历史选修1第三单元第一课导学案
高中历史选修1第3单元学案
第三单元北魏孝文帝改革【学习目标】1．知识：了解孝文帝改革的历史背景；归纳孝文帝改革的主要内容；评价孝文帝改革的历史作用2．能力：科学地认识和评价孝文帝改革对社会发展和民族融合的影响；培养学生多角度看待历史问题的能力。
【学习重难点】通过材料归纳概括孝文帝改革每项措施出台的目的、具体内容、积极作用。
【学习过程】一、阅读课本，回答问题：（课前预习）1、第二单元第一课的标题是“改革迫在眉睫”，你能阅读课文后告诉我为什么北魏改革迫在眉睫吗？你觉得当时北魏具备改革的可能条件吗？如果具备，是什么？2、阅读课本第二课，孝文帝改革分为两个时期，前期孝文帝改革的内容是什么？后期呢？前后改革的重点分别是什么？对照他的改革内容，你觉得孝文帝有可能解决北魏的什么矛盾？而孝文帝改革能够成功的关键举措是什么？3、阅读课本第三课，用三句话概括孝文帝改革的主要作用？从社会进步角度来看，你觉得那个作用最重要？从民族关系来看呢？二、合作探究：1、孝文帝改革推行了一系列汉化的措施，你觉得是偶然的吗？如果不是，你能依据课本说说孝文帝推行汉化政策的有利条件有哪些吗？2、从严格意义上讲，迁都洛阳事件并不是孝文帝改革的本身内容，然而，人们大都把它看作是改革的有机组成部分，这是为什么？3、北魏孝文帝实施改革后，北魏的社会经济出现了哪些变化？这些变化对北魏社会历史的发展又具有什么样的影响？三、训练反馈1、阅读下列材料：材料一孝文帝“雅好《诗》《书》，手不释卷。
《五经》之义，览之便讲。
学不师受，探其精奥。
史传百家，无不该涉。
善谈《庄》《老》，尤精释义。
才藻高瞻，好文为章。
诗、赋、铭、颂，有兴而作。
有大文笔，马上口授。
及其成也，不改一字”。
——《魏书·高祖记》材料二孝文帝改革前后的北魏服饰、饮食情景之比较。
请回答：(1)从材料一，中我们能得到什么信息?这对孝文帝的改革产生了哪些影响?请举例说明。
(2)结合材料二，谈谈你对孝文帝改革的认识。
3最新人教版必修1高中历史第三单元导学案
课案（教师用）第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展第7课英国君主立宪制的建立(新授课)【论支持】据《课程标准》及考试说明，本课需要掌握光荣革命，议会权力的确立和责任制内阁的形成。
部分内容生在初中阶段已经习过了。
但生掌握的内容不能做到一致，部分同忘记了所内容。
这就需要我们因材施教，而加德纳的多元智能论有助于转变我们的教观，做到因材施教，有助于形成正确的评价观，注重对不同人的不同智能的培养。
而生是习的主体，不管我们怎么讲解最后还是要看生的习状况。
布卢姆掌握习论则充分利用反馈—矫正程序，经常利用形成性测验提供反馈信息，发现生习上的难点或没有掌握的内容，然后给生第二次习机会并辅之于小组活动、个别辅导等多种矫正手段，最终使绝大多生达到对习内容懂得掌握。
【教目标】1知识与能力(1)识记掌握“光荣革命”的基本史实。
《权利法案》的制定等基本史实。
责任制内阁的形成；内阁的构成及作用。
(2)解解君主立宪制的含义和英国资产阶级君主立宪制的特点及作用。
解英国议会的特点。
(3)运用提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
从历史发展的过程，感悟英国君主立宪制形成的历史渊和时代背景。
2过程与方法情景再现，分析材料。
相关材料的分析、比较、归纳、概括。
探究习，发现问题，积极探索解决问题的途径。
