《冬至的梦》评课稿
冀教版六年级语文下册《六单元29冬至的梦》教学设计_0
语文教案单元六单元主备人执教人教学内容第29课《冬至的梦》第一课时教学目标1、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。
2、有感情的朗读课文。
3、概括文章的主要内容。
教学重点朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。
态。
，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情教学难点引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。
教学设计教学思考教学过程：第一课时一、精彩三分钟学生背诵二十四节气歌（学生自由背诵）二、自由读文，了解内容。
师：同学们，读了课文，你们知道了什么？生1：冬至节气的特点。
生2：冬至前后自然界万物的变化。
......师小结：同学们读书读的真认真，收获也不少，老师相信你们的预习作业完成的也很棒。
现在请同学们组内交流存在问题或学习的经验。
三、预习交流，读熟课文。
1、小组互相交流预习作业。
（以下这些是预习作业）（1）我搜集到的作者和有关风筝的资料。
（2）我能给画线的字注音呓语露水地窖屋檐拨开（3）我能把本课生字按要求正确美观的书写在田字格中。
左右结构上下结构说说自己识字的方法：（4）利用工具书或联系上下文，我能解释下列词语的意思。
呓语：苏醒：地窖：明朗：（如果还有不懂的词语借助工具书、上网查询，自己解决。
）（5）我能把课文读流利、读准确。
（6）文中我最喜欢的句子。
2、全班交流（1）字词音句擂台赛（2）组组朗读PK赛A组内读一读，比一比，选派代表。
B各组PK（教师选段读）四、再读课文，总结内容。
1、生默读课文，概括文章内容。
（要求：精练、全面）2、小组交流，选派代表。
3、全班交流。
五、探究质疑师：同学们，读了课文，对这篇文章的内容（写法、表达方法、文章所要传达的想法）有什么疑问？现在小组内交流解决，解决不了的，记录员作好记录，组长汇总后汇报给老师。
1、小组交流2、全班交流3、教师小结六、一课一得七、布置作业用自己的话复述课文内容。
语文教案单元六单元主备人韦小丽执教人韦小丽教学内容《冬至的梦》第二课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文.2、朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。
《冬至的梦》教案：构建完整的文学知识体系
冬至的梦是一篇经典的小说，由唐代作家张籍创作，文学价值得到普遍认可。
在教学中，我们不仅要让学生了解冬至的梦的故事情节，更要帮助学生构建一个完整的文学知识体系。
以下是本教案的具体内容：一、文学史背景冬至的梦是唐代文学的代表作之一，而唐代则被称为中国古典文学的鼎盛时期。
唐代文学的发展，开始于贞观年间（公元627年），并一直持续到唐朝灭亡（公元907年）。
唐代文学以诗歌和长篇小说为代表，同时也涵盖了故事、传奇、杂剧等不同文学体裁。
唐代文学对后世文学产生了深远影响，冬至的梦就是其中的代表之一。
二、小说的结构冬至的梦是一篇五千言的长篇小说，分为上下两卷，共有十四回。
小说的结构呈现出明显的故事性和叙事性，同时也融合了作者对社会风貌和文化背景的描绘。
小说的主要情节是关于一个叫“石头”的人，他在冬至这一天的梦里，经历了人性的善恶之争，最终醒来后明白了人世间的种种险恶和世事沉浮。
小说中还有一些次要情节，例如石头和千金小姐的感情以及石头和抱朴山人的友谊等。
三、小说的主题思想冬至的梦作为唐代文学的代表作之一，自然彰显出其强烈的主题思想。
在小说中，作者通过石头的梦境，揭示了人性本质的善恶两面，暗示人类应该正视自己内心深处的潜在问题，摆脱世俗的束缚，追求自我的解放和升华。
同时，小说中也展现了唐代社会的生活习惯和文化背景，体现出了古代文化的特点和人生哲理。
四、小说的文学特色1.手法多样。
冬至的梦采用了多种文学手法，例如格言、寓言、童话、歌词等。
这些手法各具特色，为故事情节和人物性格渲染出丰富的色彩。
2.形象生动。
小说中的人物形象极具生命力，十分鲜明。
例如主人公石头，他的善良正直、天真烂漫深深打动了读者，成为了唐代文学中的经典形象之一。
3.意蕴深厚。
小说的主旨思想值得深入探讨，其中蕴含着深邃的古人智慧，提供了对人性认识和对社会现实的思考。
五、教学思路在教学冬至的梦时，我们不能只关注小说的故事情节，也不能只在人物形象上下功夫。
冀教版六年级语文下册《六单元29冬至的梦》教学设计_9
冀教版小学六年级语文下册29《冬至的梦》教学设计石家庄栾城区窦妪中心南赵台学校郝辉娜指导老师李晓伟王翠涛教学目标：知识与技能：★正确、流利、有感情地朗读课文。
