整体牵引,一线串珠论文
一线串珠,以小见大的手法写作文
一线串珠,以小见大的手法写作文文章在“一线”的不断延伸中，把一个个相关的内容通过看或想等方式穿缀起来，即所谓“串珠”。
通过“一线串珠”就可以把文章千变万化的材料组织起来，尽管题材多种多样，作者构思精巧不同，都可以贯穿始终，做到“形散神不散”。
二选择恰当的“线”，串起表现主旨的材料这条“线”既要简单清晰，让读者容易把握。
又要有一定的间隙，容易把许多内容穿插期间，不着痕迹。
还要和自己要写的事件、要表达的思想观点有一定的联系，“串珠”不至于有生拉硬扯“之嫌。
常见的线索有：（一）以时间为线索。
如《走一步再走一步》就是以时间为线索，写了小作者一次爬山的经历，得出一个要将“人生大的困难分解成一个一个小的困难”的经验教训，思路清晰，一目了然。
(二)以地点为线索。
如《小橘灯》就是按照地点的转换来些的。
先写了乡公所楼上发生的事，然后是小姑娘回家的情形，再写回到寓所后的交谈，最后写了离开后的情景。
文章以地点为线索，内容显得井然有序，层次分明。
(三)以人物为线索。
鲁迅先生的《孔乙己》就是以“我”一一一个咸亨酒店伙计的所见所闻为线索，贯穿全文。
用小伙计的眼光来叙述反映孔乙己的悲惨一生。
用这种线索写出的作品往往真实感较强，给人一种身临其境的感觉。
(四)以事物为线索。
如萧乾的《枣核》就是以枣核来贯穿全文的。
文章起笔写道朋友托我带枣核设置了悬念，接着写朋友得到枣核如获至宝加强了悬念，最后写了种下枣核以解思乡之苦，至此解开悬念这是一种比较好把握的一种线索方式，但是要注意所选之物一定要与作者要表达的思想感情有密切关系才好。
（五）以事件为线索。
如契诃夫的《变色龙》就是以小狗咬人的事件来贯穿全文，展开情节发展的。
相对于前面几种线索而言，这种线索不太好把握，写的时候要慎重。
(六)以感情为线索。
如《阿长与山海经》，开始写了作者对阿长的讨厌憎恶之情，讲故事时候对她开始钦佩起来，当阿长给他买来《山海经》作者对她的情感变成震撼和感激起来，文章的结尾则是深深的怀念之情。
一线串珠式小作文
一线串珠式小作文
一粒粒晶莹剔透的珠子，仿若一颗颗晶莹的梦，律动在指尖彼此间。
它们的颜色各异，红的像燃烧的火焰，蓝的像深邃地的海洋，白的像纯洁无暇的雪花，每一颗都散溢着有所完全相同的光彩，竟像生命中那些个百变的相遇，仿若夜空中的繁星，放射出独特的魅力。
手中的细线，好似时间的河流，将那些个珠子电阻连接上上出声，每一颗都强绝到极点一类自己的位置，也彻底唤醒着相同的故事。
很多珠子代表上帝着欢笑，有是珠子贞洁戒着泪水，有是珠子贞洁戒着梦想，没的珠子不属着勇气，它们口头约定缝制出一条怪异的项链，如同人生的轨迹，蕴满了荡动起伏。
我小心翼翼地地地急速穿行在珠子彼此间，用线将它们串联进来，总总觉得我得到着它们之间的虚渺然后连接上到，也能总觉得我得到着时间的流逝。
每一颗珠子都恍若在沉默无语聆听着一个故事，它们用自己的光芒照朝着这条项链，也照亮黑夜四周黑夜着我的内心。
又一次，大部分的的珠子都被电阻出来，它们分成了一条求发下的项链，也就散发出着撩人心弦的光彩，竟像生命的旅程，流露出来出着希望与光亮。
我又看了看这条项链，心中流露出了喜悦，也透着了感动，但是我明白了，这条项链不仅是串珠的艺术，更是生命的象征。
运用一线串珠法作文范文
运用一线串珠法作文范文
天刚蒙蒙亮，城市就热闹了起来。
街上的人好像都急着赶趟儿似的，一个个都走得飞快。
新的一天，新的开始，大家都带着希望出门，为了生活奔波。
嘿，午后阳光正好，我在那家老咖啡店找到了个安静的角落。
那小哥正画着呢，看他画得挺投入，画里的城市好像都活了起来。
他一边喝着咖啡，一边画，好像把整个世界都装进了他的画里。
公园里，太阳快下山了，那对老爷爷老奶奶手牵手走着，就像小时候看的电视剧里的情节一样。
他们脸上皱纹不少，但眼里都是满满的爱意，看得我心里都暖暖的。
到了晚上，城市就更热闹了。
霓虹灯一亮，整个城市都变得五光十色。
那街头艺人弹着吉他，唱起了歌，声音好听得让人忍不住停下脚步。
大家都被这歌声吸引，脸上都带着笑，仿佛所有的烦恼都被这歌声带走了。
这城市啊，真是有魔力。
写作技法运用之“一线串珠”
写作技法运用之“一线串珠”【开栏语】写记叙文，就是要善于将生活中零散的“珍珠”，选用一条最合适的“红线”，连珠缀玉般地组织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密、连贯的整体。
