教育技术学论文范文
教育技术学论文
教育技术学浅谈教育技术学是一门以教育技术为研究对象，研究教育技术的本质、概念、形成与发展以及类型的学科。
从教育产生的第一天起，就有了教育技术。
但只有当教育技术发展到一定阶段时，才会逐渐产生一个用于专门研究教育技术现象及其规律的科学——教育技术学。
教育技术学是以教育科学的教授理论、学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程的客观性、可再现性、可测量性和可控制性，应用现代科学技术成果和系统科学的观点和方法，在既定的目标前提下探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法。
教育技术的历史上，每当出现一种新的技术，就会引起一阵对技术促进教育的美好憧憬，甚至是虚妄的幻想。
但是，这些美好的幻想最终都无法逃避破灭的命运，成为后继者的警示。
广播、电影、电视等等，都遭遇过这样的尴尬，不知道信息技术是否也难逃此厄运。
然而，我们似乎总患有健忘症。
前人的教训随着时间的流逝而被逐步荡涤，只能尘封在历史的记忆中，静静地躺在那被遗忘的角落，成为教育技术学永远的痛。
为什么教育技术总是不断有幻想，又总是不断被无情地抛弃呢？每次新技术的出现，都像是给教育技术打了一针强心针，刺激领域的发展，但似乎又始终无法走出“技术——热潮——低谷——新技术”的怪圈。
事物的发展通常要受到内因和外因的影响。
技术的出现可以视作教育技术学发展的外因，因此，每当一种新技术应用在教育领域，教育技术学就会兴盛一阵子，而内因的不足则必然决定了随后的衰弱。
这个内因就是教育技术学本身的学科知识。
科学的一个重要目的就是创造新知识。
教育技术学努力想成为一门科学，但在知识的生产和积累上又总是显得那么力不从心。
教育技术学理论的匮乏、方法的贫瘠是制约教育技术学发展的重要原因。
造成这种现象的原因是什么？可能有多种，其中很重要的一条就是领域内研究人员的素质结构。
教育技术学的知识可分为两个层次，一类是展望性的，类似对技术在教育中应用前景的描述，如论述ppt在教学中的价值、Blog在教学中有什么优势等；另一类是深入性的，是深入、具体揭示某种技术在某种特殊教学情境中的应用特点和规律，如如何利用动画技术促进小学生平面概念的形成、如何通过Blog改善初中生议论文的写作策略等。
教育技术学范文
教育技术学范文教育技术学范文教育技术学范文第1篇关键词现代教育技术交互式面对面在现今高速进展的信息时代,传统的教育模式面临着严峻的考验。
目前我国的高等教育模式主要有两种，一是传统的校内课堂教育，这种教育模式需要大量的高水平老师和巨额资金，因此很难在近期大规模进展；还有一种是传统的函授教育，但这种教育很难保证教育质量。
因此我们迫切需要进展现代化教育，以解决上述冲突，“现代化”的关键是实现交互式多媒体通信技术的教学模式。
随着通信技术和计算机技术、多媒体技术的进展，多媒体计算机网络教育应用已成为现代教育技术进展的极其重要内容之一。
多媒体技术集图、文、声、像于一身，实现了传播的一体化，开拓了人类学习的新方式。
利用远程教育网进行教学可以让异地的同学加入同一个教室，教、学方式更加自然，同学们可以加入网络上的一个"虚拟教室"中进行学习、争论，任何人均可得到一流老师、一流资源，可以最大限度地实现资源的共享。
现代传播媒体的迅猛进展使广播、电视、网络、多媒体的组合等已广泛服务于社会、学校、家庭。
现代科学技术与现代教育思想的有机结合，形成一种崭新的教学手段即现代教育技术。
把以多媒体为核心的教育技术在学校中进行普及和应用是当今教学改革的必经之路，也是提高教学质量的重要保证。
1现代教育技术作为教学手段的优势1.1转变了传统的教学模式传统课堂教学活动中那种以老师为中心，“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式在网络化的教学方式还未消失时主宰着教学，取而代之的是依托于现代教育技术的新奇活泼的教学方式。
现代媒体丰富多彩的教学环境，充分地调动了同学学习的乐观性，促进了同学和老师的沟通。
给同学更大的思维空间，将枯燥的理论学问转变成身临其境的亲身体验，变死记硬背为理解型思维教学。
变传统的讲授式的“要我学”为同学乐观主动参加式的“我要学”。
1.2具有掩盖面广、学问更新便利快捷、不受时空限制的特点现代教育形式是多种多样的，课堂里老师与同学面对面的教育是一种近距离的教育形式，而函授、电视等教育则是一种远距离教育形式。
教育技术学专业大学毕业论文
教育技术学专业大学毕业论文摘要：本文旨在研究探讨教育技术学专业在当今数字化时代的最新发展趋势与应用。
通过对相关文献的梳理和实证研究，本研究提供了关于教育技术学专业的定义、发展历程以及未来的发展方向。