3情感态度价值观根据英国君主立宪制度确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性。
培养历史唯物主义世界观，能够历史地、客观地看待英国君主立宪制度的建立，他的建立、发展和完善是人类社会不断发展的阶段性产物。
认识人类社会发展的统一性和多样性，解和尊重世界各地区、各国、各民族的文传统。
汲取人类创造的优秀文明成果。
解资产阶级代议制的局限性。
【习重难点】重点：对英国君主立宪制度的确立及特点的分析、解与掌握难点：君主立宪制、议会民主制的特点【课时安排】一课时【教设计】课前延伸【知识梳】阅读“光荣革命”一目，思考下列问题，然后完成填空。
英国资产阶级革命的历史意义有哪些？17世纪的英国资产阶级革命，是人类从封建社会开始向资本主义社会过渡的一次重要革命。
试讲稿教案设计】人教版高中历史选修1全册教案 第三单元
【试讲稿教案设计】人教版高中历史选修1全册教案第三单元第三单元北魏孝文帝改革第3课促进民族大融合以下内容为完整课时的教案，对试讲10分钟起启发作用，所以同学在试讲中遇到类似材料，还必须仔细看清楚试讲要求。
仔细看材料进行着重了解。
做到熟悉能讲！课标要求：北魏孝文帝改革的影响及评价。
教学目标知识与能力：（1）识记：农业、手工业、商业的表现；尊儒崇经，兴办学校；恢复汉族礼仪制度；采纳汉族封建统治制度；汉族风俗习惯成为社会风俗习惯的主体；鲜卑族的文化精华融入汉族文化中；（2）孝文帝改革后北魏社会在经济、政治、风俗习惯的变化及它们之间相互关系；认识经济的复苏和繁荣，政权封建化，民族的交流与融合这三个方面不是孤立的，而是相对联系的；（3）探究孝文帝改革的最重要的历史意义在于促进了北方以鲜卑族为中心的民族大融合，消除了民族隔阂，为国家由分裂到统一奠定了基础。
培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。
过程与方法：（1）小组讨论：通过对北魏孝文帝历史作用的分析，培养学生对历史现象的辩证分析、比较能力，以及提高学生运用正确历史观评价历史任务的能力；（2）查找有关孝文帝资料：认识孝文帝改革和民族融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步，民族团结和民族统一是历史发展的潮流；情感态度与价值观：（1）通过本节课的学习，使学生认识到改革是社会发展的动力之一，还应看到其锐意改革、不断创新的精神，与时俱进是一个国家、民族不断进步的灵魂；（2）孝文帝改革在历史上影响深远，促进了民族大融合，进而认识到孝文帝是古代少数民族杰出的政治家、改革家。
是中华民族的千古功臣；（3）课堂讨论孝文帝改革和民族大融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步；民族团结和民族统一是历史发展的潮流。
教学重难点教学重点孝文帝改革对政权封建化进程的作用。
教学难点孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。
一、经济的复苏和繁荣1、农牧业的发展（1）表现①生产工具的改进：整地碎土工具的复杂化与精耕细作；②耕作技术的提高：“宁可少好，不可多恶”，“顷不比亩善”；③重视兴修水利：有水田之处通渠灌溉；④经济作物和畜牧业的发展；⑤荒地得到更多地开垦，粮食产量提高，人口增殖。
高中历史选修1教案三篇