只有这样，我们的文章才能严谨周密，结构精巧，璀璨夺目。
【美文引路】书祸严歌苓我在乘车时读的书是专门挑选出来的。
如《读者文摘》《纽约客》都是我乘车时的最佳读物。
它们便于携带，内容又多是美国社会的热门话题，读起来立刻使人很投入，还有一点，这些杂志的重点文章的长度一般与我的旅途相仿，这样我可以在下车后将它“遗忘”在座椅上，它或许可以使另一位乘客的旅途沉闷得以减缓。
从阅读中获得的充实感使旅途无形中缩短了，主观感觉上一定会比自己驾车短许多。
尤其是交通不顺畅情形下的驾驶，满腹怒气又无处发泄，那样的一分钟可以长得像半辈子。
不过我也因为乘车读书闯过祸。
十多年前的一个礼拜日，我爸爸约了几位客人一同晚餐，家里人手不够，便打发我去北京的西单菜市场买两条鱼和半只火腿。
我当时正在读卡夫卡的《城堡》。
那是一本须把自己囚于其中方能读出所以然的书。
从西单菜市场回家的电车上，我已在《城堡》深处。
只听售票员吆喝：“北太平庄啦！”脚先于我的意识，我已蹿出车门，而脑子里仍是《城堡》的种种迷津。
木木呆呆走到家，爸爸开门便问：“东西呢？”我反问：“什么东西？”爸爸眼睛鼓了起来：“咦，等你买的鱼和火腿呀！”我嘴一下子张开――东西全忘在车上了。
我爸爸一副揍也揍不得、骂也骂不出的样子：女儿毕竟成人了，如今回家也算半个客。
他几乎捶胸顿足：“你让客人吃什么？！”他顶好客又顶怕亏待客人。
我赶忙认错：“我读书读糊涂了。
要不，我再跑一趟？”当然是来不及再跑一趟的。
那时菜市场来了鲜鱼，排队至少也要个把钟头。
到了美国，正和我先生在恋爱阶段，一天，一个女友得了感冒，临时请我代她打一天工。
所谓的“工”是照料一个两岁的小女孩，每小时有五块现款的工钱。
小女孩的母亲是一位艺术评论家，当时正在赶写一篇舞蹈评论文章。
一线串珠法的作文800字
一线串珠法的作文800字英文回答：The art of making beaded jewelry is a fascinating and creative process. It requires skill, patience, and a good eye for design. As a jewelry maker, I enjoy using the technique of stringing beads together to create beautiful and unique pieces.One of the advantages of using the stringing technique is that it allows for endless possibilities in terms of design. I can choose from a wide variety of beads in different shapes, sizes, and colors, and combine them in various ways to create a piece that suits my personal style or the preferences of my customers. For example, I might use small seed beads to create a delicate and intricate pattern, or I might opt for larger beads to make a bold statement piece.Another benefit of stringing beads is that it is arelatively easy technique to learn and master. Unlike more complex techniques like wire wrapping or bead embroidery, stringing requires minimal tools and materials. All I need is a beading wire or thread, a needle, and some beads. This simplicity makes it an ideal technique for beginners or those who want to