师陶杯论文
选获奖名单(连云港市)
一等奖 周成红 王术文 项芳芳 武姝含 汤成侠 孔婷婷 侍孝镯 朱香平 吴海燕 丁子媛 李红青 徐传梅 卢静 汪海玉 程中雪 狄守花 唐玲 赵玉燕 孙丽 王慧颖 孙静 周一平 徐娅 陈红霞 尤元乐 张书琴 汤玫瑰 徐艳玲 樊静 王永莉 李学侠 熊方玲 苗薇 陈秀梅 章荣翠 许红 郁红玲 徐静 李彦慧 庄丽 张洁 二等奖 三等奖 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2
连云港市新浦培智学校 连云港市赣榆县特殊教育学校 连云港市赣榆县特殊教育学校 连云港市赣榆县特殊教育学校 连云港市东海县特殊教育学校 连云港市东海县特殊教育学校 连云港市东海县特殊教育学校 连云港市东海县特殊教育学校
应用代币制培养智障学生认真完成家庭作业的个案研究. 数学课堂中聋生沟通与交往能力的养成. 新课程视野下聋校字词教学. 低年级聋生词运用中出现的问题分析及对策. 在快乐情境中培养聋生的数学情感 浅谈语文课堂中生活对话情境教学策略 人文精神：架起聋校语文作业批改中师生互动的桥梁夏晴 高莉 李君萍 刘晖
3 3 2 3 3 3 2 3
2012年“师陶杯”幼教与特教论文评选获奖名单(连
连云港市特殊教育中心 连云港市特殊教育中心 连云港市特殊教育中心 连云港市特殊教育中心 连云港市特殊教育中心 连云港市特殊教育中心 连云港市海州区幼儿教育中心 连云港市海州区幼儿教育中心 连云港市海州区幼儿教育中心 连云港市海州区幼儿教育中心 连云港市海州区培智学校 连云港市海州区培智学校 连云港市海州区培智学校 连云港市海州区培智学校 连云港市赣榆县实验幼儿园 连云港市赣榆县实验幼儿园 连云港市赣榆县实验幼儿园 连云港市赣榆县实验幼儿园 连云港市赣榆县实验幼儿园 连云港市六一幼儿园 连云港市六一幼儿园 连云港市六一幼儿园 连云港市六一幼儿园 连云港市六一幼儿园 东海县实验小学附属幼儿园 东海县实验小学附属幼儿园 东海县实验小学附属幼儿园 东海县实验小学附属幼儿园 东海县实验小学附属幼儿园 东海县音睿康复中心 东海县幼儿园 东海县幼儿园 东海县幼儿园 东海县幼儿园 东海县幼儿园 东海县幼儿园 东海县幼儿园 东海县幼儿园 连云港市新浦培智学校 连云港市新浦培智学校 连云港市新浦培智学校 高年级聋生语文作业现状分析与应对策略. 适合的才是最好的——在盲生中开展“适宜教学”的一点思考. 对视障儿童“学前与小学教育衔接”工作的思考. 对我市0-6岁视障儿童家长的几点建议. 数学阅读——盲生教学中不容忽视的学习生长点. 视障生英语学习困难及其认知因素分析与对策. 不可遗忘的群体. 风摇小荷雨中润. 加强园本培训，提高教师教科研能力. 别让阳光总在风雨后. 培智与孤独症“融合教育”下班主任工作的蝴蝶效应. 七位重度弱智儿童情绪变化与语言学习的相关性研究1徐传梅. 连云港-卢静-孤独症儿童早期听觉教育康复个案分析及对策. 培智语文童趣化教学的案例分析. 激发兴趣 快乐音乐. 幼儿自理能力培养四部曲. 让礼仪在孩子心中发芽成长. 幼儿园角色游戏开展存在的问题及改进策略. 挖掘 筛选 运用 提升. 让情绪管理成为幼儿健康成长的助推器 “像”与“想像” 初探大班幼儿同伴冲突问题 模仿 思考 成长 反思——中班语言活动：《太阳是什么颜色》 共建师幼觉察一致区初探 绘本集体教学中教师的有效提问和角色定位 农村幼儿教师协同成长的影响因素和改善途径 让每个幼儿都想说 普通话和幼儿教育的“密码” 勿以恶小而为之，勿以善小而不为——小处着手提升孩子的自我管理能力 开启师幼互动 实现有效沟通 让我们的孩子做“最美中国人” 浅谈“三一三”班级管理策略 根有沃土花叶茂 创园内区域共享 促幼儿合作交往 走出自闭的心房 小班幼儿户外体育活动中自我保护意识的培养 在幼儿园健康教育中如何运用鼓励性评价 幼儿园“橡皮泥贴画”的实践探索 培智学校低年级语文课堂童话情境的创设. 如何培养一年级智障学生的书写能力. 如何提高培智学校高年级学生的口头语言表达能力.
