：1、要点：认识心理活动描绘在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描绘方法。
2、难点：能娴熟地使用一两种方法正确、形象地刻画人物的心理活动。
教课准备：1、部署学生收集心理描绘的有关资料。
2、游戏道具、奖品。
3、制作课件。
教课过程：一、导入激趣，预备素材。
1、静等一分钟，学生猜想教师心理。
（教师或静静站立、眼光从每一个学生身上扫过，或挽起手段看表，或在教室里踱来踱去）学生们百思不解，为何老师不开始授课师：这位同学，你有什么想说的？生：老师，你为何不上课？生：老师，你在等什么？师：（对，你说对了，板书：等）你们还注意到了什么？生：老师，你不断地走来走去，不知想什么？（师：你把老师的动作都察看的这么认真，真了不起！）板书：动作生：老师，你用眼光把每个同学都看了一遍。
（师：你着重了老师的眼神，这么细微的神情都能着重）板书：神情生：老师，你的内心是否是很紧张？师：看。
走进老师的内心了，这么多同学，又来了这么多老师，还有摄像机直直得照着我，能不紧张吗？知我者你也！（板书：心理活动）既然都走进内心了，能猜想一下老师方才在想什么吗？师：看来，方才的一分钟我没有白等，这短短的一分钟让大家的眼睛收了回来，让大家的耳朵收了回来，也让大家的心收了回来。
这节课，就让我们学做一次心理大师，去推测人物的心理活动吧。
（板书：人物心理活动描绘）什么是心理活动描绘呢？这里有一段书上的定义，（出示定义：心理活动描绘就是把人物的思想感情、心理活动经过文字描述出来。
）指名读。
2、别被观点吓倒，其实，心理活动是很平时的事。
就像今日我来这里上这节课，有这么多老师来听课，大家对此都有自己的想法。
比方说开始上课时有的同学很紧张，有的不紧张，有的在猜想老师上什么内容稍等。
统编教材部编版五年级下册语文第七单元：口语交际-我是小小讲解员教案
统编教材部编版五年级下册语文第七单元：口语交际-我是小小讲解员教案一、教学目标1.知识目标：学生能够理解并掌握口语交际中常用的一些表达方式和技巧。
2.能力目标：学生能够有效运用所学内容，进行口语交际。
3.情感目标：通过角色扮演和讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：教授口语交际中常用的表达方式，提高学生的口语表达能力。
2.教学难点：让学生理解并灵活运用口语交际中的表达技巧。
三、教学准备1.教材：统编教材部编版五年级下册语文第七单元教材。
2.教具：多媒体设备、角色扮演道具等。
3.教学环境：课堂布置要求舒适、整洁。
4.教师准备：熟悉教材内容并做好教学准备。
四、教学过程第一步：导入通过播放相关视频或图片等方式激发学生对口语交际的兴趣，引入主题。
第二步：学习 1. 听故事：老师给学生们讲述一段与口语交际相关的小故事，引导学生主动参与。
2. 学习口语表达：教师引导学生学习口语交际中常用的表达方式和礼貌用语，让学生读准发音、掌握语调。
第三步：角色扮演分组让学生进行角色扮演，模拟真实的口语交际场景，让学生自由使用所学表达方式进行沟通。
第四步：总结讨论让学生自主总结此次学习的知识点，展示表演成果并进行互相评价、讨论交流。
五、教学延伸1.学生可以通过与家人或朋友进行口语交际练习，巩固所学内容。
2.教师可以邀请一些专业人士来学校给学生进行口语交际演讲，拓展学生的视野。
六、课后作业1.背诵并模仿口语交际中的表达方式，可以录音或与同学互相练习。
2.完成相关练习册的习题，巩固所学内容。
七、教学反思通过此次教学可以看出，学生对口语交际的兴趣很高，角色扮演的方式使学生更加主动参与。
但在口语表达方面，仍需加强学生的练习和运用，同时也需要教师在教学中更加注重实践性的操作。
以上是本次教案的内容，希望对您有所帮助，继续加油！。