《穷人》第一课时评课稿
《穷人》(第一课时)教学实录及点评
2019/062020/04《穷人》（第一课时）教学实录及点评江苏南京市三牌楼小学蒋春（执教）姜梅红（评析）教学设计一、导入，概括主要内容、梳理小说情节1.导入，复习小说三要素同学们，语文课本的第四单元是小说单元。
单元导读告诉我们：“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
”单元导读中还告诉我们学习小说要注意语文要素——人物、环境、情节。
通过对《桥》的学习，我们知道，小说就是要通过环境、故事情节来塑造人物形象。
今天我们一起再来学习一篇短篇小说，它是俄国作家列夫·托尔斯泰所写的,齐读课题——《穷人》。
首先就让我们认识一下这位伟大的作家，（出示作家简介PPT ）为什么高尔基对他有这么高的评价呢？让我们一起走近穷人，体会托尔斯泰小说的精彩。
【点评】本册教材的小说单元属于特色单元。
教师在教学设计时具有极强的文体意识，一上课，就明确告诉学生本单元是小说单元，然后请学生关注这一单元的人文主题和学习要素，并且勾连上节课《桥》的学习内容，再次点明——小说就是要通过环境、情节来塑造人物形象。
2.概括主要内容师：大家都在课前预习过课文，谁来说说小说中写了哪几个穷人?生：桑娜、渔夫、西蒙、五个孩子、两个孩子。
师：桑娜一家和西蒙一家是什么关系？邻居。
师：快速默读课文，用一两句话说说两家人之间发生了什么事情？两人说。
师：同学们,在概括穷人这篇课文时，我们可以先了解小说中有哪些人物，想想他们之间发生了什么事情，就可以概括主要内容了。
3.梳理故事情节师：在这些人物中，有一个人始终贯穿全文，我们的心也随着她而跌宕起伏。
这个人是谁？文中的她有哪些担心呢？板书桑娜（出示PPT ）担心出海捕鱼的丈夫，担心生病的西蒙一家，担心丈夫是否同意收养。
师：谁能根据桑娜的担心梳理一下小说的情节呢？生：在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子在家等待渔夫的时候，发现邻居西蒙死了，于是她把西蒙的两个孩子带回了家，害怕被丈夫责骂，结果发现丈夫和自己想的一样，最后他们收养了这两个孩子。
六年级《穷人》评课稿
听老师六年级差这个课，感觉深。
在西蒙逝世后，邻居的渔夫和萨纳的故事主动采纳了她的两个孩子的故事，真正反映了社会现实统治下的沙皇制度，圣诞老人和渔夫的表现，善良，而不是牺牲，而且帮助别人在良好的质量。
文字用简单准确的语言，恰当地表达了真实的感情，阅读使人深深感动。
学习这篇文章，重点是引导学生从语言行为和思想活动的角度体验穷人的质量。
林的亮点是：
首先，介绍主题，阅读问题。
除了标题的整个故事没有一个可怜的话，但穷人穷到什么程度，但可以从文本感觉非常真实。
因此，在教学中，老师带着第一课指导孩子们了解写贫困的文字在哪方面做得很好。
二，学习方法指导到位。
在教学中，老师通过独立学习指南：阅读，寻找人们的心理活动和对话部分，不同的符号概述，重复学习体验质量，并排阅读后感觉相同的表交换。
学习方法指导就位，要求很清楚。
三，阅读情绪，深化经验。
指导学生阅读文字，在阅读中重现图片，勾选屏幕，然后阅读人们的心理经验，然后阅读主角的感觉，感到痛苦，内心纯净。
第四，抓住引导想象力和理解的关键，抓住细节引导学生感受文字的魅力。
林老师在本课上，抓住时间还是早期这样的细节描述，引导学生理解文字的意义背后的经验的细节的内容和作用，抓住前景，注意实现语言知识培训和解释。
人教版小学语文六年级上册《穷人》评课稿
《穷人》评课稿贾老师上《穷人》一课，她希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学的整个过程让学生体会桑娜的心里活动变化，从她的心里活动变化过程中体会她的品质。
老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。
再让他们细细品读这些句子。
通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、害怕、犹豫、坚定的心里变化过程。
善良的本能是人性中伟大尊严的体现。
所以教学视角巧妙而别致，让我们领略到教师的匠心独运。
在教学中对环境描写重视还显不够，只是让学生粗粗感受了一下。
这环境描写处理过粗，只有情景交融，才能引起学生心灵的参与。
这堂课上得很成功，给人一种美的享受。
具体体现在1、构思巧妙，别具匠心。
老师在课前与学生交流之时，通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。
而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未出现任何的矫作之势。
2、循循善诱，开拓思维。
老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。
比如说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。
于是，老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了可从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，并且都找到了一些非常关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。
总之，课堂已不是教师独白，学生独听的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话。
教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容。
学生对这个问题产生了多种答案，尽管认识有高下之分，但这些答案都融入了他们对社会、对生活、对人生的思考。
《穷人》评课稿
《穷人》评课稿《《穷人》评课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《穷人》评课稿刘老师上《穷人》的第二课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学的整个过程让学生体会桑娜的心里活动变化，从她的心里活动变化过程中体会她的品质。