高中历史选修1教案三篇识记：1.雅典城邦兴起的地理环境2.雅典贵族政治的主要表现3. 公元前632年的雅典平民*理解与使用：1、地理环境、经济发展、阶级结构变动与政治格局、历史文明演进之间的辩证关系2、探究梭伦得以登上雅典政治舞台并建功立业的主观、客观条件情感态度价值观：1、社会经济与政治的不平衡发展是导致社会动荡的根源2、实现人生价值要凭理想、奋斗和机遇教学重难点重点：雅典城邦平民与贵族之间尖锐的矛盾;工商业奴隶主阶层的形成和作用;梭伦当选首席执政官的原因和影响。
难点：理解梭伦改革的必要性教学工具幻灯片。
图片。
教学过程★综述第一单元三课之间关系：第1课雅典城邦的兴起——改革的背景第2课除旧布新的梭伦改革——改革的内容第3课雅典民主政治的奠基石——改革的影响★回顾必修一内容古代希腊民主政治(1)梭伦改革(公元前594年)：按财产多少划分社会等级——为雅典民主制度的建立奠定基础。
(2)克利斯提尼改革(公元前6世纪末)：用地域部落取代血缘部落——确立起雅典民主政治。
(3)伯利克里改革(公元前5世纪)：扩大公民参政范围 ;改革公民大会; 改革五百人会议;提升陪审法庭的地位;扩大十将军委员会权力——雅典民主政治发展到顶峰——“黄金时代”。
★了解荷马时代爱琴文明：(大约公元前2000年至公元前1200年) 中心：“克里特文明”与“迈锡尼文明”荷马时代：(约公元前12世纪至前9世纪) 是古希腊从青铜器向铁器过渡的时代。
反映这个时期希腊社会情况的是的《荷马史诗》，所以这个时期被称之为“荷马时代”。
古代希腊发展简史：(1)爱琴文明时期(公元前20——前12世纪)：主要是“克里特文明”与“迈锡尼文明”，多建立君主制国家;(2)荷马时代(前12——前9世纪)：外族入侵，文明倒退，回到氏族公社制度。
(3)早期希腊时代(BC.8—BC.6世纪)：梭伦改革(BC594年)和克里斯提尼改革(约BC508年)形成城邦国家，雅典( Athens )和斯巴达(Sparta)成长起来，政体多种多样，主要有君主制、贵族制、寡头制、民主制、僭主制度等。
新人教版高中历史选修一第三单元
二、北魏孝文帝改革的内容
（一）第一阶段（484年—490年）
——在冯太后主持下进行，重点是创建新制度
二、北魏孝文帝改革的内容
（二）第二阶段（490年—499年）
——在孝文帝主持下进行，重点是实行汉制，移风易俗
3、接受汉族先进文化与制度
①尊儒崇经，兴办学校 ②恢复汉族礼乐制度 ③采纳汉族封建统治制度
儒学既重外在的行为规范，又重内在道德自律， 有利于维护统治和社会稳定。
（一）第一阶段（484年—490年）重点是创建新制度 1、制定官吏俸禄制，整顿吏治。（官制）
②推行均田制。（土地制度）
前提：政府控制大量无主荒地； 目的：缓和社会矛盾，发展生产，增加政府赋税 收入。
内容：按一定标准，将国家控制的土地分配给农 民耕种，土地不得买卖。 实质：封建土地国有制。
二、北魏孝文帝改革的内容
（一）第一阶段（484年—490年）
——在冯太后主持下进行，重点是创建新制度
②推行均田制。（土地制度）
孝文帝改革
第1课 改革迫在眉睫——背景 第2课 北魏孝文帝的改革措施——内容 第3课 促进民族大融合——影响
【课程标准】 （1）了解北魏孝文帝改革的背景。 （2）归纳北魏孝文帝改革的主要内容。 （3）探讨北魏孝文帝改革的历史作用。
魏晋南北朝时期的政权变迁
北朝
北 方 魏 东魏
十六国
北齐 北周
北魏
东 蜀 汉 南 吴
二、北魏孝文帝改革的内容
人教版历史选修一第三单元《北魏孝文帝的改革措施》导学案
第三单元北魏孝文帝改革第2课北魏孝文帝的改革措施导学案一、课标要求：归纳北魏孝文帝改革的内容。
