高职学生人生导师制的实践与思考
高职院校“导师制”实施探索
高职院校“导师制”实施探索【摘要】在高职院校实施导师制的背景需求不断增强。
通过具体的实施方式，导师制对学生和教师都产生了积极的影响。
在实施过程中也面临着一些困难与挑战。
高职院校导师制的意义在于提升教育质量和实现个性化教育。
为进一步完善导师制，可以加强导师培训与评价机制。
未来高职院校导师制的发展方向应注重完善制度体系和推动导师制与产业需求的深度融合，以促进学生成长和社会需求的对接。
【关键词】高职院校、导师制、实施探索、背景需求、具体实施方式、学生影响、教师影响、困难与挑战、意义、建议、发展方向1. 引言1.1 高职院校“导师制”实施探索高职院校“导师制”实施探索是当前高职教育领域的一项重要改革举措，旨在提升教育质量，促进学生成长。
随着社会对高职院校毕业生素质的要求不断提高，传统的教学模式已经无法满足人才培养的需求。
高职院校开始尝试引入导师制，为学生提供更加个性化、全面性的辅导和指导。
导师制的实施背景需求主要包括学生发展需求和社会就业需求。
在当前高校教育中，学生面临着学业压力大、就业厌恶等问题，需要更多个性化的指导和关怀。
而社会对高职院校毕业生的人才要求也不断提高，需要学校培养出更符合市场需求的专业人才。
实施导师制可以更好地满足这些需求，为学生的成长和发展提供更加有针对性的支持。
2. 正文2.1 实施导师制的背景需求一、培养学生的个性化成长需求。
随着社会的不断进步和发展，人才需求也越来越多样化。
传统教育模式下，学生往往只是被动接受知识，而缺乏对学生个性、兴趣、能力等方面的全面培养。
实施导师制能够更好地了解学生的特点，有针对性地进行个性化指导，帮助学生全面发展。
二、促进学术研究和科研创新。
导师制能够促进教师与学生之间的密切合作，促进学术研究和科研创新的发展。
通过导师制，教师可以更好地指导学生进行科研项目，培养学生的科研能力和创新意识，提高学生的学术水平和竞争力。
三、提升教学质量和学生就业率。
实施导师制可以加强教师与学生之间的沟通和互动，提高教学质量。
导师制育人实践感悟
导师制育人实践感悟一、前言在我国的高等教育体系中，导师制作为一种重要的教育模式，对于学生的成长和发展具有深远的影响。
作为一名从事导师制育人的教育工作者，我深感责任重大。
在实践中，我不断探索、总结经验，力求为学生的全面发展提供更好的指导。
本文将结合我的育人实践，分享一些关于导师制育人工作的感悟。
二、导师制育人实践1. 选拔优秀导师在导师制育人实践中，选拔优秀的导师是关键。
优秀的导师应具备丰富的学术背景、严谨的治学态度和关爱学生的责任心。
此外，导师还应具备良好的沟通能力和团队协作精神，以满足学生在学术、职业、心理等多方面的需求。
2. 建立完善的选拔和评价机制为保证导师制育人的质量，建立完善的选拔和评价机制至关重要。
学校应定期对导师进行评估，关注其在学术、育人、师德等方面的表现。
同时，学生也应积极参与评价，为导师提供反馈，促进导师与学生之间的沟通与改进。
3. 个性化指导导师应根据学生的特点和需求，提供个性化的指导。
这包括学术指导、职业规划、心理支持等多方面的帮助。
导师要关注学生的成长过程，定期与学生交流，了解学生的需求，为学生提供有针对性的指导。
4. 营造良好的学术氛围导师要为学生营造一个宽松、和谐的学术氛围，鼓励学生开展学术研讨、创新实践等活动。
同时，导师还应关注学生的团队合作能力，培养学生的社会责任感和创新精神。
5. 注重师德建设导师是学生的楷模，其言行对学生具有深远的影响。
因此，导师要注重自身师德建设，做到严谨治学、关爱学生、为人师表。