老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。
再让他们细细品读这些句子。
通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、害怕、犹豫、坚定的心里变化过程。
善良的本能是人性中伟大尊严的体现。
所以教学视角巧妙而别致，让我们领略到教师的匠心独运。
在教学中对环境描写重视还显不够，只是让学生粗粗感受了一下。
这环境描写处理过粗，只有情景交融，才能引起学生心灵的参与。
这堂课上得很成功，给人一种美的享受。
具体体现在1、构思巧妙，别具匠心。
老师在课前与学生交流之时，通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。
而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未出现任何的矫作之势。
2、循循善诱，开拓思维。
老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。
比如说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。
于是，老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了可从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，并且都找到了一些非常关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。
总之，课堂已不是教师独白，学生独听的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话。
教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容。
六年级语文《穷人》评课稿（精选6篇）
六年级语文《穷人》评课稿（精选6篇）六年级语文《穷人》评课稿篇1虽然学校已经放了暑假，但是今天我们xx小学的教学楼里却格外热闹。
我和来自不同学校的领导老师在一起聆听汪xx老师执教的《穷人》这一课，与名师一起学习，共同成长。
或许是老天在故意考验汪老师，外面下着大雨，屋里还又停电。
本来可以利用完整地为我们呈现她精彩的教学设计，却不得不因此作罢。
这小小的插曲并没有影响汪老师上课的热情，就这样以她的睿智，拿着一支粉笔，站在一块黑板前开始了课堂教学。
汪老师教学的是这篇课文的第一课时，大体的教学环节如下：一、揭题解“穷”，导入新课。
二、根据词义，听写生词。
三、整体感知，梳理文脉，感知小说的人物、情节及环境。
四、学习第一自然段，体会独特的环境描写。
五、再回课题，理解“穷”。
这样的教学设计框架合理,思路清晰，教师不仅抓住了文本，而且体现了文体意识。
在教学过程中，教师始终是以她对文本的独特解读对学生进行语言文字的训练。
开课伊始，老师就以“穷”字为切入点，结合中不同的义项让学生做选择。
最后还是回归到对“穷”的理解上，这样首尾呼应的设计使课堂显得更为完整。
针对六年级学生的年龄特点，合理设计助学单，帮助学生完成预习，并以听词义写词语的形式检查预习，形式新颖。
整体感知课文的环节，教师抓住的是文体特征，以小说的三要素为切入点，让学生快速浏览课文，找出文中的人物，再根据人物梳理故事情节。
对环境描写的品读是本节课最大的亮点。
教师首先请学生用横线划出描写屋里环境的词句，用波浪线划出描写屋外环境的词句。
再打乱顺序表达并将二者作对比，让学生体会作者这样表达的妙用。
这样的设计突破了教材内容，能让学生学有所得。
纵观全课，亮点很多，还表现在以下几方面：一、善于挖掘文本，体会文本内涵。
二、教给学生学习方法，突破重难点，培养学生的语文学习能力。
三、善于驾驭课堂，关注每一位学生的表现。
都说教学是一门遗憾的艺术，汪老师的课堂虽然大气，但也存在一些值得商榷的地方。
穷人教案第一课时 穷人教案及教学反思(优秀4篇)
穷人教案第一课时穷人教案及教学反思（优秀4篇）穷人教学反思篇一《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
本单元的学习重点在于:在读懂课文、体会情感的基础上，学习课文是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。
在本文的教学上，我一改以往的教学设计，力求让学生自主阅读、自主圈找、自主感悟，真切感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。
首先，我在教学开始时，让全班同学齐读课文一遍，接着引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣，如，“为什么用‘穷人’做题目？”然后让学生带着问题把描写桑娜、渔夫家里“穷”的语句画出来，把最能体现他们“穷”的词语圈画出来，并在旁边写上自己的体会。
学生自主阅读、自主圈找、自主感悟以后，就进行全班汇报，补充，随即结合句子，指导学生体会作者通过对环境、人物心理活动、神态、动作等方面的描写，抒发美好情感的写作方法，并及时进行阅读指导，使学生的情感体会得到进一步的升华。
接着，我设计了第二个主要的环节：他们虽然生活穷苦，但是他们的心却一点也不穷。
让学生把能体现出桑娜、渔夫的善良、乐于助人、宁可自己受苦也要帮助别人的句子、词语圈找出来，自主阅读、自主感悟，在旁边写上自己的体会。
通过全班的汇报、交流、补充，学生找出了描写桑娜、渔夫的语言、心理、动作、神态等的句子，我再次通过感情朗读来体会其抒发的桑娜、渔夫的美好品质。
因为课后小练笔是续写《穷人》。
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。
孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。