二、重难点：重点：孝文帝改革中创建新制和移风易俗。
难点：理解迁都洛阳在整个改革中的地位。
【预习案】（一）卓有成效的新制制度基本内容历史作用制定官吏俸禄制，整顿吏治实行，俸禄由国家统一筹集，按级别高低发给官吏，不许官吏自筹；制定惩治的办法使吏治有所好转推行均田制按一定的标准，将控制的土地分配给农民耕种，土地不得买卖一定程度上使无地农民获得了无主的荒地，提高了生产积极性，推动了北方地区社会经济的恢复和发展设立三长制五家立一；五邻立一里长；五里设一。
三长的职责是检查户口，征收，征发徭役和兵役，推行使国家从中央到基层的行政体制得以完善，取代了，保证了国家对人民有效的控制推行新的租调制一对夫妇每年向政府缴纳一定数量的减轻了农民的负担，使国家的增多，租调收入大为增加（二）设巧计迁都洛阳1．原因(1)政治上：为加强对中原地区的统治，都城已不适应社会发展的需要，且保守势力强大，改革势必受阻。
(2)经济上：平城经济落后，粮食供给困难。
(3)军事上：与相毗邻，时受骚扰，很不安全。
(4)地理位置上：平城位置偏北，不利于对整个中原地区的统治。
2．过程(1)孝文帝以“”为名，巧设计谋迫使贵族大臣接受了迁都的决定。
(2)495年，北魏正式将都城迁到。
三、移风易俗1．推行：进一步学习和采纳汉族的和，促进鲜卑族积极接受汉族文化。
2．内容(1)易服装：一律改穿汉装。
(2)讲汉话：以下的官员必须讲。
(3)改汉姓，定门第等级：孝文帝下诏，将鲜卑人原有姓氏改为，按来选拔人才，任命官吏。
(4)通婚姻：提倡鲜卑人与通婚，以巩固统治。
(5)改籍贯：凡已迁到洛阳的鲜卑人，一律以为原籍。
3.影响：促进了鲜卑人对汉族文化的认同，争取到了汉族地主对北魏朝廷的支持，推动了政权向汉族王朝统治模式转化。
【教学案】一、导入新课：北魏孝文帝改革的背景有哪些？二、认知与探究新课(一）卓有成效的新制1.联系学案，并阅读教材，补充相关内容：（1）总体的背景、特点、措施：背景：特点：重点：措施：（2）具体措施中的原因、历史作用：制定官吏俸禄制，整顿吏治(484年）：原因：历史作用：推行均田制---土地制度（485年）：原因：历史作用：设立三长制（基层行政制度）：原因：历史作用：推行租调制---赋税制度：原因：历史作用：（3）“新制”的含义：2.【探究】孝文帝改革前期各项改革措施之间的关系及作用关系：作用：（二）设巧计迁都洛阳1.【探究】从严格意义上讲，迁都洛阳事件并不是孝文帝本身的内容，然而人们大多都把它看作是改革的有机组成部分，为什么？2.联系学案内容与教材知识，补充相关内容：意义：（三）移风易俗1.联系学案，阅读教材，补充相关内容：2.【穿越时空】北魏政权迁都洛阳后，请你以北魏人的身份谈一谈风俗习惯发生了哪些巨大的变化？【课堂小结】【课堂反馈】1.北魏为了强化对地方的控制，取代豪强地主把持的宗主督护制而实行的政策是()A.均田制B.俸禄制C.三长制D.租调制2.北魏孝文帝颁布均田制的主要目的是为了()A.接受汉族先进文化B.促进北方民族融合C.恢复和发展经济D.保证政府的财政收入3.观察右图，与图中场景直接相关的孝文帝改革的措施是()A．颁布均田令B．整顿吏治C．迁都洛阳D．移风易俗精心构设学生思维发展平台的启示——《第2课北魏孝文帝的改革措施》反思12月3日上午第三节在高二9班，上了一节高中高效课堂展示课，课题是选修一《第三单元北魏孝文帝改革》中的《第2课北魏孝文帝的改革措施》，本来准备一节课40分钟把此课全部上完，结果在9班实际操作时，只完成了第一个子目，卓有成效的新制，还有一部分内容没有完成。