本研究发现，教育技术学专业不仅仅是为了提供数字化教育工具和技术的应用，更重要的是培养学生的创新能力和解决问题的能力以应对不断变化的教育环境。
然而，目前教育技术学专业在教育实践中仍面临一些挑战和问题，需要进一步探索和改进。
引言：随着信息技术的迅速发展和普及，教育界也面临着巨大的变革和挑战。
在这个数字化时代，教育技术的应用已经成为提高教育质量和效果的重要手段。
作为应对这一挑战的学科之一，教育技术学专业起着至关重要的作用。
本研究旨在探讨教育技术学专业的最新发展趋势与应用，为教育技术学专业的发展提供一些建议和借鉴。
一、教育技术学专业的定义与发展历程教育技术学专业是一门研究教育过程中信息技术的应用和教育中的创新方法的学科。
它的目标是通过科学和系统地研究教育技术和方法来提高教育效果和质量。
教育技术学专业的发展可以追溯到上世纪50年代的美国，当时人们开始研究如何将电影和电视等媒体应用于教育中。
随着计算机和互联网的普及，教育技术学专业也逐渐与数字技术结合发展，涉及到在线学习、虚拟现实、游戏化学习等新兴领域。
二、教育技术学专业在数字化时代的应用在当前的数字化时代，教育技术学专业的应用范围日益扩大。
首先，教育技术学专业可以为教育者提供先进的教育工具和技术来提高教学效果。
例如，教育者可以使用在线教学平台和教育软件来创建互动教学内容和实时评估学生的学习情况。
其次，教育技术学专业可以为学生提供个性化的学习体验。
通过智能化教育系统和学习分析，教育者可以根据学生的需求和能力来设计个性化的学习路径和资源。
此外，虚拟现实和增强现实技术的应用也为学生提供了更加身临其境的学习体验。
三、教育技术学专业培养学生的创新能力教育技术学专业不仅仅是为了提供教育工具和技术的应用，更重要的是培养学生的创新能力。
现代教育理论论文最新3篇
现代教育理论论文最新3篇现代教育理论论文范文篇一一、运用现代教育技术，创设学习情境，激发学生的学习兴趣教学媒体都是以物质形式出现的，教学媒体的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。
这种良好的学习情境正是教师所追求的。
因此，我运用多媒体技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
如教学《枫桥夜泊》古诗时，学生还未走进教室，我便打开计算机，播放早巳准备好的软件。
整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲。
整个教室回荡着音乐，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。
铃声响了。
我站在讲台前扫视了一下教室，只见同学们静静地坐在那里，注视着我。
此刻，我饱含激情地开始讲解：“说起唐诗大家都知道，它是中国古诗发展的最高峰。
许多作品虽然距离现在已有千年，但是我们仍然可以从中感受到中华文化那经久不衰的魅力。
这节课我们再来学习这首唐诗并结识他们的作者。
”学生在这种潜移默化的熏陶下，产生了对中华传统文化的喜爱之情。
这节课中，我运用多媒体技术和生动的语言，保持这种良好的学习情境，并使这种兴趣贯穿整个教学活动的始终。
二、运用现代教育技术，再现诗中情境，帮助学生理解诗句诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。
古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。
只有通过图画再现出来，才变得具体可见。
《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。
教学时，我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。
陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。
至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解。
教育技术的论文
教育技术的论文教育技术的论文教育技术既是新型的教育方式,也是切实有效的教学手段。
以下是专门为你收集整理的教育技术的论文，供参考阅读！摘要：为现代教育思想的探索和教育技术的实践，是一项充满生机和极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动，为国家、为民族培养可靠的建设者和接班人，为新世纪的经济竞争、科技竞争、军事竞争和综合国力竞争服务。
关键词：现代教育思想，现代教育技术随着科学技术的不断发展，以计算机为核心的信息技术对人类社会的政治、经济、文化、生活乃至各个方面产生着巨大的影响，正在推动这个社会进入一个完全信息化的时代。