导师要关注学生的心理健康，关注学生的道德品质，引导学生树立正确的价值观。
三、感悟与反思1. 导师制育人是一项系统工程导师制育人涉及到多个方面，包括选拔优秀导师、建立选拔和评价机制、个性化指导、营造学术氛围、注重师德建设等。
要保证导师制育人质量，需要学校、导师、学生等多方面的共同努力。
2. 注重导师与学生之间的沟通沟通是导师制育人的核心。
导师要关注学生的需求，主动与学生沟通，了解学生的成长状况。
高职院校实施专业导师制的思考
高职院校实施专业导师制的思考
高职院校实施专业导师制旨在探讨解决当前高职院校学生的学习问题，以便他们能取得良好的学习水平，从而在和谐社会中发挥更大的作用。
首先，专业导师制能够有效激发学生的学习激情，减少考试焦虑和学习压力，使学生能够在良好的学习环境下得到充分的支持和指导。
导师可以帮助学生制定适合本人的学习计划，分清学习的优先顺序，督促他们按时完成作业，并有效地将课堂教学知识融入学生的记忆，使他们更加深入和深刻地理解课堂知识，从而取得更好的学习成绩。
此外，通过实施专业导师制，可以使学校教师与学生成为同行和伙伴，构建良好的师生关系，采取更贴近教学内容的教学方式，及时发现学生的学习问题，对可能出现的问题进行有效解决。
由于导师紧密跟踪学生的学习进度，能够尽早掌握学生的学习需求，及时帮助学生解决学习中的困难，帮助学生发现并解决自我学习、解决实际问题和其他要求的能力。
同时，导师也可以根据学生的能力水平、思维特点以及对学科兴趣，适当提供心理支持，让学生发挥最大的潜力和创造力。
最后，要想让高职院校的专业导师制取得成效，学校的管理部门要尽快完善教师考核体系，提高教师的素质和技能，加强教师素质的持续提高，让学生有更多的学习与探究的机会，发挥他们的道德责任感，实施专业导师制能够推动学校教育发展，让学生在良好的环境中实现自我价值，最终实现国家和谐社会的建设。
高校关工委开展人生导师活动的实践与思考
高校关工委开展人生导师活动的实践与思考
1、人生导师活动的意义
人生导师活动是高校关工委开展的一项系统教育项目。
它旨在培养青年一代的精神素养，鼓励和引导大学生正确处理抉择、思想形象等问题，推动他们顺利融入社会，实现自我价值。
人生导师活动可以丰富学生的非学术专业素质，让学生在提高学术成绩的同时，加强个性的塑造、提升个人修养以及学习责任感。
2、实施步骤
（1）组织服务对象：选择有一定青年教育经验和心理素质的人员作为人生导师，
要求导师具有较高的政治理论素养，心理咨询技能及丰富的文化素养等。
此外，还要对导师进行专业建设，及时录取新血，保证服务质量稳定。
3、实践与思考
（1）实践：我校的关工委最大特点就是关注个人发展，倾听和指导学生，主动提
供服务及保障，努力改善学生的学习和生活环境，提升学生的主观能动性。
设立人生导师制度，实施以学生为中心的教育管理方式，强调以互动式、实证教学的理念，从而让学生掌握正确的思想观念，增强他们的精神支柱和学习热情，丰富校园文化氛围，构建和谐大学生群体。
高职院校实施导师制度研究与思考_大学导师制度
高职院校实施导师制度研究与思考_大学导师制度摘要：导师制引入高职院校可以提高高职学生自我学习、专业实践动手能力，同时也提升了教师自身的业务素质。
本文以天津职业技术学陆家实施导师制为例，阐述了导师制的具体办法和效果以及存在的问题和对策。
关键词：高职院校；导师制；实施1810年，柏林大学借鉴行会制度中师徒关系的培养模式，首创研究生教育师徒制即单一导师制，从此这一制度风靡全世界。
各国在吸收的同时结合本国的实际情况加以改造，形成了具有地域特点和文化特色的现代导师制。
由导师负现指导学生的学业与品行。