create jewelry without investing in expensive tools or equipment.In addition to its simplicity, stringing beads also allows for flexibility and adaptability. If I make a mistake or change my mind about the design halfway through, I can easily undo the beads and start again. This gives me the freedom to experiment and be creative without the fear of ruining the entire piece. It also means that I caneasily make adjustments to the length or style of the jewelry to suit the wearer's preferences.中文回答：串珠制作是一门迷人而富有创造力的艺术。
中考作文指导--一线串珠
中考作文指导--一线串珠散文的特点是“形散而神不散”。
这里的“形散”，指的是散文的选材自由广泛；这里的“神不散”，指的是主题思想的集中、凝练以及有一条明显的行文线索。
这种以一条特殊的线索组织材料的结构技巧，叫做“一线穿珠”。
掌握这种技法，行文时驾驭材料就能得心应手，运用自如，就可以从众多复杂纷乱的材料中撷取所需之材料，有章有序地组织文章，使行文完美流畅，章法严谨和谐。
作为“穿珠”的“线”，可以是物，可以是事，也可以是一种思想感情，只要能够体现题材之间的内在联系，体现文章的主题思想即可。
有位同学以《生命的季节》为题，以生命为彩线，用“懂事之春”、“灼热之夏”、“硕果之秋”、“沉思之冬”四个小标题，描绘了生命的多姿多彩。
文中虽没有一个完整的故事情节，但四个小标题由一线相连，恰似一串珍珠，熠熠生辉；每一个小标题，又各侧重一个方面，环环相扣，使得文章结构十分紧凑。
运用一线穿珠法，一要有珠，材料要一个比一个棒，像珍珠一样光艳夺目；二要有美丽的彩线，必须选用最能体现文章主旨，又能贯穿全篇的连缀物；三要贵藏忌露，有虚有实，或明或暗，形成文章的起伏变化，既不能让读者一目了然，又要让读者有迹可寻。
[例文欣赏]三斤珍贵的水故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。
这里，每人每天的用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。
日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括饮牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。
人缺水不行，牲口也一样，渴啊！一天，一头一直被人们认为憨厚的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。
终于，运水的军车来了，老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。
老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶不肯挪动半步。
五分钟过去了，双方依然僵持着。
运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情景，但它们都不像这头牛这样倔强。
人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至点火驱赶，可老牛仍不为所动。
一线串珠写作文
一线串珠写作文一串珠链，二十四颗温润圆滑的珠子，静静地依附于一条金属线上，一晃动，发出清脆的撞击声。
这是木夕送给萌的礼物。
据木夕说，这是她母亲从妈祖庙求来的，木夕很是珍惜了一段时间后满眼郑重地交给了萌。
萌习惯性地抬起手腕，珠光在阳光下有一种扑朔迷离的美.萌的眼前升腾起一层薄薄的水雾，在泪水还没来得及滴下时，萌把它抛得老远，一道优美的弧线过后，珠链已消失在苍老的榕……木夕与萌发短在同一片土地，同一个乡村，乃至于同一棵榕树下。