同样，以多媒体技术为代表的现代教育技术的发展，更是使人们对传统教育思想有了更多的新的认识。
今年来许多国家都从各国的国情出发，开展教育改革的研究和实践。
为适应科学技术信息化和综合化的趋势，进行了教育内容、教育手段和教学方法的改革，提出了学校与社会、教学与科研、理论与实践相结合，以适应新五年规划中科学技术、经济和信息社会发展的需求。
在此，我想谈一下自己对现代教育思想和现代教育技术的简单认识。
一、教育思想的核心是素质教育教育作为传递人类文化遗产和促进人类自身发展的一种重要方式，它一方面受到社会发展的影响，另一方面又对社会的发展有着极其重要的作用。
社会发展过程中的人口膨胀、经济增长、科技进步、文化变迁、地域差异等都会对教育的发展产生影响。
当代计算机技术的迅猛发展，使得各种各样的新技术、新观念、新理论层出不穷，它不仅对教学提供了新的手段、注入了新的活力，同时也对我们原有的教育观念、教育模式产生了巨大的影响和冲击，促进了现代教育思想的发展。
传统的教育思想讲究的是一种单向灌输的教育方式，教师讲、学生听，以考试成绩定学生的优劣，“学而优则士”考试成绩决定一切，这就是所谓的“应试教育”，它所带来的“高分低能”等弊端是人所共知的。
正式为了解决这些问题，现代教育思想明确提出了“以素质教育替代应试教育”的观点，以提高全民素质为教育的宗旨。
教育技术论文
教育技术论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
教育技术论⽂1 摘要：随着素质教育的不断推进，提升教师的教学⽔平，培养学⽣⾃主学习的能⼒，并促进学⽣综合素质的提升显得越来越重要。
现代教育技术的应⽤极⼤地丰富了教育信息，不仅促进教师教学⼿段的⾰新，⽽且对教师的教育思想和教学模式都会产⽣很⼤的影响，有助于素质教育的开展。
本⽂就⼩学教师现代教育技术应⽤能⼒⽅⾯的问题进⾏分析和探究，并提出⼀系列有效的对策，希望能够有助于⼩学教学。
关键词：⼩学教师；现代教育技术；应⽤能⼒；有效对策 信息技术的不断发展，逐渐引起了教学模式的变更。
⼩学教师现代教育技术应⽤能⼒已经成为教师专业化能⼒的重要组成部分。
因此，做好⼩学教师现代教育技术应⽤能⼒的培养，提升⼩学教师的教学⽔平迫在眉睫。
⼀、⼩学教师现代教育技术应⽤能⼒中存在的问题 在现代化教学过程中，教师只有单⼀的教育理论和专业知识是不够的，还需要掌握⼀些优秀的教学⽅法和技术⼿段。
因此，提⾼教师教育技术应⽤能⼒成为现代化教学的重要体现，也是推进我国教师队伍专业化发展的必要前提。
但是当前我国很多地区⼩学教师现代化技术应⽤能⼒的提升还存在很多问题，具体如下：１．思想观念落后，现代教育技术应⽤的信⼼不够随着科学技术的不断发展，计算机信息技术已经逐渐开始运⽤在社会的⽅⽅⾯⾯，通过计算机开展教学，能够提升教学的效果，多元化教学⽅法，促进学⽣更好地学习知识。
因此，提升⼩学教师现代教育技术应⽤能⼒是适应社会发展需求的。
但是就当前的情况来看，我国很多⼩学教师对现代教育技术的了解还不够多，缺乏⾜够的信⼼和耐⼼。
教育技术学论文范文
教育技术学论文范文教育技术，运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
下面是小编为大家精心推荐的教育技术学论文范文，希望能够对您有所帮助。
教育技术学论文范文篇一从电化教育到教育技术一、引言美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》中将定义的方式分为三种，即规定性定义、描述性定义和纲领性定义。
规定性定义指作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的;描述性定义指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明;纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定。
在我国，对“教育技术”的定义同时具备“规定性”、“描述性”和“纲领性”，这种形势表明我国教育技术领域内对“教育技术”定义仍未有统一的界定，对“教育技术”的认识仍然是“仁者见仁，智者见智”。
自20世纪30年代，陶行知等教育名家将美国20年代产生的的“视听教育”概念引入我国以后，教育技术就如雨后春笋在我国蓬勃发展起来。
中国教育技术定义经历了一个长时间的演变过程，并且时至今日还在根据国际学术动向和社会、科学的发展不断演变着。
二、教育技术定义演变的过程及原因(一)定义1936年，“电化教育”作为一个新兴的名词被首次提出，之所以采用这样的概念，一方面是因为当时教学中使用到的幻灯、电影、广播等设备都要用到电，另一方面，电化教育的叫法表明现有教育手段已经区别于传统教育而进入了教育的现代化。