【优选整合】人教版高中历史选修1第三单元第1课 改革迫在眉睫 素材
第1课改革迫在眉睫（教学素材）学习目标：知识与能力：学生记住并理解北魏崛起的原因；学生通过知道宗主督护制、赋税制度缺陷和人民起义而理解孝文帝改革的必要性。
过程与方法：历史比较法、问题探究法情感态度价值观：知道统一是历史发展的发趋势；少数民族为中华民族的发展有着不可磨灭的功勋。
重点：通过对北魏经济、政治和思想文化等方面（第一、二标题）的了解，概括出孝文帝改革的原因和条件。
难点：通过对孝文帝学习、成长的经历，知道冯太后对孝文帝改革的影响。
（普通班不做要求）学法指导：课前预习部分，要求学生自己阅读课文，运用阶级分析的方法，分析北魏的社会矛盾及其表现，认识北魏统治者进行改革的必要性；课堂探究部分，要求学生在课上进行小组讨论，选出一名代表进行发言，阐述观点。
课外拓展：魏晋南北朝时期的政权更替简表课外拓展：前秦公元316年，在内乱外患的多重打击下，腐朽的西晋王朝灭亡。
随之而来的，是出现南北大分裂的历史局面。
在南方，317年晋琅邪王司马睿在建康（今江苏南京）称帝，建立起东晋王朝。
在北方，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族首领也纷纷先后称王称帝，整个北方地区陷入了割据混战的状态。
在这个动乱过程中，占据陕西关中一带的氐族在其首领苻[fú]洪的率领下，迅速崛起，公元352年，苻洪之三子苻坚入据长安，建都于此，建国号“大秦”，史称前秦。
357年，苻坚篡位自立，掌控前秦政权，自号前秦天王。
淝水之战淝水之战发生于公元383年，它是偏安江左的东晋王朝同北方氐族贵族建立的前秦政权之间进行的一次战略性大决战。
战争的结果，是弱小的东晋军队临危不乱，利用前秦统治者苻坚战略决策上的失误和战术部署上的不当而大获全胜，成为中国历史上以弱胜强的著名战例，也改变了中国历史演变的进程。
成语: “投鞭断流”“风声鹤唳草木皆兵”【自主学习】一、北魏的崛起与统一黄河流域1．崛起(1)北魏是源于我国东北的鲜卑族________建立的政权。
(2)东晋时建立代国，不久被前秦所灭，____________后，再度崛起。
高二历史选修一 导学案
梭伦丰富的人生阅历、充足的知识储备、高远的理想抱负、百折不挠的奋斗精神、睿智的斗争策略、善于抓住机遇的敏锐和顺应时代潮流的勇气，具有强烈的爱国主义精神，领导收回萨拉米斯岛，得到人民拥护，适应改革的需要。公元前594年，当选执政官，承担起改革的重任。
1、自主学习点拨对学生在自主学习中出现的错误进行纠正，并加以讲解；对各学习小组总结的知识网络结构进行重审，并进行表扬肯定。
4、梭伦改革的主要特点
5、雅典改革国家权力机构的措施,对我们今天的民主建设有哪些启示？
答案提示：
4、（1）中庸性（折中性）：从改革的必要性来看，梭伦要着力协调贵族与平民的矛盾；一方面改善平民的经济状况，提高政治地位；另一方面确认财产等级制度，保护贵族的政治特权
（2）革命性：改革从经济基础到上层建筑整体上改变了雅典的社会结构；触及土地占有和打破贵族专权
C、有一定的历史局限性
D、一定程度上调整了社会矛盾
4、财产等级制度确立的意义不包括
A.打破了贵族依据血缘门第的世袭特权垄断政权的局面
B.为非贵族出身的工商业奴隶主开辟了参政议政的途径
C.为下层平民参政议政开辟了道路
D.为后来雅典民主政治的发展开辟了道路
5、阅读下列材料，思考并分析下列问题：
材料一：你们这些财物山积、丰衣足食而且有余的人，应当抑制你们贪婪的心情，压制它，使它平静。