可爱依然回忆起，两个孩子拿着碗筷在傍晚时分的榕树下，一起玩耍，一起喝茶，一起编织着属她们的五彩的梦。
孩子的世界就是纯粹的，夕阳在她们眼里只不过就是一颗红色的气球。
两个孩子经常探讨，到底就是谁每天都在摆气球，这气球怎么这么圆，于是从村庄里每一个重新认识的人至电视上耳熟能详的名人，通通被两个丫头猜测了，至最后，又返回原点，到底就是谁摆气球？……长大了的二人，再也不会去争论这个在大人眼里十分幼稚的问题，因为知识的积累，丰富了她们的见识，同时也剥夺了她们享受天真快乐的权力。
回忆起两人共同走到的快乐岁月，萌的嘴角不禁浮一抹天真的苦笑，嘴角走高时，牵动了遍及泪水足迹的脸，存有一种笨拙之美感，嘴角又变成原样，可爱喜欢这种似于强颜欢笑的感觉。
萌三岁时，妈死了。
萌是幸运的，年幼的她尚不知亲情为何物，很悲哀，但这是对她最仁慈的结局。
母亲离去后，她依旧快快乐乐地玩，高高兴兴地笑，幸幸福福地过日子。
平淡的日子也需要一些插曲来点缀……“可爱，我妈给我谋了条手链，可以祈求我的，漂亮吧。
”两个孩子陶醉地看著木夕手上的链子，在阳光下，珠子散射出来温润的光泽。
“恩，真好看。
”“你妈为什么不给你谋一条手链？”木夕望着可爱，她全然忘了母亲劝诫过她，不要在可爱面前提及任何关于“妈妈”的任何事。
“我妈……我妈……她……”萌窘住了，妈妈在什么地方？怎么会忘了问爸爸呢？木夕忽然想到妈妈的嘱咐，心里顿时十分内疚。
“我知道，你妈去了很远很远的地方，对吧？”“恩，我就晓得木夕最聪明了！”木夕想，萌的妈妈已经死了，萌真的很可怜，我把妈送给我的手链送给她，她就有一个妈啦！年幼孩子心中还无法看清你妈我妈的界限，反正都就是妈，只要我无私，妈存有几个孩子我都无所谓。
一线串珠缀华章
【技法指导】“一线串珠”就是围绕一个中心，多角度、多方面地展开记叙。
这“一线”从文章的内蕴来说就是“中心”，从外在表现来说，它要借助实物、人物、事件、时间、地点以及作者的思想感情等，这就是线索。
记叙文的线索是贯穿全文、将材料连起来的一条主线，它把文章各部分联结成一个统一的、和谐的有机体。
如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将珍珠串起来的一条线。
所要注意的是，无论采取何种线索，都必须从表现文章的中心思想和体现材料之间的内在联系出发，灵活巧妙地确定。
记叙文的线索有很多种，在这里我们重点介绍以下几种常用的线索：一是以实物为线索。
在叙事的过程中，让某一物品在事件的各个阶段重复出现，并通过各种手段加强它的形象。
这种物件往往起过渡作用或象征和点明中心思想的作用。
如一版选文《指尖上的父爱》便是以“父亲的手指”为线索来串联起几件事的。
二是以感情的变化为线索。
注意：1."要明确人物所经历的几种思想感情变化；2."通过神态、语言、动作等描写体现人物的感情变化；3."把这些感情变化自然地衔接起来，注意要准确运用合适的过渡语。
如下面的《路是月的痕》一文，便是围绕着“对父亲的感情的变化”这一线索来完成文章的叙述的。
三是以人物为线索。
就是把人物作为全文的贯穿线路，是以某人的思想、性格、行为作为线索，再串上不同的时间、不同的地点和不同的环境中的生活片断，就能组合成一篇结构完整的文章。
四是以时间为线索。
我们可以用环境变化来交代时间。
如“东方才露出丝丝光亮”，这是指天将亮了；“灼热的阳光炙烤着大地”，这是指中午；“西边的天空只留下一抹美丽的晚霞”，那自然是傍晚时分。
也可以借不同季节的景物特征交代时间。
如春天，草树发芽，水暖花开；夏天，骄阳似火，绿阴如盖；秋天，红叶遍地，凉风渐起；冬天，北风呼啸，风雪漫天。
如此引出时间，不仅时间明确，还可以让线索为文章平添亮点。
值得注意的是，有些文章的线索不止一条，往往有几条线索同时起着作用。
记叙文满分结构模板之“一线串珠式“结构
记叙文满分结构模板之“一线串珠式“结构如果说生动丰富的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将其串起来的一条线。
记叙类文章的行文，除了以具体事物为线索外，还可以考虑以人物为线索，以感情为线索，以中心事件为线索，以时空转移为线索，以主题为线索等。
在具体写作时，有时设置一条线索围绕其来组织材料，一唱三叹，反复吟咏，缀合成篇，有时设置两条线索，同时展开故事情节，形成两个故事，或平行前进，或交织发展，在特定的契合点汇合，完成文章主旨的表达。