★理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
过程与方法：读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
情感态度价值观：体会我和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
教学重点：朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。
教学难点：引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。
教学过程：一、谈话导入1、同学们，还记得我们曾经学过的二十四节气歌吗？（课件出示）咱们一起读一读。
设计意图：《二十四节气歌》应该是学生们耳熟能详的歌谣，上课开始齐声朗诵，能调动学生的听觉感受，激发学生的学习兴趣。
今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，冬至！谁来说说你对冬至有什么了解啊？今天，我们就来学习29课《冬至的梦》。
2、冬至会有什么样的梦呢？请同学们打开书170页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
并把生字词勾画出来用心读一读。
难读的句子可以做上记号，多读几遍！二、初读感知1、检查学生读课文情况，读准字音，读通句子。
2、指导“窖”、“蚯蚓”‘藤“四个生字的写法。
3、回顾题目提出的问题，说说这是谁做的怎样的梦？预设：这是“我“和爷爷做的向往春天的梦，是一场温暖的梦、希望的梦。
三、品读课文，畅谈感受1、学习第一自然段（同学们刚才读得很认真，现在你知道“冬至“是什么意思了吗？文中哪个自然段向我们介绍了关于“冬至”的情况？）冬至是二十四节气之一，冬天最冷的时候，我国民间从冬至这天开始数九，九九八十一天后，气温转暖，春天来临。
冬至这天，昼最短，夜最长。
2、学习第二自然段(1)阅读提示：默读第二自然段，思考：冬至时的天气怎样？都有谁在做梦，梦里会梦到什么呢？(2)引导学生结合文章中的具体语言文字，联系自己的生活实际，感受这个“温暖的梦、希望的梦”，体会“我”和爷爷对春天的向往和热爱。
翼教版六上《冬至的梦》优秀教案
翼教版六上《冬至的梦》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解中国传统节日——冬至的习俗。
2.过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对课文的学习兴趣。
（2）运用多媒体教学，提高学生的学习积极性。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：（1）感受中国传统文化的魅力，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱生活、关爱他人的美好品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解冬至的习俗。
2.教学难点：（1）理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
（2）体会课文中所表达的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）展示图片，引导学生观察并说出图片中的节日。
2.学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师通过多媒体展示生字词，引导学生认读。
（3）学生再次朗读课文，理解课文内容。
3.分析课文（1）引导学生说出课文中的比喻和拟人修辞手法。
（2）小组讨论：课文中所表达的梦境与现实生活有什么联系？4.课堂小结5.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于冬至的日记。
四、课后反思本节课通过图片导入、学习课文、分析课文等环节，使学生了解了冬至的习俗，感受到了中国传统文化之美。
在课堂上，学生积极参与，表现出很高的学习兴趣。
但在分析课文环节，部分学生对于比喻和拟人修辞手法的理解还不够深入，需要在今后的教学中加以引导和培养。
在作业布置环节，可以适当增加一些实践性作业，让学生更好地将所学知识运用到实际生活中。
重难点补充：1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
在教学过程中，可以这样设计对话：师：请大家用自己喜欢的方式朗读课文，注意语气和节奏。
生（朗读后）：我觉得这句“梦里的雪，轻轻柔柔地飘着”，读的时候要轻轻柔柔的，就像雪花真的在飘。
教学设计 冬至的梦