天津中德职业技术学院在全国高职院校示范校立项以后，在课程体系、人才培养方案、教学体制改革等方面进行了全面改革，取得了明显效果。
尤其是二级学院成立以后，首先面临的一个突出问题，就是如何解决专业教师不仅要搞好教学，而且要利用课业时间以项目驱动方式肩负起提升学生全面素质的责任，达到教书育人的作用。
导师制的出台，解决了这一难题，基于二级学院的导师制，我们进行了大胆的尝试与创新，开创了高职院校教育教学的新局面。
天津中德职业技术学院实施导师制的前后对比分析一、实施导师制前的学生管理模式在实行导师制前，由于学院招生规模逐年扩大，采用的专如辅导员与兼职班主任相结合的管理模式。
辅导员负责学生思想教育及日常事务管理。
兼职班主任负责班级管理和专业引导，两者之间交叉较多，具体工作难以界定，出现相互推诿现象。
如辅导员不了解学生学习课程内容，兼职班主任不了解学生特长。
另一方面，由年轻教师或行政人员担任。
年轻专业教师不做班，有课就来，没课就走；行政干部由于有很多繁重工作要做，没有时间到班内参与学生事务管理。
加上，校区离市区较远，多数坐班车上下班。
根本无法保证工作时间，这些都直接影响了学生培养质量。
二、实施导师制的效果天津中德职业技术学院从2022年开始对需要并学生自己提出要求的近4000人配备了400名导师，实施导师制一年多来，学生的学习成绩取得了明显进步，尤其是在技能动手能力有明显进步，一些优秀学生在导师的培养下，取得了全国高职院校技能大赛多项奖励。
五年制高职分层“学生成长导师制”人才培养模式的探索与实践
性和就业 岗位 的适应性 。 与中专相 比 ， 五年制 高职 在注
重 学 生 技 术 应 用 能 力 的 同 时 ，更 重 视 教 学 的 前 瞻 性 和
７ ／ 教育 ２ 苏
职 学 校 班 级 普 遍 是 专 业 班 大 、 数 多 ， 一 专 业 学 生 人 人 同 数 少 则 五 六 十 人 ， 则 一 二 百 人 。由 于 每 个 专 业 的 学 生 多
状， 探索一种适合 学生可持续 发展 的学生管理模 式 ． 正
是 摆 在 五 年 制 高 职 学 生 管 理 工 作 者 面 前 的 十分 紧 迫 的 课 题 。 此 ， 校 围 绕 “ 近 学业 、 近 专 业 、 近 就 业 ” 对 我 贴 贴 贴 的学 校 德 育 工 作 理 念 ， 行 了 五 年 制 高 职 分 层 “ 生 成 进 学
塔 。随 着 各 国经 济 和教 育 的 发 展 ， 些 实 力 较 为 雄 厚 的 一 大学 也 开 始 在 本 科 教 育 中实 行 “ 师 制 ” ｎＩ 大 学 导 ，￣ ； 京 ｔ
２０ ０ ２年 已在 本 科 生 中 试 行 导 师 制 ． 江 大 学 ２ ０ 浙 ０ ２年 已
能 等 同 于 已有 的模 式 ， 应 该 凸 现 自身 的特 点 。 而
约 ２ — ２岁 ０２ 约 Ｉ — ２岁 ７２ 约 １ — ０岁 ７２ 约 １ ７
—
培 养 技 术 应 用 性 专 门人 才 培 养 技 术 应 用 性 专 门人 才 培 养 技 术 工人 主 要 选 拔 优 秀 高 中 生 以 培 养 精 茨 人 才
我 国 五 年 制 高 职 学 校 采 用 的 班 级 授 课 制 ，产 生 于
利 于开展个性化 教育。 其 次 ， 高 职 教 育 的 内在 要 求 看 也极 为 必 要 。有 人 从 说 ， 职 教 育 说 通 俗 一 点 就 是 “ 艺 教 育 ” 突 出或 强 调 高 技 。 能 力 的 培 养 ， 同音 乐 、 术 类 教 育 一样 ． 要 建 立 一 种 如 美 需
高职院校“人生导师”工作的思考
高职院校“人生导师”工作的思考【摘要】在高职院校，“人生导师”扮演着至关重要的角色，因为他们不仅仅是教学工作的一部分，更是学生们的灵魂导师和生活引导者。
