人教部编版历史九年级下册第12课亚洲殖民地人民的抗争教案
人教部编版九年级历史下册：第12课 《亚洲殖民地人民的抗争》 教学设计
人教部编版九年级历史下册：第12课《亚洲殖民地人民的抗争》教学设计一. 教材分析《亚洲殖民地人民的抗争》是人教部编版九年级历史下册的一课，主要讲述了19世纪末20世纪初，亚洲殖民地人民在殖民统治下的抗争历程。
教材通过介绍印度民族大义、中国的义和团运动、朝鲜义兵运动等典型事例，揭示了亚洲殖民地人民抗争的共同特点和意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对殖民地、半殖民地国家的抗争有一定的了解。
但对于亚洲殖民地人民抗争的相互联系、特点和意义等方面的认识尚浅。
因此，在教学过程中，需要引导学生从宏观上把握亚洲殖民地人民抗争的整体脉络，提高他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解亚洲殖民地人民抗争的时间、地点、主要事例，掌握印度民族大义、中国的义和团运动、朝鲜义兵运动等历史事件的基本史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，分析亚洲殖民地人民抗争的特点和意义，提高历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识亚洲殖民地人民抗争在世界反殖民斗争中的重要地位，树立民族自豪感，培养和平、自由、平等的思想观念。
四. 教学重难点1.教学重点：亚洲殖民地人民抗争的时间、地点、主要事例，印度民族大义、中国的义和团运动、朝鲜义兵运动等历史事件的基本史实。
2.教学难点：亚洲殖民地人民抗争的特点和意义，以及它们之间的相互联系。
五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读教材，了解亚洲殖民地人民抗争的基本史实。
2.合作探讨：分组讨论，分析亚洲殖民地人民抗争的特点和意义。
3.案例分析：选取具有代表性的印度民族大义、中国的义和团运动、朝鲜义兵运动等历史事件，进行深入分析。
4.历史地图：引导学生观察历史地图，了解亚洲殖民地人民抗争的地理分布。
六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级历史下册。
2.历史地图：亚洲殖民地人民抗争相关地图。
3.课件：制作课件，展示历史事件、图片等资料。
4.视频资料：印度民族大义、中国的义和团运动、朝鲜义兵运动等相关视频资料。
人教部编版九年级历史下册：第12课 亚洲殖民地人民的抗争 学案设计(无答案)
亚洲殖民地人民的抗争【学习目标】1．了解甘地的生平、思想及甘地领导非暴力不合作运动的主要史实，认识甘地在印度民族解放运动中的地位。
2．了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。
【学习重难点】重点：甘地的“非暴力主义”思想；甘地倡导的非暴力不合作运动；凯末尔改革措施及评价。
难点：评价甘地；凯末尔革命的过程和历史背景。
【学习过程】一、印度的非暴力不合作运动1．背景：第一次世界大战结束后，英国在印度推行________政策，使印度人民反英情绪高涨。
2．经过：先后进行了三次斗争。
3．主要内容：①通过________________手段实现印度的自治或独立。
②提倡手工纺织，抵制西方物质文明。
4．结果：①遭到残酷镇压；②沉重打击了________________，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。
二、土耳其的凯末尔革命1．争取民族独立（1）背景：_____________在一战中遭到惨败，被迫接受屈辱的停战协定与和平条约，民族危机空前严重。
（2）过程：①凯末尔领导土耳其人民进行反对帝国主义侵略瓜分、捍卫民族主权的斗争。
②1923年7月，土耳其与协约国在瑞士的洛桑重新签订了《______________》，赢得国家独立。
③________年10月，土耳其宣布成立共和国，________当选第一任总统。
2．凯末尔改革（1）背景：土耳其民族革命赢得胜利，凯末尔认为要真正富强，必须向________学习，进行彻底变革。
（2）改革措施：废除__________的封建制度，实行政教分离，确立国民议会的立法权；废除__________不平等的规定，提高妇女地位；效仿__________，统一实施第一个五年计划；扩大__________教育，规定学校必须传授西方科学技术；实行__________改革，以拉丁字母代替阿拉伯字母。
3．意义：凯末尔革命是第一次世界大战后，殖民地半殖民地国家民族民主革命的一次胜利。
人教部编版九年级历史下册第12课 亚洲殖民地人民的抗争 精品教案
第12课亚非拉民族民主运动的高涨1教学分析【重点难点】教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革教学难点：印度非暴力不合作运动2教学过程一、导入新课第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。
甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？二、新课讲授目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。