《冬至的梦》教学设计水波校区付学军【教材分析】《冬至的梦》是冀教版小学语文六年级下册第六单元中的一篇阅读课文。
这是一篇文质兼美的散文，作者以一个孩子的独特视角，描绘出冬至后万物的萌动和人们的生活，字里行间饱含着作者对春天的向往，对生活和生命的热爱之情。
随着课程改革的深入，如何实现“有效教学，有效学习，打造高效课堂”这一目标，让我们的学生真正享受到阅读是美丽的”，我想还需从学生的研读文本开始。
学生在对文章内容进行理解时，需融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者对春天的向往与热爱。
【学情分析】这是学生进入高年级的最后一个学期，学生已具备一定的语文素养。
为做好与中学的衔接，教师在阅读教学中还要教给学生一定的阅读策略，使之能进入自由的阅读天地。
【教学目标】理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
【教学重点】朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。
【教学难点】引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。
【教学方法】1、运用联系上下文等多种形式理解重点词语。
2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
【教学准备】导学卡【设计思路与意图描述】一、点评前置作业完成情况。
（1）在作者的心中，“冬至的梦”到底是一个什么样的梦呢？课前老师批阅了同学们的前置性作业，大家完成的非常不错。
在这里，老师要特别推荐一位同学的作业。
（指名一名同学介绍自己的前置性作业。
）（设计意图：抛砖引玉，一人介绍，激发学生学习他人品析词句，感受主题。
）（2）教师评价：----同学（结合语句、抓住词语、联系生活、表达感受）。
今天，就让我们以他为榜样，继续品析词句，感悟文章吧！二、合作探究，完善前置性作业。
接下来，让我们小组合作学习，继续完善前置性作业（组长带领组员合作探究、质疑、补充、感受文章主旨，教师深入各组指导疑惑点，了解交流情况）（设计意图:用小组合作的力量丰富每个学生对课文的感悟）三、小组汇报，随机指导。
六年级语文下册 第29课《冬至的梦》(话题讨论)教学设计 冀教版
《冬至的梦》教学设计（话题讨论）教学目标：知识与能力目标：1．正确认读一个要求会认的生字“窖”，掌握四个会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文第二自然段。
过程与方法目标：通过自读、小组交流、反复朗读来理解体味文章情感。
情感态度价值观目标：体会我和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
教学重点：理解课文内容，体会我和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
背诵课文第二自然段。
教学难点：通过对语言文字的品析，感受冬至的梦是一个温暖的梦，希望的梦。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、课前搜集，了解信息。
1．师：一年有24个节气，你都知道有哪些？学生说一说自己知道的节气。
（学生发言）师：二十四节气客观地反映了季节更替和气候变化状况，是我国物候变化、时令顺序的标志，它的形成和发展与中国农业生产的发展紧密相连。
2．师：你了解什么是“冬至”吗？在这一天又有什么特点呢？预设：冬至，是我国农历中一个非常重要的节气，也是一个传统节日，至今仍有不少地方有过冬至节的习俗。
早在二千五百多年前的春秋时代，我国已经通过观测太阳测定出冬至来了，它是二十四节气中最早制订出的一个。
时间在每年的阳历12月21日至23日之间。
冬至是北半球全年中白天最短、黑夜最长的一天，过了冬至，白天就会一天天变长。
冬至过后，各地气候都进入一个最寒冷的阶段，也就是人们常说的“进九”，我国民间有“冷在三九，热在三伏”的说法。
3．揭示课题。
师：这节课我们就跟随作者徐鲁走进课文《冬至的梦》。
初次看到这个题目，你内心有怎样的感受？预设：梦：是美好的、充满希望的、温暖的。
那么，冬至的梦究竟是什么样的梦呢，让我们一起去课文中寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知。
1．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
把自己不明白的地方做上标记。
2．分段朗读课文，纠正字音，把课文读通顺，流利。
预设：地窖呓语蚯蚓藤条3．理解生词：地窖：保藏物品或住人的地洞或地下室。
冀教版六年级语文下册《六单元29冬至的梦》教学设计_4