1、1981年定义“所谓电化教育，主要是指运用各种现代科学技术手段去做教学工作，以提高学习效率，用的除视听工具外，还要辅之以相应的电气化的嗅觉、肤觉、味觉等工具，以获得最大效果。
”(萧树滋)2、1983年定义“指利用现代化的声、光、电设备进行教育、教学活动。
”(萧树滋)3、1985年定义“运用现代化教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。
”(南国农)4、1988年定义“电化教育是根据教育理论，运用现代化教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。
教育技术学论文
教育技术学论⽂教育技术学是现代教育学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，是对教育过程模式的优化提升，使得教育过程的组织序列更具逻辑，系统优化了分析和处理教育、教学问题的思路。
教育技术学论⽂1 论⽂关键词：实际教育教学理论技术实践引导 论⽂摘要：作者从实际教育教学⼯作所遇到的问题出发，提出了理论知识难以在实际教学⼯作中学以致⽤以及技术⼯作中对技术的掌握不够和技术使⽤缺乏指导思想的问题，并结合⼤学专业教育期间的实际情况，针对实际教学⼯作中的问题从理论知识体系缺乏系统性、针对性及学习过程缺乏实践两个⾓度进⾏分析；针对技术⼯作中的问题从专业引导不⾜和对教育技术缺乏深⼊认识分别展开相应分析，最后针对问题及其产⽣原因提出了合理设置理论课程、加强理论知识和技术知识学习过程中的实践、注重专业引导等对策和建议。
引⾔ 随着科学技术的飞速发展，教育技术的⾰命逐渐成为各国教育改⾰的核⼼。
教育技术学是⼀门实践性很强的学科，它注重对教和学的规律以及教学过程中的各要素的思考和研究，但不论是教学规律还是教学过程都需要⼤量实践的⽀持，实践活动提供了专业领域相关研究的数据、案例、资料等等，也揭⽰了学科隐含的⼀系列问题。
作为师范院校培养出来的教育技术专业学⽣，在⾛⼊⼯作岗位⼏年之后，通过实际的教育教学⼯作，发现了⼀些问题，结合⼤学阶段所受专业教育对这些问题进⾏了反思，分析了问题产⽣原因并在此基础上提出相应的对策和建议，希望能为教育技术学科建设提供⼀些参考，能为教育技术专业的学⽣今后更好地为中学教育服务出⼀份⼒。
⼀、出现的问题 教育技术学专业的学⽣在中学主要涉及10项⼯作内容：①担任信息技术课的教学⼯作；②协助各学科教师做课件；③参与电⼦阅览室的建设；④利⽤数码摄像机、照相机做学校纪录、宣传⽤的带⼦和相⽚；⑤协助财务处做⼯资表；⑥参与建设学校的课件库、素材库等资源库；⑦参与学校⽹站建设；⑧期中阶段协助各学科教师做试卷；⑨对教师备课机房的管理；⑩参与校园⽹络的布线、建设和管理。
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教育技术学论文范文教育技术，运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
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教育技术学论文范文篇一从电化教育到教育技术一、引言美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》中将定义的方式分为三种，即规定性定义、描述性定义和纲领性定义。
规定性定义指作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的;描述性定义指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明;纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定。
在我国，对“教育技术”的定义同时具备“规定性”、“描述性”和“纲领性”，这种形势表明我国教育技术领域内对“教育技术”定义仍未有统一的界定，对“教育技术”的认识仍然是“仁者见仁，智者见智”。
自20世纪30年代，陶行知等教育名家将美国20年代产生的的“视听教育”概念引入我国以后，教育技术就如雨后春笋在我国蓬勃发展起来。
中国教育技术定义经历了一个长时间的演变过程，并且时至今日还在根据国际学术动向和社会、科学的发展不断演变着。
二、教育技术定义演变的过程及原因(一)定义1936年，“电化教育”作为一个新兴的名词被首次提出，之所以采用这样的概念，一方面是因为当时教学中使用到的幻灯、电影、广播等设备都要用到电，另一方面，电化教育的叫法表明现有教育手段已经区别于传统教育而进入了教育的现代化。