2020师陶杯徐州市初中参赛论文一等奖
“装”入学生心灵，“裱”出校园精彩——农村装裱校本课程“四学”教学模式初探摘要：为推动我校装裱校本课程体系建设，课题组成员在优化“学讲”课堂教学模式基础上建构装裱校本课程“自学、问学、导学、做学”——“四学”装裱校本课程课堂教学模式。
课堂中赋予学生根据各自知识、技能储备情况，自主选择学习内容的权利，并鼓励学生通过“同伴效应”进行“自我”教育、“相互”教育，即运用各自的优势能力或经验带动、影响其他学生，以期达到共同发展书画装裱技能的双赢局面。
关键词：装裱“四学”模式“自我”教育“相互”教育一、装裱校本课程“四学”教学模式的提出2018年11月，我校推进装裱校本课程体系建设，并致力于将该课程打造成符合我校学情的、有特色的精品校本课程。
为突破“教师讲授装裱基础知识——学生死记硬背——教师示范，然后学生模仿操作”的传统课堂教学模式，同时也改变学生被动接受的学习方式，从而最大程度地调动学生参与装裱校本课程实践学习的积极性和热情，本课题组成员围绕装裱校本课程的课堂教学不断地加强理论学习及教学模式设计研讨，并广泛地深入不同学科的课堂听课，撰写听课笔记，分析、梳理并汲取其他学科课堂教学改革的精髓，在此基础上逐渐形成共识，一致认为教师在装裱课堂教学中需要切实转变角色，真正地将自己视为学生中的一员，蹲下身来，与学生“低声”对话；需要加强学生与学生之间横向联系和沟通，鼓励学生“能者”为师、“会者”为师，学生之间互学互教，最大程度地培养学生获取新知识、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，从而为学生的全面发展与可持续发展奠定坚实基础。
而教师在装裱实践课堂教学中需要扮演“总导演”以及“后勤部长”的角色，例如给学生提供充足装裱校本课程学习资源；在学生遇到学习“瓶颈”时，协调学生跨组交流讨论或及时地给学生指明思考、探索问题或找到解决问题方案的方向；推动学生实现自我教育、相互教育、共同发展，在保证课堂教学流畅性的同时促进学生高效完成课堂学习任务。
陶行知杯论文
论文题目：适合是最好的教育作者姓名：作者单位：联系方式：适合是最好的教育文章摘要：教育，以学生为本。
适合学生的教育，就是尊重学生。
培养学生健全的性格，别让你的孩子伤在起跑线上，正确看待异想天开，不要忽视“好学生”的心理健康，顽童也需要尊重。
[1]新课程提出要转变学生的学习方式，要求我们必须树立新的教学理念，因此在教学活动中，学生就应该是学习的主体，应自觉的、主动的参与教学全过程，使他们在主动探索的过程中真正掌握教学知识、思想和方法。
关键词：主动参与开放教学因材施教教学做合一个性化教育，现在是世界的趋势。
我们要培养人才，这个人才的素质也好，他的环境也好，都有不同。
所以我们必须要按照他的素质，他原来的一些天赋的素质，以及他的爱好和特长，来加以实施教育，他的潜在能力才能够得到充分发挥。
这样的教育是最好的教育，也是最公平的教育。
因为每个人都有差异，这也是我们中国的传统，孔子早就讲了我们要因材施教，根据不同学生的不同基础，来进行教育。
这是我们的传统，也是现在时代的要求。
如何才能让每一个孩子真正感受到学习是快乐的，是我们现代老师的首要任务。
一、主动参与刚参加工作的时候，感觉上每一节课都特别疲惫，而且学生的积极性也不高。
总想着把每一位学生都照顾到，但是总是力不从心，总是怕遗忘了哪个知识点，全面细致给学生讲解，但是我收到的效果，却是很不理想。
一部分同学在认真听讲，貌似听懂了，一部分同学好像似懂非懂，还有一部分同学完全在开小差。
从那以后我开始思考，为什么会这样呢，开始从我自身找原因，也通过学校教研活动中积极学习优秀教师的授课方法，从中学到了很多东西，从而我开始改变自己的授课思路，从老师教导学生积极主动参与去探索、去发现、去总结，从而很好的提高了学生的积极性，让学生成为课堂的主人。
在课堂上学生是学习的主人，教师是引导者，这就要求教师必须围绕以学生为中心，努力为学生创设一个自由的研讨氛围，它也是提高课堂教学效率的前提条件，只有在这种氛围中师生之间、生生之间的合作交流才会成为一种可能，成为一种需求；在这种氛围中才会有足够的时间与机会让学生表现自我，同时在无形中也产生一种力量，促使学生愿意大胆、真实地表达自己的思想和情感。