他们需要具备丰富的人生经验和良好的沟通能力，帮助学生规划未来，解决困惑。
提升“人生导师”工作效果的关键是不断提升自身素质和专业能力，同时关注教育方法的创新和实践。
面对工作中的挑战，他们需要善于倾听和沟通，及时调整指导方向。
高职院校“人生导师”工作不仅影响着学生成长，也对整个社会产生着积极的影响。
未来，人生导师工作将趋向个性化和专业化，建设高质量的团队是至关重要的。
通过对高职院校“人生导师”工作的思考和完善，将为学生们打造更加美好的未来。
【关键词】高职院校、人生导师、思考、重要性、素质、能力、规划未来、提升效果、挑战、应对、意义、发展趋势、建设团队、高质量。
1. 引言1.1 高职院校“人生导师”工作的思考高职院校作为培养中等技术技能人才的重要阶段，人生导师在这个过程中扮演着至关重要的角色。
他们不仅要帮助学生在学业上取得成功，还要关注学生的个人成长和未来规划。
在当前社会竞争日趋激烈的背景下，高职院校“人生导师”的工作意义更加凸显。
“人生导师”在高职院校的重要性不可忽视。
他们不仅要关注学生的学业情况，还要帮助学生解决生活中的困难和挑战。
他们要引导学生树立正确的人生观和职业观，帮助他们规划未来的发展方向。
为了更好地发挥“人生导师”的作用，他们需要具备一定的素质和能力。
包括但不限于良好的沟通能力、人际关系能力、问题解决能力等。
只有具备这些素质和能力，才能更好地指导学生，并取得良好的效果。
在“人生导师”指导学生规划未来方面，他们应该根据学生的兴趣、特长和职业规划，帮助他们制定合理的发展路径。
通过多方位的指导和支持，帮助学生实现自己的人生目标。
为了提升“人生导师”工作的效果，高职院校需要不断加强培训和学习，提高“人生导师”的专业水平和能力。
建立健全的服务机制和监督制度，确保“人生导师”工作的质量和效果。
高职院校实施专业导师制的思考
高学生思想政治教育工作效率 的需要 ，也是对高职院校大
学生辅导员 队伍建设 的有益补充 。 三、 专业导师制实施中要注意 的问题
目前 ， 在高职院校实施 专业 导师制还处于尝试 和探 索 阶段 ，这一做法虽然给高职院校提出了新 的管理思路 和方 式， 但在实施的过程 中还要注意如下三个问题 。
写作等 ， 并对学生 的思 想品德教育和健康成长负 责。 在本科生 、 高职高专生教育阶段 ， 专业 教师主要负责授
课 和 科 研 ， 学 生 的 思 想 政 治 教 育 任 务 主要 落 在 了辅 导 员 、 大
班主任 的身上 ，授业 ” “ “ 和 传道 ” 之间似乎有 了一条 “ 沟” 鸿 。 如今 国 内一部分 高校 已开始实行 本科生导 师制 ， 且取
收 稿 日期 ：０ １０ － ７ ２ １－ ２ ２
作者简介 ： 楚钊 （９ ８ １７ － ）男 ， 州铁 路 职 业技 术 学 院 ， 郑
能发挥提供条件 。 ３ ． 有利于提高学生 的就业竞 争力
近几年 ， 随着 大学 生 就 业形 势 的 日趋 严 峻 ， 业 问题 已 就
经成为高职院校学生关心 的头等大事 。专业 导师在 日常 的 教学 、 指导 中可 以根据 自己的经验和社会 的需要 ， 指导学生
与育人双重职责的有机统 一，使对学生的思 想教育落到实
处， 还有利于调动专业 教师教 书育人 的积极性 。 业导师制 专 的实施需要专业 教师 注重 自我教育和再学习 ，不 断提高科 研水平 、 教学能力和实践技 能 ， 断提 高 自身素 养 ， 不 真正起
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职学生人生导师制育人模式的实践与思考