《冬至的梦》教学设计教材分析：这是一篇文质兼美的散文，作者以一个孩子的独特视角，描绘出冬至后万物的萌动和人们的生活，字里行间饱含着作者对春天的向往，对生活和生命的热爱之情。
全文共五个自然段，文章的开篇以《二十四节气歌》引出“冬至”这一节气，并介绍了“冬至”这一节气的特点。
课文的第二自然段主要描写了冬至后大自然中万物的变化。
第三自然段讲我们对春天的期冀。
第四自然段作者发出心底的呼唤，直抒胸臆，同时也点明文章的主旨，并与第二自然段相呼应。
文章的最后一段再次提到梅花图，让我们深切感受到了作者对爷爷的怀念以及“但看图中梅树红，便是门外柳叶青”这副对联所蕴涵的作者对春天的向往及热爱之情。
文章语言优美生动，作者心思细腻，让人读来回味无穷。
教学目标：1、以朗读的方法理解散文内容，感受散文语言，品味散文情感，感受文章蕴涵的对于春天的渴盼，感受等待春天的美好感觉，读中解意，读中悟情2、借助文章练习朗读，经历读通、读懂、读出情感的过程，鼓励学生达到读出味道，读出个性的更高层次，从而感受到朗读的魅力。
教学重点：朗读课文，理解课文，感受文章蕴涵的对于春天的渴盼，感受等待春天的美好感觉，读中解意，读中悟情。
教学难点：鼓励学生达到读出味道，读出个性的更高层次，从而感受到朗读的魅力。
教学准备：教师：课件学生：预习课文，了解冬至的资料，搜集关于冬至的谚语、传说、故事等。
教学过程：一、谈话导入1、回顾以前学过的散文，并说一说：用什么样的方法读懂了这些散文？（把握文章情感、品读语言、展开想象、联系生活、朗读）2、突出朗读是在所有方法中，最重要最不可或缺的，它贯穿于所有文章的学习之中，美美的读，用心的读，投入的读，当我们可以把这篇文章读到自己心坎里去的时候，我们就可以说这批爱你文章我们读懂了，读好了读出滋味来了。
3、出示朗读层次图：你希望达到哪一层次？（读通、读懂、读出情感、读出味道）引出课题：《冬至的梦》，读文先从读题开始。
二、交流关于冬至的资料，了解冬至1、诵读《二十四节气歌》，了解哪一个是冬至。
冬至的梦说课稿
冬至的梦说课稿冬至的梦说课稿在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的冬至的梦说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材《冬至的梦》是冀教版六年级下册第六单元的第三篇课文，这个单元以“多彩的童年”为主题展开。
这是一篇文质兼美的散文，作者以一个孩子的奇特的视角，刻画出冬至后万物的萌动和人们的生活，字里行间饱含着作者对春天的憧憬，对生活和生命的热爱之情。
文章分为三部分：“认识冬至”、“温暖的梦，盼望的梦”、“冬至的梦”冬至的梦抒发的是作者对爷爷怀念的幸福的.梦；对春天渴望的盼望的梦，作者奇妙联想、引人思考，达到形散神聚之效果。
语言描写细腻、想象活泼丰盛，字里行间充斥诗情是本文最大的写作特色。
二、教学目的：★知识与技巧:1、精确认读一个要求会认的生字“窖”，控制四个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2、精确、流利、有情绪地朗读课文，背诵课文第二自然段。
3、理解课文内容，体会“我”和爷爷憧憬、热爱春天的情绪，感受生活的美好。
★过程与方法：1、运用查字典、接洽上下文等多种情势理解重点词语。
2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情绪。
★情绪态度价值观：体会我和爷爷憧憬、热爱春天的情绪，感受生活的美好。
教学重点：朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的朝气勃勃的状况。
教学难点：引导学生融入作者刻画的情境中，品味语言，感悟作者对春天的憧憬与热爱。
三、说教法和学法：1、情境教学的方法借助图片，和多媒体课件，借助课文语言入境，感受作家在文章中的情绪设计情景。
沟通课文和学生的生活世界。
创设情境，入境，并让学生张开理想的翅膀勇敢想象，实现情绪上的认同，有利于学生形成自己个性化的理解。
2、情读体验法个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情绪认同之后的属于自己的奇特理解。
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《冬至的梦》评课稿
随着课程改革的深入，越来越多的有识之士在大力呼吁：“语文教学要回家！语文教学要简单化！”这就说明，语文备课要注重有效性。
而这一切，都必须从老师的研读文本开始。
王老师这节课《冬至的梦》是冀教版六年级下册的一篇课文，这是一篇文质兼美的散文，语言优美生动。
作者细腻的心思，生动的语言，让人读来回味无穷。
学生在对文章内容进行理解时，需融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者对春天的向往与热爱。