江苏省中小学“师陶杯”教科研论文评选获奖名单.docx
王润康
百家湖小学
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０2－0７４
苏教版小学语文教材之感恩教育研究
赵蕊
谷里中心小学
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０２-０63
学情分析：让区分性走向“私人订制”
汤小玉
科学园小学
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02-082
评价权利还给学生的退与进
吴亚琼
秣陵中心小学
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02—091
利用多模态英语绘本教学提高学生自主阅读能力
成航
土桥中心小学
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02－１4４
“学习,正在发生"—-例谈教师在课堂上应如何引导学生主动去学
葛秀
竹山小学
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0２－０8４
脑力课程-—学生创造力的载体
曾佳
东山小学
1
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0２-０57
圆融经验：实现前概念的正向迁移
沈俊
岔路学校（小学部）
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0２-054
支点式学习:故事性文本有效学习的生长点
周紫璇
百家湖小学
1
8
02—09９
行走在数学教学中的“慢”艺术
杨Hale Waihona Puke 誉百家湖小学19
02－08６
莫道孩童难说话
张敏娜
清水亭学校(小学部）
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0２—１06
当数学遇上手工
施丽
汤山中心小学
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03—1１9
暑假：想说爱你也容易—-基于教育调查的中学生暑期生活的思考
李春武
汤山初级中学
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０3-１2４
寻求让学生感兴趣的音乐课——初中音乐课兴趣缺失调查报告
牵手·对话·展示·提升——“师陶杯”教育科研论文评选活动回眸与展望
囊——囊—■靠囊ｒ
—云 ｄ ｕｃａ ｔｌｏ ＝￣
牵手 ·对话 ·晨示 ·提升
“师 陶杯 ＂教育科研论 文评选活动 回眸与展望
■ 王 一 军
维普资讯
“师陶杯 ”教育科研论文评选 活动 已经持续进行 了６年 。在推进教育现代化 的征程 中。在通往教育理 想的道路上 。她肩负 繁荣教育科研 的使命 ，在江苏这 块充满教育智慧的大地上 。催 生出一 片绿 色 。构筑起 属 于 教 师 的 对话 平 台 。从 ２０００年 的２０００多 篇 论 文 到 ２００５年 的２０ｏ００多 篇 论 文 。越 来 越 多 的 教 师 与 她 牵 手 。展开真诚而深入的教育对话 。展示 丰富的教 育智 慧 与 科 研 成 果 。
教 育既是科 学 的也 是艺术 的 ，既有 确定性 也充 满不确定性 ，这正是 教育科研 的魅力 所在 。从 这个 意义上说 ，优 秀 的教 育科研论 文并没 有僵化 的评选 标准 ，但作 为一 项有 自身 品质追 求 的科研论 文评选 活 动 ，“师 陶 杯 ”对 优 秀 论 文 的 评 选 仍 然 有 自 己 的标 准与取 向。其一 ，论 文必须关 注教 育实践 中的真实 问题 或教 育理 论再 认识 问题 ；其二 ，文 本必须 能 够 呈 现 作 者 内在 的 问 题 意 识 和 科 研 品 质 ；其 三 ，呈 现 新鲜 的经 验或新颖 的观点 ，能够 映射教师 的灵气 和 教育 智慧 ；其 四 ，文质 皆美 。内容与形 式 协调 统一 ； 其五 ，宽 广的学 术视野 ，开放 的教育思维 。对理论 或 实践进行 一定的建 构 口正是这 种 近似 苛刻 的标准取