淮安信息职业技术学院汽车工程系杨明刚
【摘要】高职院校实施人生导师制育人模式，是在新形势下对三全育人的有效探索实践，能满足学生全面发展、个性成长的需求。
本文立足实际，对高职学生实施人生导师制育人模式进行分析，总结实践的路径、取得的成效，并就存在的问题提出建议。
【关键词】高职院校学生管理人生导师制育人模式
高等职业教育经过十多年的发展，已经从规模扩张阶段转变为内涵提升和质量提高阶段。
通过推进国家示范、国家骨干、省级示范性高职院建设对高职教育进行整体改革，内涵建设已经取得较大提升，但是在有些示范性院校建设过程中存在过多重视示范性项目建设，而忽视了学生管理、后勤保障等一系列常规基础工作的情况。
淮安信息职业技术学院作为江苏省首批示范性高职院建设单位，充分认识到教育应以学生为本，学生管理工作是学院管理工作的重要核心内容，管理服务模式的创新应紧跟人才培养模式的创新。
结合职业人文教育、综合素养提升等要求，淮安信息学院积极探索出了高职新的育人模式即人生导师制。
一、人生导师制的内涵
人生导师制是以学生事务管理为基础，学生全面发展指导为主体的新的育人模式。
通过分析借鉴英国牛津大学导师制和国内研究生导师制的优点和可行性，系统查摆那些思想上有偏向、行为上有偏差、道德上不完善、心理上不健康、学业不努力等各类学生，为这部分“潜能学生”增配人生导师，形成辅导员（班主
任）统一性教育与人生导师的个性化引导相结合的育人模式，全面引领学生成长、成人、成才。
二、实施人生导师制育人模式的必要性和意义
1、有利于教学、学生管理服务有效融合
在中国高等职业教育实践中，由于工作机制的原因，教师的关注点在教学和科研，不太关心学生的教育管理，有很多专任教师不了解学生思想状况、就业形势等，可谓是只授业不传道解惑；而辅导员（班主任）由于专业的不同及工作性质的差异，关注点在学生的思想教育管理上，对学生的学业、岗位技能不太了解，可谓是传道解惑无法有效授业；长此以往，学生教育与管理无法有效融合，很难形成合力，与全员育人存在很大差距。
实行人生导师制育人模式，可以促进教师与学生的交流，增进了解，在思想、生活、学习、心理、职业规划等各个方面实现有效沟通，将学生的思想教育落到实处；可以实现教学相长，教师、辅导员、学生的积极性都能被有效的调动起来，提高业务水平、自身素养和学习成绩，真正做到传道授业解惑。
2、有利于促进学生个性发展，实现“全人教育”
推行人生导师制，有利于针对“有潜能学生”特点，扬长避短，克服学生在学业、心理、生活等某个方面存在的缺点，在优势方面获得更多的帮助。
学生的人生导师都是具有教学、学生管理、生活阅历丰富经验的教师，针对受导学生的个性需求进行具体指导，对学生的发展进行导航，督促学生结合自己的爱好和特长拓展知识、发展个性，使综合素养得到全面提升，实现学生专
业技能知识、职业人文素养等两方面的“全人教育”，为学生个性发展和潜能发挥提供条件。
3、有利于丰富学生阅历，提高人才培养质量
高职院校培养的是面向生产、建设、服务和管理一线的富有创新精神、实践能力和可持续发展能力的高素质技能型专门人才。
实行人生导师制，可以对学生未来职业定位、岗位发展做很好的规划指导，通过自身的人生经历丰富学生社会阅历，提高学生分析问题和解决问题的能力，增强学生的创新意识。
实行人生导师制，能有效促进高职院校人才培养目标的实现，提升人才培养质量。
三、人生导师制的实施要点
1、研究制定实施方案
研究制定一套切实可行的实施方案，是有效推进人生导师制的重要保障。
淮安信息职业技术学院经过充分调研论证，先后出台了《人生导师制实施方案》、《人生导师制考核办法》等一系列文件，做好顶层设计；各系结合实际情况，制定具体实施细则，重点做好具体落实；做到思想认识统一，制度层层落实，有效保证人生导师制的顺利开展。
