九年级语文下册《出师表》教案沪教版
语文9下第23课出师(教案一)表
出师表（教案一）备课素材一内容解读《出师表》作为诸葛亮出师伐魏前呈给后主的一篇表文，其情真意切令人感动。
本文的写作特点是以议论为主，议论、叙述、抒情相结合，有极强的说服力与感染力。
文章可分为三部分。
第一部分（第1—5段），诸葛亮先向后主刘禅陈述了蜀国当时面临的不利处境：先帝去世、天下三分、益州疲弊。
接着阐述了有利条件：有侍卫之臣、忠志之士。
之后他向刘禅提出了三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。
文章这部分寓情于议，在谈论形势、提出建议之中，贯串了一条抒情线索，即叙述先帝刘备对贤臣的“殊遇”，鼓励刘禅效法先人，也表达了自己对先帝的感激和“兴复汉室”的决心。
第二部分（第6—7段），作者追述了三段回忆：先帝当初三顾茅庐，对自己有知遇之恩；自己临危受命，与先帝患难与共；先帝临终托孤，寄以兴复汉室的大业。
三段追忆寓情于事，在叙述作者身世、追随先帝创业经过和“受命以来”工作的同时，抒发了对先帝的感激之情、对刘备父子的忠心，以及收复汉室的决心。
第三部分（第8段），作者分别阐明了自己、朝臣以及后主刘禅的责任：自己要“讨贼兴复”，朝臣应进“兴德之言”，刘禅应“自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。
文章情辞恳切，感人泪下。
二技法总结此文语言最显著的特点是率直质朴，充满恳切忠贞的感情。
本文先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。
“报先帝”“忠陛下”思想贯串全文，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他成就先帝未竟的“兴复汉室”的大业。
全文既不借助华丽的辞藻，又不引用典故，每句话既不失臣子身份，又切合长辈口吻。
三主题概括这篇表文是诸葛亮在出师北伐前对刘禅提出有关朝廷内政的建议，以恳切委婉的言辞，劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此“兴复汉室，还于旧都”，同时表达了自己以身许国、忠贞不贰、鞠躬尽瘁、死而后已的思想。
资料库1.作者简介。
诸葛亮，字孔明。
三国时期的政治家、军事家。
官至蜀汉丞相。
2.文体知识。
沪教版语文九下《出师表》word教案
合成词：成语：
4翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。
提升小结
本文以议论为主，兼用抒情和记叙，以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。
补充完善
《出师表》自主学习提纲
年级：九学科：语文学期：上学期设计时间：2011年9月18日NO：
课题（内容）
出师表
课型（课时）
1课时
策划者
康春华
审核者
导学者
康春华
学习时间
12.8
学习者
学生
班级
九（1）班
学习目标
1、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
2、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
3、诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？
4、北伐中原的条件是什么？
5、、诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？
当
堂
测
试
1选择题。
(1)“卑鄙”的意思是（）
A（语言、行为）恶劣，不道德。
B见识浅陋。
C地位低下。
D低微而鄙俗。
(2)“尔来”的意思是（）
A从那时以来B你来C算来D从来
(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是 Nhomakorabea）B不谋求在诸侯中做官扬名
C不谋求让人知道我到诸侯那里去了
D不想与诸侯商量大事
(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是（）
A自己很有才能，因而先得先帝看重
B追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因
沪教版九下《出师表》教案设计
沪教版九下《出师表》教案设计一、教学目标1.理解诸葛亮出征前上表的背景及意义。
2.学习文言文的阅读方法，提高文言文阅读能力。
3.分析诸葛亮的忠诚、智慧与敬业精神，培养学生的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：诸葛亮出征前的背景、文言文的阅读方法、诸葛亮的品质。
2.教学难点：文言文的理解与赏析、诸葛亮品质的深度挖掘。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.介绍诸葛亮的生平及事迹，引导学生了解诸葛亮的历史地位。
2.简述《出师表》的背景，激发学生阅读兴趣。
二、自主学习1.学生自读《出师表》，注意生字词的读音和词义。
2.学生根据注释，理解文中的重点词语和句子。
三、课堂讲解1.讲解诸葛亮出征前的背景，让学生了解诸葛亮为何要上《出师表》。
2.逐句分析《出师表》的内容，引导学生理解诸葛亮忠诚、智慧与敬业精神的体现。
1.学生分组讨论，分析诸葛亮在《出师表》中表现出的品质。