1、1981年定义“所谓电化教育，主要是指运用各种现代科学技术手段去做教学工作，以提高学习效率，用的除视听工具外，还要辅之以相应的电气化的嗅觉、肤觉、味觉等工具，以获得最大效果。
”(萧树滋)2、1983年定义“指利用现代化的声、光、电设备进行教育、教学活动。
”(萧树滋)3、1985年定义“运用现代化教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。
”(南国农)4、1988年定义“电化教育是根据教育理论，运用现代化教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。
”(萧树滋)5、1994年定义“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”(AECT)6、1998年定义“电化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程最优化”。
(南国农，李运林) “所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践”。
(李克东)“教育技术是依据教育理论和科技知识，开发和使用各种媒体及其他学习资源，优化教与学的一种实践和研究”。
(章伟民)7、1999年定义“教育技术是在先进的教育思想和教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践”。
(李克东)8、2000年定义“e-Education是在现代信息技术环境中，研究与人类学习行为有关的各个要素及其相互关系的活动规律，以促进学习的理论与实践”。
(黎加厚)“教育技术是为教育的实施和提高教育的效果而采用的方法、工具与所要求的教育参与者的技能之和。
教育技术的领域包括对教育过程、教育资源的设计、开发、利用、管理与评价和对教育参与者技术素质的培训等。
在一定的教育思想、理论的指导下，教育技术可起到支持教与学和优化教与学的作用，其核心目标是促进学习”。
(彭绍东)9、2001年定义“结合AECT’94新定义，我们可以将教育技术的概念理解为：应用现代信息技术，对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，包括教育技术学的理论基础、媒体与教学、教学资源的开发与应用、教学过程的理论与实践、教学设计与开发、远程教学技术、教学评价技术等内容”。
(祝智庭)10、2005年定义“教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源,以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践”。
(上海师范大学教育技术系师生译AECT2005教育技术定义)(二)原因分析1、美国教育技术定义的影响从AECT1994定义引入我国以后，教育技术定义的界定几乎都是采用翻译过来的版本，包括“教学技术”、“教育技术”等概念上的表述。
“电化教育”自1998年起就不复存在，在经历了“现代教育技术”、“远程教育”、“e-Education”等模棱两可的概念之后，“教育技术”最终在质疑和争议中站稳脚跟，很大原因就在于美国AECT定义的影响。
从媒体论-媒体论、方法论并存-领域论-过程论-理论和实践论，这一过程标志着美国教育技术学的发展日益走向成熟。
AECT定义的引进，方便了我国同教育技术发展先进的国家进行交流，也有利于我国教育事业水平向国际水平的靠拢。
2、科技的发展从夸美纽斯提出直观教学，教学形式和手段就开始摆脱“口耳相传”的传统教学形式，在更有利于学生接受知识方面下功夫。
战争使得幻灯、无声电影用于教学中，也使得培养人才变得不那么吃力;有声电影、录音机等设备在教学中的使用更是使教学变得生动形象;多媒体计算机的应用使得教育轻易地实现了全面化、独立化、自主化、国际化，更达到了终身化学习的目标，使得知识激增，文化繁荣。
正是科技的不断发展，才使得教育技术在教学中占得比重越来越明显，从辅助学习到促进学习，逐渐改变了人们的交流、生活及学习方式。
每一次定义的演化就是科技发展水平的映射。
3、教育改革的呼声教育技术真正的实现在教学中的应用是二战期间对培养大批的军事化人才的需要，我国电化教育的出现也正是为了实现教育改革，正是其教育方式改革的呼声使得教育技术拥有了生长的乐土。
从教育技术的定义不难发现，教育技术人员的目标在不断的发证着变化：从“提高教学效率”到“优化教学效果”，从“促进学习”到“提高绩效”，教育改革的目标越来越明确，主旨越来越清晰，也越来越反应当代社会对教育的要求。