2013年师陶杯论文获奖
张俊才
政治
让政治学科盛开心理教育的美丽之花[40.5KB]
2
夏正娥
美术
连云港市区中学美术社团活动开展的现状调查和策略探究[53KB]
2
蒋庆锁
英语
融通中西文化的校本课程开发的思考与实践[50KB]
2
耿颖
英语
让游戏活跃课堂---浅析对外汉语教学中的活动[37.5KB]
2
陈英帅
体育
生态学视野下的体育生态课堂——教学要素呈现生命态[34.5KB]
3
李梦歆
英语
初中英语语法课堂情境设计的反思与原则[43KB]
3
朱怡璇
音乐
京剧课程资源开发的策略研究[42KB]
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朱海燕
英语
教师要建造自己的摩天大楼[49KB]
3
赵蒙
对外汉语
巧用情境教学，演绎对外汉语听力动态课堂[32.5KB]
3
赵静
生物
也谈生物学科“建构式生态课堂”的构建——以《植物的吸水和失水》为例[45.5KB]
2
2013.6
连云港市教育学会
张兆团
系统的基本特征（第二课时）
2
2013.6
连云港市教育学会
周晓
体育
足球：脚内侧踢球
2
2013.6
连云港市教育学会
高丽娜
体育
障碍跑（第二课时）
2
2013.6
连云港市教育学会
杨成
体育
篮球跨步运球急停跳投（第一课时）
2
2013.6
连云港市教育学会
朱银
生活处处有哲学
3
2013.6
2
2013.11
连云港市中小学教师学术成果
2012年师陶杯论文评选获奖名单
师陶杯序号论文编号论文标题1X-E-08-0049-00-0007影响学生排球学习兴趣因素的调查报告1X-E-08-0061-00-0012在数学世界里与童心相遇2X-E-08-0061-00-0014解放孩子的“被设计”生活1C-E-10-0052-02-0004浅谈语文教学与儒学思想的有效结合1C-E-10-0044-02-0002文本的深挖需量“力”而行1C-E-13-0019-03-0003“教师研究”——研究型教师成长之路1X-E-13-0010-00-0002打造和谐高效课堂之实践策略1C-E-13-0027-02-0002英语教学中文化因素的引入1X-E-13-0026-00-0004趣味板书精彩课堂——谈语文教学中的板书创新1C-E-13-0021-01-0009潜心雕琢须有时，信手拈来俱天成——例谈化学教学中情境素材应用1X-E-14-0022-00-0015低年级教学中有效渗透数学思想方法初探1X-E-14-0012-00-0015昂扬起来，男孩——直面“男孩缺位”的教育行思1X-E-14-0024-00-0012孩子，让我们和你一起慢慢走1G-E-14-0035-01-0001解析高一生物教学涉及的前概念问题2G-E-14-0035-03-0002对高中校园贴吧热的审思及贴吧管理的引导1X-E-14-0011-00-0006对症下药，用非常规训练法解决作文常见问题1X-E-04-0006-00-0063小学生错别字成因分析及解决策略1X-E-03-0008-00-0022小学同伴群体对小学生成长过程的教育影响1X-E-03-0010-00-0007小学高年级英语学习策略和学习习惯的现状调查及分析1X-E-03-0006-00-0029社会适应目标框架下的小学体育课程教学评价与建议1C-E-06-0038-02-0004现实批判与人文关怀——从《安恩和奶牛》的解读说起1X-E-06-0070-00-0009鉴赏性阅读：“生本时代”阅读教学的“突围之路”1X-E-06-0058-00-0005浅谈数学说课能力构成及评价方法1X-E-07-0002-00-0002审美趣致：诗意地安顿心灵1X-E-12-0020-00-002340分钟的精彩,你够用了吗?