第二课时一、复习导入1.复习《出师表》的内容，回顾诸葛亮的品质。
2.提问：诸葛亮为什么能成为我国历史上著名的忠诚、智慧、敬业的人物？二、课堂讲解1.讲解文言文的阅读方法，引导学生学会如何阅读文言文。
2.分析《出师表》中的修辞手法，提高学生的文言文赏析能力。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析《出师表》中的文言文特点。
四、课堂小结2.布置作业：结合所学，写一篇关于诸葛亮的读后感。
第三课时一、复习导入1.复习《出师表》的内容，回顾诸葛亮的品质。
2.提问：诸葛亮的事迹给你带来了哪些启示？二、课堂讲解1.讲解诸葛亮的历史地位，引导学生认识诸葛亮在我国历史上的重要意义。
2.分析《出师表》中的文言文表达，提高学生的文言文表达能力。
1.学生分组讨论，分析诸葛亮在《出师表》中表现出的忠诚、智慧、敬业品质的意义。
四、课堂小结2.布置作业：结合所学，写一篇关于诸葛亮的演讲稿。
第四课时一、复习导入1.复习《出师表》的内容，回顾诸葛亮的品质。
2.提问：诸葛亮的事迹对你有何影响？二、课堂讲解1.讲解诸葛亮的教育意义，引导学生学习诸葛亮的品质。
2023最新-《出师表》教案(优秀5篇)
《出师表》教案（优秀5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的《出师表》教案（优秀5篇），希望能够帮助到大家。
《出师表》教案篇一教学目标1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。
2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。
3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。
课时安排3课时。
教学内容和步骤第一课时一、导入新课（播放歌曲）刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。
读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。
但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。
罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。
最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。
就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。
二、在学习本文前，我们先了解：1、本文的学习目标；2、作者简介；3、时代背景；4、标题。
（播放幻灯片）三、整体感知1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况，（播放生字词幻灯片）请一位同学把幻灯片的红字读一下。
崩殂( cú )菲(fěi )薄裨补(bì )遗(wèi )陛下祎（yī )攸(YōU )阕(quē )陟(zhì）罚臧(zāng )否(pǐ )行(háng )阵猥(wěi)自夙（sù )夜驽(nú）钝诹(zōu )攘(rǎng)除斟酌(zhēn zhuó )2、录音范读课文。
九年级出师表教案
九年级出师表教案一、教学目标1、积累文言词汇，培养学生文言文阅读能力。
2、了解诸葛亮向后主刘禅进谏的内容，理解文中诸葛亮的忠心和期望。
3、学习本文议论、叙事、抒情相结合的写作手法，体会诸葛亮言辞恳切的特点。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点实词、虚词的含义和用法。
（2）理解诸葛亮的忠心和本文的主旨。
2、教学难点（1）体会本文情辞恳切、感人至深的特点。
（2）理解诸葛亮向后主提出的三条建议之间的内在逻辑关系。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、归纳法四、教学过程（一）导入新课同学们，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，这是陆游对《出师表》的高度评价。
《出师表》是诸葛亮在北伐曹操之前，上呈给后主刘禅的一篇表文。
在这篇表文中，诸葛亮向后主阐明了自己的忠心，表达了北伐的决心，同时也向后主提出了许多治国的建议。
今天，我们就一起来学习这篇千古名文。
（二）作者及背景介绍1、作者介绍诸葛亮（181 年－234 年 10 月 8 日），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、发明家。
早年随叔父诸葛玄到荆州，诸葛玄死后，诸葛亮就在隆中隐居。
后刘备三顾茅庐请出诸葛亮，联孙抗曹，于赤壁之战大败曹军。
形成三国鼎足之势，又夺占荆州。
建安十六年（211 年），攻取益州。
继又击败曹军，夺得汉中。
蜀章武元年（221 年），刘备在成都建立蜀汉政权，诸葛亮被任命为丞相，主持朝政。
蜀后主刘禅继位，诸葛亮被封为武乡侯，领益州牧。
勤勉谨慎，大小政事必亲自处理，赏罚严明；与东吴联盟，改善和西南各族的关系；实行屯田政策，加强战备。
前后六次北伐中原，多以粮尽无功。
终因积劳成疾，于蜀建兴十二年（234 年）病逝于五丈原（今陕西宝鸡岐山境内），享年 54 岁。
刘禅追谥其为忠武侯，后世常以武侯尊称诸葛亮。
东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。