因此，我们教研组在一起精心研读文本，探讨有效地教学环节。
王老师吸取了大家好的教学建议，注重运用各种新的教学理念与教学手段，抓住本课的重难点，去设计教学目标。
力争让每一个教学环节都清晰有效。
今天一上课王老师开门见山式的导入了本课的学习:：“同学们，今天我们来学习《冬至的梦》一课，”直接切入到课题。
然后向学生提出要求：请你用自己喜欢的方式读课文，边读边思：课文主要写了什么？教师及时把握问题的生成，巡视引导学生自学课文，给足了时间，在学生读透了课文的基础上组织学生交流学习成果。
学习反馈的信息可以反映出：他们通过对课文语言的揣摩，感悟到作者心中因为有着对自然的热爱，对生命的热爱，所以他用心倾听了生命的声音，用心观察了生命的变化。
实现了语文学习工具性与人
文性的统一。
培养学生的阅读能力，应脚踏实地立足于文本，重在品词析句领会文字的神韵，揣摩作者的感情。
问题是思维的起源。
语文教学要用问题把课堂教学穿起来。
问题必须有统领性，指向教学目标。
语文教学应把握神不可散。
在本课中，王老师让学生从整体感知到精读感悟，能抓住重点词语和句子，在学生潜心会文的基础上，引导学生展开研讨，学生根据自己对问题的看法，发表自己的见解，知无不言，言无不尽。
王老师整堂课始终围绕“为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从文中哪些地方感受到的？要求学生边默读边勾画.”通过这样一个具体的中心话题，引领学生在教学目标的指导下，自由地去理解学习。
这个问题紧紧扣住文思，既帮助学生抓住文章的中心，又最大限度的给学生思考的空间。
这一问又激发了学生阅读文本的兴趣，这样的挖掘使课堂充满了智慧、生机和活力。
交流时，学生结合第二、三、四自然段中的具体的语言文字，回忆了冬末初春时，大地万物蕴藏着的春天的气息，感受大自然给予的色彩和生机，把学习理解课文与生活实际结合起来。
比如学习“不信，你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧。
黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了，冻土地开始松动了，冰河下面有了“哗哗”的声音。
细小的草根儿，有的已经绽出苍白的芽苞……”这个句子时，学生有声有色地读完后，
说到：“作者心中因为有着对自然的热爱，对生命的热爱，所以他用心倾听了生命的声音，用心观察了生命的变化。
只有心怀热爱，才能欣喜地发现春天的脚步近了。
”王老师马上赞赏地说：“说得多好！你感受到了作者的心意，你的心中也一定涌动着对春天的向往和热爱。
带着体会读一读吧！”这回学生的读，就由衷的出自自己的感情，读出了味，读出了情。
真切地感受到它们是怀着梦想、怀着希望来等待的。
这种等待感觉很美好，很温暖！
本文作者寄“梦”于具体的事物之中，尤其是两次提到的梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感。
教学中，教师可引导学生体会：文中两次提到梅花图，分别写出了“我”和爷爷怎样的情感？王老师鼓励学生结合具体事物去理解，深入体会“我”和爷爷对生活的热爱以及爷爷的勤劳与善良。
只有这样，“情”才是有源之水，学生才能从中领悟到表达真情实感的方法。
最后可反复吟诵“梅花图”中的对子，进一步加强感悟。
学生的感受是通过朗读来实现的，朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在王老师的带领下,在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，在教学中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，指读，自由读，默读，赏读，相信学生能读
懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量。
在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的兴趣。
这节课的读，学生经历了"读通读懂读好"三阶段。
通过细读，让学生大体感知文本；通过精读，让学生感悟之本；通过展示读，来呈现文本，通过拓展读，来升华文本。
在本节课中，王老师在书声琅琅，在品味语言中研讨，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，受到美的教育。
使学生的情感、态度和价值观等语文素养在潜移默化中形成。
总而言之，王老师这堂课精彩多多，亮点多多，值得我学习的很多。
最后，我想对任老师说一句话：听一节好课是一种享受，评一节好课更是一种享受，感谢王老师带给我如此美好的享受！
我的评课到此结束，肯请领导和老师多多指教。
谢谢大家！。