——构建有效的美术课堂教学之我见1X-E-12-0018-00-0002巧设“超链接” 促管理提档1C-E-12-0032-03-0002文化大繁荣背景下青少年网络道德建设初探1X-E-12-0007-00-0005农村小学美术作业设计的问题及其改进1C-E-12-0039-02-0004谁之责——一个教育故事对学科教师德育价值的追问1X-E-12-0026-00-0015用艺术之手推开心灵之窗1X-E-11-0006-00-0001让生活日记成为习作主阵地1X-E-11-0005-00-0003言语觉醒，儿童写作的本真价值追寻1C-E-11-0057-03-0004“以学论教”理念下的“有效理答”策略的探寻1X-E-11-0009-00-0003联比：“让孩子走出腿的森林”——基于儿童视角的小学阅读教学策略2X-E-11-0009-00-0025“三多三少”：儿童立场下小学数学教学的价值追求1X-E-11-0008-00-0008从原点出发，建构生长性课堂1C-E-09-0045-02-0002语文阅读专题教学的实践与思考1X-E-09-0074-00-0002关注学生实践活动，转变学习方式1C-E-09-0035-03-0009注重教学反思促进自身成长1C-E-09-0041-03-0003文章功用不经世，何异丝窠缀露珠师陶杯论文获奖表论文作者学校名称获得奖项戴贤宾常熟市商城小学一等奖钱玉珠江苏省常熟市实验小学一等奖冯洁江苏省常熟市实验小学一等奖王小蓉昆山市第二中学一等奖陶梨昆山市葛江中学一等奖王小林苏州高新区通安中学校一等奖李豪媛苏州市浒墅关中心小学校一等奖张红苏州外国语学校一等奖王园媛苏州外国语学校一等奖沈郁娟苏州学府实验学校一等奖许广碧苏州工业园区金鸡湖学校一等奖王国军苏州工业园区斜塘学校一等奖吴菲菲苏州工业园区星港学校一等奖张凌俊苏州工业园区星海实验中学一等奖陈小军苏州工业园区星海实验中学一等奖钱发华苏州工业园区星海小学一等奖沈薇苏州市金阊区实验小学校一等奖武依篪苏州市敬文实验小学一等奖田庆萍苏州市平江实验学校一等奖孔琳苏州市平江新城实验小学校一等奖钱小明苏州市吴中区光福中学一等奖王二荣，石利萍苏州市吴中区木渎实验小学一等奖汪燕萍苏州太湖国家旅游度假区中心小学一等奖程益科苏州市相城区望亭中心小学一等奖闻琴琴太仓市城厢镇第四小学一等奖顾丽芬太仓市城厢镇新毛小学一等奖周瑛太仓市浮桥镇金浪中学一等奖龚静菊太仓市浮桥镇时思小学一等奖朱振娟太仓市双凤中学一等奖夏蕴秋太仓市朱棣文小学一等奖吴斌峰吴江市八都中心小学一等奖徐栋吴江市横扇镇中心小学一等奖陈晨吴江市梅堰中学一等奖沈玉芬吴江市盛泽实验小学一等奖李雪梅吴江市盛泽实验小学一等奖杨玲丽江苏省吴江市盛泽镇中心小学一等奖蒋俭学张家港市港口学校一等奖王进华张家港市乐余中心小学一等奖蔡建香张家港市三兴初级中学一等奖祝荣泉张家港市新塍初级中学一等奖1 2 3 1 2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 3 1 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4。
优化月 师陶杯初三论文15
开展小组互助学习提高英语学习的有效性在初三开始的时候，虽然我每一节课都很认真地备课上课，我把这几年的英语教学经验和年轻教师的激情都融入到教学中去，可学生的成绩却往往不尽人如意，这让我感到无形的压力。
在深刻反思之后，我发现我的问题所在：那就是我在新课改的十字路口迷失了方向，没有找到有效的课堂教学方法，只是一味的按照传统的“填鸭式”教学，我成了课堂的主宰，而学生只是被动的学习，根本谈不上培养和发展他们学习英语的兴趣，这样的教学怎么可能实现高效率呢？耗时低效的英语教学的坚冰该如何打破呢？我苦苦思索，时时探寻，终于找到了合适的方法：我把学生进行分组，让他们通过有效的小组合作学习，互相取长补短，共同进步。