诸葛亮散文代表作有《出师表》《诫子书》等。
曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。
初中九年级语文《出师表》经典备课教案
初中九年级语文《出师表》经典备课教案一、教学目标1.理解《出师表》的内容和背景。
2.分析诸葛亮的忠诚、智慧和爱国精神。
3.培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。
二、教学重点1.《出师表》的文言文阅读。
2.诸葛亮的忠诚、智慧和爱国精神。
三、教学难点1.文言文阅读理解。
2.对诸葛亮形象的理解和把握。
四、教学过程（一）导入1.引导学生回顾三国时期的历史背景。
2.介绍诸葛亮的生平和事迹。
（二）课文阅读1.学生自主阅读《出师表》。
2.教师辅导学生理解文言文中的生僻字词。
（三）课文分析1.分析《出师表》的结构和写作手法。
2.讨论诸葛亮的忠诚、智慧和爱国精神。
（四）课堂讨论1.学生分享对诸葛亮的看法。
2.教师引导学生从不同角度分析诸葛亮的形象。
（五）课后作业1.翻译《出师表》中的重点句子。
2.写一篇关于诸葛亮的读后感。
五、教学辅助1.利用多媒体展示三国时期的历史地图和诸葛亮的事迹图片。
2.发放《出师表》的注释和译文资料。
六、教学反思1.在导入环节，我通过回顾三国时期的历史背景，为学生理解《出师表》奠定了基础。
但在介绍诸葛亮的事迹时，可能因为时间有限，没有详细介绍，导致学生对诸葛亮的了解不够深入。
2.在课文阅读环节，我注意到学生在阅读文言文时存在一定的困难，因此在辅导学生理解生僻字词时，花费了较多时间。
这可能会影响学生对课文整体内容的把握。
3.在课文分析环节，我引导学生从结构和写作手法两个方面进行分析，帮助学生更好地理解《出师表》。
但在讨论诸葛亮的形象时，可能因为时间有限，没有充分展开，导致学生对诸葛亮的理解不够全面。
4.在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了对诸葛亮的看法。
但部分学生在讨论时，观点较为片面，需要教师进一步引导。
5.在课后作业环节，我布置了翻译重点句子和写读后感的作业，旨在巩固学生对课文的理解。
但考虑到学生的实际情况，可能需要调整作业难度，以适应不同学生的需求。
重难点补充：（二）课文阅读1.学生自主阅读《出师表》。
九年级语文《出师表》教案(3篇)
九年级语文《出师表》教案1教学目标：1.让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。
2.扫除文字障碍，熟练掌握表中的内容。
3.了解《三国演义》中的有关情节。
教学设想：1.安排三课时。
2.第一课时主要扫除文字障碍，听录音及了解有关情节，体会诸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（机动）段。
3.第二课时继续学习剩余的内容，主要是3、4、5、7段，明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。
4.第三课时结束课文内容讲解，总结“以”字用法，并小测本文知识。
教学重点：1.诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。
2.疏通文意。
教学难点：体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。
第一课时一、导入新课。
中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》；军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。
苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。
”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。
二、简介作者及文体：诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。
后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。
“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。
我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异）。
此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。
三、听录音感受文章的情感，扫除文字障碍。
c jin zh zng p zho yu y wi崩殂忠谏陟罚臧否昭攸祎以遗陛下b qu wi s sh ji ndn fi zhng ji裨阙猥夙庶竭驽钝菲彰咎zu zho咨诹遗诏四、析文。
沪教版语文九下《出师表》word教案3课时
24 出师表诸葛亮课型：新授课时：3 主备张建民审核初二语文备课组2010/9教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。
课时安排：三课时。
第一课时一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