教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。
2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。
(1)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动”？提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。
由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地下令停止此运动。
“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。
(2)图二与哪一次反英运动有关？“食盐进军”是怎么回事？这次运动结果如何？提示：图二反映了1930年印度“文明不服从运动”；1930年，甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。
遭到拒绝后，甘地以反对食盐专卖为突破口，带领数十名拥护者步行到海边，自取海水制盐。
结果：印度总督与甘地谈判，双方妥协。
教师在学生讨论的基础上，归纳两次非暴力不合作运动概况，评价印度非暴力不合作运动的影响。
【评价运动】甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。
人教版九年级历史下册第12课 亚洲殖民地人民的抗争 教案
部编版历史九下第12课亚洲殖民地人民的抗争教学设计第12课 亚非拉民族民主运动的高涨1 教学分析【教学目标】知识与能力通过学习，引导学生了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨的表现，主要有印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革；引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响过程与方法通过引导学生阅读教材和相关史料，认识印度非暴力不合作运动中“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运动的进步性和局限性；通过引导学生认识埃及华夫脱运动与印度非暴力不合作运动的异同，提高对事物的比较分析能力情感态度与价值观了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们身上那种视国家利益高于一切的民族精神【重点难点】教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革 教学难点：印度非暴力不合作运动2 教学过程一、导入新课第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。
甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？二、新课讲授目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。
教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。
2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。
(1)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动”？提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。
由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地下令停止此运动。
“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。
部编版(初三)九年级下册历史 第12课亚洲殖民地人民的抗争教案
部编版（初三）九年级下册历史第12课亚洲殖民地人民的抗争教案课题：第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第12课亚非拉民族民主运动的高涨教学目标：1、了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨的表现，主要有印度的非暴力不合作运动、土耳其凯末尔革命的原因过程及意义和改革的内容及性质；引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响。
2、认识印度非暴力不合作运动中“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运动的进步性和局限性；通过引导学生认识凯末尔革命与印度非暴力不合作运动的异同，提高对事物的比较分析能力。
3、了解甘地、凯末尔领导民族民主运动的事例，感悟他们身上那种视国家利益高于一切的民族精神。
教学重点：印度非暴力不合作运动、土耳其凯末尔改革措施及其评价。
教学难点：印度非暴力不合作运动和凯末尔改革的评价。
教学过程：一、导入课题1、复习旧知：检查作业，复习上节内容并小结。
2、导入本课：第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。
甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？二、教学新课（一）检查预习情况。
请根据课文内容填写下列空格。
1、1920年，号召印度民众开展非暴力不合作运动。
内容包括：抵制在中工作；拒绝在读书；提倡以抵制英国商品；拒绝等等。
1922年发生了警察局的事件，甘地决定停止运动。
2、1930年，甘地再次发起“运动”，向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯等要求，反对、自取。
后来。
4、甘地发动的运动，动员了，打击了统治，增强了印度民众的自尊心和自信心。
同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了对运动的领导权。
5、一战后，的土耳其领土被瓜分，经济濒临崩溃。
人教部编版历史九年级下册：第12课 《亚洲殖民地人民的抗争》 教学设计
人教部编版历史九年级下册：第12课《亚洲殖民地人民的抗争》教学设计一. 教材分析本课《亚洲殖民地人民的抗争》是九年级下册的历史课程，主要讲述了19世纪末20世纪初，亚洲殖民地人民在殖民统治下的抗争历程。
教材通过亚洲各国民族解放运动的案例，引导学生了解亚洲殖民地人民为争取民族独立和尊严所付出的巨大努力和牺牲，培养学生热爱和平、反对侵略的价值观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于殖民地、民族解放等概念有了一定的了解。
但学生对于亚洲各国民族解放运动的细节和背景可能了解不深，需要通过本课的学习来丰富和拓展他们的知识。
此外，学生对于历史事件的分析和解读能力有待提高，因此在教学过程中需要引导学生从多角度审视历史问题。
三. 教学目标1.知识与技能：了解亚洲殖民地人民的抗争历程，掌握相关历史事实和人物；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱和平、反对侵略的价值观，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：亚洲殖民地人民的抗争历程和成果；2.难点：分析亚洲殖民地人民抗争的原因和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件；2.案例教学法：以亚洲各国民族解放运动为例，进行分析讨论；3.小组合作法：引导学生分组讨论，提高合作能力和团队精神；4.启发式教学法：引导学生思考问题，培养独立思考的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课相关的课件，包括图片、文字、视频等；2.教材：准备历史九年级下册教材；3.参考资料：收集亚洲殖民地人民抗争的相关资料，以备学生查阅；4.网络资源：下载与亚洲殖民地人民抗争相关的视频、音频等资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示亚洲殖民地人民抗争的图片，引导学生思考：为什么亚洲殖民地人民要进行抗争？2.呈现（10分钟）呈现教材中关于亚洲殖民地人民抗争的内容，引导学生了解各国民族解放运动的背景、过程和成果。
部编人教版九年级历史下册第12课《亚洲殖民地人民的抗争》精品课件(共45张PPT)
二、凯末尔革命
2.目的： 为维护民族独立和领土完整，避免进一步被瓜分 3.进程： ①1921年，凯末尔组建土耳其国民军; ②1922年，打败英国装备的希腊军，签订停战协议; ③1923年，签订《洛桑条约》，废除《色佛尔条约》中一些不 平等条款，保持领土完整和国家主权; ④1923年10月29日，建立土耳其共和国，凯末尔任第一任总统。
了解1920—1922年、1930—1934年印度非 暴力不合作运动的概况。
“非暴力”绝对不是简单的一种不使用武力的斗争技术，“非暴力”
意味着对真理的执着探求和对真理的坚持。而且还包括乐于自我反省， 乐于倾听，不管是内部还是外部的意见和呼声。 ——拉姆·甘地（甘地的孙子）
非暴力？
自己也不向敌人施加暴力。
1919年5月
斗争方式
以开罗学生的反英示威为起点，学 生罢课、工人罢工、商人罢市的风 广大青年学生举行了罢课、游行示 潮。后来，和平示威又转变为自发 威，后来得到上海等地工人阶级的 声援 性的武装起义 最终英国政府被迫有条件地承认埃及 五四运动取得初步胜利，中国代表 独立 拒签和约。 都属于反帝反封建的民主革命运动；又由学生和工人参与运动；斗争结 局都取得胜利。
非暴力不合作运动
直接原因 第一次
1919-1922
《罗拉特法案》 “文明不服从”运动 阿姆利则惨案
内容
甘地首次提出 同英国政府不 合作
结果
非暴力－暴力 运动停止
特点： 1929经济危机，英 “食盐进军” 当局妥协 第二次 国加大压榨，颁布 采取和平和合法的手段，取得印度的自治独立。 食盐专营法 高潮阶段 运动停止 1930 第三次
4.凯末尔改革措施：
◆政治：政教分离，确立国民议会 的立法权 ◆习俗：男女平等 ◆经济：消防苏联，统一实施第一 个五年计划 ◆文教：扩大世俗教育，规定学校 必须传授西方科技；实行文字改 革，以拉丁字母代替阿拉伯字母。 法制化：确立民主政体
人教部编版九年级历史下册第12课 亚洲殖民地人民的抗争 精品教案