另外，如果要叙述的事件是随着几个连续的时空慢慢展开的，就可以按照时空转移的顺序进行布局行文；如果要表达的主题是由几个相对分散的事件片断组成，就可以考虑按照时空等线索以板块组合的形式行文。
但在写作时，无论设置什么线索，设置几条线索，以什么样的形式来行文，都必须从表现文章的中心思想和体现材料之间的内在联系出发，灵活巧妙地确定。
｛例文观摩｝青瓷一枝青花犹如一条小蛇盘在瓶身上,那瓶在日光下是那么晶莹剔透。
而一条长长的记忆,纠缠着老戴的整个人生。
当老戴还是小戴时.他的生活就如享受着江南春风的竹笋一般, 舒适、滋润。
但是好景不长,变故突然来袭，让人措手不及。
老戴的爹,是小有名气的制瓷人。
有一天,打京城里来了位老朋友,老戴爹设下酒宴招待客人。
席间,老友拿出一个锦盒，递给了老戴爹。
爱瓷如痴的老戴爹一打开锦盒就怔住了,半响,才拿出青瓷,喜得直叫:“好瓷!”老朋友问:“老哥哥,你说.这瓶值多少钱?我这条老命差点儿就为这瓶丢了。
”老戴爹有了些醉意，笑嘻嘻地伸出两个指头晃了晃。
“两万两?“嘻，二十万两。
”老友喜得不知所措:“当真?”“我能骗你吗?这可是景德镇的制品，慈禧太后的珍藏!”说着，老戴爹抱着瓷瓶站了起来，大概是想让老友看看瓶底的印章。
谁知脚被椅子腿儿绊了一下，连人带瓷瓶摔倒在地,瓷瓶就这样破了一个洞。
老戴爹的酒醒了.....最后,老戴爹变卖了所有家产,才凑了不到十一万两银子。
朋友接过银票,在叹息声中离开了。
作文结构之一线串珠
尽的担忧与心疼。
温馨的小屋内，无尽的母爱在荡漾。
后来啊，母爱是那双拭泪的手—— 我拒绝一切光亮，关掉所有的灯，独自忍受着考试失 利的心痛……“啪”灯照亮了眼前的试卷，我又一次看到 了那刺目的分数。于是，再也无法忍耐，我放声大哭。泪 眼朦胧中，妈妈的身影悄然走近，伴我而坐。抬头，哦， 妈妈的眼眸中分明满含着疼惜……“妈妈——”我更加心 痛。突然，一双印记着劳累的手慢慢伸向我。瞬间，我的 脸好温暖。妈妈的手指轻轻在我的眼角滑过，带走那已变 冷的泪水，带来了那满是鼓励的话语：“从头再来，哭泣 不属于你，要赢得微笑，妈妈相信你!”
_平_淡__的__牛__奶__熏_染__着__妈__妈__的_关__爱__，__在__我_心__间__, 诗一般温暖。
三
那年秋天，奶奶得知我睡觉时常落枕，心急 如焚，给我做了个枕头。枕卧着一囊菊花，缕缕 幽香从脑后袭来，我仿佛看见在萧瑟的秋风中， 灿烂的野菊花在风中摇摆。奶奶佝偻着身子在田 埂上穿行，根根银发被风吹得凌乱不堪，额头上 已渗出了汗珠。篮子里的菊花越来越多，奶奶也 满意地笑着，仿佛篮子里的朵朵菊花是奶奶最爱 的孙子在朝她笑……
嘴一张，就唱出曲子，像青青嫩芽植入我思维的旷野，让 我对生命充满无限的热爱。
这蛙儿，在黑夜中热情地唱着。这蛙鸣，多么令人陶
醉。揉成团的是音乐美，切成片的是美音乐，砸成粒的是 跳动的音符。
瞧，蛙儿是多么珍惜生命，热爱生命。那么，人类 呢，更应该珍惜、热爱生命，并欣赏生命呵！
倾听，心听。欣赏，心赏。
•
平淡的手绢留恋着外婆的慈祥，在我心间， 诗一 般飘逸。
二
夜色如墨将白昼浸染，台灯的光芒努力驱散
黑暗，手中的笔在忙碌奔波后终于支撑不住倒在 白纸黑字间，我沮丧地停止学习，这时，门“吱” 地一声开了，是妈妈，她端着一杯牛奶走进来。 看到我趴在书桌上，温柔地摸摸我的头：“学习 累了喝点牛奶，别太疲劳，早点休息，明天还要 上学呢，有事喊我，我就在隔壁房间。”我点了 点头。妈妈带着些许欣慰些许担忧走出了房间， 小心翼翼地关上门，怕影响了我。
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整体牵引，一线串珠
（福建省南平市教师进修学校 353000）
【中图分类号】g252.17 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0257-01
著名语文特级教师余映潮老师认为：“‘主问题’是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘和剂，在教学中显现着‘以一当十’的力量。
”它是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的，指的是课文研读教学中能“牵一发而动全身”的核心问题。