4、社会需要——后现代主义异军突起后现代主义强调反思与批判现代性，把批判作为认识的工具。
从“电化教育”到“教育技术”，教学渐渐淡出主旨，技术至上主义一直弥漫在教育技术的领域之中，一些技术至上者一味盲目追求技术的创新应用，不考虑现实问题，给教育事业的发展带来了不好的影响，所以，职业道德问题越来越成为教育技术关注的问题，为保护教育技术人员的健康、安全，对实践活动做到公平、公正，并且在行业间对相关著作能给予准确的评价，教育技术定义首次在表述中将道德问题列入其中，不得不说是对社会现实的反应。
三、启示(一)坚持教育技术本土化南国农老教授曾经说：“中国的电化教育，从它诞生之日起，就适应着我国的国情，走着自己发展的道路，即以现代教育媒体的研究和应用为核心的发展道路。
”的确，自1963年电化教育被确立就一直朝着定义所指“运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程最优化”的目标和教育理念发展，一度受到重视，并取得长远发展，1978年，北京师范大学、华南师范大学等高校首先开设了电化教育专业。
“教育技术”刚被引入国内时，反对的呼声高涨，很多教育人士感到无法接受，并称国外引进的东西必定会水土不服，事实证明，这种不服确实存在过。
最明显的就是概念的模糊化，很多专业人士分不清“电化教育”、“教学技术”、“教育技术”、“远程教育”、“现代教育技术”等等的区别，甚至有人将这些名词同一而论，是理论研究还是学科建设中随意套用，造成极大混乱，反映出来的对教育技术定位不明确恰恰体现了这种“水土不服”的严重性。
“拿来主义”固然重要，但是在吸收、消化的同时也要考虑具体国情，借鉴其名称与定义以及与之相随的研究方法、研究目标、思想体系等精华时也要坚持教育技术本土化，使其在原有的发展基础上逐渐转化，在以国际接轨、追求学科统一化为目标的同时也要注重教育技术的本质，将优化教学效果作为最终目的方能真正的为我所用，发挥出教育技术应有的价值。
(二)做好创新研究工作教育技术的诞生源自于对教育方式与方法的创新信念，也正是这种创新的源起，使得教育技术将系统论、传播学、电子学、教育学、心理学等学科知识纳入其中，目的就是要不断的提高教学质量和教学效果。
教育技术不但推动着教育改革的步伐，也使得教育自主化、全民化、终身化的现代教育理念不再只是一句口号。
教育技术要不断吸收新的理论成果，更要有创新的实践基础。
美国的密歇根州立大学是教育技术学排名位于前列的高校，曾任教育技术中心主任的赵勇博士提出“教育技术要以创新为出发点，以应用为目的”，“教育技术的研究对象不但要关注学生，更要关注技术，关注技术的突变性和永恒性”。
20世纪五六十年代行为主义盛行，由行为主义提倡的行为管理、程序教学、教学机器在教育领域中的创新领域使“视听教学”的名称为人们认识并认可;80年代微型计算机的使用使得计算机辅助教学创新了人们的思维方式;90年代因特网的诞生标志着教育技术领域的创新时机再次到来，互联网的学习环境，网络化的学习模式将学习的范围大大延伸，也将教育主体创新为机器和网络;如今，信息化与网络化已成现实，远程教育、各种教学资源等等汇聚并应用到教育技术领域，教学工具的不断翻新、教学手段与环境的创新、教学资源的创造等等使得使得教学改革有了实践的基础，也使得人与人的交流、学习方式发生了翻天覆地的改变，相信只要不断的创新，教育技术的明天会越来越好，人们对教育技术的认识也会越来越明晰。
(三)加强职业道德建设Alan Januszewski与Michael Mol Eilda将职业道德的含义分为三种：“对个体成员的尊重，比如对材料使用权的保护，以及尽力保护职业人员的健康与安全;对公共社会的尊重，比如对教育事务应该发布真实的舆论，或者对本行业应该提供公正而平等的服务：以及对自身职业的尊重，比如要不断提高专业知识与技能，要准确评价出版的作品和观点等。
”总之就是要尊重他人、尊重社会、尊重自己。
有人把教育技术比作双刃剑，因为它在改善我们学习环境、提高学习效率的同时也引起了一系列的道德问题，2005美国AECT新定义将职业道德建设作为其中的一部分内容向我们传递了三个信息：(1)职业道德问题属于教育技术的范畴，并且随着网络技术的进步已经开始影响教育技术的声誉和社会的和谐发展;(2)职业道德问题受到教育技术领域的重视与关注说明教育技术素养有着重要的意义与价值，对个人来讲，素质不但包括业务水平更包括道德修养;(3)互联网给我们带来了很多便利但是也带来了相对存在的弊端，我们在懂得自我保护的同时也切记不侵犯他人权益，尊重他人也是尊重自己。
随着时代的发展、科技的进步以及社会文化的丰富，职业道德也会被赋予新的内容，我们要有意识的树立平等、合作、诚信、服务的意识，保护公民的知识产权，诚实守信，合理的使用专业知识和技术，才是的教育技术具有现实意义和应用价值。