本文就如何对学生进行分组、进行有效的课堂教学，进而实现教师有效评价合作学习的问题谈谈我个人的几点看法。
一、合理分组合理分组是合作学习取得成功的前提。
根据教学经验，在分组上遵循“组内异质，组间同质”的原则。
即按照学生性格、性别、学习成绩、学习能力、英语基础等方面的差异来进行合理分组。
这样分组的目的是形成一种组内成员的互补，从而达到共同提高。
由于小组内都是异质的，这样全班的十几个小组间便产生了同质性。
这样组内异质为小组成员互相帮助提供了可能。
而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
于是我根据这一想法，把班级分成了14个小组，让其固定座位，这样操作起来比较方便。
同时选出各小组的组长，安排他们参与检查小组成员学习的情况。
二、有效开展小组间的合作有效开展小组间的合作是合作学习成功的必要条件。
根据教学安排和教学内容的需要，我让学生重视三方面的准备，即课前、课中和课后。
1.课前：小组可以通过组内英语基础好的同学，带领大家预习单词、对话和短文。
让每个成员先熟悉本节课要学的内容，以减少课堂压力。
2.课中：在课堂教学中，教师根据对话和课文的需要，进行组内合作。
教师可以有意识地围绕教学主动地、创造性地开展语言交际活动。
优化月 师陶杯 初三论文13
历史教学对人格培养的“呼唤”【摘要】长期以来，历史教育有一个严重的误区，就是重视智能开发、轻视人格的培养。
历史学科承载着重要的教育功能，应该注重对学生进行人格培养。
在社会日益发展的今天，健全的人格越发引起广泛关注和高度重视。
历史教学在培养学生健康的人格素质方面有着得天独厚的优势。
我们要充分利用历史教学阵地，将历史教学与人格培养紧密结合起来。
【关键词】历史教学；人格；人格培养爱因斯坦说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要——智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。
”《中学历史教学大纲》亦明确规定：“通过历史教学……使学生继承人类的传统美德，初步形成正确的道德观、人生观和价值观，形成健全的人格，具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。
”因此，历史教学应该注重对学生进行人格教育，引导学生形成健全的人格。
随着知识经济时代的到来，学校培养的人才应该有坚定正确的政治方向，高尚的道德品质，扎实的基础文化知识，积极进取的人生态度，勤奋刻苦的学习精神、竞争意识、效率观念、健康的审美情趣等。
与其他学科相比，历史教学在这方面有着得天独厚的优势。
我们应该充分利用历史教学阵地，将历史教学与人格培养紧密结合起来。
一、挖掘历史人物的人格魅力，加强对学生人格熏陶。
青少年学生往往崇拜历史上的名人、英雄。
教师要广泛收集资料，用丰富的史实，加以栩栩如生的描述，发掘历史人物的精神和人格。
讲司马迁时着重强调他不畏挫折，积极进取，受辱后著千古名作《史记》，使自己的人格升华。
教育学生正确面对困难，人的一生不可能一帆风顺，总会有各种各样的磨难，在挫折面前要积极进取，永不言弃。
因为人生的意义，就在于不断挑战自我，自强不息。
在学习中，我们还能领略到霍去病的“匈奴未灭，无以为家”；岳飞的“文官不爱钱，武官不怕死”；于谦的“要留清白在人间”；周恩来的“为中华之崛起而读书”等等优秀的品质。
更有南宋文天祥面对酷刑，毫不畏惧的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的大义凛然；抗倭名将戚继光的“封侯非我意，但愿海波平”的坚贞；屈原的“虽九死其犹未悔”的探索精神；杜工部“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟和“语不惊人死不休”的执著追求；鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”的爱憎分明……这些无不显示着历史人物的人格魅力。