第12课亚非拉民族民主运动的高涨1教学分析【重点难点】教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革教学难点：印度非暴力不合作运动2教学过程一、导入新课第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。
甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？二、新课讲授目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。
教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。
2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。
(1)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动”？提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。
由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地下令停止此运动。
“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。
(2)图二与哪一次反英运动有关？“食盐进军”是怎么回事？这次运动结果如何？提示：图二反映了1930年印度“文明不服从运动”；1930年，甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。
遭到拒绝后，甘地以反对食盐专卖为突破口，带领数十名拥护者步行到海边，自取海水制盐。
结果：印度总督与甘地谈判，双方妥协。
教师在学生讨论的基础上，归纳两次非暴力不合作运动概况，评价印度非暴力不合作运动的影响。
【评价运动】甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。
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第12课亚非拉民族民主运动的高涨
1．了解甘地领导的非暴力不合作运动，并能正确认识非暴力不合作运动。
2．知道埃及的华夫脱运动的背景、经过和结果，了解华夫脱运动为埃及民族民主运动进一步发展奠定了基础。
3．知道墨西哥的卡德纳斯改革的措施，了解卡德纳斯改革为墨西哥社会经济、政治的发展奠定了基础。
印度的非暴力不合作运动。
非暴力不合作。
讲述法、材料解读法、图片展示法。
1课时。
(一)设置情景导入主题
三种伟大：一种是帝王、首领的伟大；一种是精神、理智的伟大；还有一种是仁爱、心灵的伟大。
这三种伟大一个比一个高，后者比前者高，最后者最高。
而甘地就是最伟大的人，伟大的灵魂——圣
雄。
配图展示北京朝阳公园的甘地铜像。
为什么在北京朝阳公园会有甘地铜像？为什么甘地被称为“圣雄”？
(二)自主学习梳理新知
1．192019甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动。
内容包括：①抵制在__殖民政府和法院中__工作；②拒绝在英国__学校__读书；
③鼓励发展__手工纺织业__，抵制英国商品；④拒绝__纳税__；等等。
1922年发生了__农民焚烧警察局__的事件，甘地决定停止运动。
2．1930年，甘地再次发起“__文明不服从运动__”。
反对__食盐专卖__，自取__海水制盐__。
后来双方__妥协__。
3．甘地发动的非暴力不合作运动，动员了__广大群众__，打击了__英国殖民统治__，增强了印度人民的__民族自尊心和自信心__。
同时，保证了资产阶级对运动的__领导权__。
4．1918年，扎格鲁尔等人向英国政府提出让__埃及完全独立__的要求，这些人后来发展为__华夫脱党__。
华夫脱党的政治主张得到埃及人民的广泛支持。
5．1919年，殖民政府逮捕了扎格鲁尔等人，点燃了埃及人民的反英情绪，运动爆发。
1922年，英国政府被迫__有条件地承认埃及独立__。
6．华夫脱运动为埃及__民族民主运动__的进一步发展奠定了基础。
7．1910年，墨西哥发生资产阶级革命。
1917年，墨西哥政府颁布了一部__资产阶级性质__的宪法。
但这部宪法并未得到有效执行，
墨西哥__社会、经济发展缓慢__。
8．1934年，__卡德纳斯__当选墨西哥总统。
为改变墨西哥的落后状况，保证宪法的施行，他推动进行了一系列改革：确立__中央集权__的资产阶级民主政治体制；在全国范围内__分配土地__；将服务业和大型工业收归国有；发展教育，提高人民文化水平；等等。
9．卡德纳斯改革体现了__1917年宪法__的要求，巩固了墨西哥__资产阶级革命__的成果，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。
(三)合作探究生成能力
探究亚非拉民族民主运动的特点。
特点：多样性、统一性的历史特点。
统一性表现在：共同反对殖民统治、争取民族独立和实现民族国家的现代化。
多样性表现在：由于社会经济发展水平、历史文化传统的差异，形成了民族民主运动的不同类型。
具体而言，在领导力量方面，有多阶级领导的民族民主运动；在民族主义思潮方面，有以孙中山为代表的革命民主型的民族主义，以甘地为代表的宗教道德型民族主义；在斗争形势方面，亚洲的民族民主运动最为高涨，非洲的斗争主要集中在北非地区，拉丁美洲主要表现为反美反独裁和反帝反封建的改革。
(四)归纳总结提升能力。