新课标也要求学生：“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的独特看法和见解。
”在新课程理念下，进行“主问题式”教学恰好体现了新课标的要求。
因此，教学中，教师要吃透教材，精心选择提问切入点，提炼以点带面的主问题，促进学生思考，盘活课堂教学，努力提高提问效率。
那么，可以从那些角度入手对不同的文章进行“主问题”设计呢？现结合人教版教材谈谈在教学中对主问题教学的一些设计及策略。
一、紧扣题眼，了望全文
标题是文章的眼睛，甚至是文章灵魂的再现。
一篇文章的标题往往体现了作者别具匠心的构思。
学生通过它可以“窥一斑而见全豹”，把课题作为提出主问题的把手，往往可以事半功倍，使课堂教学思路清晰。
如《狼牙山五壮士》一文，学生一看课题便能扣住
题眼“壮士”进行质疑：“五壮士”指谁？为什么称他们为“壮士”？就此轻轻一问就切入课文要害，学生通过对掩护过程的解读，对人物动作、神态、心理的分析，英雄的形象便在心中定格了。
因此，从课文的题目入手，深入挖掘其中的蕴义，能使学生达到析题明理的效果。
二、找准文眼，层层推进
有些课文某个关键词便足以提挈全文，沟通文脉，如果我们能抓住这个文眼来提出我们的主问题，便可以做到“挈领而顿，百毛皆顺”。
如：《地震中的父与子》一课有这样一句话：“这对了不起的父与子，紧紧地拥抱在一起。
”可抓住“了不起”这个文眼折射全文的语段引导学生质疑：为什么说这对父与子了不起，父亲了不起在哪里？儿子了不起在哪里？这一主问题，如剥笋般层层推进，使作者的行文思路非常清晰，从而引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，在主动积极的思维和情感活动中感受到父爱的伟大力量，受到父子情深的感染，有效地提高学生把握文章主题的能力和阅读能力。
三、明晰线索，以简驭繁
线索是贯穿情节发展过程的脉络，作者借助它把零碎的内容缀玉连珠地交织起来，使文章形成一个严密的整体。
教学中，课文的主线也就是教师引导学生自主研读的主线。
我们可以提炼以课文的“主线”为中心问题，顺藤摸瓜，使学生对课文能作以简驭繁、高
屋建瓴的把握，从而有效地简化教学头绪，突出教学重点，使教学内容于单纯中表现出丰满，于明晰中透露出细腻，凸现课文内涵的最佳信息，为学生自主研究提供广阔空间。
如《凡卡》一课，根据凡卡在圣诞节前夜偷偷给爷爷写信过程中的几次“叹气”这一线索，可引导学生质疑：（1）课文写了凡卡几次叹气？（2）每次叹气时的心情怎样？信中叙述了什么内容？（3）从凡卡的几次叹气中你体会到什么？通过这几个主问题的解答，学生既整体感知了课文的内容，把握文章的结构特点和写作思路，又提高学生分析理解文章的能力：凡卡的第一次“叹气”，怀着恐惧与不安的心情写信，信的开头抒发思念爷爷之情，想象爷爷的和善乐观以及乡村冬夜迷人的景色；第二次“叹气”，怀着凄苦与悲痛的心情，信中叙述“不幸遭遇”，哀求爷爷“带我离开这儿”；第三次“叹气”，怀着无比忧伤和痛不欲生的心情，回忆和爷爷一起砍圣诞树的快活情景，向爷爷发出了最后的呼救。
作者以此为线索贯穿全文的始终，同时对每次叹气的描写，又起到承上启下的作用，这样就把课文中写信的内容与插叙的内容融为一个有机的整体，巧妙地突出了人物的思想起伏和内心的情感变化。
叶圣陶先生说过：“作者思有路，遵路识斯真。
”可见，只要循着作者的思路脉络，沿路而进，登堂入室，就能见到文章的真境，体悟到作者的真情，明了文章的真谛。
四、解除疑点，化难为易
课文中的疑难点，往往是教学中的重点，也是学生掌握知识、
理解内容的障碍所在，根据学生现有的认知水平，很难通过自读自悟快速弄懂，必须依靠教师的巧问设疑，深入剖析，层层引导，才能使学生解除疑点，突破难点。
如《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中有这样两句话：（1）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（2）“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
”？其中的“碰壁”“四周黑洞洞”到底是什么意思，这是学生理解的难点。