②后人赞叹雅典是因为：
2、阅读“贵族政治与社会动荡”一目，完成下列问题。
①雅典位于：
②经济上：
④解释“六一汉”：
⑤贵族与平民矛盾激化的表现：
3、阅读“工商业的发展”一目，完成下列问题。
①雅典的工商业者在经营活动中，经常使用奴隶劳动，
形成了；他们一般居住在地区，
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高二历史学科选修1第三单元
第1课改革迫在眉睫
一、学习目标：
识记：北魏重新统一黄河流域的背景及概况；北魏学习汉族封建政权的统治方式的表现；宗主督护制的含义及影响；赋税制度的缺陷；北魏社会矛盾激化的表现；冯太后培养孝文帝学习汉族先进文化。
孝文帝改革的目的和方式
理解：北魏崛起的原因；北魏统一北方的原因和影响；北魏统一北方后面临的统治危机及原因: 北魏的民族政策及原因。
运用：孝文帝改革前北魏有哪些社会矛盾？改革的有利条件有哪些？
重点：孝文帝改革的原因和条件。
难点：宗主督护制；北魏社会矛盾极化的原因；冯太后对孝文帝改革的影响。
二、本课导读
（一）阅读教材32页第1、2段，回答下面问题。
1、简述拓拔部建国历程：（A）
2、北魏统一黄河流域后，汉化的表现有哪些？（A）
政治上：
经济上：
文化上：
（二）阅读“社会改革迫在眉睫”和所给材料，回答下列问题。
宗主督护制：北魏初期在地方上实行宗主督护制。
地主豪强把宗族、佃客组织起来，修筑坞堡，割据一方。
坞堡主又称为宗主，与堡户结成牢固的依附关系。
北魏统一北方后，被迫承认坞堡组织的合法性。
北魏政府任命这些坞堡主为地方行政官员，由他们代管征收赋税和徭役。
这就是宗主督护制。
1、宗主督护制的消极影响有哪些？（A）
2、北魏存在哪些社会矛盾？（A）
3、依据学思之窗，回答北魏统治者贱其它民族反映了什么问题？（B）
（三）阅读冯太后的相关材料，结合教材第2、3段和学习延伸，回答问题。
冯太后：（442—490）北魏历史上著名女政治家，孝文帝改革运动的发起人与主持者之一。
由于她去世后为谥称曰：“文明太皇太后”，所以历史上又称她为“文明太后”。
冯太后是位典型的“铁碗女人”。
在朝廷内部政治斗争中，她沉着果断，坚忍精明，牢牢地掌空了北魏朝廷的军政大权，曾在献文帝、孝文帝时期两度“临朝听政”，成为北魏朝廷的实际统治者。
她主政时已开始了以汉化为中心的社会改革，孝文帝第一阶段的改革实际上是在她的主持下展开的，换句话说，孝文帝改革的伟大历史功绩有一半应该归属这位了不
起的巾帼人物。
1、冯太后对孝文帝改革有哪些影响？（A）
2、孝文帝为什么要改革？（A）
三、课堂学习
1、北魏为什么能统一黄河流域？（B）
2、北魏孝文帝改革的条件有哪些？（A）
四、巩固训练：（A）
1、北魏统一黄河流域后，开始采用汉族的先进文化进行统治，其措施主要有：
①参照汉族封建政权的一些统治方式②推行发展农业的经济政策
③重用汉族儒生④兴办太学
A、①②③
B、②③④
C、①③④
D、①②③④
2、北魏统一北方后，社会矛盾日益激化，其中社会矛盾不包括
A、阶级矛盾
B、统治阶级内部矛盾
C、民族矛盾
D、鲜卑族内部矛盾
3、使孝文帝对汉文化产生了浓厚的兴趣，并最终推动其进行汉化改革的是
A、拓跋珪
B、道武帝
C、冯太后
D、拓跋宏
4、北魏孝文帝改革的背景条件是
①北魏统一北方②民族融合③吸收汉族先进的文化④民族矛盾尖锐
A、①②
B、②③
C、③④
D、①②③④
五、自我评价
1、已清知识点：
2、未清知识点：
3、困惑知识点：。