（板书）二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题。
1 什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
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《出师表》诸葛亮第一课时【教学目标】１. 通过注释读懂全文，了解课文的作者、体裁及有关历史背景。
２. 了解文中开张、感激、痛恨、卑鄙等词语的古今意义。
３. 领会作者上表的主要用意，理解本文流露的态度和感情：报先帝忠后主。
【重点难点】１. 重点：读懂全文，了解文中古今词语的意义。
２. 难点：理解本文流露的态度和感情。
【学习提示】１. “表”是一种文体名称，我国古代臣子向帝王上书言事的呈文。
２. 诸葛亮（181-234年），字孔明，三国时蜀汉的军事家、政治家。
辅助刘备与孙权、曹操抗衡；后受刘备之托扶助刘禅。
民间传说他是智慧的象征。
【正字正音】殂cú弘hóng陟zhì臧zāng否pǐ攸yōu祎yī遗wèi裨bì阙què猥wěi夙sù驽nú咎jiù诹zōu【注释补充】１. 疲弊：贫困。
弊通敝，衰败，这里指物力不足。
２. 犯科：触犯科条。
科：法律条文。
３. 简拔：选拔。
简通拣，选择。
４. 行阵：行列队伍。
行：háng。
５. 倾颓：倾倒，这里比喻灭亡。
６. 躬耕：亲自种地。
７. 闻达：有名望，显达。
８. 倾覆：颠覆、覆没，这里指兵败。
９. 涕零：流泪。
涕：泪10. 以彰其咎：用来显示他们的过失。
彰：明显、显著，这里是“使之显著”。
【默读课文】１. 借助注释了解课文内容，圈划出写景、抒情的句子。
２. 本文记了什么事？抒了什么情？发了什么议论？３. 如何理解诸葛亮的“报先帝”和“忠陛下”思想？４. 归纳“以”的用法：【朗读课文】【课外作业】１. 整理课堂笔记。
２. 逐句翻译全文。
３. 翻译下列句子，写出其中“以”的词性和用法。
以光先帝遗德。
（来发扬光大先帝遗留的美德介词表目的）以塞忠谏之路也。
（以致堵塞人们忠心进谏的路介词表结果）以昭陛下平明之理。
（来显示陛下公平严明的治理）第二课时【朗读课文】【翻译课文】原文：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
翻译：先帝创建事业还不到一半，就中途去世了。
现在天下分裂成三国，（我们）蜀国贫困衰弱，这实在是形势危急、决定存亡的关头啊。
然而侍卫大臣们在宫廷里毫不懈怠，忠诚的将士们在边境上奋不顾身的原因，是追念先帝的特殊恩典，想要在陛下身上来报答。
(陛下)实在应该扩大圣明的听闻，来发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有抱负的人的气势，而不应当随便看轻自己，说一些不恰当的话，以致堵塞人们忠心进谏的道路。
要点：未半：隔宾语而作“创”的补语。
崩：时指皇帝的死亡。
殂：亡。
不说死而说“崩殂”，是修辞上的讳饰法。
诚：副词，作名词谓语“秋”的状语。
存亡：实际上指“亡”。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也：这是用判断句表示原因的单句，“者”以上是主语，“追”以下是谓语。
恢弘：这里是动词，意思是发扬扩大。
菲薄：形容词用作动词。
原文：宫中府中，俱为—体，陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
翻译：宫里的人和朝廷内的人，都是一个整体，提升、惩罚、表扬、批评(标准)，不应当有差别。
如果有做坏事、触犯律令以及尽忠办好事的人，应当把他们有关部门决定对他们的惩罚和奖赏，来显示陛下公平严明的治理，而不应当有偏袒和私心，而使内外有不同的制度。
要点：宫中：指皇宫中的侍臣。
府中：指臣相府中的官员。
“宫中府中”是借代辞格。
陟罚臧否：四个并列的动词作主语。
异同：实际上指“异”。
付有司：付之于有司。
异：形容词作动词。
原文：侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏有所广益。
翻译：侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，都善良诚实，志向和心思都忠贞纯一，因此先帝（把他们）选拔出来留给陛下(使用)。
我以为宫中的事情，不论大小，都拿来问问他们，然后实行，一定就能够补救缺点，防止疏漏，得到更多的成效。
要点：志虑忠纯：主谓结构作谓语，相当一个形容词。
是以：以是，因此。
宫中之事：是“以”的宾语，因强调而提前。
广益，联合结构的动词。
所广益：所字结构，指扩大增多的东西，即好处。
原文：将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
翻译：将军向宠，性情善良，做事公正，熟悉军事，从前试用他的时候，先帝称赞他有才干，因此大家商议推举他做中部督。
我认为军队中的事情，都可以拿来问问他，一定能使部队团结一心，才能高的和才能低的都各得其所。
要点：试用于昔日：试用之于昔日。
“用”的主语就是下文的“先帝”。
使行阵和睦，优劣得所：“使”管“行阵和睦，优劣得所”；“优劣”是兼语。
原文：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆。
可计日而待也。
翻译：亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉倾覆衰败的原因。