为了突破这个难点，教师可这样设问：“恍然大悟”是什么意思？作者真的“悟”了吗？鲁迅的鼻子真的是给墙壁碰扁的吗？这里的“四周黑洞洞”和“碰壁”分别蕴含着什么意思？以上问题由浅入深，引导学生联系课文、写作背景深入思考，从而懂得“四周黑洞洞”是比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民失去自由；“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。
因此，当学生学习上处于“山重水复疑无路”之时，教师应善于点拨诱导，几经回环，学生在穷根探源、民主与互动中，便能达到“柳暗花明又一村”的境界。
五、把握中心，提纲挈领
文章的中心是文章的灵魂，而中心句则是文章中心所在，它是作者的点睛之笔。
它有时统领全文，有时则是全文的总结。
围绕着文章中心句设计课堂主问题，不仅有利于学生从整体上迅速、准确地把握文章主要内容，中心思想，而且能增强他们学习的积极性和主动性。
如：教学《”精彩极了”和”糟糕透了”》时，抓住中心句“我从心底知道，’精彩’极了也好，’糟糕透了’也好，这两
个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
”引导学生设疑：课文围绕哪一句话写的？作者为什么说这两种断言都是爱，你是怎么理解的？这一主问题的切入，就将整篇课文的脉络串联起来，然后引导学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，细细品读课文，通过读、思、议，感受到作者父母对爱的不同表达方式。
在这个过程中，极大地发挥了个人和集体的智慧，调动了学生的积极性，充分体现了以教师为主导、学生为主体的意识，优化了课堂教学结构，使学生的各种语文能力在提出问题、解决问题中得到提高，达到“牵一句而动全篇”的功效。
六、聚焦矛盾，激发生疑
辩证唯物主义认为：任何事物都是一个矛盾综合体，它们之间是相辅相成。
从文学的角度看，这就是文章里所体现的矛盾冲突，甚或是作品中的一种“两难境地”现象。
为此，我们可以针对课文中看似前后有不一致甚至矛盾之处设计问题，激发生疑，共同探究，理解文章之合理性和精妙处。
小学语文教材中也不乏这样的描写，教师要善于捕捉课文的矛盾点设问，形成一种认知冲突，把问题引向深入，进而培养学生提问能力。
如：在教学《月光曲》一课时，抓住课文第三自然段中盲姑娘说的一句话“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”问学生：“盲姑娘真的是‘随便说说’吗？既然盲姑娘的话不是‘随便说说’的，而是发自内心的，那么她为什么要说自己是‘随便说说’？”这一提问，意在揭示矛盾，引导学生深入探究文本。
当学生回答完这些问题后，一位既酷爱音乐，又善
解人意的盲姑娘的形象便浮现在他们的面前。
七、留意细节，深挖文本
新课程、新教材的选文大多是经典之作，这些优秀作品中的一个标点、一个词，人物的一个细小动作、一句似乎无关紧要的话，往往都能体现出作者的匠心，蕴涵着深刻的含义。
在教学中我们既要为苦觅一个能“整体牵引”文本的主问题而努力，也要为寻找一些能“深挖文本”的细节问题而奋斗，只有这样“主问题”教学才有旺盛的生命力。
因此，教师可以在这些容易被学生忽略而与表现主题有密切关系的细节处设问质疑，启发学生探幽析微，细细地加以品味和探究，并以此为切入点提出主问题，往往能引领学生深入解读文本，领悟作品主题，揣摩人物的性格。
如：《她是我的朋友》一文中有这样一个细节描写：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来”，可以抓住阮恒小手的动作“颤抖──举起──放下──举起”提出问题：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？引导学生对这一系列问题通过小组讨论交流，进一步体会阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦时，那种复杂、矛盾、痛苦的内心世界，强化学生对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。
总之，教学中教师紧扣文本，找准切入点，艺术地设计“主问题”，是进行课文整体阅读教学的一个重要手法。
它对牵动学生对文本的整体把握、深刻理解，提高学生品读的质量，凝聚学生的阅读注意，加深学生思考的层次，有着不可替代的作用，它能引领学
生真正走进文本，实现与文本共舞。