幼儿园行知杯论文_共10篇完整篇.doc
★幼儿园行知杯论文_共10篇范文一：2011中小学及幼儿园“师陶杯”论文评选征文通知各市教科院（所、中心）、各县（市、区）教科室、各中小学校、各幼儿园、各特殊教育学校：近些年来，全省“师陶杯”教育科研论文评选活动在展示我省中小学、幼儿园和广大教师的科研成果、形成群众性的教育科研热潮、促进广大教师的专业发展方面发挥着越来越重要的作用，受到学校和教师的广泛欢迎。
现将2011年论文评选活动的有关事宜通知如下。
一、参评对象全省在职中、小、幼教及特殊教育工作者，包括在职教师、教育行政管理人员和教育科研工作者，均可以独立或合作撰写教育科研论文参加评选。
二、论文选题有关教育教学、课程开发、学校管理、教师发展等理论与实践问题，包括一些热点、难点、重点问题，均可成为研究对象与论文主题。
三、参评要求1.为方便作者参评，今年继续进行网上申报（具体方法见“申报流程”）。
2.同一篇论文的电子稿要准备两份，一份是上传给“网上申报平台”的，一份是发送给指定邮箱的。
上传给“网上申报平台”的电子稿正文中，除论文题目外，不得出现作者姓名、所在学校、联系电话等相关信息，以便实施匿名评审。
发送给指定邮箱的电子稿正文中要求写清楚作者姓名、工作单位、通讯地址、联系电话等信息，主要是作备份之用。
同一篇论文不得在网上平台申报两次。
3.上传的论文电子稿只能是word生成的doc格式文件，尽量不要上传图片。
4.参评论文的形式，可以是教育基本理论探讨与宏观教育分析，也可以是调查报告、实验报告、个案研究、教育随笔、教育活动案例与分析等，但都必须符合各自的写作规范。
论文要注重“科研”含量，切忌泛泛而谈。
严禁抄袭，抄袭者一经发现将被公布。
往年已参加“师陶杯”评选并获奖的教育科研论文不得再次参评。
参评论文已产生某些社会影响（发表、交流、获其他奖项等）者请在文末注明。
5.正文前要有“摘要”（以内）和“关键词”（3-5个）。
引文要细加核对。
注释统一用脚注，每页编号。
优化月 师陶杯初三论文1
小小“激趣”荡漾你的课堂摘要：适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。
其实质是调动学生学习的主动性，启发式学生思维，激起学生的积极性创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。
关键词：激趣目的悬念情感媒体对比设疑正文：语文博大精深，按理说语文课应该非常有意思的，应该得到学生的喜爱。
但现实是语文课一直以来很难得到学生的重视，究其原因是由于语文课上，我们往往都只注重了知识点的灌输，而没有考虑学生的感受，我们怎么样能使学生喜欢语文课，对语文课有很深的渴望呢？要达到这个效果，其实在于教师的精心设计与合理地引导，设计课堂是一门艺术，也是一个激发学生兴趣的重要手段，要知道小小“激趣”可以荡漾你的课堂。
从教时间不长，但我一直努力使课堂生动有趣，在语文课堂激发学生兴趣方面作过一些尝试，在这里简单谈谈自己的一些粗浅的想法。
一、目的激趣要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。
教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到的；特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识（特别是语文知识）在人精神生活中的作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分”。
要启发学生懂得：人有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。
二、悬念激趣在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。
用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。