先帝在世的时候，每逢跟我谈论这些事情，没有一次不对桓、灵二帝感到痛心和遗憾的。
侍中、尚书、长史、参军，这些人都是正直、有才干而且能以死报国的臣子，希望陛下亲近他们，信任他们，这样汉朝的兴隆是可以计算日子来等待的。
要点：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也：两个代词“此”都是前面主语的同位语；两个所字结构，指代事情的原因。
亲、远：都是形容词活用为使动词。
原文：臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
［［后］值倾覆］，∨受任〈于（败军之）际〉，奉命〈于（危难之）间〉，│∨［尔来］二十有一年矣。
翻译：我本是平民，亲自在南阳种地，只想在乱世中苟且保全性命，不想在诸侯中谋求名誉地位。
先帝不以为我卑贱鄙陋，委屈自己，三次到茅庐来探望我，拿当代的大事来问我，我因此感激，就答应先帝愿奔走效劳。
后来遇到军事失败，我在兵败的时候接受重任，在危难的关头接受使命，从那时以来，已经二十一年了。
要点：布衣：没有官职的平民。
诸侯：借用古代的名称。
以臣卑鄙：“以”是动词；“臣”兼语。
由是：因此。
末句是复句，有两个分句，分析如上。
原文：先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
翻译：先帝知道我谨慎，所以临终把大事托给我。
接受遗命以来，日夜忧虑叹息，唯恐先帝的托付不能实现，以致损伤先帝的英明，所以我五月渡过泸水，深入到寸草不生的地方。
现在南方已经平定，兵器装备已经充足，应当激励、率领全军将士，北伐、平定中原，让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人，恢复汉朝的基业，回到原来的都城。
这就是我报答先帝、尽忠陛下的职责和本分。
至于权衡事情的得失利弊，毫不保留地进言，是郭攸之、费祎、董允等人的责任。
要点：不毛：不长庄稼的地方。
是以事物特征借代事物本身。
兵：兵器。
三军：泛指军队。
攘除：同义复合词，排除、铲除。
损益：动词用作名词，指应兴、应废的事。
则：副词，用在判断句的主谓语之间，译为“就是”。
原文：愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋。
以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
翻译：希望陛下责成我实现讨伐曹魏、复兴汉朝的大业，如果没有效果，就治我的罪，来告慰先帝之灵。
如果没有增进美德的建议，就责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，来揭露他们的过失。
陛下应当自己谋划，（向他们）询问治国的策略，认识和采纳正确的意见，深切地追念先帝的遗命。
（这样）我就受恩感激不尽了。
要点：以咨诹善道，察纳雅言：介宾结构，作“追”的状语。
咨诹：同义复合词。
询问。
不胜：不能担当，禁不起。
原文：∨［今］［当远离］，［临表］涕零，［不］知所言。
翻译：（我）现在将要远离陛下，面对着这篇表章，不知说了些什么。
【课外作业】１. 整理课堂笔记。
２. 翻译下列句子，写出其中“以”的词性和用法。
是以先帝简拔。
（因此先帝选拔出来介词凭借的条件根据）以遗陛下。
（留给陛下连词根据而）愚以为宫中之事。
（我以为宫中的事情动词认为）事无大小，悉以咨之。
（不论大小，都拿来问问他们介词拿）是以众议举宠。
（因此大家商议推举他介词根据）愚以为营中之事。
（我认为军队中的事情动词认为）悉以咨之。
（都可以拿来问问他介词拿）此先汉所以兴隆也。
（这是先汉兴旺发达的原因）此后汉所以倾颓也。
（这是后汉倾覆衰败的原因）不以臣卑鄙。
（不以为我卑贱鄙陋动词表动作认为）咨臣以当世之事。
（拿当代的大事来问我）临崩寄臣以大事也。
（临终把国家大事托付给我介词把）受命以来。
（接受遗命以来副词表示行为的时间）以伤先帝之明。
（以致损伤先帝的英明连词表示目的以致）此臣所以报先帝。
（这就是我报答先帝、尽忠陛下的职责和本分）第三课时【朗读课文】【分析课文】全文可以分为三个部分。
第一部分(第1—5段)，分析形势，提出建议。
分三层，三个建议。
第一层(第1段)，分析当前形势，提出广开言路的建议：①指出当时的形势危急——先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
②指出还具备有利条件——侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
③提出应该怎样、不应该怎样的建议——宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
小结：这一段，先概括当前形势，指出内外形势严峻，客观条件极不利，暗示后主：如果不发愤图强，就难与曹孙并存。
再提出有利的因素，从而提出建议：广开言路。
这是图强的关键。
用“宜”与“不宜”，提得非常具体明确。
宜“开张圣听”，发扬正气。
又从反面提醒，不宜“妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路”。
这一段是总的建议。
第二层(第2段)，提出严明赏罚的建议。
这是从法度方面建议：①要赏罚公正、内外一体——宫中府中，俱为—体，陟罚臧否，不宜异同。
②要法纪严明、内外一法——若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。