因此，在教学时，我设计了第三个重要的环节：鼓励学生对课文的结局进行大胆想象和创造。
部编版语文六年级上册《穷人》评课稿
部编版语文六年级上册《穷人》评课稿部编版语文六年级上册《穷人》评课稿亲爱的x老师，亲爱的同仁们：大家上午好！感谢亲爱的x老师为我们搭建了这个研磨学习的平台，感谢今天的两位老师为我们呈现了两节精彩的课堂。
今天我评课的题目《循序渐进习方法，细推内心悟形象》。
一、知内容，定目标四单元是以小说为体裁的单元，单元语文要素之一是：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
开课之初，x老师采用复习导入，从回顾小说情节来感受小说人物形象和品质入手，说明x老师有非常清晰的文体意识和明确的目标意识。
一方面紧扣单元的语文要素，另一方面从学生对小说情节的感知中来总结读小说的方法，关注方法在课堂教学中的渗透，把学生从对内容的关注提升到对方法的学习。
这一点也充分考虑了学情，学生在第一课时中充分交流，对这篇小说情节已经非常清晰，并且画出了清晰的情节曲线图，为第二课时的教学做好了充分的准备。
二、巧设环节，升华情感1.聚焦心理，品人物形象心理活动描写环节的学习很有设计感。
x老师首先让学生整体感知文中心理活动描写的句子，交流表达自己的想法。
其次，聚焦到第9自然段这一心理活动描写的经典段，让学生天空补白，体会心理活动描写对刻画人物形象所起到的作用。
接着，又把这一段浓缩到了一个词——忐忑不安，通过引读追问的形式引导学生解读桑娜忐忑不安的心理，通过心理活动的变化过程来体会她的品质。
然后再启发学生去观察第9自然段标点符号的特别之处，通过对比读品味省略号的妙用，然后生生对话、师生对话、进行交流分享，学生体会到了桑娜矛盾、犹豫、坚定的心理过程。
从桑娜这一系列的心理变化过程感受到她的善良。
此处完全让学生体会到了标点符号对描写人物情感表达的效果。
2.聚焦对话，再品人物形象语言描写也是小说中重要的描写方法，文中大篇幅写了桑娜和渔夫的对话，朗读以桑娜和渔夫的心理活动为重点，x老师组织学生默读、分角色读、师生接读、同桌练读等多种方式朗读，从读中感受，又从感受中读出桑娜一家艰辛下的温暖，哪怕是间陋屋，也要让它温暖，哪怕食物只有黑面包和鱼，也要餐具闪闪发亮，哪怕赤脚没鞋穿，也要让所有七个孩子舒服香甜地睡在挂着雪白帐子的床上。
穷人评课说课稿教学设计一等奖及记录
工具介绍与应用
硬件工具：投影仪、电脑、音响 等
教学资源：教材、教案、课件等
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
软件工具：PPT、Word、Excel 等
工具应用：如何使用这些工具提 高教学效果
资源与工具的整合与创新
传统教学资源：教材、教具、多媒体等
现代教学资源：网络资源、数字化教育资源等
工具的整合：教学PPT、教学软件、在线教育平台等 创新的教学资源与工具：虚拟现实、增强现实等技术在教学中的应 用，个性化教学资源的开发等
06
教学反思与改进
教学反思总结
教学目标达成情况 教学内容与进度安排 教学方法与手段运用 学生参与度与反馈情况 教学效果评估与改进措施
改进措施建议
针对学生个体差异，采取分层教学策略，提高教学效果。 加强课堂互动，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和积极性。 优化教学流程，合理安排时间，确保教学内容的完整性和深度。 加强与同事的交流和合作，共同探讨教学方法和技巧，提高教学水平。
未来教学计划与展望
教学内容与目标：明确教学目标，选择合 适的教学内容，注重学生的实际需求。
教学方法与手段：采用多种教学方法和 手段，如案例分析、小组讨论、角色扮 演等，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学评价与反馈：建立有效的评价机制， 及时收集学生的反馈意见，不断改进教学 方法和手段。
未来教学计划：根据学生的需求和反馈意 见，制定未来教学计划，注重培养学生的 创新能力和实践能力。
意义：提高学生的语文素养和综合素质，为未 来的学习和工作打下基础 教学目标与意义 教学目标与意义
意义：提高学生的语文素养和综合素质， 为未来的学习和工作打下基础
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《穷人》评课稿
寿王坟镇中心校高玉红
《穷人》是九年义务六年级上册语文第三组教材第一课，是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一篇短篇小说。
讲的是在沙皇黑暗统治时期，渔夫和他妻子桑娜宁可自己吃苦受累，也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。
反映了穷人那种纯朴善良的美好品质。
赞颂穷人富有同情、热心助人的美德。
小说里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。
第三课时的教学目标，主要是在理解各种写法的基础上，练习续写。
听了张老师的这节课，我觉得这节课有以下几个亮点值得我学习：
一、这是一堂扎实、实实在在的语文课，能够应用新的教学模式进行教学，体现了课堂教学改革的意识。
二、循循善诱，开拓思维。
老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。
比如说，学生在文中找描写桑娜心理描写的语句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。
于是，老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了可从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，并且都找到了一些非常关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此
时心理活动的理解。
建议：
在给学生留续写的任务时，不能直接给一个大的方向去写，应该给学生一个场景，让学生根据给的内容去写，这样学生就不会无从下手了。