2、严格选拔人生导师
实施人生导师制，导师是关键。
要严格导师选拔标准，从政治思想素质、师德师风表现、专业学术素养、教育教学水平和学生威信等方面综合考量，不能片面追求学历、职称等显性因素；要严格导师选聘程序，主要经过充分宣传，公开招聘、师生互选，
系部调配、明确职责，学院聘任等三个环节；从标准和程序上保证聘任的导师德技双馨，能在人生导师制实施中充分发挥良好的导航作用。
3、科学选择受导学生
实施人生导师制，学生是主体。
人生导师制既然定位于学生管理的有效补充，在选拔受导学生时就不能求全责备。
在尊重学生自愿报名的前提下，还要充分征求辅导员（班主任）意见，将所谓的“潜能学生”吸收进来，不能片面依靠学生自愿，因为往往是那些“潜能学生”对人生导师制存在抵触情绪。
所以科学的选择受导学生，才能有效保证全员育人育全人。
4、努力优化实施载体
人生导师要实现对学生的系统指导，就必须合理利用各种教育载体。
陈玉琨先生曾以教学为“汤”、德育为“盐”来比喻教书育人，借用到人生导师制工作上也是如此。
“培养面向生产、建设、服务和管理一线的富有创新精神、实践能力和可持续发展能力的高素质技能型专门人才”是“盐”，实施人生导师制的载体是“汤”。
作为人生导师，如果直接让学生吃“盐”，学生肯定难以接受，而如果把“盐”合理的放到日常教育的“汤”里，因学生口味而异的科学搭配，这个“盐”不仅能被接受，而且还会被津津有味、回味无穷的接受，从而有利于学生在学业、心理、生活、就业等各方面健康成长。
四、关于人生导师制的思考
实施人生导师制育人模式还是尝试和探索，为提高学生综合
素质提出了新的思路和方式。
通过两年多的实践，人生导师制已经取得了较大成效。
一方面形成了辅导员（班主任）、专业教师、人生导师等全员参与学生管理的良好局面，促进了良好学风、校风的形成；一方面提高了人才培养质量，在受导学生中涌现出了一大批品学兼优的学生，在学习、工作、生活中起到了良好的模范作用。
但在推行人生导师制的实践中，还存在一些问题，必须引起思考和重视。
1、人生导师评价机制有待进一步健全
由于受导学生专业、特点、基本情况等各不相同，导师的工作方式和方法各有特色，侧重点不尽相同，对人生导师制的效果缺乏硬性的衡量标准，单纯依靠导师个人素质推进人生导师制工作的落实，缺乏一定的科学性。
不能单纯以受导学生取得的成绩为考核量化标准，建议采用定性考核为主、定量考核为辅的评价方式，通过职能部门平时的监督考核及学生评价，综合各方面因素，给出考评结果。
2、对人生导师制的思想认识需进一步统一
人生导师制是一项系统工作，牵扯面广，涉及学生多，要求全院上下从领导到教职工给予足够重视，进一步统一思想认识，从政策到资金充分保证人生导师制的顺利推进。
3、受导学生的跟踪导航机制需要及时确立
本着“发展性、个性化、人本化、渐进性、保密性”等五项基本原则，建立受导学生的长效跟踪导航机制，避免以一年级学生导航为主，工作随年级增长而逐渐递减的现象。
应随着年级增
长，加深师生了解，逐步确立重点辅导对象，跟踪服务，以学生全面发展为本，真正无愧于人生导师的称号。
实施人生导师制是一项系统工程，在实施过程中，许多问题还有待进一步研究和解决，需要不断积累经验，探索形成具有高职特色的人生导师制育人管理模式。
参考文献
[1]郭厚良.导师制的理论研究[J].高等建筑教育，2009（2）
[2]吴松全，赫彦明.人生导师角色追求：辅导员队伍建设必由之路[J].思想教育研究，2007（12）
[3]刘学芬，马香.高职师范院校“三导制”育人模式践行的实践与思考[J].人力资源管理，2010（3）。